繼實(shí)施研究生培養(yǎng)機(jī)制改革后，南開大學(xué)再度探索研究生培養(yǎng)新機(jī)制，打破專業(yè)壁壘，培養(yǎng)有的放矢。自2008級(jí)碩士研究生起，將以經(jīng)濟(jì)學(xué)院為試點(diǎn)，在同一專業(yè)內(nèi)實(shí)行“課程碩士”與“研究碩士”雙軌并行培養(yǎng)，成為全國(guó)第一所試行研究生課程“雙軌制”的高校。
南大即將實(shí)行的“雙軌制”就是在同一學(xué)科專業(yè)下，按照兩類不同的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，一類為“課程碩士”，致力于走上應(yīng)用型工作崗位。另一類為“研究碩士”，致力于進(jìn)行深層次理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。兩套課程培養(yǎng)兩種類型的人才，既符合學(xué)生興趣，又適應(yīng)了社會(huì)需要。這既是對(duì)以兩年制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制的延續(xù)，也是對(duì)研究生培養(yǎng)的優(yōu)化。（記者 汪偉 通訊員 張麗）
兩種碩士可并行培養(yǎng) 兩條成才路學(xué)生自選
從2008級(jí)碩士研究生起，南開大學(xué)將以經(jīng)濟(jì)學(xué)院為試點(diǎn)，在同一專業(yè)內(nèi)，實(shí)行“課程碩士”與“研究碩士”雙軌并行培養(yǎng)，成為全國(guó)第一所試行研究生課程“雙軌制”的高校。
分類培養(yǎng) 打破學(xué)制壁壘
近年來(lái)，許多高校都實(shí)行了研究生學(xué)制改革——三年改兩年，即簡(jiǎn)單地將碩士生學(xué)習(xí)年限縮短，但在培養(yǎng)方案上沒(méi)有進(jìn)行全面的調(diào)整，導(dǎo)致論文質(zhì)量下降、就業(yè)優(yōu)勢(shì)減弱等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，因此許多高校又悄然將部分專業(yè)改回三年制。 對(duì)于研究生學(xué)制改革的尷尬狀況，南開大學(xué)副校長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)佟家棟認(rèn)為，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單歸咎于兩年制本身，而是緣于現(xiàn)行的培養(yǎng)方案與兩年制學(xué)制之間不相適應(yīng)而產(chǎn)生的矛盾。分類培養(yǎng)，讓學(xué)生能靈活選擇適合自己的教育形式，是在兩年學(xué)制下保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
“雙軌制為我們提供了一個(gè)自由選擇的空間，”即將成為南開大學(xué)金融系碩士生的張之說(shuō)，“第一年碩士課程的學(xué)習(xí)讓我們能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)客觀評(píng)價(jià)，當(dāng)我們確定了發(fā)展方向后，有兩條專為我們?cè)O(shè)定的培養(yǎng)道路可供選擇，讓我們對(duì)未來(lái)更有信心了?！?BR> 各有專攻 培養(yǎng)有的放矢
“雙軌制”的做法是：在第一學(xué)年末根據(jù)碩士生的意愿和課程、科研成績(jī)進(jìn)行篩選?！罢n程碩士”第二學(xué)年將在第一學(xué)年理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)強(qiáng)化應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)論文寫作，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才的要求后就業(yè)。而“研究碩士”則在第二學(xué)年以碩士生身份與當(dāng)年錄取的博士新生同期進(jìn)行博士課程的學(xué)習(xí)，該學(xué)年結(jié)束后正式進(jìn)入博士學(xué)習(xí)階段。
由此，“雙軌制”顯出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)分類篩選出的“課程碩士”和“研究碩士”則會(huì)按照不同的學(xué)習(xí)軌道，向著各自選擇的方向前進(jìn)，而不必讓相同的培養(yǎng)模式牽絆了自己理想的腳步。
釋疑：兩種課程 培養(yǎng)兩類人才
研究生課程“雙軌制”，就是在同一學(xué)科專業(yè)下，按照兩類不同的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，一類為“課程碩士”，致力于走上應(yīng)用型工作崗位。一類為“研究碩士”，致力于進(jìn)行深層次理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。兩套課程培養(yǎng)兩種類型的人才，既符合學(xué)生興趣，又適應(yīng)了社會(huì)需要。研究生課程“雙軌制”在歐美及香港高校中已屢見(jiàn)不鮮。正是借鑒了這些高校的有益經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行研究生招生、培養(yǎng)及學(xué)位授予制度與南大具體情況，“雙軌制”得以在南大經(jīng)濟(jì)學(xué)院率先推出。
學(xué)生： 強(qiáng)調(diào)技能 有利就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)
康川川今年考入南開大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系攻讀碩士，他對(duì)于“課程碩士”的安排表示滿意?！皯?yīng)用型的課程強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)傳授，讓我們?cè)谡n堂上就可以學(xué)習(xí)未來(lái)工作崗位中用得到的知識(shí)，不僅可以增加我們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也可以減少工作后的適應(yīng)過(guò)程?！倍鴮?duì)于“研究碩士”來(lái)說(shuō)，盡早進(jìn)入研究狀態(tài)才是第一要?jiǎng)?wù)。因此南開大學(xué)將安排他們成為當(dāng)年入學(xué)的博士生的“同學(xué)”，與博士生一起上課、完成相關(guān)研究論文等，讓這些“準(zhǔn)博士生”們自然融入博士課題研究的氛圍中。（記者 李海燕 任悅 通訊員 張麗）
南大即將實(shí)行的“雙軌制”就是在同一學(xué)科專業(yè)下，按照兩類不同的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，一類為“課程碩士”，致力于走上應(yīng)用型工作崗位。另一類為“研究碩士”，致力于進(jìn)行深層次理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。兩套課程培養(yǎng)兩種類型的人才，既符合學(xué)生興趣，又適應(yīng)了社會(huì)需要。這既是對(duì)以兩年制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制的延續(xù)，也是對(duì)研究生培養(yǎng)的優(yōu)化。（記者 汪偉 通訊員 張麗）
兩種碩士可并行培養(yǎng) 兩條成才路學(xué)生自選
從2008級(jí)碩士研究生起，南開大學(xué)將以經(jīng)濟(jì)學(xué)院為試點(diǎn)，在同一專業(yè)內(nèi)，實(shí)行“課程碩士”與“研究碩士”雙軌并行培養(yǎng)，成為全國(guó)第一所試行研究生課程“雙軌制”的高校。
分類培養(yǎng) 打破學(xué)制壁壘
近年來(lái)，許多高校都實(shí)行了研究生學(xué)制改革——三年改兩年，即簡(jiǎn)單地將碩士生學(xué)習(xí)年限縮短，但在培養(yǎng)方案上沒(méi)有進(jìn)行全面的調(diào)整，導(dǎo)致論文質(zhì)量下降、就業(yè)優(yōu)勢(shì)減弱等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，因此許多高校又悄然將部分專業(yè)改回三年制。 對(duì)于研究生學(xué)制改革的尷尬狀況，南開大學(xué)副校長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)佟家棟認(rèn)為，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單歸咎于兩年制本身，而是緣于現(xiàn)行的培養(yǎng)方案與兩年制學(xué)制之間不相適應(yīng)而產(chǎn)生的矛盾。分類培養(yǎng)，讓學(xué)生能靈活選擇適合自己的教育形式，是在兩年學(xué)制下保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
“雙軌制為我們提供了一個(gè)自由選擇的空間，”即將成為南開大學(xué)金融系碩士生的張之說(shuō)，“第一年碩士課程的學(xué)習(xí)讓我們能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)客觀評(píng)價(jià)，當(dāng)我們確定了發(fā)展方向后，有兩條專為我們?cè)O(shè)定的培養(yǎng)道路可供選擇，讓我們對(duì)未來(lái)更有信心了?！?BR> 各有專攻 培養(yǎng)有的放矢
“雙軌制”的做法是：在第一學(xué)年末根據(jù)碩士生的意愿和課程、科研成績(jī)進(jìn)行篩選?！罢n程碩士”第二學(xué)年將在第一學(xué)年理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)強(qiáng)化應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)論文寫作，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才的要求后就業(yè)。而“研究碩士”則在第二學(xué)年以碩士生身份與當(dāng)年錄取的博士新生同期進(jìn)行博士課程的學(xué)習(xí)，該學(xué)年結(jié)束后正式進(jìn)入博士學(xué)習(xí)階段。
由此，“雙軌制”顯出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)分類篩選出的“課程碩士”和“研究碩士”則會(huì)按照不同的學(xué)習(xí)軌道，向著各自選擇的方向前進(jìn)，而不必讓相同的培養(yǎng)模式牽絆了自己理想的腳步。
釋疑：兩種課程 培養(yǎng)兩類人才
研究生課程“雙軌制”，就是在同一學(xué)科專業(yè)下，按照兩類不同的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，一類為“課程碩士”，致力于走上應(yīng)用型工作崗位。一類為“研究碩士”，致力于進(jìn)行深層次理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。兩套課程培養(yǎng)兩種類型的人才，既符合學(xué)生興趣，又適應(yīng)了社會(huì)需要。研究生課程“雙軌制”在歐美及香港高校中已屢見(jiàn)不鮮。正是借鑒了這些高校的有益經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行研究生招生、培養(yǎng)及學(xué)位授予制度與南大具體情況，“雙軌制”得以在南大經(jīng)濟(jì)學(xué)院率先推出。
學(xué)生： 強(qiáng)調(diào)技能 有利就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)
康川川今年考入南開大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系攻讀碩士，他對(duì)于“課程碩士”的安排表示滿意?！皯?yīng)用型的課程強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)傳授，讓我們?cè)谡n堂上就可以學(xué)習(xí)未來(lái)工作崗位中用得到的知識(shí)，不僅可以增加我們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也可以減少工作后的適應(yīng)過(guò)程?！倍鴮?duì)于“研究碩士”來(lái)說(shuō)，盡早進(jìn)入研究狀態(tài)才是第一要?jiǎng)?wù)。因此南開大學(xué)將安排他們成為當(dāng)年入學(xué)的博士生的“同學(xué)”，與博士生一起上課、完成相關(guān)研究論文等，讓這些“準(zhǔn)博士生”們自然融入博士課題研究的氛圍中。（記者 李海燕 任悅 通訊員 張麗）