2007年全國高考作文的命題仍然是話題作文的形式，只不過話題的表述和材料的類型將會呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢。明白了這一條，對我們怎樣準備高考作文的復習和訓練，是至關重要的。
可以說，在高考作文寫作的實際中，關于文體的問題存在兩方面的情況。一方面，大量的考生表現(xiàn)出杰出的創(chuàng)新才情和表達能力，在文體的開拓和嘗試上呈現(xiàn)出“雨后春筍”般的新局面；另一方面，大批語文教育工作者卻高舉著“文體”的教條，嚴格地檢查著考生的作文，對文體的局限沒有放開，認識并沒有從根本上解放。在作文教學和評價中，我們聽到的最多的是“四不像”呀、“非驢非馬”呀等對考生文章的批判?？墒俏覀冇袥]有想過，這些所謂的“非驢非馬”的文章就是一種創(chuàng)新的體裁呢？魯迅之前，沒有雜文，那么雜文就是異類；卡夫卡之前，小說的寫作題材只能是人的故事，那么卡夫卡的《變形記》就是異類；對于西方歌劇而言，中國的《白毛女》是“非驢非馬”的；對于古典戲劇的“三一律”理論，《等待戈多》是“四不像”的……所以，我們有必要重新認識一下我們對于文體的理解，這對我們進行高考作文指導有重要的意義。
一、文體的概念及其本質(zhì)屬性
傳統(tǒng)的文體概念是這樣表述的：“文體，就是文章的體裁”。這個解釋中包含著另一個問題：什么是文章的體裁？所以這樣的解釋是行不通的。那么，到底什么是文體呢？我們可以把文體理解為“文章的體格(體式)”，即一篇或一類文章所表現(xiàn)出的遣詞造句的規(guī)則和謀篇布局的格式。
比如我們把以表達某種觀點和看法的文章稱為“議論文”，那么，議論文的文體表述就是“議論文是通過多種論證方法，證明自己的觀點和看法并讓讀者認可的文章”。再比如我們可以把“小說”表述為“小說是在虛構的故事中，捕捉人物生活的感覺經(jīng)驗，并將其訴諸散文化語言文字的敘述藝術”。藝術、敘述性、訴諸散文化語言文字、捕捉人物生活的感覺經(jīng)驗、故事性、虛構性，是構成小說質(zhì)的規(guī)定性不可分割的六個方面。他們統(tǒng)一起來，即構成小說?！疤摌嬓浴保切≌f的本質(zhì)。“捕捉人物生活的感覺經(jīng)驗”，是小說竭力要挖掘的藝術內(nèi)容，其感覺經(jīng)驗愈是新鮮、細微、獨特、準確、深刻，就愈是小說化。
在這兩個表述中，我們可以明顯看出這樣的內(nèi)容：決定文體形式的本質(zhì)因素其實是文章的寫作目的和文章材料的生活背景，即為什么要寫這樣的文章——文章的功用和材料背景的生活化——文章的魂魄。從這一角度理解，文體問題許多含混不清的意義即會變得清楚明朗。如，我們想介紹某件工具的使用方法，就要寫一篇說明文，這里“想介紹某件工具的使用方法”是寫作目的，文章中提到的工具及其圖片、質(zhì)地、產(chǎn)地、用途等，是工具本身的因素，就是“材料背景的生活化”。再比如我們?yōu)槟潮緯鴮懥艘粋€序，哪怕這本書是虛構的，如2002年高考優(yōu)秀作文《序〈誠信人生〉》，序言這種文體的寫作目的是向更多不知道該書的讀者推介，介紹它的內(nèi)容，評價其價值和意義等；材料背景就是書本身。再比如我們寫一則招生簡章，如2002年高考優(yōu)秀作文《愚人大學招生簡章》，招生簡章這種文體的寫作目的就是要介紹學校情況、招生對象、招生條件、招生專業(yè)、院系介紹、專家隊伍、科學成就等，此外，招生簡章還要清楚地寫上報名起止時間和地點等，便于讀者明白相關事項；其“背景材料”就是社會生活中那些招生高校的招生簡章。假設某人寫了一篇招生簡章與社會上現(xiàn)存的那些真正的招生簡章毫不相同，那么，我們就有理由相信：這是一篇不具備文體規(guī)范的文章。也就是說，這篇文章的體式是有問題的，是不符合文體規(guī)范的。
任何一篇文章，從文體的角度考慮，我們必須依賴這兩點。這是文體本質(zhì)屬性決定的。
二、文體的劃分和高考作文的文體狀況
文體的劃分，一般情況下是由小到大劃分的。傳統(tǒng)的劃分法是二分法：韻文和散文。后來劃分為四分法：小說、詩歌、散文、戲劇。這是國際普遍認可的劃分方法。在我國中學語文教學中，也把文體劃分為這四類?？墒窃谧魑挠柧氈校謩澐至擞洈⑽?、議論文、說明文、應用文四類。這四類的劃分明顯地把詩歌、戲劇、抒情類散文等排斥在外，而高考作文中這些文體又經(jīng)常出現(xiàn)這些文體。這就造成了表述上的矛盾，因此，2005年高考作文《中國學習聯(lián)盟綱》就文體問題做了改動，就是為了彌補這樣的缺憾。
有人把文體分為兩類，一類是文藝文，一類是實用文。文藝文包括小說、散文、戲曲、詩歌、寓言、童話、科幻作品等；實用文包括議論文、說明文、記敘文、書信、啟事、廣告、座談會紀要、聲明、日記、說明書、報告、總結等。這類劃分方法雖然籠統(tǒng)，但簡單易懂。所以，如果我們要進行高考作文文體上的訓練，這樣簡單的劃分方法應該是有極大可取性的。
隨著高考作文的改革，高考作文在文體選擇上的限制逐漸放開，基本上是“三自”原則，即“自主擬題、自選角度、文體自選”。所以，這些年的高考作文在文體上的表現(xiàn)可以說是“百花齊放”。我們經(jīng)過簡單的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在高考作文中出現(xiàn)的文體有以下這些：小說、散文、散文詩、戲曲、劇本、小品、詩歌、寓言、童話、科幻故事、議論文、說明文、記敘文、書信、啟事、合同、廣告、座談會紀要、聲明、日記、說明書、報告、總結、摘要、演講辭、辯論辭、簡章、簡報、序、采訪記、BBS、廣播等。其生活背景涉及古今中外、天上人間、陸地海洋、宇宙星空、網(wǎng)絡生活、虛擬社區(qū)。應該說，凡印有文字可以傳播的表達形式，都可以被采用來進行創(chuàng)造，運用于高考作文的寫作上。
2005年高考作文《中國學習聯(lián)盟綱》上關于文體的改動，使我們對“其它常見體裁的文章”這一提法感到模糊和難以理解。因為如果按國際通用的劃分方法，“記敘文”等就不應該算單獨的文體。所以，我們的理解是，“大綱”所做的界定，其實就是后一種劃分方法。所以，“其他常見體裁的文章”就是除“記敘文、議論文、說明文”之外的其他類型的文章，那就是：小說、散文、散文詩、戲曲、劇本、小品、詩歌、寓言、童話、科幻故事、書信、啟事、合同、廣告、座談會紀要、聲明、日記、說明書、報告、總結、摘要、演講辭、辯論辭、簡章、簡報、序、采訪記、BBS、廣播等。
可以說，在高考作文寫作的實際中，關于文體的問題存在兩方面的情況。一方面，大量的考生表現(xiàn)出杰出的創(chuàng)新才情和表達能力，在文體的開拓和嘗試上呈現(xiàn)出“雨后春筍”般的新局面；另一方面，大批語文教育工作者卻高舉著“文體”的教條，嚴格地檢查著考生的作文，對文體的局限沒有放開，認識并沒有從根本上解放。在作文教學和評價中，我們聽到的最多的是“四不像”呀、“非驢非馬”呀等對考生文章的批判?？墒俏覀冇袥]有想過，這些所謂的“非驢非馬”的文章就是一種創(chuàng)新的體裁呢？魯迅之前，沒有雜文，那么雜文就是異類；卡夫卡之前，小說的寫作題材只能是人的故事，那么卡夫卡的《變形記》就是異類；對于西方歌劇而言，中國的《白毛女》是“非驢非馬”的；對于古典戲劇的“三一律”理論，《等待戈多》是“四不像”的……所以，我們有必要重新認識一下我們對于文體的理解，這對我們進行高考作文指導有重要的意義。
一、文體的概念及其本質(zhì)屬性
傳統(tǒng)的文體概念是這樣表述的：“文體，就是文章的體裁”。這個解釋中包含著另一個問題：什么是文章的體裁？所以這樣的解釋是行不通的。那么，到底什么是文體呢？我們可以把文體理解為“文章的體格(體式)”，即一篇或一類文章所表現(xiàn)出的遣詞造句的規(guī)則和謀篇布局的格式。
比如我們把以表達某種觀點和看法的文章稱為“議論文”，那么，議論文的文體表述就是“議論文是通過多種論證方法，證明自己的觀點和看法并讓讀者認可的文章”。再比如我們可以把“小說”表述為“小說是在虛構的故事中，捕捉人物生活的感覺經(jīng)驗，并將其訴諸散文化語言文字的敘述藝術”。藝術、敘述性、訴諸散文化語言文字、捕捉人物生活的感覺經(jīng)驗、故事性、虛構性，是構成小說質(zhì)的規(guī)定性不可分割的六個方面。他們統(tǒng)一起來，即構成小說?！疤摌嬓浴保切≌f的本質(zhì)。“捕捉人物生活的感覺經(jīng)驗”，是小說竭力要挖掘的藝術內(nèi)容，其感覺經(jīng)驗愈是新鮮、細微、獨特、準確、深刻，就愈是小說化。
在這兩個表述中，我們可以明顯看出這樣的內(nèi)容：決定文體形式的本質(zhì)因素其實是文章的寫作目的和文章材料的生活背景，即為什么要寫這樣的文章——文章的功用和材料背景的生活化——文章的魂魄。從這一角度理解，文體問題許多含混不清的意義即會變得清楚明朗。如，我們想介紹某件工具的使用方法，就要寫一篇說明文，這里“想介紹某件工具的使用方法”是寫作目的，文章中提到的工具及其圖片、質(zhì)地、產(chǎn)地、用途等，是工具本身的因素，就是“材料背景的生活化”。再比如我們?yōu)槟潮緯鴮懥艘粋€序，哪怕這本書是虛構的，如2002年高考優(yōu)秀作文《序〈誠信人生〉》，序言這種文體的寫作目的是向更多不知道該書的讀者推介，介紹它的內(nèi)容，評價其價值和意義等；材料背景就是書本身。再比如我們寫一則招生簡章，如2002年高考優(yōu)秀作文《愚人大學招生簡章》，招生簡章這種文體的寫作目的就是要介紹學校情況、招生對象、招生條件、招生專業(yè)、院系介紹、專家隊伍、科學成就等，此外，招生簡章還要清楚地寫上報名起止時間和地點等，便于讀者明白相關事項；其“背景材料”就是社會生活中那些招生高校的招生簡章。假設某人寫了一篇招生簡章與社會上現(xiàn)存的那些真正的招生簡章毫不相同，那么，我們就有理由相信：這是一篇不具備文體規(guī)范的文章。也就是說，這篇文章的體式是有問題的，是不符合文體規(guī)范的。
任何一篇文章，從文體的角度考慮，我們必須依賴這兩點。這是文體本質(zhì)屬性決定的。
二、文體的劃分和高考作文的文體狀況
文體的劃分，一般情況下是由小到大劃分的。傳統(tǒng)的劃分法是二分法：韻文和散文。后來劃分為四分法：小說、詩歌、散文、戲劇。這是國際普遍認可的劃分方法。在我國中學語文教學中，也把文體劃分為這四類?？墒窃谧魑挠柧氈校謩澐至擞洈⑽?、議論文、說明文、應用文四類。這四類的劃分明顯地把詩歌、戲劇、抒情類散文等排斥在外，而高考作文中這些文體又經(jīng)常出現(xiàn)這些文體。這就造成了表述上的矛盾，因此，2005年高考作文《中國學習聯(lián)盟綱》就文體問題做了改動，就是為了彌補這樣的缺憾。
有人把文體分為兩類，一類是文藝文，一類是實用文。文藝文包括小說、散文、戲曲、詩歌、寓言、童話、科幻作品等；實用文包括議論文、說明文、記敘文、書信、啟事、廣告、座談會紀要、聲明、日記、說明書、報告、總結等。這類劃分方法雖然籠統(tǒng)，但簡單易懂。所以，如果我們要進行高考作文文體上的訓練，這樣簡單的劃分方法應該是有極大可取性的。
隨著高考作文的改革，高考作文在文體選擇上的限制逐漸放開，基本上是“三自”原則，即“自主擬題、自選角度、文體自選”。所以，這些年的高考作文在文體上的表現(xiàn)可以說是“百花齊放”。我們經(jīng)過簡單的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在高考作文中出現(xiàn)的文體有以下這些：小說、散文、散文詩、戲曲、劇本、小品、詩歌、寓言、童話、科幻故事、議論文、說明文、記敘文、書信、啟事、合同、廣告、座談會紀要、聲明、日記、說明書、報告、總結、摘要、演講辭、辯論辭、簡章、簡報、序、采訪記、BBS、廣播等。其生活背景涉及古今中外、天上人間、陸地海洋、宇宙星空、網(wǎng)絡生活、虛擬社區(qū)。應該說，凡印有文字可以傳播的表達形式，都可以被采用來進行創(chuàng)造，運用于高考作文的寫作上。
2005年高考作文《中國學習聯(lián)盟綱》上關于文體的改動，使我們對“其它常見體裁的文章”這一提法感到模糊和難以理解。因為如果按國際通用的劃分方法，“記敘文”等就不應該算單獨的文體。所以，我們的理解是，“大綱”所做的界定，其實就是后一種劃分方法。所以，“其他常見體裁的文章”就是除“記敘文、議論文、說明文”之外的其他類型的文章，那就是：小說、散文、散文詩、戲曲、劇本、小品、詩歌、寓言、童話、科幻故事、書信、啟事、合同、廣告、座談會紀要、聲明、日記、說明書、報告、總結、摘要、演講辭、辯論辭、簡章、簡報、序、采訪記、BBS、廣播等。