建立正面引導(dǎo)機(jī)制 命題透明教學(xué)循規(guī)
由于高考改革涉及面廣、利害關(guān)系大，特別需要輿論宣傳，進(jìn)行正面引導(dǎo)?，F(xiàn)在關(guān)于高考的輿論宣傳，更多的是宣傳社會評價和家長評價，反映多的是難度問題、技術(shù)問題和高校錄取等信息，這是不夠全面的。
在高考前和高考期間，為數(shù)不少的媒體熱衷于報道上述問題，高考結(jié)束后便報道學(xué)校高考成績。這種輿論宣傳給社會傳遞的信號就是考試決定一切、高考分?jǐn)?shù)至上，這樣的引導(dǎo)只會給高考改革帶來負(fù)面影響。
考分第一已經(jīng)在很多人的腦海中根深蒂固，學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價卻得不到應(yīng)有的重視?？荚嚫母锓桨冈揪褪且粋€整體，考試分?jǐn)?shù)只是高校錄取中的依據(jù)之一。只看高考成績，忽視學(xué)業(yè)水平考試，排斥綜合素質(zhì)評價是錯誤的。之所以會有這種片面認(rèn)識，說到底還是分?jǐn)?shù)第一、考分至上的思想在作怪。
因此，正確而全面的宣傳引導(dǎo)十分重要。對于高考改革的宣傳要大張旗鼓，高考改革中唯分?jǐn)?shù)論的狀況必須徹底改變。今年山東和寧夏等一些省區(qū)首次要求媒體不得熱炒高考，并采取了一些有效措施，為正面引導(dǎo)高考改革創(chuàng)設(shè)了較好的氛圍，這是一個很好的開端。
現(xiàn)在的高考命題可以說是比較透明的，考試大綱、考試說明都使考試有本可依。但是，每年考后都會有依綱、超綱之爭。這里有兩個問題需要解決：一是基層學(xué)校的一線老師對考試大綱和學(xué)科說明的理解有時候會比較機(jī)械，思維單一，這需要引導(dǎo)；二是高考命題者在堅持考試命題“三個有利于”的目標(biāo)定位時，考慮更多的是命制是否順利和是否有利于甄別。這種觀念同樣需要轉(zhuǎn)變。
學(xué)校是落實高考改革的基本單位，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本。但是，如今一些學(xué)校的教學(xué)比較被動，因為自上而下、由外到內(nèi)，應(yīng)試升學(xué)的緊箍咒將學(xué)校和老師緊緊束縛住了。一所學(xué)校因為考試不像以往那么理想，會受到家長和社會的指責(zé)。有的地方政府領(lǐng)導(dǎo)包括教育行政領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，政府投資建校，你就應(yīng)該高考見效，一旦高考成績不理想，評先進(jìn)和獎勵便與學(xué)校無緣。在這樣的氛圍中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，一線老師只有夜以繼日，學(xué)生只能一心考好。一些學(xué)校的課程設(shè)置圍繞高考，教師課堂教學(xué)針對高考，過程訓(xùn)練模仿高考，學(xué)生心中只剩下了高考。
學(xué)校教育要按照教學(xué)規(guī)律辦事，一切從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)。在實踐中，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，一切以學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)為起點(diǎn)，舍棄學(xué)生接受不了的，保證學(xué)生可以掌握的，爭取學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣的教學(xué)使得學(xué)生隨時產(chǎn)生成就感，終實現(xiàn)高考的目標(biāo)定位。但現(xiàn)實卻不盡如人意：一些學(xué)校圍繞爭高分、爭而教學(xué)，針對少數(shù)尖子生、瞄準(zhǔn)高考難題進(jìn)行教學(xué)和備考訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生群體學(xué)習(xí)的兩極分化，造成了大批考試失敗者。至于高考之外的學(xué)業(yè)水平考試，特別是綜合素質(zhì)評價，則成了應(yīng)景的話題。在高分和高錄取率的光環(huán)背后，這些現(xiàn)象發(fā)人深思。
由于高考改革涉及面廣、利害關(guān)系大，特別需要輿論宣傳，進(jìn)行正面引導(dǎo)?，F(xiàn)在關(guān)于高考的輿論宣傳，更多的是宣傳社會評價和家長評價，反映多的是難度問題、技術(shù)問題和高校錄取等信息，這是不夠全面的。
在高考前和高考期間，為數(shù)不少的媒體熱衷于報道上述問題，高考結(jié)束后便報道學(xué)校高考成績。這種輿論宣傳給社會傳遞的信號就是考試決定一切、高考分?jǐn)?shù)至上，這樣的引導(dǎo)只會給高考改革帶來負(fù)面影響。
考分第一已經(jīng)在很多人的腦海中根深蒂固，學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價卻得不到應(yīng)有的重視?？荚嚫母锓桨冈揪褪且粋€整體，考試分?jǐn)?shù)只是高校錄取中的依據(jù)之一。只看高考成績，忽視學(xué)業(yè)水平考試，排斥綜合素質(zhì)評價是錯誤的。之所以會有這種片面認(rèn)識，說到底還是分?jǐn)?shù)第一、考分至上的思想在作怪。
因此，正確而全面的宣傳引導(dǎo)十分重要。對于高考改革的宣傳要大張旗鼓，高考改革中唯分?jǐn)?shù)論的狀況必須徹底改變。今年山東和寧夏等一些省區(qū)首次要求媒體不得熱炒高考，并采取了一些有效措施，為正面引導(dǎo)高考改革創(chuàng)設(shè)了較好的氛圍，這是一個很好的開端。
現(xiàn)在的高考命題可以說是比較透明的，考試大綱、考試說明都使考試有本可依。但是，每年考后都會有依綱、超綱之爭。這里有兩個問題需要解決：一是基層學(xué)校的一線老師對考試大綱和學(xué)科說明的理解有時候會比較機(jī)械，思維單一，這需要引導(dǎo)；二是高考命題者在堅持考試命題“三個有利于”的目標(biāo)定位時，考慮更多的是命制是否順利和是否有利于甄別。這種觀念同樣需要轉(zhuǎn)變。
學(xué)校是落實高考改革的基本單位，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本。但是，如今一些學(xué)校的教學(xué)比較被動，因為自上而下、由外到內(nèi)，應(yīng)試升學(xué)的緊箍咒將學(xué)校和老師緊緊束縛住了。一所學(xué)校因為考試不像以往那么理想，會受到家長和社會的指責(zé)。有的地方政府領(lǐng)導(dǎo)包括教育行政領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，政府投資建校，你就應(yīng)該高考見效，一旦高考成績不理想，評先進(jìn)和獎勵便與學(xué)校無緣。在這樣的氛圍中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，一線老師只有夜以繼日，學(xué)生只能一心考好。一些學(xué)校的課程設(shè)置圍繞高考，教師課堂教學(xué)針對高考，過程訓(xùn)練模仿高考，學(xué)生心中只剩下了高考。
學(xué)校教育要按照教學(xué)規(guī)律辦事，一切從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)。在實踐中，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，一切以學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)為起點(diǎn)，舍棄學(xué)生接受不了的，保證學(xué)生可以掌握的，爭取學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣的教學(xué)使得學(xué)生隨時產(chǎn)生成就感，終實現(xiàn)高考的目標(biāo)定位。但現(xiàn)實卻不盡如人意：一些學(xué)校圍繞爭高分、爭而教學(xué)，針對少數(shù)尖子生、瞄準(zhǔn)高考難題進(jìn)行教學(xué)和備考訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生群體學(xué)習(xí)的兩極分化，造成了大批考試失敗者。至于高考之外的學(xué)業(yè)水平考試，特別是綜合素質(zhì)評價，則成了應(yīng)景的話題。在高分和高錄取率的光環(huán)背后，這些現(xiàn)象發(fā)人深思。