中國(guó)父親端木，拿著赴美讀高中的女兒寄來(lái)的美國(guó)各科老師的評(píng)語(yǔ)，大跌眼鏡：這真的是我的女兒?jiǎn)?？！她“有語(yǔ)言天賦”，她“樂(lè)觀積極”，她“優(yōu)雅”而“有創(chuàng)造性”，她有“人格的力量”，她是“寶貴的財(cái)富”！
其中一位美國(guó)老師，在推薦女兒上大學(xué)的信中說(shuō)“我以性命擔(dān)保她行”。這句話深深震撼了一個(gè)父親的心。
而僅僅在4個(gè)月前，端木送走的那個(gè)女兒，是一個(gè)被老師批評(píng)為“沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子”、垂頭喪氣地對(duì)著父親說(shuō)“我厭學(xué)了”的孩子。
4個(gè)月，并不足以讓一個(gè)學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)生天翻地覆的變化，不同的可能是她所處的教育環(huán)境，以及她得到的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。女兒的美國(guó)老師說(shuō)：“她在任何校園都會(huì)受到珍視?！碑?dāng)一個(gè)學(xué)生受到“珍視”的時(shí)候，和不被珍視、甚至被忽略、被歧視的時(shí)候，所表現(xiàn)出來(lái)的樣子，是會(huì)有所不同的吧。
如果在幾年前，你問(wèn)我“了解自己的孩子嗎”，我會(huì)斬釘截鐵大言不慚地回答：“恐怕在20萬(wàn)個(gè)父親中，你才能找到一個(gè)像我這么了解孩子的人！”說(shuō)這樣的大話是有根據(jù)的。在女兒的整個(gè)初中階段，我們父女倆之間經(jīng)常進(jìn)行有趣的談話，老謀深算的我，常使女兒驚訝地大叫：“怎么我心里想什么你都知道呀？”
女兒進(jìn)入高中后，我算是領(lǐng)教了什么叫“高考戰(zhàn)車(chē)”。每天5點(diǎn)半，她就要起床，自己匆匆吃點(diǎn)東西，6點(diǎn)多就出門(mén)了。晚上，我們只有晚飯的十幾分鐘可以聊聊，吃完飯她就回到自己的房間，關(guān)門(mén)，做作業(yè)直至深夜。我和女兒從容談話的時(shí)間急劇減少。
我漸漸感到“信息短缺”，以往“特別了解”女兒的信心開(kāi)始動(dòng)搖。事實(shí)上，除了議論一下每次測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)，我們幾乎來(lái)不及再聊點(diǎn)別的。在女兒上高二時(shí)，沒(méi)有和我商量，她告訴我“要分文理科班了，我報(bào)了文科”。
我心頭一震，心想“大事不好”，這意味著女兒對(duì)自己的理科前景作出了否定評(píng)價(jià)。
在理性上，我是堅(jiān)決反對(duì)中學(xué)分什么“文”、“理”班的（我甚至認(rèn)為大學(xué)本科階段也應(yīng)該是“通才教育”），誰(shuí)有權(quán)這么早就強(qiáng)迫一個(gè)孩子只能學(xué)什么呢？憑什么這么早就認(rèn)定一個(gè)孩子不具有多種發(fā)展的可能呢？一個(gè)十六七歲的孩子，怎么可能對(duì)自己“適于”學(xué)什么作出正確判斷呢？
我小心翼翼地問(wèn)女兒：“你為什么這樣選擇呢？”女兒說(shuō)：“老師說(shuō)我沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子……”
這話讓我怒火中燒，一個(gè)為人師者，怎么可以這樣摧毀學(xué)生的自信呢？“再想想怎么樣？我認(rèn)為老師說(shuō)得沒(méi)有道理，你很正常，并沒(méi)有偏科……”“你說(shuō)沒(méi)用，反正我得選一個(gè)！”我默然。
家長(zhǎng)和學(xué)生，竟這樣只能屈服于現(xiàn)存教育制度而毫無(wú)反抗余地——哪怕它是如此荒唐！
我讀過(guò)不少教育學(xué)和心理學(xué)方面的書(shū)，深知“評(píng)價(jià)”和評(píng)價(jià)的方式在一個(gè)孩子成長(zhǎng)中的作用。因此，哪怕孩子在某次考試中成績(jī)不好，我也總是說(shuō)：“這沒(méi)關(guān)系，沒(méi)準(zhǔn)兒比全對(duì)還好，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)的東西印象更深！”但是我也感到，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)對(duì)孩子的影響越來(lái)越小，因?yàn)槟悴弧皩I(yè)”、不“權(quán)威”，孩子做不出來(lái)的題，你通常也做不出來(lái)；你指導(dǎo)的作文，通常還會(huì)被判低分。
很明顯，在學(xué)校里，老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)具有決定性的影響。
有時(shí)我深感恐懼：我?guī)缀跻呀?jīng)完全不了解女兒了——每天能和她有效相處的時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)，她一天要在學(xué)校呆10個(gè)小時(shí)，要說(shuō)“了解”，恐怕沒(méi)有人能比老師更了解孩子了?？墒呛苓z憾，無(wú)論是每學(xué)期一兩次的家長(zhǎng)會(huì)，還是學(xué)期結(jié)束時(shí)老師給孩子的評(píng)語(yǔ)，都絲毫不能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解。我相信與我有同感的家長(zhǎng)很多，那家長(zhǎng)會(huì)實(shí)際上就是“動(dòng)員會(huì)”，動(dòng)員家長(zhǎng)與學(xué)校一起來(lái)給學(xué)生施加壓力，無(wú)論哪一科的老師講話，都是形勢(shì)多么多么“嚴(yán)峻”，希望家長(zhǎng)“督促、督促、督促”—每次家長(zhǎng)會(huì)后，都有幾個(gè)悲慘地被點(diǎn)名留下的男人女人，那篤定是沒(méi)有好果子吃的……
每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，成績(jī)單上照例有老師的評(píng)語(yǔ)，本來(lái)這是一個(gè)使家長(zhǎng)了解孩子的大好機(jī)會(huì)，可惜，每次都是那寥寥二三十個(gè)字，幾乎是年年相同的套話——兩三個(gè)詞兒的優(yōu)點(diǎn)和兩三個(gè)詞兒的缺點(diǎn)——有一次的評(píng)語(yǔ)絕對(duì)是學(xué)生的字體，看來(lái)老師自己根本就沒(méi)有寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的興趣，干脆讓學(xué)生干部代勞了。
有一次女兒回家后很不情愿地告訴我，班主任老師讓你晚上10點(diǎn)鐘給她打電話。我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地掐著表準(zhǔn)點(diǎn)打過(guò)去，不出所料，那是一大堆“必須及時(shí)改正”的缺點(diǎn)！———老師大義凜然，刀刀見(jiàn)血，聽(tīng)得我頭皮直發(fā)麻！
女兒?jiǎn)枴袄蠋熣f(shuō)我什么了”，我猶豫了一下，“嗯，沒(méi)什么了不起的……”考慮到老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話多少還會(huì)客氣一點(diǎn)，我難以想象這些話當(dāng)面對(duì)女兒說(shuō)出來(lái)時(shí)是個(gè)什么氣勢(shì)，我不能再雪上加霜。
盡管我對(duì)女兒很有信心，覺(jué)得她是一個(gè)心智很正常的孩子，品行也沒(méi)有什么必須矯正的缺陷，但她的理科成績(jī)確實(shí)有江河日下的趨勢(shì)，老師對(duì)女兒的評(píng)價(jià)開(kāi)始影響我，“也許女兒真是缺乏理科方面的才能？”“也許她真是缺乏邏輯思維能力？”“也許她學(xué)習(xí)真的不夠努力？”我自己都能感到在給女兒打氣時(shí)有些言不由衷了。
終于有一天，女兒遲疑地對(duì)我說(shuō)：“爸，我厭學(xué)了……”
“是嗎？”我沉默無(wú)語(yǔ)，內(nèi)心涌起一片可怕的絕望。我明白錯(cuò)不在女兒，是什么讓她苦苦掙扎到高三，卻突然喪失了自信和學(xué)習(xí)興趣？！她曾是一個(gè)多么快樂(lè)和不甘人后的女孩兒呀……
所有這些，大概就是當(dāng)有可能脫離這種教育的機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我和女兒都沒(méi)有猶豫的原因。
其中一位美國(guó)老師，在推薦女兒上大學(xué)的信中說(shuō)“我以性命擔(dān)保她行”。這句話深深震撼了一個(gè)父親的心。
而僅僅在4個(gè)月前，端木送走的那個(gè)女兒，是一個(gè)被老師批評(píng)為“沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子”、垂頭喪氣地對(duì)著父親說(shuō)“我厭學(xué)了”的孩子。
4個(gè)月，并不足以讓一個(gè)學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)生天翻地覆的變化，不同的可能是她所處的教育環(huán)境，以及她得到的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。女兒的美國(guó)老師說(shuō)：“她在任何校園都會(huì)受到珍視?！碑?dāng)一個(gè)學(xué)生受到“珍視”的時(shí)候，和不被珍視、甚至被忽略、被歧視的時(shí)候，所表現(xiàn)出來(lái)的樣子，是會(huì)有所不同的吧。
如果在幾年前，你問(wèn)我“了解自己的孩子嗎”，我會(huì)斬釘截鐵大言不慚地回答：“恐怕在20萬(wàn)個(gè)父親中，你才能找到一個(gè)像我這么了解孩子的人！”說(shuō)這樣的大話是有根據(jù)的。在女兒的整個(gè)初中階段，我們父女倆之間經(jīng)常進(jìn)行有趣的談話，老謀深算的我，常使女兒驚訝地大叫：“怎么我心里想什么你都知道呀？”
女兒進(jìn)入高中后，我算是領(lǐng)教了什么叫“高考戰(zhàn)車(chē)”。每天5點(diǎn)半，她就要起床，自己匆匆吃點(diǎn)東西，6點(diǎn)多就出門(mén)了。晚上，我們只有晚飯的十幾分鐘可以聊聊，吃完飯她就回到自己的房間，關(guān)門(mén)，做作業(yè)直至深夜。我和女兒從容談話的時(shí)間急劇減少。
我漸漸感到“信息短缺”，以往“特別了解”女兒的信心開(kāi)始動(dòng)搖。事實(shí)上，除了議論一下每次測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)，我們幾乎來(lái)不及再聊點(diǎn)別的。在女兒上高二時(shí)，沒(méi)有和我商量，她告訴我“要分文理科班了，我報(bào)了文科”。
我心頭一震，心想“大事不好”，這意味著女兒對(duì)自己的理科前景作出了否定評(píng)價(jià)。
在理性上，我是堅(jiān)決反對(duì)中學(xué)分什么“文”、“理”班的（我甚至認(rèn)為大學(xué)本科階段也應(yīng)該是“通才教育”），誰(shuí)有權(quán)這么早就強(qiáng)迫一個(gè)孩子只能學(xué)什么呢？憑什么這么早就認(rèn)定一個(gè)孩子不具有多種發(fā)展的可能呢？一個(gè)十六七歲的孩子，怎么可能對(duì)自己“適于”學(xué)什么作出正確判斷呢？
我小心翼翼地問(wèn)女兒：“你為什么這樣選擇呢？”女兒說(shuō)：“老師說(shuō)我沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子……”
這話讓我怒火中燒，一個(gè)為人師者，怎么可以這樣摧毀學(xué)生的自信呢？“再想想怎么樣？我認(rèn)為老師說(shuō)得沒(méi)有道理，你很正常，并沒(méi)有偏科……”“你說(shuō)沒(méi)用，反正我得選一個(gè)！”我默然。
家長(zhǎng)和學(xué)生，竟這樣只能屈服于現(xiàn)存教育制度而毫無(wú)反抗余地——哪怕它是如此荒唐！
我讀過(guò)不少教育學(xué)和心理學(xué)方面的書(shū)，深知“評(píng)價(jià)”和評(píng)價(jià)的方式在一個(gè)孩子成長(zhǎng)中的作用。因此，哪怕孩子在某次考試中成績(jī)不好，我也總是說(shuō)：“這沒(méi)關(guān)系，沒(méi)準(zhǔn)兒比全對(duì)還好，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)的東西印象更深！”但是我也感到，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)對(duì)孩子的影響越來(lái)越小，因?yàn)槟悴弧皩I(yè)”、不“權(quán)威”，孩子做不出來(lái)的題，你通常也做不出來(lái)；你指導(dǎo)的作文，通常還會(huì)被判低分。
很明顯，在學(xué)校里，老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)具有決定性的影響。
有時(shí)我深感恐懼：我?guī)缀跻呀?jīng)完全不了解女兒了——每天能和她有效相處的時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)，她一天要在學(xué)校呆10個(gè)小時(shí)，要說(shuō)“了解”，恐怕沒(méi)有人能比老師更了解孩子了?？墒呛苓z憾，無(wú)論是每學(xué)期一兩次的家長(zhǎng)會(huì)，還是學(xué)期結(jié)束時(shí)老師給孩子的評(píng)語(yǔ)，都絲毫不能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解。我相信與我有同感的家長(zhǎng)很多，那家長(zhǎng)會(huì)實(shí)際上就是“動(dòng)員會(huì)”，動(dòng)員家長(zhǎng)與學(xué)校一起來(lái)給學(xué)生施加壓力，無(wú)論哪一科的老師講話，都是形勢(shì)多么多么“嚴(yán)峻”，希望家長(zhǎng)“督促、督促、督促”—每次家長(zhǎng)會(huì)后，都有幾個(gè)悲慘地被點(diǎn)名留下的男人女人，那篤定是沒(méi)有好果子吃的……
每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，成績(jī)單上照例有老師的評(píng)語(yǔ)，本來(lái)這是一個(gè)使家長(zhǎng)了解孩子的大好機(jī)會(huì)，可惜，每次都是那寥寥二三十個(gè)字，幾乎是年年相同的套話——兩三個(gè)詞兒的優(yōu)點(diǎn)和兩三個(gè)詞兒的缺點(diǎn)——有一次的評(píng)語(yǔ)絕對(duì)是學(xué)生的字體，看來(lái)老師自己根本就沒(méi)有寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的興趣，干脆讓學(xué)生干部代勞了。
有一次女兒回家后很不情愿地告訴我，班主任老師讓你晚上10點(diǎn)鐘給她打電話。我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地掐著表準(zhǔn)點(diǎn)打過(guò)去，不出所料，那是一大堆“必須及時(shí)改正”的缺點(diǎn)！———老師大義凜然，刀刀見(jiàn)血，聽(tīng)得我頭皮直發(fā)麻！
女兒?jiǎn)枴袄蠋熣f(shuō)我什么了”，我猶豫了一下，“嗯，沒(méi)什么了不起的……”考慮到老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話多少還會(huì)客氣一點(diǎn)，我難以想象這些話當(dāng)面對(duì)女兒說(shuō)出來(lái)時(shí)是個(gè)什么氣勢(shì)，我不能再雪上加霜。
盡管我對(duì)女兒很有信心，覺(jué)得她是一個(gè)心智很正常的孩子，品行也沒(méi)有什么必須矯正的缺陷，但她的理科成績(jī)確實(shí)有江河日下的趨勢(shì)，老師對(duì)女兒的評(píng)價(jià)開(kāi)始影響我，“也許女兒真是缺乏理科方面的才能？”“也許她真是缺乏邏輯思維能力？”“也許她學(xué)習(xí)真的不夠努力？”我自己都能感到在給女兒打氣時(shí)有些言不由衷了。
終于有一天，女兒遲疑地對(duì)我說(shuō)：“爸，我厭學(xué)了……”
“是嗎？”我沉默無(wú)語(yǔ)，內(nèi)心涌起一片可怕的絕望。我明白錯(cuò)不在女兒，是什么讓她苦苦掙扎到高三，卻突然喪失了自信和學(xué)習(xí)興趣？！她曾是一個(gè)多么快樂(lè)和不甘人后的女孩兒呀……
所有這些，大概就是當(dāng)有可能脫離這種教育的機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我和女兒都沒(méi)有猶豫的原因。