德國(guó)留學(xué)生 晶菁
這個(gè)星期五至星期日，我們?nèi)チ说聡?guó)靠波蘭邊境的一個(gè)英式園林，做科考作業(yè)。
這次我們的作業(yè)是在園林里自選地點(diǎn)建個(gè)祈禱室，一個(gè)讓人休息和思考或者祈禱的地方。形式可以是很現(xiàn)代的，和傳統(tǒng)教堂可以完全無(wú)關(guān)系。
活動(dòng)安排顯示出德國(guó)教育的靈活性和德國(guó)學(xué)生的活動(dòng)能力。
星期五晚我們到了園林附近的客房，晚飯后小休片刻，大家都聚集在一個(gè)小會(huì)議室，圍桌子坐了一圈，老師在桌面上準(zhǔn)備了各種零食，薯片餅干等，給大家吃。之后大家開(kāi)始輪流介紹事先畫(huà)好的一個(gè)表現(xiàn)記憶中比較深刻的空間的圖，每個(gè)人說(shuō)完，老師都會(huì)給意見(jiàn)，聽(tīng)者也不時(shí)交流。氣氛很輕松，邊吃，邊笑，邊討論。
第二天9點(diǎn)，大家陸續(xù)到達(dá)園林，我們各自租了單車(chē)后，老師布置第一道作業(yè)：“進(jìn)行一個(gè)'孤獨(dú)'的單車(chē)漫游，尋找三個(gè)不同的氣氛，在三張卡片上表現(xiàn)出來(lái)，12點(diǎn)在這里集合”。
孤獨(dú)的單車(chē)漫游，言下之意就是不要結(jié)伴，要單獨(dú)思考。園林規(guī)劃得很有層次，不同的角度有不同的景象。正臨秋天，樹(shù)有的紅色有的金黃色，很美。因?yàn)閳@林規(guī)劃者會(huì)把常綠植物和季節(jié)變化的植物按照一定層次安排，所以看上去顏色顯得更有味道。
中午集合后，大家都把卡片攤在地上，老師選出幾個(gè)抽象和特別的，讓作者解釋一下想法。我畫(huà)的比較寫(xiě)實(shí)，沒(méi)被選中。
短評(píng)后，老師布置第二道作業(yè)：“在園林里尋找一個(gè)合適的地方，安置你的祈禱室，周?chē)沫h(huán)境如何，從你的教堂往外會(huì)看到什么，畫(huà)出自己的草案和思考過(guò)程?！?BR> 這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)，有4個(gè)多小時(shí)。目的是讓我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)與周?chē)h(huán)境的關(guān)系有進(jìn)一步的思考……后來(lái)我在一個(gè)池塘邊找了一片適合我腦中草案的地方，開(kāi)始畫(huà)圖。
飯后又是在那間會(huì)議室,大家把自己的圖貼在墻上。老師找出一張園林的地圖，大家輪流用紅筆點(diǎn)出自己選的地方，便發(fā)現(xiàn)某一片被選中的頻率比較高，老師就讓選那里的人來(lái)介紹自己的想法，其中有我。
點(diǎn)評(píng)后開(kāi)始布置第三道作業(yè)：“做個(gè)表現(xiàn)自己草案的模型，明天在現(xiàn)場(chǎng)拍照，要的不是建筑模型，而是表現(xiàn)自己設(shè)計(jì)精華的模型?！?BR> 第三天早上，又是9點(diǎn)，開(kāi)始布置第四道作業(yè)：“進(jìn)一步思考設(shè)計(jì)，畫(huà)出思考過(guò)程和設(shè)計(jì)草圖?！?BR> 昨天逛了一天，不想再逛了。直奔自己選中的那塊地，一直待到12：45.之后參觀了兩個(gè)展覽，一個(gè)是19世紀(jì)初設(shè)計(jì)這個(gè)花園的人曾經(jīng)坐著馬車(chē)在英國(guó)旅游的見(jiàn)聞。另一個(gè)是這個(gè)花園近兩百年來(lái)的變遷。
還沒(méi)有參觀完，老師就走了，給我很深的感觸。因?yàn)樵谥袊?guó)，無(wú)論是中學(xué)還是大學(xué)，甚至旅游團(tuán)，人都是被牽著，被安排好一切。這里不是，老師只是起引導(dǎo)作用，安排住的地方，推薦什么是好的，什么值得看，其它都是自己的事情。
我們參觀完就回德累斯頓了，大家都期待下星期四的討論課，看看別人的設(shè)計(jì)。
這個(gè)星期五至星期日，我們?nèi)チ说聡?guó)靠波蘭邊境的一個(gè)英式園林，做科考作業(yè)。
這次我們的作業(yè)是在園林里自選地點(diǎn)建個(gè)祈禱室，一個(gè)讓人休息和思考或者祈禱的地方。形式可以是很現(xiàn)代的，和傳統(tǒng)教堂可以完全無(wú)關(guān)系。
活動(dòng)安排顯示出德國(guó)教育的靈活性和德國(guó)學(xué)生的活動(dòng)能力。
星期五晚我們到了園林附近的客房，晚飯后小休片刻，大家都聚集在一個(gè)小會(huì)議室，圍桌子坐了一圈，老師在桌面上準(zhǔn)備了各種零食，薯片餅干等，給大家吃。之后大家開(kāi)始輪流介紹事先畫(huà)好的一個(gè)表現(xiàn)記憶中比較深刻的空間的圖，每個(gè)人說(shuō)完，老師都會(huì)給意見(jiàn)，聽(tīng)者也不時(shí)交流。氣氛很輕松，邊吃，邊笑，邊討論。
第二天9點(diǎn)，大家陸續(xù)到達(dá)園林，我們各自租了單車(chē)后，老師布置第一道作業(yè)：“進(jìn)行一個(gè)'孤獨(dú)'的單車(chē)漫游，尋找三個(gè)不同的氣氛，在三張卡片上表現(xiàn)出來(lái)，12點(diǎn)在這里集合”。
孤獨(dú)的單車(chē)漫游，言下之意就是不要結(jié)伴，要單獨(dú)思考。園林規(guī)劃得很有層次，不同的角度有不同的景象。正臨秋天，樹(shù)有的紅色有的金黃色，很美。因?yàn)閳@林規(guī)劃者會(huì)把常綠植物和季節(jié)變化的植物按照一定層次安排，所以看上去顏色顯得更有味道。
中午集合后，大家都把卡片攤在地上，老師選出幾個(gè)抽象和特別的，讓作者解釋一下想法。我畫(huà)的比較寫(xiě)實(shí)，沒(méi)被選中。
短評(píng)后，老師布置第二道作業(yè)：“在園林里尋找一個(gè)合適的地方，安置你的祈禱室，周?chē)沫h(huán)境如何，從你的教堂往外會(huì)看到什么，畫(huà)出自己的草案和思考過(guò)程?！?BR> 這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)，有4個(gè)多小時(shí)。目的是讓我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)與周?chē)h(huán)境的關(guān)系有進(jìn)一步的思考……后來(lái)我在一個(gè)池塘邊找了一片適合我腦中草案的地方，開(kāi)始畫(huà)圖。
飯后又是在那間會(huì)議室,大家把自己的圖貼在墻上。老師找出一張園林的地圖，大家輪流用紅筆點(diǎn)出自己選的地方，便發(fā)現(xiàn)某一片被選中的頻率比較高，老師就讓選那里的人來(lái)介紹自己的想法，其中有我。
點(diǎn)評(píng)后開(kāi)始布置第三道作業(yè)：“做個(gè)表現(xiàn)自己草案的模型，明天在現(xiàn)場(chǎng)拍照，要的不是建筑模型，而是表現(xiàn)自己設(shè)計(jì)精華的模型?！?BR> 第三天早上，又是9點(diǎn)，開(kāi)始布置第四道作業(yè)：“進(jìn)一步思考設(shè)計(jì)，畫(huà)出思考過(guò)程和設(shè)計(jì)草圖?！?BR> 昨天逛了一天，不想再逛了。直奔自己選中的那塊地，一直待到12：45.之后參觀了兩個(gè)展覽，一個(gè)是19世紀(jì)初設(shè)計(jì)這個(gè)花園的人曾經(jīng)坐著馬車(chē)在英國(guó)旅游的見(jiàn)聞。另一個(gè)是這個(gè)花園近兩百年來(lái)的變遷。
還沒(méi)有參觀完，老師就走了，給我很深的感觸。因?yàn)樵谥袊?guó)，無(wú)論是中學(xué)還是大學(xué)，甚至旅游團(tuán)，人都是被牽著，被安排好一切。這里不是，老師只是起引導(dǎo)作用，安排住的地方，推薦什么是好的，什么值得看，其它都是自己的事情。
我們參觀完就回德累斯頓了，大家都期待下星期四的討論課，看看別人的設(shè)計(jì)。