一、對以下成對能力的界定及獲得作簡要闡述（每題8分，合計40分）。
1.刺激-反應與行為連鎖；
2.具體概念與定義性概念；
3.規(guī)則與高級規(guī)則
4.有組織的言語信息與認知策略；
5.陳述性知識與程序性知識。
二、對知識與能力的界定，無論在理論上和實踐中都會有一些不可操作的說法，請（1）依據當今認知心理學家的觀點，對它們的界定與分類作出陳述；（2）并就它們之間的互動情況作舉例說明（20分）。
三、人們通常不會把學生在寫字時能熟練控制自己的手部運動稱之為動作技能的學習，（1）請您對何時才會出現(xiàn)動作技能的學習作出確認；（2）并就動作技能獲得的階段及其影響因素作逐一描述（20分）。
四、對于態(tài)度與品德的形成與改變心理學家已提出多種理論予以解釋，請（1）闡述這些理論的要點，（2）并據此對德育教育的特點提出您的建議（20分）。
1.刺激-反應與行為連鎖；
2.具體概念與定義性概念；
3.規(guī)則與高級規(guī)則
4.有組織的言語信息與認知策略；
5.陳述性知識與程序性知識。
二、對知識與能力的界定，無論在理論上和實踐中都會有一些不可操作的說法，請（1）依據當今認知心理學家的觀點，對它們的界定與分類作出陳述；（2）并就它們之間的互動情況作舉例說明（20分）。
三、人們通常不會把學生在寫字時能熟練控制自己的手部運動稱之為動作技能的學習，（1）請您對何時才會出現(xiàn)動作技能的學習作出確認；（2）并就動作技能獲得的階段及其影響因素作逐一描述（20分）。
四、對于態(tài)度與品德的形成與改變心理學家已提出多種理論予以解釋，請（1）闡述這些理論的要點，（2）并據此對德育教育的特點提出您的建議（20分）。