一提起哈佛大學(xué)的品格，人們心中立刻就會(huì)浮現(xiàn)出蜚聲中外的學(xué)府、學(xué)術(shù)自由的天地、知識(shí)探索的殿堂、道德文化的楷模、社會(huì)進(jìn)步的源泉、大師云集的天地、精英薈萃的沃土等等贊嘆溢美的詞匯，顯示出這所具有368年建校歷史的大學(xué)的卓越成就與世界影響。
世界一流大學(xué)成功的原因是多方面的 ，但是在筆者看來哈佛大學(xué)對(duì)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，以及建立起的一套有效的聘任晉升制度則是其成功的重要原因之一。
我們知道教師是大學(xué)的靈魂，吸引、凝聚和培養(yǎng)一流的學(xué)術(shù)人才，建設(shè)好大學(xué)師資隊(duì)伍就成為一切有作為的校長(zhǎng)的主要任務(wù)。哈佛大學(xué)三位著長(zhǎng)對(duì)此都有明確的論述，第21任校長(zhǎng)艾略特（C．W．Eliot，1869－1909在任）說：“大學(xué)的真正進(jìn)步必須依賴于教師?！钡?3任校長(zhǎng)科南特（JB．Conant，1933－1953在任）說：“大學(xué)者，大師云集之地也，如果學(xué)校的終身教授是世界上最的，那么這所大學(xué)必定是世界上最的大學(xué)?！钡?5任校長(zhǎng)博克（D．Bok1971－1991在任）則說：“要使我們學(xué)校常居于前列，歸根到底是要有好的教授。”而把這一理念真正付諸實(shí)踐且卓有成效的就是科南特校長(zhǎng)，他在任期間經(jīng)歷了美國(guó)30年代的經(jīng)濟(jì)大蕭條和第二次世界大戰(zhàn)兩次危機(jī)，感受到高質(zhì)量的教學(xué)、科研和研究生教育對(duì)國(guó)家的重要作用，也感受到一流教師隊(duì)伍建設(shè)的迫切性。為此，他采取了大膽的改革措施，制定了以學(xué)術(shù)水平（含研究與教學(xué)兩個(gè)方面）為標(biāo)準(zhǔn)的教師聘任和晉升制度，引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。就是說已經(jīng)招聘來的教師，在兩個(gè)聘期內(nèi)（一般為8年），如不能晉升到上一級(jí)職位或永久性職位，就必須離開。這一做法保證了哈佛的教師具有一流的水平，又充滿了奮斗進(jìn)取的精神，保持了隊(duì)伍常新和流動(dòng)的活力。如今，這一制度已經(jīng)逐步成為全世界各大學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)中效仿的范例，北京大學(xué)從2003年開始的教師隊(duì)伍聘任與晉升制度的改革亦源于此。
科南特校長(zhǎng)這一改革的成效是十分明顯的，哈佛教師中，100年來獲諾貝爾獎(jiǎng)的共有32位之多，而在科南特校長(zhǎng)之后的60年中獲獎(jiǎng)?wù)呔惯_(dá)29位。這是制度改革帶來的教師水平的飛躍和學(xué)校聲譽(yù)的鵲起。而制度的成功又有賴于它的法制實(shí)施而非人制實(shí)施，有賴于它對(duì)所有人的公正與公平。
有兩個(gè)例子是發(fā)人深省的。我們知道亨利·基辛格是哈佛大學(xué)政府系的優(yōu)秀學(xué)生，他1923年出生在德國(guó)菲爾特一個(gè)*人的家庭，1938年移居美國(guó)。1947年因獲得“國(guó)家學(xué)者獎(jiǎng)學(xué)金”而進(jìn)入哈佛大學(xué)，以勤奮、敏捷和思辯的頭腦、優(yōu)秀的學(xué)業(yè)深得教授的喜愛。1950年他大學(xué)畢業(yè)，四年后取得博士學(xué)位，成為優(yōu)秀的青年政治哲學(xué)家。他在學(xué)生時(shí)代就曾經(jīng)主持過“哈佛國(guó)際講座”，受到許多教授和政要的欣賞。1959年他的《核武器與外交策略》出版，從而一舉成名。1962年他在哈佛擔(dān)任了教授。1969年又出任尼克松政府的國(guó)家安全事務(wù)助理，后任國(guó)務(wù)卿至1977年離任。此間他力促結(jié)束了越南戰(zhàn)爭(zhēng)，從而獲得了1972年諾貝爾和平獎(jiǎng)，協(xié)助尼克松訪華，實(shí)現(xiàn)了中美外交關(guān)系史的突破。斡旋中東的和平談判，成為世界知名的政治家、外交家?；粮耠x任后很想回到哈佛大學(xué)繼續(xù)他的學(xué)術(shù)生涯，這似乎是一個(gè)我們看來沒有懸念，而對(duì)哈佛也是求之不得的美事，而現(xiàn)實(shí)卻出乎意料之外，時(shí)任哈佛校長(zhǎng)的博克教授卻婉言謝絕了這位大人物的要求。他說：“基辛格是個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，論私交，我和他也不壞?！钡牵拔乙氖墙淌?，不是大人物”，“我不能花錢去請(qǐng)一個(gè)掛名的人”。他深知大人物很難把心拉回到教學(xué)上來。博克的選擇讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到哈佛品格的高尚與博大。
1986年，時(shí)值哈佛大學(xué)建校350周年，校方準(zhǔn)備校慶與畢業(yè)典禮同時(shí)舉行，并邀請(qǐng)當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)里根參加盛典和發(fā)表演說，因?yàn)楣鸫髮W(xué)300周年校慶時(shí)，羅斯福總統(tǒng)參加過慶典。這也是為大學(xué)爭(zhēng)輝的事，但沒有想到里根總統(tǒng)提出了一個(gè)要求，希望授予他哈佛榮譽(yù)博士學(xué)位。這本身是一件小事，但以學(xué)術(shù)水平為標(biāo)準(zhǔn)來聘任教授和授予榮譽(yù)學(xué)位稱號(hào)的制度，卻使哈佛大學(xué)的董事會(huì)、校長(zhǎng)、教授會(huì)為了大學(xué)學(xué)術(shù)聲譽(yù)的尊嚴(yán)斷然拒絕了里根總統(tǒng)的要求，里根因此也沒有參加哈佛的350周年校慶。這件事如果放在我國(guó)將是什么結(jié)果，這是不答自明的，政治化、商業(yè)化、官本位的熏染，已使大學(xué)向權(quán)力意志的行政機(jī)構(gòu)蛻變，學(xué)術(shù)自由、崇尚真理的大學(xué)傳統(tǒng)正在經(jīng)受挑戰(zhàn)。
德國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯曾說：“大學(xué)是研究和傳播科學(xué)的殿堂，是教育新人成長(zhǎng)的世界，是個(gè)體間富有生命的交往，是學(xué)術(shù)勃發(fā)的領(lǐng)地?！彼怨鸫髮W(xué)的榮譽(yù)不在于是否聘請(qǐng)了多少社會(huì)名流，國(guó)家政要來做教授，而在于有多少真才實(shí)學(xué)的一代又一代的教授們，來真正實(shí)現(xiàn)哈佛大學(xué)的校訓(xùn)“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”，并永遠(yuǎn)高舉“求是崇真”的旗幟，我想這就是哈佛大學(xué)的品格吧！
世界一流大學(xué)成功的原因是多方面的 ，但是在筆者看來哈佛大學(xué)對(duì)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，以及建立起的一套有效的聘任晉升制度則是其成功的重要原因之一。
我們知道教師是大學(xué)的靈魂，吸引、凝聚和培養(yǎng)一流的學(xué)術(shù)人才，建設(shè)好大學(xué)師資隊(duì)伍就成為一切有作為的校長(zhǎng)的主要任務(wù)。哈佛大學(xué)三位著長(zhǎng)對(duì)此都有明確的論述，第21任校長(zhǎng)艾略特（C．W．Eliot，1869－1909在任）說：“大學(xué)的真正進(jìn)步必須依賴于教師?！钡?3任校長(zhǎng)科南特（JB．Conant，1933－1953在任）說：“大學(xué)者，大師云集之地也，如果學(xué)校的終身教授是世界上最的，那么這所大學(xué)必定是世界上最的大學(xué)?！钡?5任校長(zhǎng)博克（D．Bok1971－1991在任）則說：“要使我們學(xué)校常居于前列，歸根到底是要有好的教授。”而把這一理念真正付諸實(shí)踐且卓有成效的就是科南特校長(zhǎng)，他在任期間經(jīng)歷了美國(guó)30年代的經(jīng)濟(jì)大蕭條和第二次世界大戰(zhàn)兩次危機(jī)，感受到高質(zhì)量的教學(xué)、科研和研究生教育對(duì)國(guó)家的重要作用，也感受到一流教師隊(duì)伍建設(shè)的迫切性。為此，他采取了大膽的改革措施，制定了以學(xué)術(shù)水平（含研究與教學(xué)兩個(gè)方面）為標(biāo)準(zhǔn)的教師聘任和晉升制度，引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。就是說已經(jīng)招聘來的教師，在兩個(gè)聘期內(nèi)（一般為8年），如不能晉升到上一級(jí)職位或永久性職位，就必須離開。這一做法保證了哈佛的教師具有一流的水平，又充滿了奮斗進(jìn)取的精神，保持了隊(duì)伍常新和流動(dòng)的活力。如今，這一制度已經(jīng)逐步成為全世界各大學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)中效仿的范例，北京大學(xué)從2003年開始的教師隊(duì)伍聘任與晉升制度的改革亦源于此。
科南特校長(zhǎng)這一改革的成效是十分明顯的，哈佛教師中，100年來獲諾貝爾獎(jiǎng)的共有32位之多，而在科南特校長(zhǎng)之后的60年中獲獎(jiǎng)?wù)呔惯_(dá)29位。這是制度改革帶來的教師水平的飛躍和學(xué)校聲譽(yù)的鵲起。而制度的成功又有賴于它的法制實(shí)施而非人制實(shí)施，有賴于它對(duì)所有人的公正與公平。
有兩個(gè)例子是發(fā)人深省的。我們知道亨利·基辛格是哈佛大學(xué)政府系的優(yōu)秀學(xué)生，他1923年出生在德國(guó)菲爾特一個(gè)*人的家庭，1938年移居美國(guó)。1947年因獲得“國(guó)家學(xué)者獎(jiǎng)學(xué)金”而進(jìn)入哈佛大學(xué)，以勤奮、敏捷和思辯的頭腦、優(yōu)秀的學(xué)業(yè)深得教授的喜愛。1950年他大學(xué)畢業(yè)，四年后取得博士學(xué)位，成為優(yōu)秀的青年政治哲學(xué)家。他在學(xué)生時(shí)代就曾經(jīng)主持過“哈佛國(guó)際講座”，受到許多教授和政要的欣賞。1959年他的《核武器與外交策略》出版，從而一舉成名。1962年他在哈佛擔(dān)任了教授。1969年又出任尼克松政府的國(guó)家安全事務(wù)助理，后任國(guó)務(wù)卿至1977年離任。此間他力促結(jié)束了越南戰(zhàn)爭(zhēng)，從而獲得了1972年諾貝爾和平獎(jiǎng)，協(xié)助尼克松訪華，實(shí)現(xiàn)了中美外交關(guān)系史的突破。斡旋中東的和平談判，成為世界知名的政治家、外交家?；粮耠x任后很想回到哈佛大學(xué)繼續(xù)他的學(xué)術(shù)生涯，這似乎是一個(gè)我們看來沒有懸念，而對(duì)哈佛也是求之不得的美事，而現(xiàn)實(shí)卻出乎意料之外，時(shí)任哈佛校長(zhǎng)的博克教授卻婉言謝絕了這位大人物的要求。他說：“基辛格是個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，論私交，我和他也不壞?！钡牵拔乙氖墙淌?，不是大人物”，“我不能花錢去請(qǐng)一個(gè)掛名的人”。他深知大人物很難把心拉回到教學(xué)上來。博克的選擇讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到哈佛品格的高尚與博大。
1986年，時(shí)值哈佛大學(xué)建校350周年，校方準(zhǔn)備校慶與畢業(yè)典禮同時(shí)舉行，并邀請(qǐng)當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)里根參加盛典和發(fā)表演說，因?yàn)楣鸫髮W(xué)300周年校慶時(shí)，羅斯福總統(tǒng)參加過慶典。這也是為大學(xué)爭(zhēng)輝的事，但沒有想到里根總統(tǒng)提出了一個(gè)要求，希望授予他哈佛榮譽(yù)博士學(xué)位。這本身是一件小事，但以學(xué)術(shù)水平為標(biāo)準(zhǔn)來聘任教授和授予榮譽(yù)學(xué)位稱號(hào)的制度，卻使哈佛大學(xué)的董事會(huì)、校長(zhǎng)、教授會(huì)為了大學(xué)學(xué)術(shù)聲譽(yù)的尊嚴(yán)斷然拒絕了里根總統(tǒng)的要求，里根因此也沒有參加哈佛的350周年校慶。這件事如果放在我國(guó)將是什么結(jié)果，這是不答自明的，政治化、商業(yè)化、官本位的熏染，已使大學(xué)向權(quán)力意志的行政機(jī)構(gòu)蛻變，學(xué)術(shù)自由、崇尚真理的大學(xué)傳統(tǒng)正在經(jīng)受挑戰(zhàn)。
德國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯曾說：“大學(xué)是研究和傳播科學(xué)的殿堂，是教育新人成長(zhǎng)的世界，是個(gè)體間富有生命的交往，是學(xué)術(shù)勃發(fā)的領(lǐng)地?！彼怨鸫髮W(xué)的榮譽(yù)不在于是否聘請(qǐng)了多少社會(huì)名流，國(guó)家政要來做教授，而在于有多少真才實(shí)學(xué)的一代又一代的教授們，來真正實(shí)現(xiàn)哈佛大學(xué)的校訓(xùn)“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”，并永遠(yuǎn)高舉“求是崇真”的旗幟，我想這就是哈佛大學(xué)的品格吧！