“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，課外閱讀教學(xué)首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。作為教師，我們必須關(guān)注學(xué)生對(duì)課外閱讀的情感態(tài)度，致力于讓學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣，才能把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀世界。學(xué)生“悅”讀了，才能真正受益。
一、“悅”始于選
閱讀是一項(xiàng)反映人的個(gè)性、情趣的活動(dòng)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，讓他們深入理解讀物內(nèi)容，學(xué)生才能受到感染?？砷_(kāi)展一系列薦書(shū)活動(dòng)，如師生間互相推薦各自感興趣的書(shū)，學(xué)生之間也可以互相推薦好文章、好書(shū)籍。
二、“悅”得于法
做任何事情都要講究方法，這樣才有可能取得事半功倍的效果，讀書(shū)亦如此。任何課外閱讀都是多種讀書(shū)方法的綜合運(yùn)用，精讀中有所縮略，略讀中穿插精讀，并把文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句段落摘錄下來(lái)。還可將報(bào)刊中的好文章裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記本上。學(xué)生一旦掌握了課外閱讀的方法，就會(huì)體會(huì)到課外閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。
三、“悅”出乎情
教師可采用形式多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，使課外閱讀成為學(xué)生的一種享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。每節(jié)課前讓他們談讀后感、講小故事；把寫(xiě)得美的、精彩的片斷或文章讀給同學(xué)們聽(tīng)；畫(huà)一畫(huà)文中的人物或故事；演一演閱讀到的有趣的情節(jié)；讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作編一些小報(bào)、小冊(cè)子；給要好的朋友或老師、家長(zhǎng)寫(xiě)信，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)閱讀的感受等。次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股催促學(xué)生多讀、好讀的動(dòng)力，使學(xué)生人人愛(ài)讀，個(gè)個(gè)樂(lè)讀。
四、“悅”重于悟
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教師要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許其感悟有深淺，多鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的意見(jiàn)和想法，努力營(yíng)造師生互尊、同學(xué)互愛(ài)的寬松自由的創(chuàng)造性的氛圍。薩特說(shuō)：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生多元感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義，并密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這樣，學(xué)生對(duì)讀課外書(shū)就更有興趣了。
五、“悅”于激勵(lì)
針對(duì)學(xué)生閱讀流于形式的問(wèn)題，教師可采用“自我評(píng)價(jià)法”，讓學(xué)生每月初自訂一份課外閱讀的計(jì)劃。月末，讓學(xué)生結(jié)合自己每日的閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量進(jìn)行自評(píng)，從而達(dá)到自我反饋、自我總結(jié)、自我激勵(lì)的目的。還可采用“定期檢查，評(píng)選”制，即每星期抽一節(jié)自修課的時(shí)間讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，在小組中評(píng)出各類星，如進(jìn)步星、推薦星、閱讀大王等，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并把評(píng)出來(lái)的“星”展示在教室里的學(xué)習(xí)園地中的表?yè)P(yáng)欄內(nèi)。通過(guò)各式各樣的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，全班學(xué)生享受到了成功的快樂(lè)，品味出了讀書(shū)的愉悅，從而增強(qiáng)了讀書(shū)的興趣。
一、“悅”始于選
閱讀是一項(xiàng)反映人的個(gè)性、情趣的活動(dòng)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，讓他們深入理解讀物內(nèi)容，學(xué)生才能受到感染?？砷_(kāi)展一系列薦書(shū)活動(dòng)，如師生間互相推薦各自感興趣的書(shū)，學(xué)生之間也可以互相推薦好文章、好書(shū)籍。
二、“悅”得于法
做任何事情都要講究方法，這樣才有可能取得事半功倍的效果，讀書(shū)亦如此。任何課外閱讀都是多種讀書(shū)方法的綜合運(yùn)用，精讀中有所縮略，略讀中穿插精讀，并把文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句段落摘錄下來(lái)。還可將報(bào)刊中的好文章裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記本上。學(xué)生一旦掌握了課外閱讀的方法，就會(huì)體會(huì)到課外閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。
三、“悅”出乎情
教師可采用形式多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，使課外閱讀成為學(xué)生的一種享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。每節(jié)課前讓他們談讀后感、講小故事；把寫(xiě)得美的、精彩的片斷或文章讀給同學(xué)們聽(tīng)；畫(huà)一畫(huà)文中的人物或故事；演一演閱讀到的有趣的情節(jié)；讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作編一些小報(bào)、小冊(cè)子；給要好的朋友或老師、家長(zhǎng)寫(xiě)信，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)閱讀的感受等。次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股催促學(xué)生多讀、好讀的動(dòng)力，使學(xué)生人人愛(ài)讀，個(gè)個(gè)樂(lè)讀。
四、“悅”重于悟
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教師要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許其感悟有深淺，多鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的意見(jiàn)和想法，努力營(yíng)造師生互尊、同學(xué)互愛(ài)的寬松自由的創(chuàng)造性的氛圍。薩特說(shuō)：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生多元感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義，并密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這樣，學(xué)生對(duì)讀課外書(shū)就更有興趣了。
五、“悅”于激勵(lì)
針對(duì)學(xué)生閱讀流于形式的問(wèn)題，教師可采用“自我評(píng)價(jià)法”，讓學(xué)生每月初自訂一份課外閱讀的計(jì)劃。月末，讓學(xué)生結(jié)合自己每日的閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量進(jìn)行自評(píng)，從而達(dá)到自我反饋、自我總結(jié)、自我激勵(lì)的目的。還可采用“定期檢查，評(píng)選”制，即每星期抽一節(jié)自修課的時(shí)間讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，在小組中評(píng)出各類星，如進(jìn)步星、推薦星、閱讀大王等，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并把評(píng)出來(lái)的“星”展示在教室里的學(xué)習(xí)園地中的表?yè)P(yáng)欄內(nèi)。通過(guò)各式各樣的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，全班學(xué)生享受到了成功的快樂(lè)，品味出了讀書(shū)的愉悅，從而增強(qiáng)了讀書(shū)的興趣。