進(jìn)入2000年，中國出國留學(xué)人員的結(jié)構(gòu)在悄悄地發(fā)生一些變化，直接出國上中學(xué)或讀大學(xué)本科的中小學(xué)生漸漸地多了起來。這些赴海外學(xué)習(xí)的華裔小留學(xué)生們被稱為“背洋書包”的孩子。那么，“背洋書包”是否比在國內(nèi)念書更有價值？小留學(xué)生應(yīng)該首先具備怎樣的素質(zhì)？他們在一個完全陌生的文化環(huán)境里會遭遇怎樣的心理苦悶？這些問題成為許多中學(xué)生和家長們的困惑，為此，本報國際部《環(huán)球周刊》版邀請本報專欄作家、美籍華人陳屹與其他相關(guān)人士共同舉辦《直面“背洋書包”的孩子》講座，探討“小留學(xué)生”們的苦辣與得失。
出國到底值不值得？很多人都問我這樣一個問題。我無法確切地解答：是或不是。我希望大家看到的不是出國的人們享有的洋房、洋車和洋錢，而應(yīng)多去關(guān)注一下他們內(nèi)心真正的滿足感到底有多少？當(dāng)家長把越來越小的孩子送出國門，他們真的能按家長所期望的那樣健康成長，學(xué)有所成嗎？
小留學(xué)生
我的孤寂誰能懂
“我就好像一棵正在成長的樹，原本在它的故土上長出葉子，開出花朵?？墒且幌伦颖话纹?，硬被搬到另一片土地，當(dāng)初對‘連根拔起’的抗拒，至今仍然刻骨銘心?！薄斑^去在國內(nèi)，雖然我家在湖南，讀書在上海，但同代人之間的交往，讓我忘記孤獨，因為我們享有同種文化，即使不是每個人都能相互理解，但彼此之間沒有距離感。在美國，說實話，沒有玩的朋友，連談心的人都沒有?！薄?BR> 在我采訪過的小留學(xué)生中，幾乎所有的人都有過刻骨銘心的困惑與迷惘，尤其那些家長不在身邊的孩子，真的就像是被降落傘拋下來的，以后就全靠自己了。我問過許多孩子，他們痛苦的事情是什么，所有孩子的答案出奇的一致：“沒有朋友?！泵绹鴮W(xué)生交朋友，是看你體育好不好，看你有沒有好的社交能力和活動能力，看你是不是幽默。
中國學(xué)生是公認(rèn)的學(xué)習(xí)蟲，學(xué)習(xí)好被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，但在其他方面就提不起來了。沒有朋友，即使成績好，也會有被遺棄的感覺，本來就遠(yuǎn)離父母遠(yuǎn)離親人，再得不到同齡人的認(rèn)可，有什么話都無處可說，心中的苦可想而知。而那些在美國出生的華裔孩子，也從不主動來找同胞玩兒，他們之間沒有認(rèn)同感。
成長的過程
學(xué)好不難，學(xué)壞更容易
也許，初的孤寂大多數(shù)孩子都能熬過來。但十幾歲的孩子，正處在價值觀形成的時期，需要的是認(rèn)同感。如果他自身沒有自信和判斷能力的話，他們會在不知不覺中，為了被認(rèn)同而失落自己。
一位小留學(xué)生說：“剛來時，什么都不懂，覺得美國世界挺可怕的，住久了，才開始了解，可怕的原因是美國的孩子干什么都不在乎，所以，要想學(xué)壞，就太容易了。誰也不想學(xué)壞，有的是在不知不覺中學(xué)壞，有的則是不得已而學(xué)壞。一旦看不清，走錯了，就不容易回頭了，特別是在交友上。”
來自臺灣的孩子彼得，本來是一所好學(xué)校的中等生，硬被父母送到美國，住在條件優(yōu)越的叔叔家，叔叔嬸嬸從沒真正過問過他到底想些什么，需要些什么，只是強令他不能這樣、不能那樣。所以，朋友成了彼得的精神支柱，久而久之，大家開始稱兄道弟，彼此兩肋插刀。終于有一天，彼得看到自己的伙伴在幫派的槍戰(zhàn)中被打死。一個年僅17歲的孩子，昨天還在一起的哥們兒，就這樣稀里糊涂地告別了人生，彼得感到恐懼、羞愧……
還有一些孩子，徘徊在兩種文化之間，如果得不到正確的引導(dǎo)，或者當(dāng)他們失落后，就會有180度大轉(zhuǎn)彎，抵觸所有中國的文化。比如：遠(yuǎn)離中國朋友，拒絕說中國話。不但到頭來弄個“四不像”，更是華人父母絕對不能容忍的。美國教育界人士認(rèn)為，當(dāng)父母將未成年子女送到美國只身“游學(xué)”時，父母實際上已難盡養(yǎng)育之責(zé)。由于學(xué)校、家長和社會是三位一體的教育要素，父母教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的缺失，增加了這些孩子走入歧途的可能性。
送孩子出國請三思而后行
出國的目的，有為學(xué)業(yè)，有為生活，有為逃避。有的家長認(rèn)為孩子在國內(nèi)考上大學(xué)希望不大，索性提前給孩子送出去。其實，優(yōu)秀的孩子到哪里都會優(yōu)秀。不是所有出國回來的人都是人才。別以為別人能做到的，你的孩子就一定能做到。也許可以用其他的方式，尋找更適合自己的路來走。
一定要想清楚，出國到底是為了什么。并不是所有的孩子都適合出國。孩子有一個寬容、隨和、樂觀的性格，遠(yuǎn)比學(xué)業(yè)要重要。而這對于獨生子女，是一個挑戰(zhàn)。 至于何時出國合適，我問過在海外的很多華人，99%的人回答，至少要高中畢業(yè)。
美國的中學(xué)只教學(xué)習(xí)，不育人，它不管你其他任何事情，太寬松、太自由。表面上這是對人格的尊重，其實是忽略了你。所以，在送孩子去背洋書包之前，做父母的真的該好好思考一下，是否能承受經(jīng)濟上、精神上、感情上的巨大代價，自己的孩子有沒有足夠的自控能力，孩子在國外有沒有好的生長環(huán)境，重要的是要尊重孩子自己的意愿，免得將來孩子不但不知感謝父母的付出，還要責(zé)怪父母狠心把自己拋在國外。
■文/陳屹
■變“水土不服”為“出類拔萃”
或許很難一下子做一個判斷，說低齡出國留學(xué)到底是好還是不好，但當(dāng)我聽到今天很多人談起低齡留學(xué)的種種的迷惘與失落的經(jīng)歷時，我確實很想問一下，在你的孩子急急忙忙出國之前，他們確實準(zhǔn)備好了嗎？
我們是北大燕園培訓(xùn)中心的一家專門從事中學(xué)生外語語言能力培訓(xùn)的單位，我們有一個學(xué)生練口語的英語俱樂部，俱樂部的學(xué)習(xí)方式有別于傳統(tǒng)“填鴨式”的學(xué)習(xí)套路，想通過“啟發(fā)參與”的辦法，變“別人教你學(xué)”為“自己主動學(xué)”，提高興趣，增強英文應(yīng)用能力，但我們在工作當(dāng)中常見這種現(xiàn)象：很多家長帶孩子大老遠(yuǎn)來中學(xué)生英語俱樂部，我們問為什么要來，家長答將來想送孩子出國，但當(dāng)他們看到許多和自己的孩子年紀(jì)差不多的中學(xué)生能操著流利的口語和外教交流的時候，又有些人總在擔(dān)心：“我的孩子能行嗎？”
你的孩子為什么不能行？其他的孩子曾經(jīng)或現(xiàn)在也和你的孩子一樣，他們?yōu)槭裁茨苄?？?dāng)家長連放手讓孩子嘗試提高能力的信心都沒有，那還談什么送孩子出國闖世界？
長期以來，我們的中學(xué)教育是自上而下的“填鴨式”教學(xué)方式，這種方式在基礎(chǔ)教育階段是非常有必要的，但它也培養(yǎng)了學(xué)生的依賴性和思維的直線性。但如果一個中學(xué)生如果想到國外去讀書的話，依賴性太強、思維單一就表現(xiàn)出致命的弊端，再加上語言不過關(guān)，能看不能說，嚴(yán)重削弱中學(xué)生在國外學(xué)習(xí)和生存的潛質(zhì)，所以很多中學(xué)生出去之后表現(xiàn)出了嚴(yán)重的“水土不服”。
因此，在出去之前，家長和孩子都應(yīng)該反思一下，僅僅經(jīng)濟上有基礎(chǔ)還不夠，重要的是你要看看孩子的能力夠不夠。能力包括三方面：第一，語言能力，當(dāng)然這主要是指口頭表達(dá)能力，這是重要的；第二，較強的獨立生活能力，試想一個孩子在本國熟悉的環(huán)境下獨立生活能力都較差，很難想象他們在一個文化、語言、飲食完全陌生的國度里會怎么過；第三，積極參與能力，這是學(xué)習(xí)知識獲得進(jìn)步的關(guān)鍵。
哲學(xué)中有這么一個道理：事物的發(fā)展總是由內(nèi)因與外因共同推動，但內(nèi)因往往是決定性因素，同樣的環(huán)境，不同的人會有不同的結(jié)果，內(nèi)因有時甚至能改變外部環(huán)境。外面環(huán)境我們無法控制，不良的甚至是騙人的中介公司總還會有，想象和現(xiàn)實的差距我們也很難計算。但是內(nèi)部的因素我們自己卻可以調(diào)理，如果語言能力不強，家長可以盡早鼓勵孩子參加合適的訓(xùn)練來提高；生活或參與能力差，就放手讓孩子多去參與一些活動，不要老是問自己孩子行不行。當(dāng)孩子具備一定的能力和素質(zhì)之后，再把他們送到國外，即使遇到不順，至少孩子自己能有一個較成熟、冷靜的認(rèn)識，或者會積極尋找到合適的方式，終把壞事變?yōu)楹檬隆?BR>
出國到底值不值得？很多人都問我這樣一個問題。我無法確切地解答：是或不是。我希望大家看到的不是出國的人們享有的洋房、洋車和洋錢，而應(yīng)多去關(guān)注一下他們內(nèi)心真正的滿足感到底有多少？當(dāng)家長把越來越小的孩子送出國門，他們真的能按家長所期望的那樣健康成長，學(xué)有所成嗎？
小留學(xué)生
我的孤寂誰能懂
“我就好像一棵正在成長的樹，原本在它的故土上長出葉子，開出花朵?？墒且幌伦颖话纹?，硬被搬到另一片土地，當(dāng)初對‘連根拔起’的抗拒，至今仍然刻骨銘心?！薄斑^去在國內(nèi)，雖然我家在湖南，讀書在上海，但同代人之間的交往，讓我忘記孤獨，因為我們享有同種文化，即使不是每個人都能相互理解，但彼此之間沒有距離感。在美國，說實話，沒有玩的朋友，連談心的人都沒有?！薄?BR> 在我采訪過的小留學(xué)生中，幾乎所有的人都有過刻骨銘心的困惑與迷惘，尤其那些家長不在身邊的孩子，真的就像是被降落傘拋下來的，以后就全靠自己了。我問過許多孩子，他們痛苦的事情是什么，所有孩子的答案出奇的一致：“沒有朋友?！泵绹鴮W(xué)生交朋友，是看你體育好不好，看你有沒有好的社交能力和活動能力，看你是不是幽默。
中國學(xué)生是公認(rèn)的學(xué)習(xí)蟲，學(xué)習(xí)好被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，但在其他方面就提不起來了。沒有朋友，即使成績好，也會有被遺棄的感覺，本來就遠(yuǎn)離父母遠(yuǎn)離親人，再得不到同齡人的認(rèn)可，有什么話都無處可說，心中的苦可想而知。而那些在美國出生的華裔孩子，也從不主動來找同胞玩兒，他們之間沒有認(rèn)同感。
成長的過程
學(xué)好不難，學(xué)壞更容易
也許，初的孤寂大多數(shù)孩子都能熬過來。但十幾歲的孩子，正處在價值觀形成的時期，需要的是認(rèn)同感。如果他自身沒有自信和判斷能力的話，他們會在不知不覺中，為了被認(rèn)同而失落自己。
一位小留學(xué)生說：“剛來時，什么都不懂，覺得美國世界挺可怕的，住久了，才開始了解，可怕的原因是美國的孩子干什么都不在乎，所以，要想學(xué)壞，就太容易了。誰也不想學(xué)壞，有的是在不知不覺中學(xué)壞，有的則是不得已而學(xué)壞。一旦看不清，走錯了，就不容易回頭了，特別是在交友上。”
來自臺灣的孩子彼得，本來是一所好學(xué)校的中等生，硬被父母送到美國，住在條件優(yōu)越的叔叔家，叔叔嬸嬸從沒真正過問過他到底想些什么，需要些什么，只是強令他不能這樣、不能那樣。所以，朋友成了彼得的精神支柱，久而久之，大家開始稱兄道弟，彼此兩肋插刀。終于有一天，彼得看到自己的伙伴在幫派的槍戰(zhàn)中被打死。一個年僅17歲的孩子，昨天還在一起的哥們兒，就這樣稀里糊涂地告別了人生，彼得感到恐懼、羞愧……
還有一些孩子，徘徊在兩種文化之間，如果得不到正確的引導(dǎo)，或者當(dāng)他們失落后，就會有180度大轉(zhuǎn)彎，抵觸所有中國的文化。比如：遠(yuǎn)離中國朋友，拒絕說中國話。不但到頭來弄個“四不像”，更是華人父母絕對不能容忍的。美國教育界人士認(rèn)為，當(dāng)父母將未成年子女送到美國只身“游學(xué)”時，父母實際上已難盡養(yǎng)育之責(zé)。由于學(xué)校、家長和社會是三位一體的教育要素，父母教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的缺失，增加了這些孩子走入歧途的可能性。
送孩子出國請三思而后行
出國的目的，有為學(xué)業(yè)，有為生活，有為逃避。有的家長認(rèn)為孩子在國內(nèi)考上大學(xué)希望不大，索性提前給孩子送出去。其實，優(yōu)秀的孩子到哪里都會優(yōu)秀。不是所有出國回來的人都是人才。別以為別人能做到的，你的孩子就一定能做到。也許可以用其他的方式，尋找更適合自己的路來走。
一定要想清楚，出國到底是為了什么。并不是所有的孩子都適合出國。孩子有一個寬容、隨和、樂觀的性格，遠(yuǎn)比學(xué)業(yè)要重要。而這對于獨生子女，是一個挑戰(zhàn)。 至于何時出國合適，我問過在海外的很多華人，99%的人回答，至少要高中畢業(yè)。
美國的中學(xué)只教學(xué)習(xí)，不育人，它不管你其他任何事情，太寬松、太自由。表面上這是對人格的尊重，其實是忽略了你。所以，在送孩子去背洋書包之前，做父母的真的該好好思考一下，是否能承受經(jīng)濟上、精神上、感情上的巨大代價，自己的孩子有沒有足夠的自控能力，孩子在國外有沒有好的生長環(huán)境，重要的是要尊重孩子自己的意愿，免得將來孩子不但不知感謝父母的付出，還要責(zé)怪父母狠心把自己拋在國外。
■文/陳屹
■變“水土不服”為“出類拔萃”
或許很難一下子做一個判斷，說低齡出國留學(xué)到底是好還是不好，但當(dāng)我聽到今天很多人談起低齡留學(xué)的種種的迷惘與失落的經(jīng)歷時，我確實很想問一下，在你的孩子急急忙忙出國之前，他們確實準(zhǔn)備好了嗎？
我們是北大燕園培訓(xùn)中心的一家專門從事中學(xué)生外語語言能力培訓(xùn)的單位，我們有一個學(xué)生練口語的英語俱樂部，俱樂部的學(xué)習(xí)方式有別于傳統(tǒng)“填鴨式”的學(xué)習(xí)套路，想通過“啟發(fā)參與”的辦法，變“別人教你學(xué)”為“自己主動學(xué)”，提高興趣，增強英文應(yīng)用能力，但我們在工作當(dāng)中常見這種現(xiàn)象：很多家長帶孩子大老遠(yuǎn)來中學(xué)生英語俱樂部，我們問為什么要來，家長答將來想送孩子出國，但當(dāng)他們看到許多和自己的孩子年紀(jì)差不多的中學(xué)生能操著流利的口語和外教交流的時候，又有些人總在擔(dān)心：“我的孩子能行嗎？”
你的孩子為什么不能行？其他的孩子曾經(jīng)或現(xiàn)在也和你的孩子一樣，他們?yōu)槭裁茨苄?？?dāng)家長連放手讓孩子嘗試提高能力的信心都沒有，那還談什么送孩子出國闖世界？
長期以來，我們的中學(xué)教育是自上而下的“填鴨式”教學(xué)方式，這種方式在基礎(chǔ)教育階段是非常有必要的，但它也培養(yǎng)了學(xué)生的依賴性和思維的直線性。但如果一個中學(xué)生如果想到國外去讀書的話，依賴性太強、思維單一就表現(xiàn)出致命的弊端，再加上語言不過關(guān)，能看不能說，嚴(yán)重削弱中學(xué)生在國外學(xué)習(xí)和生存的潛質(zhì)，所以很多中學(xué)生出去之后表現(xiàn)出了嚴(yán)重的“水土不服”。
因此，在出去之前，家長和孩子都應(yīng)該反思一下，僅僅經(jīng)濟上有基礎(chǔ)還不夠，重要的是你要看看孩子的能力夠不夠。能力包括三方面：第一，語言能力，當(dāng)然這主要是指口頭表達(dá)能力，這是重要的；第二，較強的獨立生活能力，試想一個孩子在本國熟悉的環(huán)境下獨立生活能力都較差，很難想象他們在一個文化、語言、飲食完全陌生的國度里會怎么過；第三，積極參與能力，這是學(xué)習(xí)知識獲得進(jìn)步的關(guān)鍵。
哲學(xué)中有這么一個道理：事物的發(fā)展總是由內(nèi)因與外因共同推動，但內(nèi)因往往是決定性因素，同樣的環(huán)境，不同的人會有不同的結(jié)果，內(nèi)因有時甚至能改變外部環(huán)境。外面環(huán)境我們無法控制，不良的甚至是騙人的中介公司總還會有，想象和現(xiàn)實的差距我們也很難計算。但是內(nèi)部的因素我們自己卻可以調(diào)理，如果語言能力不強，家長可以盡早鼓勵孩子參加合適的訓(xùn)練來提高；生活或參與能力差，就放手讓孩子多去參與一些活動，不要老是問自己孩子行不行。當(dāng)孩子具備一定的能力和素質(zhì)之后，再把他們送到國外，即使遇到不順，至少孩子自己能有一個較成熟、冷靜的認(rèn)識，或者會積極尋找到合適的方式，終把壞事變?yōu)楹檬隆?BR>