一、巧用修辭手法。
巧用比喻、排比、擬人等修辭方法，能使人、物、景栩栩如生。如寫《秋天的校園》中的“菊花”：“秋風瑟瑟，一盆盆秋菊的小腦袋在不停地、快活地搖晃著，還不時悄悄地把頭伸進我們的教室里，好奇地欣賞著這幾十雙求知的小眼睛，吮吸著知識的甘露?！边@段巧用擬人的手法寫秋菊，惟妙惟肖地把人與景融為一體，多么形象有趣?。碓矗簑ww.examda.com
二、巧用俗語。
在寫文章中巧用俗語（歇后語、諺語、格言等）能引人入勝。如《我第一次登臺跳舞》一文，小作者用“我心里害怕得像十五只吊桶打水———七上八下”這一歇后語，表達心情緊張，比直接寫“我第一次登臺跳舞真害怕”生動得多。
三、巧用風趣幽默的語言。
說相聲為什么能逗得觀眾哈哈大笑呢？主要原因是說話風趣幽默。寫文章也同樣。如一位同學寫《我當上了家庭的“打工仔”》一文，他寫道：“我的家庭也進行了改革，打破了‘三鐵’：打破媽媽包攬家務(wù)的‘鐵飯碗’，打破我每月伸手要零花錢的‘鐵工資’，打破我衣來伸手、飯來張口的‘鐵交椅’。我當上了家庭的‘打工仔’……”這里巧妙地套用社會語言：“鐵飯碗”“鐵交椅”“打工仔”，用到一個小學生身上，既顯得語言幽默風趣，又使文章生動活潑。
四、巧用動作描寫。
人、景、物的動態(tài)描寫至關(guān)重要，尤其是人物的動作描寫，俗語說：“看人要看行動。”
如一位同學描繪“舞草龍”：“小龍手舉著龍燈球，忽上忽下，忽左忽右，引逗草龍。草龍被激‘怒’了，龍須顫動了，龍嘴大張著，直撲龍燈球。龍身忽左忽右地扭動、翻騰，龍尾隨之左右搖擺……”這段巧用了“舉”“忽上”“忽下”“忽左”“忽右”“引逗”“直撲”“扭動”“翻騰”等動詞，把舞草龍的動作描寫得生動逼真，讓讀者好似身臨其境一般。根據(jù)上述方法，再加上聲音、顏色、形狀、味道的描寫，平淡的材料就會變得生動逼真。
巧用比喻、排比、擬人等修辭方法，能使人、物、景栩栩如生。如寫《秋天的校園》中的“菊花”：“秋風瑟瑟，一盆盆秋菊的小腦袋在不停地、快活地搖晃著，還不時悄悄地把頭伸進我們的教室里，好奇地欣賞著這幾十雙求知的小眼睛，吮吸著知識的甘露?！边@段巧用擬人的手法寫秋菊，惟妙惟肖地把人與景融為一體，多么形象有趣?。碓矗簑ww.examda.com
二、巧用俗語。
在寫文章中巧用俗語（歇后語、諺語、格言等）能引人入勝。如《我第一次登臺跳舞》一文，小作者用“我心里害怕得像十五只吊桶打水———七上八下”這一歇后語，表達心情緊張，比直接寫“我第一次登臺跳舞真害怕”生動得多。
三、巧用風趣幽默的語言。
說相聲為什么能逗得觀眾哈哈大笑呢？主要原因是說話風趣幽默。寫文章也同樣。如一位同學寫《我當上了家庭的“打工仔”》一文，他寫道：“我的家庭也進行了改革，打破了‘三鐵’：打破媽媽包攬家務(wù)的‘鐵飯碗’，打破我每月伸手要零花錢的‘鐵工資’，打破我衣來伸手、飯來張口的‘鐵交椅’。我當上了家庭的‘打工仔’……”這里巧妙地套用社會語言：“鐵飯碗”“鐵交椅”“打工仔”，用到一個小學生身上，既顯得語言幽默風趣，又使文章生動活潑。
四、巧用動作描寫。
人、景、物的動態(tài)描寫至關(guān)重要，尤其是人物的動作描寫，俗語說：“看人要看行動。”
如一位同學描繪“舞草龍”：“小龍手舉著龍燈球，忽上忽下，忽左忽右，引逗草龍。草龍被激‘怒’了，龍須顫動了，龍嘴大張著，直撲龍燈球。龍身忽左忽右地扭動、翻騰，龍尾隨之左右搖擺……”這段巧用了“舉”“忽上”“忽下”“忽左”“忽右”“引逗”“直撲”“扭動”“翻騰”等動詞，把舞草龍的動作描寫得生動逼真，讓讀者好似身臨其境一般。根據(jù)上述方法，再加上聲音、顏色、形狀、味道的描寫，平淡的材料就會變得生動逼真。