（3）想象獨(dú)特
題13：請(qǐng)根據(jù)下面這篇微型小說(shuō)寫(xiě)一篇記敘文，不少于800字。
當(dāng)?shù)厍蛑皇Ｏ潞笠粋€(gè)人時(shí)，他忽然聽(tīng)到了敲門(mén)聲……
導(dǎo)練：大膽展開(kāi)想象的翅膀，你的想象便會(huì)獨(dú)特。因?yàn)槟愕膸?kù)存、你的思維方式，都與別人不一樣，只要敢想而不拘泥于現(xiàn)實(shí)，只要做到合理而不脫離現(xiàn)實(shí)，便可以獲得成功。這道題的思路可以這樣展開(kāi)：為什么地球上只剩下后一個(gè)人？敲門(mén)聲從何而來(lái)？再往下事情是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？在構(gòu)思時(shí)要懂得定主題，使情節(jié)能夠圍繞一個(gè)核心展開(kāi)，做到奇特而不胡言亂語(yǔ)。
（4）有個(gè)性特征
題14：同桌
導(dǎo)練：上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，寫(xiě)出個(gè)性特征是指作文具備某種特色?！锻馈肥菍?xiě)人的，能從哪些方面寫(xiě)出特色？是表現(xiàn)手法，還是篇章結(jié)構(gòu)？是感情色彩，還是語(yǔ)言風(fēng)格？請(qǐng)認(rèn)真思考，找一個(gè)突破口。有篇作文在表現(xiàn)手法上富有個(gè)性，寫(xiě)得詼諧有趣，充滿(mǎn)幽默感，也許對(duì)你有所啟發(fā)。請(qǐng)看：
這就是我的同桌，一個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑還不時(shí)惡作劇的女孩：
——就是那個(gè)上課時(shí)自己也昏昏欲睡，但還是把瞌睡的我毫不留情地推醒的嚴(yán)厲的女孩；
——就是那個(gè)早讀課上掩護(hù)我看小說(shuō)，再冷不丁叫“老師來(lái)了”，害我嚇了一大跳的調(diào)皮的女孩；
——就是那個(gè)與我一人一邊耳塞，抱著walkman一起噙著淚聽(tīng)張雨生記紀(jì)念輯的動(dòng)情的女孩；
——就是那個(gè)考試以前愁眉苦臉地說(shuō)自己患了“考試綜合癥”，再在考試后說(shuō)100次跌倒，就有101次爬起的灑脫的女孩。
從這個(gè)片段可以看出：（1）形象的幽默。同桌那“愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑還時(shí)不時(shí)惡作劇”的形象躍然紙上。（2）語(yǔ)言的幽默。如“冷不丁叫‘老師來(lái)了’”，多么滑稽可笑。（3）行動(dòng)的幽默。如“與我一人一邊耳塞，抱著walkman一起噙著淚聽(tīng)張雨生記紀(jì)念輯”，充滿(mǎn)童稚童趣。（4）細(xì)節(jié)的幽默。許多動(dòng)作都看得見(jiàn)摸得著，像設(shè)計(jì)可表演的典型細(xì)節(jié)，不亞于小品的有趣可笑。如塞（耳塞）、抱著（walkman）、噙著（淚）、聽(tīng)（紀(jì)念輯）、掩護(hù)（我）、看（小說(shuō)）等等，都是非常典型滑稽的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
2、善于出新（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）
（1）見(jiàn)解新穎
題15：讀一首小詩(shī)，體會(huì)其寓意，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。
蒲公英的遺產(chǎn)
秋。
蒲公英老了，子女問(wèn)：有什么遺產(chǎn)？
母親默默地，在每個(gè)孩子的頭上，
戴上一把遠(yuǎn)飛的傘。
導(dǎo)練：這首詩(shī)可以從多角度立意，見(jiàn)解新穎就得從別人未涉及的角度切入。很多人從“應(yīng)該接受什么樣的遺產(chǎn)”、“老一代對(duì)下一代寄予的希望”等方面去立意，如果變換角度，從母愛(ài)的角度去寫(xiě)，就會(huì)出新。蒲公英給孩子遠(yuǎn)飛的傘，是希望孩子能找到真正的幸福，這是用含蓄的方式表達(dá)母愛(ài)。以談母愛(ài)作為寫(xiě)作的主題，既有新意，又有現(xiàn)實(shí)意義。追求見(jiàn)解新穎的另一種途徑是“反彈琵琶”，此不贅述。
（2）材料新鮮
題16：以《不滿(mǎn)是前進(jìn)的車(chē)輪》為題寫(xiě)一篇文章，不少于800字。
導(dǎo)練：材料新鮮是相對(duì)而言的。生活中剛出現(xiàn)的東西固然算新，如果大家都在用，反而失去新穎感。雖說(shuō)是古老的東西，但別人很少見(jiàn)到的也很少用到，卻會(huì)給人新穎感，當(dāng)屬于新鮮之列。所以我們要善于儲(chǔ)存“自己”的材料，用以考場(chǎng)出新。下面這兩則材料用來(lái)寫(xiě)“題16”，也會(huì)讓人感到新鮮的，信否？你還能舉出新鮮的材料嗎？
第一則：
禪宗里有這么一個(gè)故事：某徒弟學(xué)藝多年，出山心切，就去向師父辭行：“師父，我已經(jīng)學(xué)夠了，可以獨(dú)闖天下了。”
“什么叫夠了？”師父問(wèn)。
“就是滿(mǎn)了，裝不下了?！蓖降艽?。
“那么你裝一大碗石子來(lái)?！蓖降苷辙k。
“滿(mǎn)了嗎？”師父問(wèn)。
“滿(mǎn)了。”徒弟十分自信。
師父抓起一把細(xì)沙摻入石中，沙一點(diǎn)沒(méi)有溢出。
“滿(mǎn)了嗎？”師父又問(wèn)。
“這回滿(mǎn)了。”徒弟面有愧色。
師父又抓起一把石灰，輕輕撒下，還是沒(méi)有溢出。
“滿(mǎn)了嗎？”師父再問(wèn)。
“滿(mǎn)了！”徒弟似有所悟。
師父又倒了一盅水下去，仍然滴水沒(méi)有溢出。
“滿(mǎn)了嗎？”師父笑著問(wèn)。徒弟無(wú)言以對(duì)。
第二則：
有兩個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子。
第一個(gè)孩子的媽媽給孩子一疊紙、一捆筆，還有一面墻。她告訴他：你的每一張畫(huà)，都要貼在墻上，給所有來(lái)我們家的客人看。
第二個(gè)孩子的媽媽給孩子一疊紙、一捆筆，還有一個(gè)紙簍。她告訴他：你的每一張畫(huà)，都扔在這個(gè)紙簍里，無(wú)論你自己對(duì)它是滿(mǎn)意還是不滿(mǎn)意。
三年以后，第一個(gè)孩子舉辦了畫(huà)展：一墻的畫(huà)，色彩鮮亮，構(gòu)圖完整，人人贊揚(yáng)。
第二個(gè)孩子沒(méi)法展覽，一紙簍的畫(huà)，滿(mǎn)了就倒掉，所有的人都只看到他手頭尚未畫(huà)完的那一張。
三十年以后，人們對(duì)第一個(gè)孩子的畫(huà)已不感興趣；第二個(gè)孩子的畫(huà)卻橫空出世，震驚了世人。
題13：請(qǐng)根據(jù)下面這篇微型小說(shuō)寫(xiě)一篇記敘文，不少于800字。
當(dāng)?shù)厍蛑皇Ｏ潞笠粋€(gè)人時(shí)，他忽然聽(tīng)到了敲門(mén)聲……
導(dǎo)練：大膽展開(kāi)想象的翅膀，你的想象便會(huì)獨(dú)特。因?yàn)槟愕膸?kù)存、你的思維方式，都與別人不一樣，只要敢想而不拘泥于現(xiàn)實(shí)，只要做到合理而不脫離現(xiàn)實(shí)，便可以獲得成功。這道題的思路可以這樣展開(kāi)：為什么地球上只剩下后一個(gè)人？敲門(mén)聲從何而來(lái)？再往下事情是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？在構(gòu)思時(shí)要懂得定主題，使情節(jié)能夠圍繞一個(gè)核心展開(kāi)，做到奇特而不胡言亂語(yǔ)。
（4）有個(gè)性特征
題14：同桌
導(dǎo)練：上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，寫(xiě)出個(gè)性特征是指作文具備某種特色?！锻馈肥菍?xiě)人的，能從哪些方面寫(xiě)出特色？是表現(xiàn)手法，還是篇章結(jié)構(gòu)？是感情色彩，還是語(yǔ)言風(fēng)格？請(qǐng)認(rèn)真思考，找一個(gè)突破口。有篇作文在表現(xiàn)手法上富有個(gè)性，寫(xiě)得詼諧有趣，充滿(mǎn)幽默感，也許對(duì)你有所啟發(fā)。請(qǐng)看：
這就是我的同桌，一個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑還不時(shí)惡作劇的女孩：
——就是那個(gè)上課時(shí)自己也昏昏欲睡，但還是把瞌睡的我毫不留情地推醒的嚴(yán)厲的女孩；
——就是那個(gè)早讀課上掩護(hù)我看小說(shuō)，再冷不丁叫“老師來(lái)了”，害我嚇了一大跳的調(diào)皮的女孩；
——就是那個(gè)與我一人一邊耳塞，抱著walkman一起噙著淚聽(tīng)張雨生記紀(jì)念輯的動(dòng)情的女孩；
——就是那個(gè)考試以前愁眉苦臉地說(shuō)自己患了“考試綜合癥”，再在考試后說(shuō)100次跌倒，就有101次爬起的灑脫的女孩。
從這個(gè)片段可以看出：（1）形象的幽默。同桌那“愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑還時(shí)不時(shí)惡作劇”的形象躍然紙上。（2）語(yǔ)言的幽默。如“冷不丁叫‘老師來(lái)了’”，多么滑稽可笑。（3）行動(dòng)的幽默。如“與我一人一邊耳塞，抱著walkman一起噙著淚聽(tīng)張雨生記紀(jì)念輯”，充滿(mǎn)童稚童趣。（4）細(xì)節(jié)的幽默。許多動(dòng)作都看得見(jiàn)摸得著，像設(shè)計(jì)可表演的典型細(xì)節(jié)，不亞于小品的有趣可笑。如塞（耳塞）、抱著（walkman）、噙著（淚）、聽(tīng)（紀(jì)念輯）、掩護(hù)（我）、看（小說(shuō)）等等，都是非常典型滑稽的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
2、善于出新（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）
（1）見(jiàn)解新穎
題15：讀一首小詩(shī)，體會(huì)其寓意，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。
蒲公英的遺產(chǎn)
秋。
蒲公英老了，子女問(wèn)：有什么遺產(chǎn)？
母親默默地，在每個(gè)孩子的頭上，
戴上一把遠(yuǎn)飛的傘。
導(dǎo)練：這首詩(shī)可以從多角度立意，見(jiàn)解新穎就得從別人未涉及的角度切入。很多人從“應(yīng)該接受什么樣的遺產(chǎn)”、“老一代對(duì)下一代寄予的希望”等方面去立意，如果變換角度，從母愛(ài)的角度去寫(xiě)，就會(huì)出新。蒲公英給孩子遠(yuǎn)飛的傘，是希望孩子能找到真正的幸福，這是用含蓄的方式表達(dá)母愛(ài)。以談母愛(ài)作為寫(xiě)作的主題，既有新意，又有現(xiàn)實(shí)意義。追求見(jiàn)解新穎的另一種途徑是“反彈琵琶”，此不贅述。
（2）材料新鮮
題16：以《不滿(mǎn)是前進(jìn)的車(chē)輪》為題寫(xiě)一篇文章，不少于800字。
導(dǎo)練：材料新鮮是相對(duì)而言的。生活中剛出現(xiàn)的東西固然算新，如果大家都在用，反而失去新穎感。雖說(shuō)是古老的東西，但別人很少見(jiàn)到的也很少用到，卻會(huì)給人新穎感，當(dāng)屬于新鮮之列。所以我們要善于儲(chǔ)存“自己”的材料，用以考場(chǎng)出新。下面這兩則材料用來(lái)寫(xiě)“題16”，也會(huì)讓人感到新鮮的，信否？你還能舉出新鮮的材料嗎？
第一則：
禪宗里有這么一個(gè)故事：某徒弟學(xué)藝多年，出山心切，就去向師父辭行：“師父，我已經(jīng)學(xué)夠了，可以獨(dú)闖天下了。”
“什么叫夠了？”師父問(wèn)。
“就是滿(mǎn)了，裝不下了?！蓖降艽?。
“那么你裝一大碗石子來(lái)?！蓖降苷辙k。
“滿(mǎn)了嗎？”師父問(wèn)。
“滿(mǎn)了。”徒弟十分自信。
師父抓起一把細(xì)沙摻入石中，沙一點(diǎn)沒(méi)有溢出。
“滿(mǎn)了嗎？”師父又問(wèn)。
“這回滿(mǎn)了。”徒弟面有愧色。
師父又抓起一把石灰，輕輕撒下，還是沒(méi)有溢出。
“滿(mǎn)了嗎？”師父再問(wèn)。
“滿(mǎn)了！”徒弟似有所悟。
師父又倒了一盅水下去，仍然滴水沒(méi)有溢出。
“滿(mǎn)了嗎？”師父笑著問(wèn)。徒弟無(wú)言以對(duì)。
第二則：
有兩個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子。
第一個(gè)孩子的媽媽給孩子一疊紙、一捆筆，還有一面墻。她告訴他：你的每一張畫(huà)，都要貼在墻上，給所有來(lái)我們家的客人看。
第二個(gè)孩子的媽媽給孩子一疊紙、一捆筆，還有一個(gè)紙簍。她告訴他：你的每一張畫(huà)，都扔在這個(gè)紙簍里，無(wú)論你自己對(duì)它是滿(mǎn)意還是不滿(mǎn)意。
三年以后，第一個(gè)孩子舉辦了畫(huà)展：一墻的畫(huà)，色彩鮮亮，構(gòu)圖完整，人人贊揚(yáng)。
第二個(gè)孩子沒(méi)法展覽，一紙簍的畫(huà)，滿(mǎn)了就倒掉，所有的人都只看到他手頭尚未畫(huà)完的那一張。
三十年以后，人們對(duì)第一個(gè)孩子的畫(huà)已不感興趣；第二個(gè)孩子的畫(huà)卻橫空出世，震驚了世人。