少數(shù)民族加分政策存廢之辯
騙改民族成分獲取加分的現(xiàn)象，讓一些人對于少數(shù)民族加分政策產(chǎn)生了比較偏激的看法。
“有些人提出，如果取消現(xiàn)行考試制度中的少數(shù)民族加分政策，就不會(huì)讓大家存有想法了?！毙鼙嬲f，他不贊成這種觀點(diǎn)，因?yàn)閷ι贁?shù)民族學(xué)生的錄取優(yōu)惠本是一種民族政策與教育公平政策，其出發(fā)點(diǎn)并沒有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在有人可以在這方面打主意，是“歪嘴和尚把經(jīng)念歪了”。
“在高考中，一分之差，可以甩開幾千人；加上10分20分，將幾萬人。這樣的誘惑可不小，難保人們不去想盡各種辦法獲得加分?！毙鼙嬲f，面對一些人“變更民族成分”的沖動(dòng)，教育部門需高度關(guān)注教育均衡發(fā)展，推進(jìn)教育公平，讓權(quán)力與教育脫鉤。
熊丙奇的具體建議是，變考試錄取加分為“多元錄取”。在錄取中，將家庭出身作為一個(gè)綜合考察指標(biāo)，而不是簡單的加分，這樣就能避免為剛性加分而去作假。
另一位不愿透露姓名的法律界人士則認(rèn)為，問題的根源并不在教育政策上。他說，能在考生戶口簿與身份證上造假，顯然離不開審核人員的配合，也難免有濫用職權(quán)或是腐敗的現(xiàn)象。因此，要防范個(gè)別考生擅改民族成分，最根本的是要防范權(quán)力濫用，嚴(yán)格執(zhí)行變更民族成分的有關(guān)規(guī)定。惟有有效制約權(quán)力，才能杜絕考生在民族成分上弄虛作假的現(xiàn)象。
騙改民族成分獲取加分的現(xiàn)象，讓一些人對于少數(shù)民族加分政策產(chǎn)生了比較偏激的看法。
“有些人提出，如果取消現(xiàn)行考試制度中的少數(shù)民族加分政策，就不會(huì)讓大家存有想法了?！毙鼙嬲f，他不贊成這種觀點(diǎn)，因?yàn)閷ι贁?shù)民族學(xué)生的錄取優(yōu)惠本是一種民族政策與教育公平政策，其出發(fā)點(diǎn)并沒有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在有人可以在這方面打主意，是“歪嘴和尚把經(jīng)念歪了”。
“在高考中，一分之差，可以甩開幾千人；加上10分20分，將幾萬人。這樣的誘惑可不小，難保人們不去想盡各種辦法獲得加分?！毙鼙嬲f，面對一些人“變更民族成分”的沖動(dòng)，教育部門需高度關(guān)注教育均衡發(fā)展，推進(jìn)教育公平，讓權(quán)力與教育脫鉤。
熊丙奇的具體建議是，變考試錄取加分為“多元錄取”。在錄取中，將家庭出身作為一個(gè)綜合考察指標(biāo)，而不是簡單的加分，這樣就能避免為剛性加分而去作假。
另一位不愿透露姓名的法律界人士則認(rèn)為，問題的根源并不在教育政策上。他說，能在考生戶口簿與身份證上造假，顯然離不開審核人員的配合，也難免有濫用職權(quán)或是腐敗的現(xiàn)象。因此，要防范個(gè)別考生擅改民族成分，最根本的是要防范權(quán)力濫用，嚴(yán)格執(zhí)行變更民族成分的有關(guān)規(guī)定。惟有有效制約權(quán)力，才能杜絕考生在民族成分上弄虛作假的現(xiàn)象。