也許因?yàn)閬?lái)到劍橋的人都是世界各國(guó)的“頂尖高手”，早已經(jīng)超越了語(yǔ)言障礙。說(shuō)得再流利、再像本地人，也沒(méi)人夸，因?yàn)樗麄冇X(jué)得既然到了劍橋來(lái)，英語(yǔ)好是應(yīng)該的。
劍橋人頑固地保留著“劍橋音”，和普通的英式英語(yǔ)——或者叫“倫敦音”——又有區(qū)別。就連我們系從美國(guó)來(lái)的教授也不得不向這里的習(xí)慣妥協(xié)，用“劍橋英語(yǔ)”講課。剛來(lái)的幾個(gè)星期，無(wú)論出去買東西還是到圖書(shū)館借書(shū)，我都很郁悶，經(jīng)常厚著臉皮說(shuō)“Pardon？”。還好英國(guó)人比較耐心（他們認(rèn)為他們的工作就是幫助別人，尤其是我這樣需要幫助的），又能一眼看出來(lái)我是外國(guó)人，總是詳詳細(xì)細(xì)地給我解釋，甚至經(jīng)常繞遠(yuǎn)帶我去我想去的地方、幫我找我想要的東西。
上課分兩種，一種是Lecture（講座），一種是Seminar（專題討論會(huì)）。Lecture和我們平時(shí)在大學(xué)里的課差不多，教授在上面講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)。當(dāng)然外國(guó)學(xué)生們沒(méi)有我們這么多“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，經(jīng)常打斷教授的講課問(wèn)問(wèn)題，或者發(fā)表他自己的意見(jiàn)。教授好像也并不在意，相反歡迎不同的聲音，所謂交流。這也是劍橋在招生的時(shí)候非常注重學(xué)生知識(shí)背景、文化背景多樣化（Variety）的原因：交叉才有碰撞、才有火花。這種討論形式上看起來(lái)輕松（有的人甚至坐在地上，或是一邊吃著三明治一邊說(shuō)），但是實(shí)際上，從內(nèi)容上來(lái)講壓力很大，因?yàn)閷?duì)于事先準(zhǔn)備的要求很高，必須廣泛收集相關(guān)信息，更重要的是組織想法，看看自己能為小組做出什么貢獻(xiàn)、能讓別人從自己身上學(xué)到什么。對(duì)于別人做的presentation（描述）也要理解、評(píng)論。
這種強(qiáng)化發(fā)表意見(jiàn)的教學(xué)方法的確讓我在短時(shí)間內(nèi)（不得不）熟悉了專業(yè)方向和內(nèi)容，以前到了考試前突擊看書(shū)的生活一去不復(fù)返啦！
劍橋人頑固地保留著“劍橋音”，和普通的英式英語(yǔ)——或者叫“倫敦音”——又有區(qū)別。就連我們系從美國(guó)來(lái)的教授也不得不向這里的習(xí)慣妥協(xié)，用“劍橋英語(yǔ)”講課。剛來(lái)的幾個(gè)星期，無(wú)論出去買東西還是到圖書(shū)館借書(shū)，我都很郁悶，經(jīng)常厚著臉皮說(shuō)“Pardon？”。還好英國(guó)人比較耐心（他們認(rèn)為他們的工作就是幫助別人，尤其是我這樣需要幫助的），又能一眼看出來(lái)我是外國(guó)人，總是詳詳細(xì)細(xì)地給我解釋，甚至經(jīng)常繞遠(yuǎn)帶我去我想去的地方、幫我找我想要的東西。
上課分兩種，一種是Lecture（講座），一種是Seminar（專題討論會(huì)）。Lecture和我們平時(shí)在大學(xué)里的課差不多，教授在上面講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)。當(dāng)然外國(guó)學(xué)生們沒(méi)有我們這么多“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，經(jīng)常打斷教授的講課問(wèn)問(wèn)題，或者發(fā)表他自己的意見(jiàn)。教授好像也并不在意，相反歡迎不同的聲音，所謂交流。這也是劍橋在招生的時(shí)候非常注重學(xué)生知識(shí)背景、文化背景多樣化（Variety）的原因：交叉才有碰撞、才有火花。這種討論形式上看起來(lái)輕松（有的人甚至坐在地上，或是一邊吃著三明治一邊說(shuō)），但是實(shí)際上，從內(nèi)容上來(lái)講壓力很大，因?yàn)閷?duì)于事先準(zhǔn)備的要求很高，必須廣泛收集相關(guān)信息，更重要的是組織想法，看看自己能為小組做出什么貢獻(xiàn)、能讓別人從自己身上學(xué)到什么。對(duì)于別人做的presentation（描述）也要理解、評(píng)論。
這種強(qiáng)化發(fā)表意見(jiàn)的教學(xué)方法的確讓我在短時(shí)間內(nèi)（不得不）熟悉了專業(yè)方向和內(nèi)容，以前到了考試前突擊看書(shū)的生活一去不復(fù)返啦！