jhouwei：我們知道，您在長(zhǎng)時(shí)間的法語(yǔ)教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)；那么在您看來(lái)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)法語(yǔ)詞匯方面，容易犯什么樣的疏忽和錯(cuò)誤？
李樹(shù)芬老師：學(xué)習(xí)法語(yǔ)的詞匯可以借助英語(yǔ)的詞匯。東南大學(xué)的周正言老師寫(xiě)了一本書(shū)，把法語(yǔ)"四級(jí)"的詞匯和英語(yǔ)的有關(guān)詞匯按照詞形分成幾類(lèi)：法、英完全相同的單詞分作一類(lèi)；法、英詞頭相同、詞尾不相同的詞，比如英語(yǔ)different，法語(yǔ)是différent(e)，或者法語(yǔ)詞尾比英語(yǔ)詞尾只多一個(gè)字母的，比如英語(yǔ)class，法語(yǔ)是classe，分作一類(lèi)；還有的是詞形差別比較大的，或是法文帶符號(hào)而英語(yǔ)沒(méi)有的，等等。這本書(shū)對(duì)于學(xué)習(xí)法語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)生是很有幫助的，確實(shí)能幫助巧計(jì)單詞。classe是簡(jiǎn)單的例子，英文怎么寫(xiě)，法文幾乎就怎么寫(xiě)。當(dāng)你學(xué)了幾課以后你就會(huì)知道，-ss這樣結(jié)尾的詞法語(yǔ)里面沒(méi)有，因?yàn)闊o(wú)法發(fā)音，如果你把法語(yǔ)的classe少寫(xiě)了詞尾的e，視覺(jué)就會(huì)告訴你寫(xiě)錯(cuò)了。學(xué)習(xí)詞匯，可以利用英語(yǔ)，從術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是"正遷移 "，用各種方法來(lái)記住法語(yǔ)單詞是容易做到的；有許多單詞你只需記住發(fā)音就行了，詞形無(wú)需特意去記。通過(guò)幾課學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)法語(yǔ)的發(fā)音有非常感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)法語(yǔ)發(fā)音可以正確地校正拼寫(xiě)。另外就需要多寫(xiě)，要想記住單詞，就需要多寫(xiě)。成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)就需要把眼睛、手同時(shí)利用起來(lái)，手需要找找感覺(jué)，就好像開(kāi)車(chē)一樣。有時(shí)候我們寫(xiě)漢字，總覺(jué)得不對(duì)勁兒，哪兒寫(xiě)錯(cuò)了，實(shí)際上就是一種感覺(jué)。法語(yǔ)也一樣，這個(gè)單詞怎么能一下子就寫(xiě)對(duì)了，就要通過(guò)若干次地寫(xiě)、寫(xiě)出來(lái)，比如說(shuō)我想說(shuō)Test du fran?ais universitaire，就必須一邊看著，一邊念著，一邊寫(xiě)。這是一種鍛煉，寫(xiě)不好再多寫(xiě)幾遍。法語(yǔ)的拼音非常規(guī)則，開(kāi)始學(xué)音標(biāo)是為了能夠自學(xué)，而掌握發(fā)音規(guī)則后，它反而會(huì)影響閱讀的速度。要想記住詞匯，手、眼睛、耳朵、嘴都得利用起來(lái)，利用耳朵去聽(tīng)別人說(shuō)、聽(tīng)錄音，四個(gè)方面同時(shí)并舉，詞匯問(wèn)題一定可以在短時(shí)間內(nèi)解決。法、英對(duì)照學(xué)習(xí)詞匯，不無(wú)好處，可以同時(shí)增強(qiáng)兩個(gè)語(yǔ)種詞匯的相互記憶。容易犯的錯(cuò)誤，一是不要看著法語(yǔ)單詞念成英語(yǔ)。法語(yǔ)語(yǔ)音的感染力極強(qiáng)，學(xué)了法語(yǔ)之后可能會(huì)讓你忘記了英語(yǔ)發(fā)音。書(shū)寫(xiě)上容易犯的錯(cuò)誤包括少寫(xiě)了發(fā)音符號(hào)，字母e上的accent aigu和accent grave弄混淆，比如把écrire寫(xiě)成了ècrire，讀起來(lái)也很別扭。第一個(gè)問(wèn)題是功夫問(wèn)題，學(xué)習(xí)法語(yǔ)和你付出功夫絕對(duì)是成正比的，一分功夫，一分收獲。要想"事倍"，定要"功倍"。學(xué)習(xí)法語(yǔ)，要想事半功倍，還是很難的。
jhouwei：二外法語(yǔ)同學(xué)在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中遇到的為頭疼的問(wèn)題莫過(guò)于聽(tīng)力。一方面，同學(xué)們?cè)诼?tīng)力方面練習(xí)的機(jī)會(huì)非常少、市面上見(jiàn)到的聽(tīng)力專(zhuān)門(mén)教材也有限；再者法語(yǔ)本身也是語(yǔ)速非常快的語(yǔ)言，聯(lián)誦的普遍存在及其引起的發(fā)音變化比較復(fù)雜，使得法語(yǔ)整句發(fā)音并非單詞發(fā)音的簡(jiǎn)單疊加。請(qǐng)問(wèn)您能否在提高聽(tīng)力能力方面提供一些建議？
李樹(shù)芬老師：聽(tīng)力問(wèn)題是二外學(xué)生的普遍的問(wèn)題，主要原因是二外課時(shí)少，不會(huì)有單獨(dú)的聽(tīng)力課，每個(gè)高校都如此。二外法語(yǔ)是一種綜合課，學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)每周四個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握基本語(yǔ)法，以閱讀為主，達(dá)到自學(xué)的能力；不可能在有限的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面的能力。要想提高聽(tīng)力，就必須做到像專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式那樣，課下多花功夫。比如，聽(tīng)課文的錄音，此外還要朗讀，才能有所收獲。然后做一些聽(tīng)力訓(xùn)練，我推薦你們按照《大學(xué)法語(yǔ)聽(tīng)力教程》進(jìn)行一下自我聽(tīng)力訓(xùn)練，這也是大學(xué)法語(yǔ)四級(jí)的配套教材，高教出版社出的。另外，還可以聽(tīng)聽(tīng)北京語(yǔ)言文化大學(xué)為出國(guó)人員編寫(xiě)的《法語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練》，這本書(shū)里面有若干單元的練習(xí)，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入難。如果有興趣，還有一套比較深的聽(tīng)力磁帶，PASCAL MON AMI，是一個(gè)完整的故事，它的語(yǔ)速屬于正常語(yǔ)速，但很清楚，不像專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練時(shí)那樣刻意放慢速度。聽(tīng)力的基礎(chǔ)還首先是說(shuō)，首先得說(shuō)好，聽(tīng)和說(shuō)是相輔相成的。
聯(lián)誦有三種情況，代詞作主語(yǔ)和動(dòng)詞必須聯(lián)誦，名詞作主語(yǔ)和動(dòng)詞禁止聯(lián)誦：比如 "Les étudiants étudient."后面讀成[zetydi]是不可以的，但是如果把les étudiants換成ils，"Ils étudient."就必須聯(lián)誦：[ilzetydi]。此外，限定詞（冠詞，主有形容詞，指示形容詞，疑問(wèn)形容詞等等不能單獨(dú)使用的詞）和名詞之間必須聯(lián)誦，它們和名詞是一個(gè)整體。當(dāng)然在口語(yǔ)中可能不聯(lián)，比如說(shuō)話(huà)人一邊說(shuō)話(huà)一邊考慮"Les…étudiants étudient très bien."這個(gè)時(shí)候就不需要再聯(lián)了，因?yàn)槁?lián)誦是很自然的，連接應(yīng)該是很緊密的。賓語(yǔ)代詞、副代詞使用時(shí)放到動(dòng)詞前面，和動(dòng)詞必須聯(lián)誦。助動(dòng)詞和過(guò)去分詞之間屬于自由聯(lián)誦。自由聯(lián)誦在三種聯(lián)誦情況中居多，情況比較復(fù)雜，跟地域也有關(guān)系，我們可以自由掌握。比如一般認(rèn)為mais和后面的單詞不聯(lián)誦，但是如果聽(tīng)錄音，會(huì)聽(tīng)到不少人都聯(lián)誦。不要把聯(lián)誦作為非常頭疼的問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，終就是要模仿，外國(guó)人怎么說(shuō)你就怎么說(shuō)，就是對(duì)的。我們教學(xué)是一種很classique的過(guò)程，總想找些為什么，可是就是這些為什么束縛住你模仿的天賦。聯(lián)誦就是這樣掌握，必須聯(lián)誦的，一定要聯(lián)誦，禁止聯(lián)誦的，不要聯(lián)誦，剩下的就很自由了。另外還有一個(gè)問(wèn)題，聯(lián)誦是在一個(gè)意群里產(chǎn)生，如果不是一個(gè)意群、一個(gè)節(jié)奏組，也不能聯(lián)誦。
jhouwei：我們知道，法語(yǔ)中的各種代詞名目繁多、情況也比較復(fù)雜；同樣一個(gè)人稱(chēng)代詞可能會(huì)有不同位置的變化，賓語(yǔ)人稱(chēng)代詞me、te在命令句式中還要轉(zhuǎn)變?yōu)橹刈x詞形，一個(gè)句子里同時(shí)會(huì)出現(xiàn)多個(gè)賓語(yǔ)代詞且還要注意它們之間的順序，遇到這樣句子的否定式或疑問(wèn)句時(shí)的主謂倒裝，特別是再加上句子的時(shí)態(tài)是復(fù)合時(shí)態(tài)（如復(fù)合過(guò)去時(shí)，愈過(guò)去時(shí)），動(dòng)詞相互直接疊加，還要考慮否定的形式和過(guò)去分詞的性、數(shù)變化，如果還有關(guān)系從句或副動(dòng)詞的修辭，整個(gè)句子對(duì)我們來(lái)說(shuō)，顧此失彼，簡(jiǎn)直全亂了套了。此外各種泛指代詞用法也非常靈活。您能否談?wù)勎覀儜?yīng)該從哪些方面下手，理清思路、熟悉掌握和使用法語(yǔ)特有的表達(dá)方式呢？
李樹(shù)芬老師：法語(yǔ)中的代詞都是為了簡(jiǎn)化說(shuō)法、避免重復(fù)而設(shè)的。漢語(yǔ)當(dāng)中為了避免重復(fù)，就不說(shuō)這個(gè)詞，比如"我這本書(shū)挺好，你的不好。""書(shū)"就不說(shuō)了。法語(yǔ)中也要避免重復(fù)，但不是這個(gè)辦法，必須要"代"。英語(yǔ)有時(shí)跟漢語(yǔ)差不多，比如問(wèn)你是老師嗎？肯定回答是"Yes, I am."而法語(yǔ)必須說(shuō)"Oui, je le suis."體現(xiàn)了法語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻?，?dāng)然嚴(yán)謹(jǐn)也就意味著復(fù)雜，沒(méi)有復(fù)雜也來(lái)不得嚴(yán)謹(jǐn)。代詞就起到避免重復(fù)，又使句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完整的作用。當(dāng)然，口語(yǔ)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)"不規(guī)范"的情況，但是畢竟是口語(yǔ)，我們學(xué)得是標(biāo)準(zhǔn)法語(yǔ)，要保持語(yǔ)言的完整、規(guī)范。其實(shí)，法語(yǔ)的代詞并不亂。各種代詞都有它相應(yīng)的作用，比如直接賓語(yǔ)代詞代替直接賓語(yǔ)，間接賓語(yǔ)代詞一般代替的是以à引導(dǎo)的指人的、有生命的或是擬人化的間接賓語(yǔ)，總之意思就是"我，你，他（她、它）等"。重讀代詞解決了主語(yǔ)代詞不能獨(dú)立使用的問(wèn)題，在口語(yǔ)中非常重要，做同位語(yǔ)的時(shí)候比較多。比如"- Tu étudies le fran?ais ? - Oui, moi j'étudie le fran?ais. "，" Tu pars ?- Oui, moi je pars demain. "顯得很自然，在口語(yǔ)里非常頻繁。用de引導(dǎo)的賓語(yǔ)用en代，用à引導(dǎo)的地點(diǎn)狀語(yǔ)或指物的間賓用y代，等等。代詞的問(wèn)題雖然名目繁多而且復(fù)雜，但是如果把每一種代詞的用法都搞清楚的話(huà)，再輔助以多聽(tīng)和多說(shuō)，給聽(tīng)覺(jué)留下記憶，基本上復(fù)雜的問(wèn)題也就沒(méi)了；有時(shí)我們?nèi)绻麚Q一個(gè)角度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那可能會(huì)帶給你學(xué)習(xí)上的興奮，從而產(chǎn)生人們渴望的學(xué)習(xí)效果。
比如，法語(yǔ)較英語(yǔ)難學(xué)是個(gè)客觀(guān)情況，但我們不要總讓"難、亂"占據(jù)思考的位置，要把這個(gè)字眼擠出"思考區(qū)"，而代之以弄清楚每一類(lèi)代詞的用法，采取個(gè)個(gè)擊破的辦法，你會(huì)收到好效果的?？赡茉?月份，我有一本試題冊(cè)出版，那上面有一項(xiàng)代詞的專(zhuān)題練習(xí)，如果大家有興趣，可以做一做。至于代詞的順序問(wèn)題，那就更不是一個(gè)問(wèn)題了。法語(yǔ)的代詞雖然多，但可不是在動(dòng)詞前一連可以使用好幾個(gè)代詞，多是兩個(gè)，再多了，法國(guó)人也會(huì)糊涂的。代詞順序有一個(gè)表，你把它弄熟悉以后，用起來(lái)就很容易了。如果能離開(kāi)書(shū)本口頭練習(xí)，比如人家說(shuō)"Je le l ui ai déjà dit."你也張口這么說(shuō)，就可以了，這個(gè)恰恰又是二外課做不好的，因?yàn)檎n時(shí)的限制，做不到來(lái)個(gè)場(chǎng)景，讓大家練習(xí)得永遠(yuǎn)忘不了。所以，這還要靠大家課下多說(shuō)多練。會(huì)說(shuō)是說(shuō)出來(lái)的，會(huì)寫(xiě)是寫(xiě)出來(lái)的。
關(guān)于倒裝問(wèn)題，指的是主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞的倒裝，把主語(yǔ)代詞放到動(dòng)詞的后面，如果是主語(yǔ)人稱(chēng)代詞，倒裝后還要有連字符；復(fù)合時(shí)態(tài)里面助動(dòng)詞和主語(yǔ)倒裝，因?yàn)橹鷦?dòng)詞是變位動(dòng)詞。如果être作助動(dòng)詞，由于主語(yǔ)永遠(yuǎn)存在，所以，過(guò)去分詞永遠(yuǎn)考慮與主語(yǔ)做性、數(shù)配合。剛開(kāi)始學(xué)復(fù)合過(guò)去時(shí)的時(shí)候，可能會(huì)在教材上看到一個(gè)"房子"的圖，上面記載了20幾個(gè)用être作助動(dòng)詞的動(dòng)詞。它們都和房子有關(guān)系，這樣，用être作助動(dòng)詞的動(dòng)詞就很容易記住了。這是第一類(lèi)用être作助動(dòng)詞的動(dòng)詞。接下來(lái)就是全部的自反動(dòng)詞用être作助動(dòng)詞，其過(guò)去分詞的配合分這么幾種情況：1、分詞要配合：當(dāng)自反動(dòng)詞是自反意義的時(shí)候，自反代詞又是直接賓語(yǔ)，分詞有性、數(shù)配合問(wèn)題；自反動(dòng)詞是絕對(duì)意義，自反代詞沒(méi)有語(yǔ)法作用，過(guò)去分詞和主語(yǔ)配合；表示相互意義的那一類(lèi)自反動(dòng)詞，自反代詞是直接賓語(yǔ)，自反動(dòng)詞的過(guò)去分詞的配合與否可以回到普通動(dòng)詞上來(lái)看，比如 regarder qqn.，如果把qqn.換個(gè)位置，換成自反代詞來(lái)表示，變成se reagarder，那自然se還是直接賓語(yǔ)， regardé要進(jìn)行性、數(shù)配合。2、分詞不配合：如果是écrire，其使用結(jié)構(gòu)是écrire à qqn.，變成自反動(dòng)詞后是s'écrire，那前面這個(gè)se就是à qqn.，寫(xiě)給誰(shuí)，起到間接賓語(yǔ)的作用，過(guò)去分詞就不配合了。如果自反意義的動(dòng)詞帶有一個(gè)直接賓語(yǔ)，比如se laver，"Elle s'est lavé les mains. "這個(gè)時(shí)候的se就變成了à elle，是間接賓語(yǔ)，分詞就不配合了。還有一些既可以用être又可以用avoir作助動(dòng)詞的，但是兩種情況下詞義是一般不一樣，比如passer。如果是用avoir作助動(dòng)詞，只有動(dòng)詞的直接賓語(yǔ)在動(dòng)詞的前面時(shí)才配合。關(guān)于泛指代詞，大家也可以采取個(gè)個(gè)擊破的辦法。這部分代詞很體現(xiàn)法語(yǔ)的魅力。它們的用法不是很復(fù)雜。要喜歡它們，才能很快記住它們。
jhouwei: 法語(yǔ)中復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象莫過(guò)于動(dòng)詞的變化了，動(dòng)詞變位只能靠多下功夫去掌握嗎？法語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)態(tài)在形式上有著極為細(xì)化的時(shí)間概念，但有時(shí)給我們感覺(jué)在使用上又有不很明確的區(qū)分。僅以過(guò)去時(shí)態(tài)為例，就有復(fù)合過(guò)去時(shí)、近過(guò)去時(shí)、未完成過(guò)去時(shí)、愈過(guò)去時(shí)、簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)和先過(guò)去時(shí)，而為頭痛的是一些動(dòng)詞同時(shí)兼俱直接及物、間接及物和不及物于一身的神秘而復(fù)雜多變的色彩，掌握起來(lái)著實(shí)吃力。法語(yǔ)語(yǔ)法中還存在多種"語(yǔ)式"；在需要表達(dá)說(shuō)話(huà)人非常強(qiáng)烈的感情色彩（命令、贊揚(yáng)、委婉、請(qǐng)求等等）時(shí)，也各自有著不易掌握的使用和表達(dá)方式，有時(shí)很不易選出應(yīng)當(dāng)正確使用的語(yǔ)式。請(qǐng)問(wèn)老師您是否有什么簡(jiǎn)單易記的方法能夠快速正確理解和正確使用法語(yǔ)的各種時(shí)態(tài)和語(yǔ)式？其次，您能否總體上論述一下法語(yǔ)幾個(gè)常用的時(shí)態(tài)？
李樹(shù)芬老師：動(dòng)詞的問(wèn)題主要是變位，也就是時(shí)態(tài)。用的多的是直陳式，其次是虛擬式和條件式，后兩者常用的時(shí)態(tài)都是兩種，現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)。應(yīng)該說(shuō)二外學(xué)到的時(shí)態(tài)都是常用的。簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)和先過(guò)去時(shí)是文學(xué)語(yǔ)言，口語(yǔ)一般就不用了，它們用于文學(xué)和記錄歷史事件，口語(yǔ)上如果刻意要達(dá)到那種效果可能會(huì)使用。動(dòng)詞變位沒(méi)有捷徑，只能靠記憶、多下功夫，在大腦中形成影像，要有練習(xí)的意識(shí)。至于時(shí)態(tài)都學(xué)過(guò)以后要選擇使用可能會(huì)有一定的問(wèn)題。比如是用未完成過(guò)去時(shí)還是用復(fù)合過(guò)去時(shí)？有的時(shí)候是不能選的，必須要用某個(gè)時(shí)態(tài)；但是口語(yǔ)里可能說(shuō)話(huà)人站的角度不同，想給出動(dòng)作或者是給出畫(huà)面，用哪種時(shí)態(tài)都可以，沒(méi)有對(duì)于錯(cuò)的問(wèn)題，但還是存在合適與不合適、哪個(gè)更合適的問(wèn)題?？傮w上說(shuō)，未完成過(guò)去時(shí)給出畫(huà)面，進(jìn)行動(dòng)作或場(chǎng)面描述，屬于靜態(tài)的性質(zhì)；復(fù)合過(guò)去時(shí)敘述動(dòng)作，推動(dòng)故事的向前發(fā)展，這于簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)相似。兩者的區(qū)別是，前者的時(shí)間參照點(diǎn)一般是說(shuō)話(huà)人說(shuō)話(huà)的時(shí)間，動(dòng)作與現(xiàn)在有聯(lián)系，有時(shí)后有后果留存下來(lái)；后者是敘述完全過(guò)去的事情，是站在歷史的角度進(jìn)行敘述，動(dòng)作或事情與現(xiàn)在沒(méi)有聯(lián)系，沒(méi)有后果留存下來(lái)。關(guān)于這兩個(gè)時(shí)態(tài)的比較，在5月份即將出版的書(shū)中有詳細(xì)的講解。那里面也有簡(jiǎn)單將來(lái)時(shí)和近將來(lái)時(shí)的區(qū)別講解。
"語(yǔ)式"一共有六種，但是沒(méi)有必要刻意去記它。比如vouloir直接接不定式而不是由de或者à引導(dǎo)不定式，而décider是décider de faire qqch.，當(dāng)把這個(gè)結(jié)構(gòu)記下來(lái)了，語(yǔ)式也就套進(jìn)去了。不定式包括現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞不變位；如果說(shuō)après avoir déjeuné，是動(dòng)詞不定式過(guò)去時(shí)。"Après m'être levée ce matin, je suis decendue. "今天早上起床之后，我就下樓去了，起床和下樓兩個(gè)動(dòng)作有先后，但是在après后面用動(dòng)詞就要用不定式過(guò)去時(shí)。至于虛擬式，簡(jiǎn)單地說(shuō)，那是規(guī)定的，表示主觀(guān)態(tài)度，對(duì)于是事實(shí)也好不是事實(shí)也好，我談我自己的看法。這是一種用于從句的語(yǔ)式。從句用不用虛擬式，看主句是否要求使用。比如，分幾種情況，一類(lèi)是主句表示意愿的，一類(lèi)是主句表示主觀(guān)判斷的，一類(lèi)是由一些連詞短語(yǔ)引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，由que引出來(lái)的從句用虛擬式。另外，虛擬式也用于獨(dú)立句，主要表示命令、祝愿等語(yǔ)氣。如 Que vous ayez de la chance. Qu 'il entre.
條件式，就是"如果怎么怎么樣就可能怎么怎么樣"，獨(dú)立句中表示委婉、懇求。
Je veux que tu m'aides.和Je voudrais que tu m'aides.從翻譯的角度說(shuō)，意思是一樣的，但是從法語(yǔ)的角度差別比較大，前者就有可能被拒絕，因?yàn)檎f(shuō)的比較太直白，生硬，而后者中含有商量的口氣，那就委婉多了。
jhouwei: 下面向請(qǐng)教李老師一個(gè)法語(yǔ)四級(jí)應(yīng)試方面的問(wèn)題。在您看來(lái)，這幾年法語(yǔ)四級(jí)考試(TFU-IV)的命題趨勢(shì)會(huì)有怎樣的變化（側(cè)重于哪些方面的知識(shí)和技能）？而同學(xué)往往在考試時(shí)哪些地方非常容易丟分？
李樹(shù)芬老師：法語(yǔ)四級(jí)考試際上主要面向"高等學(xué)校非法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生"，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)二外法語(yǔ)的學(xué)生，因?yàn)樗麄冮_(kāi)設(shè)的二外學(xué)程較長(zhǎng)，三或四個(gè)學(xué)期；或者面向?qū)W完了《大綱》規(guī)定的語(yǔ)言、語(yǔ)法內(nèi)容的非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生。考四級(jí)需要學(xué)完四個(gè)學(xué)期的知識(shí)，達(dá)到大綱的要求?！洞缶V》要求的四級(jí)教學(xué)目的是，學(xué)生"具有一定的閱讀能力，初步的聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)與譯的能力"，"能用法語(yǔ)交流簡(jiǎn)單的信息"。
顯然，這就是四級(jí)的命題依據(jù)。我個(gè)人感覺(jué)，法語(yǔ)四級(jí)的難度有變化，不太大。所以，請(qǐng)大家在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，放松地去參加考試。在2002年新修訂的《大綱》（第二版）中所作的詞匯修訂，從將原領(lǐng)會(huì)式詞匯掌握量由 2700詞增為2800詞看，應(yīng)該說(shuō)對(duì)大學(xué)法語(yǔ)的水平要求提高了。另外，新《大綱》對(duì)說(shuō)的要求也提高了。容易丟分的地方，就是剛才提到過(guò)的，包括不要把法語(yǔ)單詞寫(xiě)成英語(yǔ)，不要少寫(xiě)或者寫(xiě)錯(cuò)法語(yǔ)發(fā)音符號(hào)，性、數(shù)配合等等，動(dòng)詞變位形式是很重要的，不要憑英語(yǔ)的印象不注意法語(yǔ)發(fā)音規(guī)則就往上寫(xiě)。對(duì)于法語(yǔ)各個(gè)主要時(shí)態(tài)的主要用法及變位形式，腦子里一定要清晰，如果糊涂了，就沒(méi)法寫(xiě)對(duì)了。記住，不論是哪一組動(dòng)詞的哪一種時(shí)態(tài)，je，tu這兩個(gè)人稱(chēng)的變位形式的詞尾都不會(huì)是t或d，而il，elle，on等第三人稱(chēng)的變位形式的詞尾一定不會(huì)是s。如：je(tu) parlais, parlerais, je(tu) finis,finissais, finirais, je(tu) prends, prena is, prendrais, je(tu) mets, mettais, mettrais / il parlait, parlerait,il finit, finissait, finirait, il prend, prenait, prendrait, 等等。法語(yǔ)可能是能鍛煉人心細(xì)的語(yǔ)言了。對(duì)于二外的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想要考出好的成績(jī)，必須要多觀(guān)察，多下功夫才行。
由于沒(méi)什么準(zhǔn)備，我上面說(shuō)的有些零亂，想到哪就說(shuō)到哪。說(shuō)得不妥之處，還請(qǐng)同學(xué)們指正。
李樹(shù)芬老師：學(xué)習(xí)法語(yǔ)的詞匯可以借助英語(yǔ)的詞匯。東南大學(xué)的周正言老師寫(xiě)了一本書(shū)，把法語(yǔ)"四級(jí)"的詞匯和英語(yǔ)的有關(guān)詞匯按照詞形分成幾類(lèi)：法、英完全相同的單詞分作一類(lèi)；法、英詞頭相同、詞尾不相同的詞，比如英語(yǔ)different，法語(yǔ)是différent(e)，或者法語(yǔ)詞尾比英語(yǔ)詞尾只多一個(gè)字母的，比如英語(yǔ)class，法語(yǔ)是classe，分作一類(lèi)；還有的是詞形差別比較大的，或是法文帶符號(hào)而英語(yǔ)沒(méi)有的，等等。這本書(shū)對(duì)于學(xué)習(xí)法語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)生是很有幫助的，確實(shí)能幫助巧計(jì)單詞。classe是簡(jiǎn)單的例子，英文怎么寫(xiě)，法文幾乎就怎么寫(xiě)。當(dāng)你學(xué)了幾課以后你就會(huì)知道，-ss這樣結(jié)尾的詞法語(yǔ)里面沒(méi)有，因?yàn)闊o(wú)法發(fā)音，如果你把法語(yǔ)的classe少寫(xiě)了詞尾的e，視覺(jué)就會(huì)告訴你寫(xiě)錯(cuò)了。學(xué)習(xí)詞匯，可以利用英語(yǔ)，從術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是"正遷移 "，用各種方法來(lái)記住法語(yǔ)單詞是容易做到的；有許多單詞你只需記住發(fā)音就行了，詞形無(wú)需特意去記。通過(guò)幾課學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)法語(yǔ)的發(fā)音有非常感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)法語(yǔ)發(fā)音可以正確地校正拼寫(xiě)。另外就需要多寫(xiě)，要想記住單詞，就需要多寫(xiě)。成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)就需要把眼睛、手同時(shí)利用起來(lái)，手需要找找感覺(jué)，就好像開(kāi)車(chē)一樣。有時(shí)候我們寫(xiě)漢字，總覺(jué)得不對(duì)勁兒，哪兒寫(xiě)錯(cuò)了，實(shí)際上就是一種感覺(jué)。法語(yǔ)也一樣，這個(gè)單詞怎么能一下子就寫(xiě)對(duì)了，就要通過(guò)若干次地寫(xiě)、寫(xiě)出來(lái)，比如說(shuō)我想說(shuō)Test du fran?ais universitaire，就必須一邊看著，一邊念著，一邊寫(xiě)。這是一種鍛煉，寫(xiě)不好再多寫(xiě)幾遍。法語(yǔ)的拼音非常規(guī)則，開(kāi)始學(xué)音標(biāo)是為了能夠自學(xué)，而掌握發(fā)音規(guī)則后，它反而會(huì)影響閱讀的速度。要想記住詞匯，手、眼睛、耳朵、嘴都得利用起來(lái)，利用耳朵去聽(tīng)別人說(shuō)、聽(tīng)錄音，四個(gè)方面同時(shí)并舉，詞匯問(wèn)題一定可以在短時(shí)間內(nèi)解決。法、英對(duì)照學(xué)習(xí)詞匯，不無(wú)好處，可以同時(shí)增強(qiáng)兩個(gè)語(yǔ)種詞匯的相互記憶。容易犯的錯(cuò)誤，一是不要看著法語(yǔ)單詞念成英語(yǔ)。法語(yǔ)語(yǔ)音的感染力極強(qiáng)，學(xué)了法語(yǔ)之后可能會(huì)讓你忘記了英語(yǔ)發(fā)音。書(shū)寫(xiě)上容易犯的錯(cuò)誤包括少寫(xiě)了發(fā)音符號(hào)，字母e上的accent aigu和accent grave弄混淆，比如把écrire寫(xiě)成了ècrire，讀起來(lái)也很別扭。第一個(gè)問(wèn)題是功夫問(wèn)題，學(xué)習(xí)法語(yǔ)和你付出功夫絕對(duì)是成正比的，一分功夫，一分收獲。要想"事倍"，定要"功倍"。學(xué)習(xí)法語(yǔ)，要想事半功倍，還是很難的。
jhouwei：二外法語(yǔ)同學(xué)在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中遇到的為頭疼的問(wèn)題莫過(guò)于聽(tīng)力。一方面，同學(xué)們?cè)诼?tīng)力方面練習(xí)的機(jī)會(huì)非常少、市面上見(jiàn)到的聽(tīng)力專(zhuān)門(mén)教材也有限；再者法語(yǔ)本身也是語(yǔ)速非常快的語(yǔ)言，聯(lián)誦的普遍存在及其引起的發(fā)音變化比較復(fù)雜，使得法語(yǔ)整句發(fā)音并非單詞發(fā)音的簡(jiǎn)單疊加。請(qǐng)問(wèn)您能否在提高聽(tīng)力能力方面提供一些建議？
李樹(shù)芬老師：聽(tīng)力問(wèn)題是二外學(xué)生的普遍的問(wèn)題，主要原因是二外課時(shí)少，不會(huì)有單獨(dú)的聽(tīng)力課，每個(gè)高校都如此。二外法語(yǔ)是一種綜合課，學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)每周四個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握基本語(yǔ)法，以閱讀為主，達(dá)到自學(xué)的能力；不可能在有限的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面的能力。要想提高聽(tīng)力，就必須做到像專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式那樣，課下多花功夫。比如，聽(tīng)課文的錄音，此外還要朗讀，才能有所收獲。然后做一些聽(tīng)力訓(xùn)練，我推薦你們按照《大學(xué)法語(yǔ)聽(tīng)力教程》進(jìn)行一下自我聽(tīng)力訓(xùn)練，這也是大學(xué)法語(yǔ)四級(jí)的配套教材，高教出版社出的。另外，還可以聽(tīng)聽(tīng)北京語(yǔ)言文化大學(xué)為出國(guó)人員編寫(xiě)的《法語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練》，這本書(shū)里面有若干單元的練習(xí)，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入難。如果有興趣，還有一套比較深的聽(tīng)力磁帶，PASCAL MON AMI，是一個(gè)完整的故事，它的語(yǔ)速屬于正常語(yǔ)速，但很清楚，不像專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練時(shí)那樣刻意放慢速度。聽(tīng)力的基礎(chǔ)還首先是說(shuō)，首先得說(shuō)好，聽(tīng)和說(shuō)是相輔相成的。
聯(lián)誦有三種情況，代詞作主語(yǔ)和動(dòng)詞必須聯(lián)誦，名詞作主語(yǔ)和動(dòng)詞禁止聯(lián)誦：比如 "Les étudiants étudient."后面讀成[zetydi]是不可以的，但是如果把les étudiants換成ils，"Ils étudient."就必須聯(lián)誦：[ilzetydi]。此外，限定詞（冠詞，主有形容詞，指示形容詞，疑問(wèn)形容詞等等不能單獨(dú)使用的詞）和名詞之間必須聯(lián)誦，它們和名詞是一個(gè)整體。當(dāng)然在口語(yǔ)中可能不聯(lián)，比如說(shuō)話(huà)人一邊說(shuō)話(huà)一邊考慮"Les…étudiants étudient très bien."這個(gè)時(shí)候就不需要再聯(lián)了，因?yàn)槁?lián)誦是很自然的，連接應(yīng)該是很緊密的。賓語(yǔ)代詞、副代詞使用時(shí)放到動(dòng)詞前面，和動(dòng)詞必須聯(lián)誦。助動(dòng)詞和過(guò)去分詞之間屬于自由聯(lián)誦。自由聯(lián)誦在三種聯(lián)誦情況中居多，情況比較復(fù)雜，跟地域也有關(guān)系，我們可以自由掌握。比如一般認(rèn)為mais和后面的單詞不聯(lián)誦，但是如果聽(tīng)錄音，會(huì)聽(tīng)到不少人都聯(lián)誦。不要把聯(lián)誦作為非常頭疼的問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，終就是要模仿，外國(guó)人怎么說(shuō)你就怎么說(shuō)，就是對(duì)的。我們教學(xué)是一種很classique的過(guò)程，總想找些為什么，可是就是這些為什么束縛住你模仿的天賦。聯(lián)誦就是這樣掌握，必須聯(lián)誦的，一定要聯(lián)誦，禁止聯(lián)誦的，不要聯(lián)誦，剩下的就很自由了。另外還有一個(gè)問(wèn)題，聯(lián)誦是在一個(gè)意群里產(chǎn)生，如果不是一個(gè)意群、一個(gè)節(jié)奏組，也不能聯(lián)誦。
jhouwei：我們知道，法語(yǔ)中的各種代詞名目繁多、情況也比較復(fù)雜；同樣一個(gè)人稱(chēng)代詞可能會(huì)有不同位置的變化，賓語(yǔ)人稱(chēng)代詞me、te在命令句式中還要轉(zhuǎn)變?yōu)橹刈x詞形，一個(gè)句子里同時(shí)會(huì)出現(xiàn)多個(gè)賓語(yǔ)代詞且還要注意它們之間的順序，遇到這樣句子的否定式或疑問(wèn)句時(shí)的主謂倒裝，特別是再加上句子的時(shí)態(tài)是復(fù)合時(shí)態(tài)（如復(fù)合過(guò)去時(shí)，愈過(guò)去時(shí)），動(dòng)詞相互直接疊加，還要考慮否定的形式和過(guò)去分詞的性、數(shù)變化，如果還有關(guān)系從句或副動(dòng)詞的修辭，整個(gè)句子對(duì)我們來(lái)說(shuō)，顧此失彼，簡(jiǎn)直全亂了套了。此外各種泛指代詞用法也非常靈活。您能否談?wù)勎覀儜?yīng)該從哪些方面下手，理清思路、熟悉掌握和使用法語(yǔ)特有的表達(dá)方式呢？
李樹(shù)芬老師：法語(yǔ)中的代詞都是為了簡(jiǎn)化說(shuō)法、避免重復(fù)而設(shè)的。漢語(yǔ)當(dāng)中為了避免重復(fù)，就不說(shuō)這個(gè)詞，比如"我這本書(shū)挺好，你的不好。""書(shū)"就不說(shuō)了。法語(yǔ)中也要避免重復(fù)，但不是這個(gè)辦法，必須要"代"。英語(yǔ)有時(shí)跟漢語(yǔ)差不多，比如問(wèn)你是老師嗎？肯定回答是"Yes, I am."而法語(yǔ)必須說(shuō)"Oui, je le suis."體現(xiàn)了法語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻?，?dāng)然嚴(yán)謹(jǐn)也就意味著復(fù)雜，沒(méi)有復(fù)雜也來(lái)不得嚴(yán)謹(jǐn)。代詞就起到避免重復(fù)，又使句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完整的作用。當(dāng)然，口語(yǔ)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)"不規(guī)范"的情況，但是畢竟是口語(yǔ)，我們學(xué)得是標(biāo)準(zhǔn)法語(yǔ)，要保持語(yǔ)言的完整、規(guī)范。其實(shí)，法語(yǔ)的代詞并不亂。各種代詞都有它相應(yīng)的作用，比如直接賓語(yǔ)代詞代替直接賓語(yǔ)，間接賓語(yǔ)代詞一般代替的是以à引導(dǎo)的指人的、有生命的或是擬人化的間接賓語(yǔ)，總之意思就是"我，你，他（她、它）等"。重讀代詞解決了主語(yǔ)代詞不能獨(dú)立使用的問(wèn)題，在口語(yǔ)中非常重要，做同位語(yǔ)的時(shí)候比較多。比如"- Tu étudies le fran?ais ? - Oui, moi j'étudie le fran?ais. "，" Tu pars ?- Oui, moi je pars demain. "顯得很自然，在口語(yǔ)里非常頻繁。用de引導(dǎo)的賓語(yǔ)用en代，用à引導(dǎo)的地點(diǎn)狀語(yǔ)或指物的間賓用y代，等等。代詞的問(wèn)題雖然名目繁多而且復(fù)雜，但是如果把每一種代詞的用法都搞清楚的話(huà)，再輔助以多聽(tīng)和多說(shuō)，給聽(tīng)覺(jué)留下記憶，基本上復(fù)雜的問(wèn)題也就沒(méi)了；有時(shí)我們?nèi)绻麚Q一個(gè)角度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那可能會(huì)帶給你學(xué)習(xí)上的興奮，從而產(chǎn)生人們渴望的學(xué)習(xí)效果。
比如，法語(yǔ)較英語(yǔ)難學(xué)是個(gè)客觀(guān)情況，但我們不要總讓"難、亂"占據(jù)思考的位置，要把這個(gè)字眼擠出"思考區(qū)"，而代之以弄清楚每一類(lèi)代詞的用法，采取個(gè)個(gè)擊破的辦法，你會(huì)收到好效果的?？赡茉?月份，我有一本試題冊(cè)出版，那上面有一項(xiàng)代詞的專(zhuān)題練習(xí)，如果大家有興趣，可以做一做。至于代詞的順序問(wèn)題，那就更不是一個(gè)問(wèn)題了。法語(yǔ)的代詞雖然多，但可不是在動(dòng)詞前一連可以使用好幾個(gè)代詞，多是兩個(gè)，再多了，法國(guó)人也會(huì)糊涂的。代詞順序有一個(gè)表，你把它弄熟悉以后，用起來(lái)就很容易了。如果能離開(kāi)書(shū)本口頭練習(xí)，比如人家說(shuō)"Je le l ui ai déjà dit."你也張口這么說(shuō)，就可以了，這個(gè)恰恰又是二外課做不好的，因?yàn)檎n時(shí)的限制，做不到來(lái)個(gè)場(chǎng)景，讓大家練習(xí)得永遠(yuǎn)忘不了。所以，這還要靠大家課下多說(shuō)多練。會(huì)說(shuō)是說(shuō)出來(lái)的，會(huì)寫(xiě)是寫(xiě)出來(lái)的。
關(guān)于倒裝問(wèn)題，指的是主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞的倒裝，把主語(yǔ)代詞放到動(dòng)詞的后面，如果是主語(yǔ)人稱(chēng)代詞，倒裝后還要有連字符；復(fù)合時(shí)態(tài)里面助動(dòng)詞和主語(yǔ)倒裝，因?yàn)橹鷦?dòng)詞是變位動(dòng)詞。如果être作助動(dòng)詞，由于主語(yǔ)永遠(yuǎn)存在，所以，過(guò)去分詞永遠(yuǎn)考慮與主語(yǔ)做性、數(shù)配合。剛開(kāi)始學(xué)復(fù)合過(guò)去時(shí)的時(shí)候，可能會(huì)在教材上看到一個(gè)"房子"的圖，上面記載了20幾個(gè)用être作助動(dòng)詞的動(dòng)詞。它們都和房子有關(guān)系，這樣，用être作助動(dòng)詞的動(dòng)詞就很容易記住了。這是第一類(lèi)用être作助動(dòng)詞的動(dòng)詞。接下來(lái)就是全部的自反動(dòng)詞用être作助動(dòng)詞，其過(guò)去分詞的配合分這么幾種情況：1、分詞要配合：當(dāng)自反動(dòng)詞是自反意義的時(shí)候，自反代詞又是直接賓語(yǔ)，分詞有性、數(shù)配合問(wèn)題；自反動(dòng)詞是絕對(duì)意義，自反代詞沒(méi)有語(yǔ)法作用，過(guò)去分詞和主語(yǔ)配合；表示相互意義的那一類(lèi)自反動(dòng)詞，自反代詞是直接賓語(yǔ)，自反動(dòng)詞的過(guò)去分詞的配合與否可以回到普通動(dòng)詞上來(lái)看，比如 regarder qqn.，如果把qqn.換個(gè)位置，換成自反代詞來(lái)表示，變成se reagarder，那自然se還是直接賓語(yǔ)， regardé要進(jìn)行性、數(shù)配合。2、分詞不配合：如果是écrire，其使用結(jié)構(gòu)是écrire à qqn.，變成自反動(dòng)詞后是s'écrire，那前面這個(gè)se就是à qqn.，寫(xiě)給誰(shuí)，起到間接賓語(yǔ)的作用，過(guò)去分詞就不配合了。如果自反意義的動(dòng)詞帶有一個(gè)直接賓語(yǔ)，比如se laver，"Elle s'est lavé les mains. "這個(gè)時(shí)候的se就變成了à elle，是間接賓語(yǔ)，分詞就不配合了。還有一些既可以用être又可以用avoir作助動(dòng)詞的，但是兩種情況下詞義是一般不一樣，比如passer。如果是用avoir作助動(dòng)詞，只有動(dòng)詞的直接賓語(yǔ)在動(dòng)詞的前面時(shí)才配合。關(guān)于泛指代詞，大家也可以采取個(gè)個(gè)擊破的辦法。這部分代詞很體現(xiàn)法語(yǔ)的魅力。它們的用法不是很復(fù)雜。要喜歡它們，才能很快記住它們。
jhouwei: 法語(yǔ)中復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象莫過(guò)于動(dòng)詞的變化了，動(dòng)詞變位只能靠多下功夫去掌握嗎？法語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)態(tài)在形式上有著極為細(xì)化的時(shí)間概念，但有時(shí)給我們感覺(jué)在使用上又有不很明確的區(qū)分。僅以過(guò)去時(shí)態(tài)為例，就有復(fù)合過(guò)去時(shí)、近過(guò)去時(shí)、未完成過(guò)去時(shí)、愈過(guò)去時(shí)、簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)和先過(guò)去時(shí)，而為頭痛的是一些動(dòng)詞同時(shí)兼俱直接及物、間接及物和不及物于一身的神秘而復(fù)雜多變的色彩，掌握起來(lái)著實(shí)吃力。法語(yǔ)語(yǔ)法中還存在多種"語(yǔ)式"；在需要表達(dá)說(shuō)話(huà)人非常強(qiáng)烈的感情色彩（命令、贊揚(yáng)、委婉、請(qǐng)求等等）時(shí)，也各自有著不易掌握的使用和表達(dá)方式，有時(shí)很不易選出應(yīng)當(dāng)正確使用的語(yǔ)式。請(qǐng)問(wèn)老師您是否有什么簡(jiǎn)單易記的方法能夠快速正確理解和正確使用法語(yǔ)的各種時(shí)態(tài)和語(yǔ)式？其次，您能否總體上論述一下法語(yǔ)幾個(gè)常用的時(shí)態(tài)？
李樹(shù)芬老師：動(dòng)詞的問(wèn)題主要是變位，也就是時(shí)態(tài)。用的多的是直陳式，其次是虛擬式和條件式，后兩者常用的時(shí)態(tài)都是兩種，現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)。應(yīng)該說(shuō)二外學(xué)到的時(shí)態(tài)都是常用的。簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)和先過(guò)去時(shí)是文學(xué)語(yǔ)言，口語(yǔ)一般就不用了，它們用于文學(xué)和記錄歷史事件，口語(yǔ)上如果刻意要達(dá)到那種效果可能會(huì)使用。動(dòng)詞變位沒(méi)有捷徑，只能靠記憶、多下功夫，在大腦中形成影像，要有練習(xí)的意識(shí)。至于時(shí)態(tài)都學(xué)過(guò)以后要選擇使用可能會(huì)有一定的問(wèn)題。比如是用未完成過(guò)去時(shí)還是用復(fù)合過(guò)去時(shí)？有的時(shí)候是不能選的，必須要用某個(gè)時(shí)態(tài)；但是口語(yǔ)里可能說(shuō)話(huà)人站的角度不同，想給出動(dòng)作或者是給出畫(huà)面，用哪種時(shí)態(tài)都可以，沒(méi)有對(duì)于錯(cuò)的問(wèn)題，但還是存在合適與不合適、哪個(gè)更合適的問(wèn)題?？傮w上說(shuō)，未完成過(guò)去時(shí)給出畫(huà)面，進(jìn)行動(dòng)作或場(chǎng)面描述，屬于靜態(tài)的性質(zhì)；復(fù)合過(guò)去時(shí)敘述動(dòng)作，推動(dòng)故事的向前發(fā)展，這于簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)相似。兩者的區(qū)別是，前者的時(shí)間參照點(diǎn)一般是說(shuō)話(huà)人說(shuō)話(huà)的時(shí)間，動(dòng)作與現(xiàn)在有聯(lián)系，有時(shí)后有后果留存下來(lái)；后者是敘述完全過(guò)去的事情，是站在歷史的角度進(jìn)行敘述，動(dòng)作或事情與現(xiàn)在沒(méi)有聯(lián)系，沒(méi)有后果留存下來(lái)。關(guān)于這兩個(gè)時(shí)態(tài)的比較，在5月份即將出版的書(shū)中有詳細(xì)的講解。那里面也有簡(jiǎn)單將來(lái)時(shí)和近將來(lái)時(shí)的區(qū)別講解。
"語(yǔ)式"一共有六種，但是沒(méi)有必要刻意去記它。比如vouloir直接接不定式而不是由de或者à引導(dǎo)不定式，而décider是décider de faire qqch.，當(dāng)把這個(gè)結(jié)構(gòu)記下來(lái)了，語(yǔ)式也就套進(jìn)去了。不定式包括現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞不變位；如果說(shuō)après avoir déjeuné，是動(dòng)詞不定式過(guò)去時(shí)。"Après m'être levée ce matin, je suis decendue. "今天早上起床之后，我就下樓去了，起床和下樓兩個(gè)動(dòng)作有先后，但是在après后面用動(dòng)詞就要用不定式過(guò)去時(shí)。至于虛擬式，簡(jiǎn)單地說(shuō)，那是規(guī)定的，表示主觀(guān)態(tài)度，對(duì)于是事實(shí)也好不是事實(shí)也好，我談我自己的看法。這是一種用于從句的語(yǔ)式。從句用不用虛擬式，看主句是否要求使用。比如，分幾種情況，一類(lèi)是主句表示意愿的，一類(lèi)是主句表示主觀(guān)判斷的，一類(lèi)是由一些連詞短語(yǔ)引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，由que引出來(lái)的從句用虛擬式。另外，虛擬式也用于獨(dú)立句，主要表示命令、祝愿等語(yǔ)氣。如 Que vous ayez de la chance. Qu 'il entre.
條件式，就是"如果怎么怎么樣就可能怎么怎么樣"，獨(dú)立句中表示委婉、懇求。
Je veux que tu m'aides.和Je voudrais que tu m'aides.從翻譯的角度說(shuō)，意思是一樣的，但是從法語(yǔ)的角度差別比較大，前者就有可能被拒絕，因?yàn)檎f(shuō)的比較太直白，生硬，而后者中含有商量的口氣，那就委婉多了。
jhouwei: 下面向請(qǐng)教李老師一個(gè)法語(yǔ)四級(jí)應(yīng)試方面的問(wèn)題。在您看來(lái)，這幾年法語(yǔ)四級(jí)考試(TFU-IV)的命題趨勢(shì)會(huì)有怎樣的變化（側(cè)重于哪些方面的知識(shí)和技能）？而同學(xué)往往在考試時(shí)哪些地方非常容易丟分？
李樹(shù)芬老師：法語(yǔ)四級(jí)考試際上主要面向"高等學(xué)校非法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生"，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)二外法語(yǔ)的學(xué)生，因?yàn)樗麄冮_(kāi)設(shè)的二外學(xué)程較長(zhǎng)，三或四個(gè)學(xué)期；或者面向?qū)W完了《大綱》規(guī)定的語(yǔ)言、語(yǔ)法內(nèi)容的非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生。考四級(jí)需要學(xué)完四個(gè)學(xué)期的知識(shí)，達(dá)到大綱的要求?！洞缶V》要求的四級(jí)教學(xué)目的是，學(xué)生"具有一定的閱讀能力，初步的聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)與譯的能力"，"能用法語(yǔ)交流簡(jiǎn)單的信息"。
顯然，這就是四級(jí)的命題依據(jù)。我個(gè)人感覺(jué)，法語(yǔ)四級(jí)的難度有變化，不太大。所以，請(qǐng)大家在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，放松地去參加考試。在2002年新修訂的《大綱》（第二版）中所作的詞匯修訂，從將原領(lǐng)會(huì)式詞匯掌握量由 2700詞增為2800詞看，應(yīng)該說(shuō)對(duì)大學(xué)法語(yǔ)的水平要求提高了。另外，新《大綱》對(duì)說(shuō)的要求也提高了。容易丟分的地方，就是剛才提到過(guò)的，包括不要把法語(yǔ)單詞寫(xiě)成英語(yǔ)，不要少寫(xiě)或者寫(xiě)錯(cuò)法語(yǔ)發(fā)音符號(hào)，性、數(shù)配合等等，動(dòng)詞變位形式是很重要的，不要憑英語(yǔ)的印象不注意法語(yǔ)發(fā)音規(guī)則就往上寫(xiě)。對(duì)于法語(yǔ)各個(gè)主要時(shí)態(tài)的主要用法及變位形式，腦子里一定要清晰，如果糊涂了，就沒(méi)法寫(xiě)對(duì)了。記住，不論是哪一組動(dòng)詞的哪一種時(shí)態(tài)，je，tu這兩個(gè)人稱(chēng)的變位形式的詞尾都不會(huì)是t或d，而il，elle，on等第三人稱(chēng)的變位形式的詞尾一定不會(huì)是s。如：je(tu) parlais, parlerais, je(tu) finis,finissais, finirais, je(tu) prends, prena is, prendrais, je(tu) mets, mettais, mettrais / il parlait, parlerait,il finit, finissait, finirait, il prend, prenait, prendrait, 等等。法語(yǔ)可能是能鍛煉人心細(xì)的語(yǔ)言了。對(duì)于二外的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想要考出好的成績(jī)，必須要多觀(guān)察，多下功夫才行。
由于沒(méi)什么準(zhǔn)備，我上面說(shuō)的有些零亂，想到哪就說(shuō)到哪。說(shuō)得不妥之處，還請(qǐng)同學(xué)們指正。