1999年、2000年連續(xù)兩年的高考作文是話題作文。對(duì)這兩年的作文題，人們眾說(shuō)紛紜，褒貶之聲不斷見(jiàn)諸報(bào)端。話題作文作為一種新的作文考試題型，在人們的爭(zhēng)論中走進(jìn)了人們的視野，步入了教學(xué)與訓(xùn)練的課堂。 正因?yàn)樗且环N新生事物，好些人囿于傳統(tǒng)的思維一時(shí)還轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，不去好好地研究它、學(xué)習(xí)它，甚至不去對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的訓(xùn)練，而是采取觀望的態(tài)度。但任何新生事物的出現(xiàn)在它出現(xiàn)的偶然性因素的背后總有其發(fā)生發(fā)展的必然性，話題作文的出現(xiàn)也有其必然性。下面圍繞話題作文綜合大家的不同觀點(diǎn)，談一些見(jiàn)解，介紹一些情況，或許可以回答這一問(wèn)題，消除觀望者的疑慮，堅(jiān)定師生學(xué)習(xí)，訓(xùn)練好話題作文的信心。
認(rèn)識(shí)話題作文
（一）話題作文的概念
話題作文，是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。如1999年高考作文題是有關(guān)"假如記憶可以移植"的話題；2000年高考作文題由四種各不相同的圖形的分析，引出"答案是豐富多彩的"話題，要求圍繞話題寫(xiě)一篇文章。話題作文的"話題"就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據(jù)試題所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇或記敘文，或議論文，或說(shuō)明文，或其它形式的文章。
話題作文題一般由四部分組成：材料、簡(jiǎn)短提示語(yǔ)、由材料引出的"話題"、作文要求。材料起個(gè)由頭的作用，或提供一個(gè)事實(shí)或講一段小故事等，用意在于吸引考生注意力，將考生的思維引入材料所提供的境界。提示語(yǔ)的作用或是對(duì)材料作解釋說(shuō)明，或是補(bǔ)充介紹，幫助考生理解材料，擴(kuò)展思維。"話題"是由材料引出的，是在材料基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的作文的中心議題。話題和材料的關(guān)系，既可能是話題范圍僅僅是材料蘊(yùn)含的意義中的一部分，也可能是話題范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)材料所蘊(yùn)含的意義。對(duì)話題的材料關(guān)系的分析把握是寫(xiě)好話題作文的關(guān)鍵一環(huán)（詳見(jiàn)第四部分"寫(xiě)作要領(lǐng)"）。作文要求則對(duì)作文提出一些具體的諸如文體、篇幅等的要求。
當(dāng)然，話題作文的題型也并非上述這么一種，實(shí)際的操作中以及人們的討論中尚有一些不同的形式。比如有的沒(méi)有簡(jiǎn)短提示語(yǔ)；有的沒(méi)有具體材料，直接就是一段分析提示性的語(yǔ)言；有的只給出一段比較明了的材料而不是提出明確的話題，等等。
正確認(rèn)識(shí)和理解材料、提示語(yǔ)、話題之間的關(guān)系及各自的作用，是理解話題作文的關(guān)鍵，也是指導(dǎo)和寫(xiě)作話題作文的關(guān)鍵。材料、提示語(yǔ)的作用，一方面是為了引出話題；另一方面也是重要的一方面是減緩學(xué)生審題的難度，幫助學(xué)生理解話題、明確要求。往常的命題作文，考生往往在審題上就卡殼。為改變這種情況，話題作文通過(guò)出示材料、加注提示語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解題意，迅速進(jìn)入構(gòu)思狀態(tài)。材料還有一個(gè)十分重要的作用，那就是對(duì)于一些材料貯備不足的考生來(lái)說(shuō)，完全可以使用材料本身去完成作文。明白了材料及提示語(yǔ)的這種鋪墊性、輔助性作用，也就明白了話題作文與命題作文及其它材料作文的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)了話題作文的優(yōu)點(diǎn)。
籠統(tǒng)地講，話題作文的話題就是指材料、提示語(yǔ)、話題三部分構(gòu)成的作文題目的主干。這個(gè)意義上的話題的作用在于它的輔助性、引導(dǎo)性、激發(fā)性，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)作激情，促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象。從而構(gòu)思成文。
（二）話題作文的特點(diǎn)
1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應(yīng)該知道的，對(duì)這一話題，學(xué)生能有所感觸，能有話可說(shuō)。
2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫(xiě)作范圍和思考對(duì)象，考生可以由材料出發(fā)，但又不機(jī)械地拘泥于材料，而是要走出材料來(lái)寫(xiě)。
3.話題作文的內(nèi)容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，拓開(kāi)寫(xiě)作思路，走出就材料寫(xiě)材料的狹小空間，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)容。
4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容選擇自己擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)，避免了大家共寫(xiě)一種文體、單調(diào)專一，限制學(xué)生選擇的現(xiàn)象。
5.話題作文在表達(dá)方式的運(yùn)用上較為靈活。文章的字?jǐn)?shù)較以前放得更開(kāi)，一般不少于800字。
6.話題作文不限定文題，考生可以依據(jù)話題材料和自己的選材特點(diǎn)、文體特點(diǎn)自擬題目，展示自己文題的個(gè)性。
（三）話題作文與其它材料作文的區(qū)別
從形式上看，話題作文是材料作文的一種形式，但由于話題作文在內(nèi)容、形式以及作文要求等方面的特殊性，決定了它與其它材料作文的明顯區(qū)別。將話題作文與其它材料作文作一比較，更便于我們認(rèn)識(shí)話題作文。
話題作文與看圖作文、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、讀后感等材料作文的區(qū)別是顯而易見(jiàn)的，這里不再贅述。
狹義的材料作文如常見(jiàn)的事例類(lèi)、寓言類(lèi)、情境類(lèi)材料作文與話題作文有較多的相似之處，但在具體的寫(xiě)作要求、寫(xiě)作思路等方面的區(qū)別是比較明顯的。
1.事例類(lèi)材料作文
這類(lèi)作文，舉出社會(huì)生活中存在的某種現(xiàn)象或發(fā)生的某個(gè)事例，要求考生對(duì)這種現(xiàn)象或這個(gè)事例發(fā)表自己的看法，展開(kāi)討論、評(píng)說(shuō)。一般情況下，文體以議論文為主。
事例類(lèi)材料作文，要求考生按照常規(guī)議論文的行文要求，提煉觀點(diǎn)，選擇論據(jù)，展開(kāi)論證。文章的論點(diǎn)要在提供的材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，操作思路一般有以下幾種：
一是橫向展開(kāi)式，即要發(fā)揮聯(lián)想，想到與此類(lèi)似的情形，從眾多的表現(xiàn)形式不同的類(lèi)似事例中，找出其共性。以環(huán)保事例為例，由水污染引發(fā)人們得粗脖子病的現(xiàn)象，聯(lián)想到臭氧層破壞，導(dǎo)致紫外線照射加強(qiáng)，引發(fā)人們患皮膚癌等，進(jìn)而揭示環(huán)保問(wèn)題的嚴(yán)重性。
二是縱向深入式。即要從材料提供的現(xiàn)象出發(fā)，深挖細(xì)析，分析現(xiàn)象，尋找原因，透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，增強(qiáng)主題的深刻性，展示思維的穿透力。以公共汽車(chē)上擠車(chē)吵架的現(xiàn)象為例，可以深入分析發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，表層是互不相讓，進(jìn)一層是個(gè)人修養(yǎng)差，再進(jìn)一層是公共道德差，再進(jìn)一層則是國(guó)民的素質(zhì)教育問(wèn)題等。
三是反問(wèn)逆進(jìn)式。即要從事例或現(xiàn)象的反面提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。像上面提到的環(huán)保問(wèn)題、素質(zhì)問(wèn)題，可以在展開(kāi)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，將文章的著力點(diǎn)放在如何改變這種現(xiàn)象上立論，文章會(huì)更有氣勢(shì)。
2.情境類(lèi)材料作文
材料一般提供一個(gè)情境，要求考生就此情境或展開(kāi)想象，或?qū)⒆约褐蒙碛谇榫持?，成為情境中人或事物的一員來(lái)完成作文。材料提供的情境一般是考生熟悉的、知道的，或經(jīng)過(guò)想象可以和生活聯(lián)系起來(lái)的。文體上多為記敘文。
對(duì)這類(lèi)作文，考生應(yīng)考時(shí)必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一是要認(rèn)真地、仔細(xì)地研究情境、了解情境，熟悉情境。材料中給出的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等都要仔細(xì)分析。在分析清楚上述情況的基礎(chǔ)上，還要明確自己在情境中將承擔(dān)何種角色，便于正確理解題意展開(kāi)文章。
二是要大膽想象，拓展思路。材料提供的情境往往是事件、故事、場(chǎng)景的開(kāi)頭或關(guān)鍵部分。要充分地展開(kāi)故事，豐富故事內(nèi)容，充實(shí)人物思想性格，形象化人物活動(dòng)場(chǎng)面，必須借助想象。想象越豐富，故事越生動(dòng)精彩。要注意的是想象要在材料的基礎(chǔ)上展開(kāi)，要合乎事物發(fā)展的邏輯，不能天馬行空，隨心所欲。
三是要看清作文要求，按要求行事。作文要求往往是確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，只有在符合要求的基礎(chǔ)上發(fā)揮，才能贏得評(píng)判者的滿意，才可能得到滿意的分?jǐn)?shù)。
3.寓意類(lèi)材料作文
提供一則寓言或寄寓隱含某些哲理的寓意性材料，要求考生自選角度，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)議論。
這類(lèi)材料作文乍一看給考生提供的發(fā)揮余地很大，實(shí)際上審題立意的難度較大，一旦審題出了問(wèn)題則會(huì)全盤(pán)皆輸。 寫(xiě)這類(lèi)作文要注意下面的幾個(gè)問(wèn)題：
一是要仔細(xì)地閱讀材料，特別是一些古文類(lèi)材料。要深刻領(lǐng)會(huì)材料的意思，然后根據(jù)材料的意思來(lái)立意。切忌草草閱讀材料，滿以為讀懂了而匆忙下筆，以至于走題、跑題。
二是要由材料向現(xiàn)實(shí)引申。材料所揭示的意蘊(yùn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)使材料活起來(lái)，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就會(huì)擴(kuò)展文章的容量，增強(qiáng)議論的針對(duì)性。
三是要在分析論證的基礎(chǔ)上揭示材料所透出的深刻哲理，以思辯的認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)材料，就會(huì)使文章立意深刻、獨(dú)到，具有震撼力。
話題作文答卷中出現(xiàn)的問(wèn)題
話題作文以其比較自由、開(kāi)放的特點(diǎn)而受到考生的歡迎。話題作文與新概念作文相呼應(yīng)，給學(xué)生作文營(yíng)造了一種寬松的環(huán)境，給學(xué)生以較大的展示個(gè)性、表達(dá)情感的自由空間。正因?yàn)槿绱?，有些考生沒(méi)有仔細(xì)地去研究領(lǐng)會(huì)話題作文的特點(diǎn)與要求，以為話題作文就可以信馬由韁、任意為文，出現(xiàn)了許多不該出現(xiàn)的問(wèn)題。
一是忽略了審題。話題作文的淡化審題是就以往寓意類(lèi)材料作文，需要寫(xiě)作者耗費(fèi)心思去揣摩內(nèi)涵，挖掘寓意，提煉觀點(diǎn)，往往一不留神就偏題跑題這種現(xiàn)象而言的。淡化審題并非不要審題，審題仍然重要。對(duì)于題目提供的材料與話題，考生要好好地分析背景材料、作文要求以及限制條件，進(jìn)而確定文章的寫(xiě)作內(nèi)容。否則，仍會(huì)出現(xiàn)偏題、跑題的問(wèn)題。如1998年高考作文要求"舉出實(shí)例，寫(xiě)一篇關(guān)于你自己心理承受力的文章"。顯然，這個(gè)"實(shí)例"應(yīng)該是"你"的或至少是包括"你"的心理承受力的。但具體的行文中，不少考生忽視了這一點(diǎn)。有的大談如今中學(xué)生心理承受力如何如何，有的大舉什么司馬遷遭腐刑著《史記》、張海迪身殘求學(xué)問(wèn)、奧斯特洛夫斯基用生命譜寫(xiě)了《鋼鐵是怎樣煉成的》等，材料可謂豐富，旁征博引，洋洋灑灑，惟獨(dú)不談自己。因此而失分，令人遺憾。再如某考試要求以"音樂(lè)"為話題，寫(xiě)一篇文章，要求只要與話題相關(guān)即符合題意。這里的"與話題相關(guān)"，是指你寫(xiě)的文章要以這個(gè)話題為行文構(gòu)思的軸心。盡管內(nèi)容、形式有較大的自由度，但不能離開(kāi)這個(gè)軸心而另起爐灶。正如放風(fēng)箏，風(fēng)箏不管飛多高，手中的線是不能放開(kāi)的。有的考生誤以為，只要將指定話題貼金似的在文中提上一兩句即為扣住了話題。如有的考生自擬《家庭，一首美妙的交響曲》，大談家庭生活，結(jié)果可想而知。
二是疏忽了對(duì)立意的仔細(xì)推敲。有的考生認(rèn)為文章要表達(dá)真情實(shí)感。這兩年的作文教改也提倡學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我、真實(shí)的生活，因此就疏忽了對(duì)文章思想傾向的把握，出現(xiàn)了一些不該出現(xiàn)的問(wèn)題。"下崗問(wèn)題"、"*問(wèn)題"、"臺(tái)灣問(wèn)題"是近幾年的熱門(mén)問(wèn)題，有些考生對(duì)這些問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊，不能全面地看問(wèn)題，而是抓住一點(diǎn)發(fā)表偏激的觀點(diǎn)。更有甚者由腐敗現(xiàn)象而懷疑改革開(kāi)放的政策和共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，等等。所有這些，反映了考生對(duì)話題作文開(kāi)放自由特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上的一個(gè)重大誤區(qū)。真情固然可抒，但情也有消極與健康之分；真生活固然可寫(xiě)，但生活現(xiàn)象也有是非之分。試想如果不分青紅皂白，不辨是非，那這個(gè)社會(huì)哪有正義？哪有秩序？如何能發(fā)展？盡管當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)政治清明，言論自由，話說(shuō)錯(cuò)了不會(huì)追查什么政治問(wèn)題，但作為一個(gè)即將步入高等學(xué)府的未來(lái)社會(huì)的拔尖人才來(lái)說(shuō)，正確的是非觀還是應(yīng)該有的。
備考話題作文
2000年的高考作文明確提出了"基礎(chǔ)等級(jí)"與"發(fā)展等級(jí)"的標(biāo)準(zhǔn)。作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括四方面的內(nèi)容：深刻透徹，生動(dòng)形象，富于文采，富于創(chuàng)新。
深刻透徹主要是就立意方面而說(shuō)的。要求考生能夠透過(guò)事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)，不為表面現(xiàn)象所迷惑；能夠從事物的本質(zhì)揭示事物發(fā)展的根本原因，不是淺嘗輒止；能夠從事物發(fā)生發(fā)展的根本原因預(yù)見(jiàn)發(fā)展的趨勢(shì)和必然結(jié)果。
生動(dòng)形象主要是就表達(dá)方面而說(shuō)的。要求考生能夠熟練地運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等五種表達(dá)方式，熟練地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)，能夠刻畫(huà)豐滿的可感形象，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境。
富于文采主要是就語(yǔ)言方面而說(shuō)的。要求文章詞匯豐富，用詞貼切、生動(dòng)，句子靈活富于變化，能夠熟練地恰當(dāng)?shù)夭捎眯揶o手法豐富句子表現(xiàn)力，寫(xiě)出一些耐人尋味的有一定意蘊(yùn)的句子。
富于創(chuàng)新是就文章總體而言的。這既是對(duì)文章的要求，更是對(duì)創(chuàng)新精神的一種倡導(dǎo)，是根植于考生思想中的創(chuàng)新精神在文章中的具體體現(xiàn)。文章要構(gòu)思精巧，避免"三段論"、"四步曲"之類(lèi)的"新八股"調(diào)子。運(yùn)用材料要新鮮、活潑、富于時(shí)代感。對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解要深刻新穎，想象要大膽、獨(dú)到，文章能顯示作者的個(gè)性特點(diǎn)。
根據(jù)這些要求，話題作文的備考就須注意以下幾個(gè)方面：
一要十分重視基礎(chǔ)等級(jí)?；A(chǔ)等級(jí)是構(gòu)成寫(xiě)作成績(jī)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)等級(jí)分得不到保證，發(fā)展等級(jí)則成為空中樓閣。近兩年的新概念作文對(duì)作文訓(xùn)練帶來(lái)了較大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)在這種熱浪面前進(jìn)行冷思考，冷靜地分析這種現(xiàn)象。真情也好，新概念也罷，它的根基還是應(yīng)當(dāng)建立在扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練上。諸如對(duì)四大文體、五種表達(dá)方式等基本知識(shí)的掌握，基本功的訓(xùn)練還是必不可少的。
二是不可忽視發(fā)展等級(jí)。在立足基礎(chǔ)等級(jí)的前提下，要大膽探索，勇于創(chuàng)新。要圍繞立意深刻新穎、材料新鮮活潑、語(yǔ)言生動(dòng)而富于文采、文章富有創(chuàng)意有針對(duì)性地涉略有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)技巧，進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練積累。要勇于創(chuàng)新，寫(xiě)富有個(gè)性的文章；要敢于標(biāo)新立異，不人云亦云。平時(shí)注意了發(fā)展訓(xùn)練，考試時(shí)就會(huì)水到渠成，而不刻意為之。
三要注意思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。觀察、思考、表達(dá)是作文必經(jīng)的三個(gè)階段。思考是連接觀察生活與表達(dá)成文的紐帶。表達(dá)得如何，文章的效果怎樣，關(guān)鍵的在于思考對(duì)材料的加工與取舍。認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思路問(wèn)題、構(gòu)思問(wèn)題實(shí)際上都是思考的問(wèn)題。平時(shí)要注意突破思維定勢(shì)，不局限于已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)，不一味信奉現(xiàn)成的結(jié)論，多進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維、批判思維的訓(xùn)練。只有將思考這把利器磨鋒利了，筆下才會(huì)言人所未言，拒絕類(lèi)同，拒絕平庸。
四要建立自己的材料根據(jù)地。話題作文不再對(duì)內(nèi)容嚴(yán)加限制，看起來(lái)選材更容易了，但從另一個(gè)角度講，正因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得容易了，要寫(xiě)出不同于別人的東西就更難了。要不滿足于習(xí)見(jiàn)的現(xiàn)象，不滿足于習(xí)見(jiàn)的材料，則必須建立自己獨(dú)特的材料根據(jù)地。平時(shí)要注意留心生活，博覽群書(shū)，關(guān)注生活熱點(diǎn)，積累鮮活的素材。同時(shí)要在某些方面作深入的研究，在面的基礎(chǔ)上抓住一點(diǎn)作透徹的理解認(rèn)識(shí)，以期從這一點(diǎn)能想到他人所未想。比如足球、電腦等，你情有獨(dú)鐘，就可多掌握這方面的材料，你研究得透徹了，作文時(shí)靈活運(yùn)用就可能成為你富有獨(dú)創(chuàng)的一把殺手锏。當(dāng)然這些研究透了的點(diǎn)要盡量多，如果單打獨(dú)斗也是不行的。
話題作文的寫(xiě)作要領(lǐng)
話題作文的備考是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷積累的過(guò)程，不是一朝一夕所能奏效的。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，面對(duì)限定時(shí)間的考場(chǎng)話題作文如何應(yīng)對(duì)，也是很有講究的。
一要認(rèn)真審題，通過(guò)審題來(lái)判定文章要求寫(xiě)的內(nèi)容范圍，確定文章內(nèi)容的重點(diǎn)。
話題作文的內(nèi)容盡管是相當(dāng)寬泛的，但并非沒(méi)有限制，只不過(guò)是這個(gè)可供選擇的內(nèi)容范圍擴(kuò)大了而已。事實(shí)上，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)"基礎(chǔ)等級(jí)"中也明確要求作文要"符合題意"，這就是說(shuō)對(duì)內(nèi)容的選擇是有限制的。審題包括"題目材料"、"話題"或"標(biāo)題"、"注意事項(xiàng)"或"要求"三個(gè)部分。文章內(nèi)容必須限定在"話題"范圍之內(nèi)。而話題是由說(shuō)明作文情境的材料引出的，材料對(duì)文章的內(nèi)容范圍也有限制作用。既符合材料，又符合話題的文章內(nèi)容，才沒(méi)有超出題意要求的范圍。文章既可以就材料中的內(nèi)容寫(xiě)話題，還可以超出材料內(nèi)容寫(xiě)話題。如果僅僅局限在材料提供的內(nèi)容本身來(lái)寫(xiě)話題就束縛了表達(dá)自由，如果超出了話題限定的內(nèi)容范圍就會(huì)偏題、跑題。
有這樣一則材料：
在2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒奮勇?tīng)?zhēng)先，努力拼搏，奪取了28枚金牌，使每一個(gè)華夏子孫都為之驕傲。然而體育競(jìng)技場(chǎng)上的魅力并不全在于金牌，往往在于它濃縮了寂寞與渾煌、耕耘與收獲、過(guò)程與結(jié)果、沮喪與歡樂(lè)、戰(zhàn)勝對(duì)手與戰(zhàn)生自我、失敗與奮斗……的人生哲理。
如果擬這樣兩個(gè)題：
1.請(qǐng)以"悉尼奧運(yùn)會(huì)"為話題寫(xiě)一篇文章。
2.請(qǐng)以"耕耘與收獲"為話題寫(xiě)一篇文章。
話題1的文章內(nèi)容應(yīng)為在悉尼奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的各個(gè)比賽場(chǎng)面、故事和由這些場(chǎng)面、故事反映出的生活意義與人生哲理。如果超出了這個(gè)范圍就是跑題了。
話題2的文章內(nèi)容，應(yīng)為耕耘與收獲的關(guān)系。既可以用悉尼奧運(yùn)會(huì)上的故事來(lái)寫(xiě)耕耘與收獲的關(guān)系，也可以用日常生活和工作中的事來(lái)寫(xiě)。如果用悉尼奧運(yùn)會(huì)上的事來(lái)表現(xiàn)沮喪與歡樂(lè)就偏題了。
二要深入思考，注意立意構(gòu)思，爭(zhēng)取有新意、有深度。
立意構(gòu)思忌平淡，忌泛泛而談。一般情況下，見(jiàn)了文題，確定了文章內(nèi)容范圍，很容易想到一個(gè)表現(xiàn)主題。人們往往抓住這一主題就寫(xiě)。這時(shí)就要提醒考生想一想，這樣的立意構(gòu)思很容易上手，也就很容易形成千篇一律的局面，你寫(xiě)他寫(xiě)就無(wú)新意可言了。所以立意構(gòu)思遇到第一構(gòu)思時(shí)不妨先放下想想，想想別人會(huì)怎么寫(xiě)，力爭(zhēng)避免和別人撞車(chē)。要思索幾種自己有把握寫(xiě)好的主題，從中選出一種別人可能不寫(xiě)的來(lái)寫(xiě)。同時(shí)，在緊扣話題要求的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入分析話題可深刻挖掘的潛在思想，體現(xiàn)主題的深刻性。
三要根據(jù)選定內(nèi)容的要求，選擇自己擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)。
確定了文章寫(xiě)作內(nèi)容的范圍之后，就要從自己貯備的眾多的寫(xiě)作內(nèi)容中選取自己熟悉的感受深的東西，用適當(dāng)?shù)捏w裁來(lái)把它表達(dá)出來(lái)。話題作文淡化文體"，是放寬了對(duì)文體的要求，不像往常那樣把大家限定在一種文體上，而是給了考生選擇文體的自由。放寬文體不是不要文體，具體到每一篇作文中，文體的要求還是相當(dāng)嚴(yán)格的，寫(xiě)什么必須是什么，寫(xiě)什么必須像什么，不能雜亂無(wú)章。因此考生在選定了一種文體后，必須要按這種文體的要求規(guī)范地進(jìn)行寫(xiě)作。
當(dāng)然，為了避免大家都寫(xiě)同一種文體的現(xiàn)象，在具備一定的語(yǔ)言文字功底的基礎(chǔ)后，不妨選一些小小說(shuō)、童話、寓言、戲劇、小品等去寫(xiě)，會(huì)收到意想不到的效果。
四是要有發(fā)展意識(shí)，爭(zhēng)取發(fā)展等級(jí)，要調(diào)動(dòng)生活積累和作文素養(yǎng)來(lái)展示寫(xiě)作個(gè)性。
有的考生可能認(rèn)為只要保證“基礎(chǔ)等級(jí)”就滿可以了，畢竟它已有50分了。何必再費(fèi)工夫?qū)つ?0分的"發(fā)展等級(jí)"呢？但在實(shí)際的閱卷過(guò)程中，兩個(gè)等級(jí)并非那么截然分開(kāi)。作文的特殊性決定了老師們往往靠主觀感覺(jué)去打分。如果文章"深刻透徹、生動(dòng)形象、富于文采、富于創(chuàng)新"四點(diǎn)中有一點(diǎn)突出，發(fā)展分上去了，基礎(chǔ)分也跟著水漲船高。反之發(fā)展分上不去，基礎(chǔ)分也會(huì)受影響。所以要立足"基礎(chǔ)"求"發(fā)展"，通過(guò)"發(fā)展"提"基礎(chǔ)"。
在發(fā)展等級(jí)的四個(gè)要求中，生動(dòng)形象、富于文采側(cè)重于語(yǔ)言表達(dá)方面，相對(duì)于其它兩項(xiàng)要容易操作一些?？忌环猎谖捏w上盡量選寫(xiě)記敘文。記敘文便于塑造豐滿的生動(dòng)的形象，便于編制曲折有致的情節(jié)、描繪具體逼真的畫(huà)面、抒發(fā)真摯感人的感情、創(chuàng)造優(yōu)美的意境，便于得到發(fā)展分。
充分地展示個(gè)性魅力也是獲得發(fā)展等級(jí)分的重要一環(huán)。話題作文的大特點(diǎn)是給作者提供廣闊的發(fā)揮空間。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活空間和興趣愛(ài)好。各人有各人富有個(gè)性的生活積累。在話題作文的內(nèi)容選擇上一定要尋找與自己的生活積累佳的結(jié)合點(diǎn)、火熱的興奮點(diǎn)，這樣就便于寫(xiě)出富有個(gè)性的文章來(lái)。生活真才會(huì)情真，情真才會(huì)意切，情真意切就會(huì)動(dòng)人，動(dòng)人就有了魅力，自然會(huì)步入發(fā)展等級(jí)。豐富的生活積累、獨(dú)特的生活感悟融入話題之中，豈有不發(fā)展之理？
話題作文出現(xiàn)的原因探析
關(guān)于話題作文，人們議論紛紛。有人喝采，有人批評(píng)，有人不置可否。面對(duì)紛爭(zhēng)，有的人動(dòng)搖了研究它、訓(xùn)練它的信心，教學(xué)實(shí)踐中束手束腳。 其實(shí)，論爭(zhēng)的出現(xiàn)正說(shuō)明它有強(qiáng)大的生命力。論爭(zhēng)的過(guò)程也是它逐步發(fā)展、完善的過(guò)程。論爭(zhēng)的終結(jié)果是確立了它重要的發(fā)展地位。對(duì)話題作文出現(xiàn)背景的認(rèn)識(shí)，便于澄清教育同仁對(duì)話題作文的模糊認(rèn)識(shí)，促使他們重視并認(rèn)真研究這一作文命題形式，提高作文教學(xué)水平。
（一）話題作文的出現(xiàn)是我們國(guó)家人文環(huán)境發(fā)展的必然結(jié)果
隨著改革開(kāi)放向縱深發(fā)展，隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，人民的生活水平已經(jīng)達(dá)到或接近達(dá)到小康水平，物質(zhì)生活的豐富與滿足，自然帶動(dòng)精神需求的巨大發(fā)展，寬容的文化氛圍正是這種需求的必然結(jié)果。寬容的文化氛圍會(huì)喚起人們自我的覺(jué)醒，個(gè)性的張揚(yáng)。
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中科技力量的舉足輕重的作用，使人們的科技意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)。創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)人的共識(shí)，漸漸凝結(jié)成一種空前的力量。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)漸漸演化成一種創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有寬松的人文環(huán)境，沒(méi)有放飛思想的自由空間，創(chuàng)新就只能成為一句空話。
話題作文的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生作文創(chuàng)造空間的拓展，是國(guó)家寬松的文化環(huán)境在學(xué)生作文領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。
（二）話題作文是二十多年高考作文發(fā)展的必然選擇
綜觀1977年恢復(fù)高考制度以來(lái)的二十多年的高考作文，有一條明顯的發(fā)展軌跡。1989年以前的十多年間，除1988年不限文體之外，其余年份均以一種文體為主。高考文體幾乎把記敘文、議論文、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、讀后感、看圖作文、書(shū)信等常見(jiàn)的形式輪流過(guò)了一遍。人們逐一猜測(cè)，下一年又會(huì)輪到何種文體。出題人與猜題人之間的這場(chǎng)游戲，從1990年起開(kāi)始告一段落。
從1990年至1998年近十年間，雖然體裁上仍沿襲單一的議論文文體，但形式上以供材料為主，而且大都從正反兩方面引導(dǎo)立論，可以發(fā)表不同意見(jiàn)，可以駁斥對(duì)文觀點(diǎn)，可以一分為二地看問(wèn)題、分析問(wèn)題，突出思辯性。
由注重文體到注重思辯，由單一的認(rèn)識(shí)到發(fā)表不同的看法，正是我國(guó)人文環(huán)境發(fā)展在高考作文領(lǐng)域的反映。
從1999年開(kāi)始出現(xiàn)的話題作文是高考作文發(fā)展的大的飛躍。減少約束，崇尚創(chuàng)新，關(guān)注自我，展示個(gè)性，高考作文與社會(huì)發(fā)展直接接軌、融合。
（三）話題作文的出現(xiàn)是語(yǔ)文教育改革的必然要求
語(yǔ)文教育承載著中華五千年文明的傳遞使命。道德、修養(yǎng)、風(fēng)俗、習(xí)慣等等都能在這里找到歷史的印跡。語(yǔ)文是一個(gè)容易受到社會(huì)發(fā)展影響沖擊的學(xué)科，也是一個(gè)受傳統(tǒng)慣性制約而發(fā)展變革滯緩的學(xué)科。社會(huì)歷史發(fā)展中每急功近利的過(guò)激行為次波及語(yǔ)文，又次回歸到正確的道路，還語(yǔ)文教育以本來(lái)的面目。
語(yǔ)文教育發(fā)展人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸能力中、作文是人的綜合修養(yǎng)的集中的反映。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、情趣愛(ài)好、思維能力、認(rèn)識(shí)水平都能反映在作文中。面對(duì)全面提高人的素質(zhì)、給人以極大的人文關(guān)懷、尊重人的個(gè)性自由、倡導(dǎo)創(chuàng)新精神的這樣的時(shí)代發(fā)展大趨勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)的改革已成大勢(shì)所趨。話題作文這種崇尚自由創(chuàng)造、提倡個(gè)性特點(diǎn)的作文形式的出現(xiàn)自然成為語(yǔ)文教育改革的突破口。
就命題者來(lái)說(shuō)，話題作文解決了令人傷腦筋的猜題押寶問(wèn)題。就考生來(lái)說(shuō)，話題作文給了他們一個(gè)充分發(fā)展個(gè)性、展示才華的舞臺(tái)，放開(kāi)了他們的手腳，給之以充分發(fā)揮的余地。話題作文讓一批有才華的尖子生脫穎而出，作文不再成為他們前進(jìn)道路上難以逾越的一塊禁地。這一命題形式以其寬松、開(kāi)放、靈活的特點(diǎn)，徹底打破了套在學(xué)生身上的舊框框，給"新八股"以迎頭一擊。
如果說(shuō)打破“老八股”是語(yǔ)文教育的革命的話，那么打破"新八股"則是語(yǔ)文教育的二次革命。
話題作文發(fā)展趨勢(shì)小析
話題作文今后發(fā)展的總的趨勢(shì)是減少束縛，降低進(jìn)入的門(mén)檻，強(qiáng)化質(zhì)量，注重質(zhì)的提高。
淡化審題、淡化文體，就是改變過(guò)去那種審題有誤則會(huì)全軍覆沒(méi)、大家共過(guò)一種文體的獨(dú)木橋、剝奪了學(xué)生選擇自由的過(guò)多約束的局面，給考生以較大的自由空間，讓大家人人都能動(dòng)筆作文，真正體現(xiàn)平等競(jìng)爭(zhēng)。降低作文進(jìn)入的門(mén)檻的同時(shí)，考查的著重點(diǎn)將放在作文質(zhì)量的考查。千帆競(jìng)發(fā)，何者，全靠?jī)?nèi)在實(shí)力的比拼。
文章質(zhì)的考查必將突出下面幾個(gè)方面：
創(chuàng)新能力的考查。創(chuàng)新的表現(xiàn)是想人所未想，做人所未做，別人一步，人無(wú)我有，人有我精。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是人的聯(lián)想、想象能力高下的反映。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是深厚的知識(shí)基礎(chǔ)。
思辯能力的考查。辯證地分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，依據(jù)事物的實(shí)際情況進(jìn)行合理的邏輯推理，得出正確的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律是一個(gè)人必須具備的能力。
解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)注社會(huì)發(fā)展，了解社會(huì)熱點(diǎn)，掌握時(shí)代脈搏，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，面對(duì)形形色色的具體問(wèn)題，。要能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)認(rèn)真地分析它，找出解決問(wèn)題的辦法。
語(yǔ)言文字的駕馭能力。能夠熟練地寫(xiě)作記敘文、議論文、說(shuō)明文，做到語(yǔ)句流暢，敘述清楚明了，描寫(xiě)生動(dòng)形象，議論嚴(yán)密透徹。
思想道德素質(zhì)的考查。要有正確的是非觀、價(jià)值觀，有良好的社會(huì)公德、道德修養(yǎng)，關(guān)心他人，尊重他人。
心理素質(zhì)的考查。面對(duì)挫折要有良好的心理承受能力，有融入社會(huì)的人際交往能力、合作共事能力、團(tuán)隊(duì)精神，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)勇于迎接挑戰(zhàn)。
藝術(shù)審美素質(zhì)的考查。要有一定的審美知識(shí)貯備，有一定的審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。
話題作文對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟示
話題作文的出現(xiàn)既然是適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需求，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，那它絕非一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)。應(yīng)考話題作文也就不純粹是技術(shù)的問(wèn)題而是導(dǎo)向問(wèn)題了，對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也提出了新的要求。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。學(xué)生要將學(xué)習(xí)語(yǔ)言的視野放寬，投身到火熱的社會(huì)生活中，將自己的觸角延伸到窗外，置身于社會(huì)大課堂中。切身感受社會(huì)生活，用心去感受生活、思考生活，才會(huì)汲取生活中新鮮的東西，寫(xiě)到文章中的材料就不會(huì)是陳詞濫調(diào)。
要關(guān)注社會(huì)發(fā)展，了解黨的方針政策，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大事件為我所用。諸如素質(zhì)教育與創(chuàng)新意識(shí)問(wèn)題、中小學(xué)生減負(fù)問(wèn)題、西部大開(kāi)發(fā)問(wèn)題等是近兩年必須要有所了解的。
要注意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、形成健全的人格，培養(yǎng)自己觀察、分析、處理問(wèn)題的能力，發(fā)展分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)的能力等。只有使自己多元發(fā)展才會(huì)全面提高素質(zhì)，成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
認(rèn)識(shí)話題作文
（一）話題作文的概念
話題作文，是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。如1999年高考作文題是有關(guān)"假如記憶可以移植"的話題；2000年高考作文題由四種各不相同的圖形的分析，引出"答案是豐富多彩的"話題，要求圍繞話題寫(xiě)一篇文章。話題作文的"話題"就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據(jù)試題所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇或記敘文，或議論文，或說(shuō)明文，或其它形式的文章。
話題作文題一般由四部分組成：材料、簡(jiǎn)短提示語(yǔ)、由材料引出的"話題"、作文要求。材料起個(gè)由頭的作用，或提供一個(gè)事實(shí)或講一段小故事等，用意在于吸引考生注意力，將考生的思維引入材料所提供的境界。提示語(yǔ)的作用或是對(duì)材料作解釋說(shuō)明，或是補(bǔ)充介紹，幫助考生理解材料，擴(kuò)展思維。"話題"是由材料引出的，是在材料基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的作文的中心議題。話題和材料的關(guān)系，既可能是話題范圍僅僅是材料蘊(yùn)含的意義中的一部分，也可能是話題范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)材料所蘊(yùn)含的意義。對(duì)話題的材料關(guān)系的分析把握是寫(xiě)好話題作文的關(guān)鍵一環(huán)（詳見(jiàn)第四部分"寫(xiě)作要領(lǐng)"）。作文要求則對(duì)作文提出一些具體的諸如文體、篇幅等的要求。
當(dāng)然，話題作文的題型也并非上述這么一種，實(shí)際的操作中以及人們的討論中尚有一些不同的形式。比如有的沒(méi)有簡(jiǎn)短提示語(yǔ)；有的沒(méi)有具體材料，直接就是一段分析提示性的語(yǔ)言；有的只給出一段比較明了的材料而不是提出明確的話題，等等。
正確認(rèn)識(shí)和理解材料、提示語(yǔ)、話題之間的關(guān)系及各自的作用，是理解話題作文的關(guān)鍵，也是指導(dǎo)和寫(xiě)作話題作文的關(guān)鍵。材料、提示語(yǔ)的作用，一方面是為了引出話題；另一方面也是重要的一方面是減緩學(xué)生審題的難度，幫助學(xué)生理解話題、明確要求。往常的命題作文，考生往往在審題上就卡殼。為改變這種情況，話題作文通過(guò)出示材料、加注提示語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解題意，迅速進(jìn)入構(gòu)思狀態(tài)。材料還有一個(gè)十分重要的作用，那就是對(duì)于一些材料貯備不足的考生來(lái)說(shuō)，完全可以使用材料本身去完成作文。明白了材料及提示語(yǔ)的這種鋪墊性、輔助性作用，也就明白了話題作文與命題作文及其它材料作文的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)了話題作文的優(yōu)點(diǎn)。
籠統(tǒng)地講，話題作文的話題就是指材料、提示語(yǔ)、話題三部分構(gòu)成的作文題目的主干。這個(gè)意義上的話題的作用在于它的輔助性、引導(dǎo)性、激發(fā)性，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)作激情，促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象。從而構(gòu)思成文。
（二）話題作文的特點(diǎn)
1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應(yīng)該知道的，對(duì)這一話題，學(xué)生能有所感觸，能有話可說(shuō)。
2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫(xiě)作范圍和思考對(duì)象，考生可以由材料出發(fā)，但又不機(jī)械地拘泥于材料，而是要走出材料來(lái)寫(xiě)。
3.話題作文的內(nèi)容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，拓開(kāi)寫(xiě)作思路，走出就材料寫(xiě)材料的狹小空間，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)容。
4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容選擇自己擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)，避免了大家共寫(xiě)一種文體、單調(diào)專一，限制學(xué)生選擇的現(xiàn)象。
5.話題作文在表達(dá)方式的運(yùn)用上較為靈活。文章的字?jǐn)?shù)較以前放得更開(kāi)，一般不少于800字。
6.話題作文不限定文題，考生可以依據(jù)話題材料和自己的選材特點(diǎn)、文體特點(diǎn)自擬題目，展示自己文題的個(gè)性。
（三）話題作文與其它材料作文的區(qū)別
從形式上看，話題作文是材料作文的一種形式，但由于話題作文在內(nèi)容、形式以及作文要求等方面的特殊性，決定了它與其它材料作文的明顯區(qū)別。將話題作文與其它材料作文作一比較，更便于我們認(rèn)識(shí)話題作文。
話題作文與看圖作文、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、讀后感等材料作文的區(qū)別是顯而易見(jiàn)的，這里不再贅述。
狹義的材料作文如常見(jiàn)的事例類(lèi)、寓言類(lèi)、情境類(lèi)材料作文與話題作文有較多的相似之處，但在具體的寫(xiě)作要求、寫(xiě)作思路等方面的區(qū)別是比較明顯的。
1.事例類(lèi)材料作文
這類(lèi)作文，舉出社會(huì)生活中存在的某種現(xiàn)象或發(fā)生的某個(gè)事例，要求考生對(duì)這種現(xiàn)象或這個(gè)事例發(fā)表自己的看法，展開(kāi)討論、評(píng)說(shuō)。一般情況下，文體以議論文為主。
事例類(lèi)材料作文，要求考生按照常規(guī)議論文的行文要求，提煉觀點(diǎn)，選擇論據(jù)，展開(kāi)論證。文章的論點(diǎn)要在提供的材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，操作思路一般有以下幾種：
一是橫向展開(kāi)式，即要發(fā)揮聯(lián)想，想到與此類(lèi)似的情形，從眾多的表現(xiàn)形式不同的類(lèi)似事例中，找出其共性。以環(huán)保事例為例，由水污染引發(fā)人們得粗脖子病的現(xiàn)象，聯(lián)想到臭氧層破壞，導(dǎo)致紫外線照射加強(qiáng)，引發(fā)人們患皮膚癌等，進(jìn)而揭示環(huán)保問(wèn)題的嚴(yán)重性。
二是縱向深入式。即要從材料提供的現(xiàn)象出發(fā)，深挖細(xì)析，分析現(xiàn)象，尋找原因，透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，增強(qiáng)主題的深刻性，展示思維的穿透力。以公共汽車(chē)上擠車(chē)吵架的現(xiàn)象為例，可以深入分析發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，表層是互不相讓，進(jìn)一層是個(gè)人修養(yǎng)差，再進(jìn)一層是公共道德差，再進(jìn)一層則是國(guó)民的素質(zhì)教育問(wèn)題等。
三是反問(wèn)逆進(jìn)式。即要從事例或現(xiàn)象的反面提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。像上面提到的環(huán)保問(wèn)題、素質(zhì)問(wèn)題，可以在展開(kāi)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，將文章的著力點(diǎn)放在如何改變這種現(xiàn)象上立論，文章會(huì)更有氣勢(shì)。
2.情境類(lèi)材料作文
材料一般提供一個(gè)情境，要求考生就此情境或展開(kāi)想象，或?qū)⒆约褐蒙碛谇榫持?，成為情境中人或事物的一員來(lái)完成作文。材料提供的情境一般是考生熟悉的、知道的，或經(jīng)過(guò)想象可以和生活聯(lián)系起來(lái)的。文體上多為記敘文。
對(duì)這類(lèi)作文，考生應(yīng)考時(shí)必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一是要認(rèn)真地、仔細(xì)地研究情境、了解情境，熟悉情境。材料中給出的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等都要仔細(xì)分析。在分析清楚上述情況的基礎(chǔ)上，還要明確自己在情境中將承擔(dān)何種角色，便于正確理解題意展開(kāi)文章。
二是要大膽想象，拓展思路。材料提供的情境往往是事件、故事、場(chǎng)景的開(kāi)頭或關(guān)鍵部分。要充分地展開(kāi)故事，豐富故事內(nèi)容，充實(shí)人物思想性格，形象化人物活動(dòng)場(chǎng)面，必須借助想象。想象越豐富，故事越生動(dòng)精彩。要注意的是想象要在材料的基礎(chǔ)上展開(kāi)，要合乎事物發(fā)展的邏輯，不能天馬行空，隨心所欲。
三是要看清作文要求，按要求行事。作文要求往往是確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，只有在符合要求的基礎(chǔ)上發(fā)揮，才能贏得評(píng)判者的滿意，才可能得到滿意的分?jǐn)?shù)。
3.寓意類(lèi)材料作文
提供一則寓言或寄寓隱含某些哲理的寓意性材料，要求考生自選角度，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)議論。
這類(lèi)材料作文乍一看給考生提供的發(fā)揮余地很大，實(shí)際上審題立意的難度較大，一旦審題出了問(wèn)題則會(huì)全盤(pán)皆輸。 寫(xiě)這類(lèi)作文要注意下面的幾個(gè)問(wèn)題：
一是要仔細(xì)地閱讀材料，特別是一些古文類(lèi)材料。要深刻領(lǐng)會(huì)材料的意思，然后根據(jù)材料的意思來(lái)立意。切忌草草閱讀材料，滿以為讀懂了而匆忙下筆，以至于走題、跑題。
二是要由材料向現(xiàn)實(shí)引申。材料所揭示的意蘊(yùn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)使材料活起來(lái)，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就會(huì)擴(kuò)展文章的容量，增強(qiáng)議論的針對(duì)性。
三是要在分析論證的基礎(chǔ)上揭示材料所透出的深刻哲理，以思辯的認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)材料，就會(huì)使文章立意深刻、獨(dú)到，具有震撼力。
話題作文答卷中出現(xiàn)的問(wèn)題
話題作文以其比較自由、開(kāi)放的特點(diǎn)而受到考生的歡迎。話題作文與新概念作文相呼應(yīng)，給學(xué)生作文營(yíng)造了一種寬松的環(huán)境，給學(xué)生以較大的展示個(gè)性、表達(dá)情感的自由空間。正因?yàn)槿绱?，有些考生沒(méi)有仔細(xì)地去研究領(lǐng)會(huì)話題作文的特點(diǎn)與要求，以為話題作文就可以信馬由韁、任意為文，出現(xiàn)了許多不該出現(xiàn)的問(wèn)題。
一是忽略了審題。話題作文的淡化審題是就以往寓意類(lèi)材料作文，需要寫(xiě)作者耗費(fèi)心思去揣摩內(nèi)涵，挖掘寓意，提煉觀點(diǎn)，往往一不留神就偏題跑題這種現(xiàn)象而言的。淡化審題并非不要審題，審題仍然重要。對(duì)于題目提供的材料與話題，考生要好好地分析背景材料、作文要求以及限制條件，進(jìn)而確定文章的寫(xiě)作內(nèi)容。否則，仍會(huì)出現(xiàn)偏題、跑題的問(wèn)題。如1998年高考作文要求"舉出實(shí)例，寫(xiě)一篇關(guān)于你自己心理承受力的文章"。顯然，這個(gè)"實(shí)例"應(yīng)該是"你"的或至少是包括"你"的心理承受力的。但具體的行文中，不少考生忽視了這一點(diǎn)。有的大談如今中學(xué)生心理承受力如何如何，有的大舉什么司馬遷遭腐刑著《史記》、張海迪身殘求學(xué)問(wèn)、奧斯特洛夫斯基用生命譜寫(xiě)了《鋼鐵是怎樣煉成的》等，材料可謂豐富，旁征博引，洋洋灑灑，惟獨(dú)不談自己。因此而失分，令人遺憾。再如某考試要求以"音樂(lè)"為話題，寫(xiě)一篇文章，要求只要與話題相關(guān)即符合題意。這里的"與話題相關(guān)"，是指你寫(xiě)的文章要以這個(gè)話題為行文構(gòu)思的軸心。盡管內(nèi)容、形式有較大的自由度，但不能離開(kāi)這個(gè)軸心而另起爐灶。正如放風(fēng)箏，風(fēng)箏不管飛多高，手中的線是不能放開(kāi)的。有的考生誤以為，只要將指定話題貼金似的在文中提上一兩句即為扣住了話題。如有的考生自擬《家庭，一首美妙的交響曲》，大談家庭生活，結(jié)果可想而知。
二是疏忽了對(duì)立意的仔細(xì)推敲。有的考生認(rèn)為文章要表達(dá)真情實(shí)感。這兩年的作文教改也提倡學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我、真實(shí)的生活，因此就疏忽了對(duì)文章思想傾向的把握，出現(xiàn)了一些不該出現(xiàn)的問(wèn)題。"下崗問(wèn)題"、"*問(wèn)題"、"臺(tái)灣問(wèn)題"是近幾年的熱門(mén)問(wèn)題，有些考生對(duì)這些問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊，不能全面地看問(wèn)題，而是抓住一點(diǎn)發(fā)表偏激的觀點(diǎn)。更有甚者由腐敗現(xiàn)象而懷疑改革開(kāi)放的政策和共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，等等。所有這些，反映了考生對(duì)話題作文開(kāi)放自由特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上的一個(gè)重大誤區(qū)。真情固然可抒，但情也有消極與健康之分；真生活固然可寫(xiě)，但生活現(xiàn)象也有是非之分。試想如果不分青紅皂白，不辨是非，那這個(gè)社會(huì)哪有正義？哪有秩序？如何能發(fā)展？盡管當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)政治清明，言論自由，話說(shuō)錯(cuò)了不會(huì)追查什么政治問(wèn)題，但作為一個(gè)即將步入高等學(xué)府的未來(lái)社會(huì)的拔尖人才來(lái)說(shuō)，正確的是非觀還是應(yīng)該有的。
備考話題作文
2000年的高考作文明確提出了"基礎(chǔ)等級(jí)"與"發(fā)展等級(jí)"的標(biāo)準(zhǔn)。作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括四方面的內(nèi)容：深刻透徹，生動(dòng)形象，富于文采，富于創(chuàng)新。
深刻透徹主要是就立意方面而說(shuō)的。要求考生能夠透過(guò)事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)，不為表面現(xiàn)象所迷惑；能夠從事物的本質(zhì)揭示事物發(fā)展的根本原因，不是淺嘗輒止；能夠從事物發(fā)生發(fā)展的根本原因預(yù)見(jiàn)發(fā)展的趨勢(shì)和必然結(jié)果。
生動(dòng)形象主要是就表達(dá)方面而說(shuō)的。要求考生能夠熟練地運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等五種表達(dá)方式，熟練地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)，能夠刻畫(huà)豐滿的可感形象，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境。
富于文采主要是就語(yǔ)言方面而說(shuō)的。要求文章詞匯豐富，用詞貼切、生動(dòng)，句子靈活富于變化，能夠熟練地恰當(dāng)?shù)夭捎眯揶o手法豐富句子表現(xiàn)力，寫(xiě)出一些耐人尋味的有一定意蘊(yùn)的句子。
富于創(chuàng)新是就文章總體而言的。這既是對(duì)文章的要求，更是對(duì)創(chuàng)新精神的一種倡導(dǎo)，是根植于考生思想中的創(chuàng)新精神在文章中的具體體現(xiàn)。文章要構(gòu)思精巧，避免"三段論"、"四步曲"之類(lèi)的"新八股"調(diào)子。運(yùn)用材料要新鮮、活潑、富于時(shí)代感。對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解要深刻新穎，想象要大膽、獨(dú)到，文章能顯示作者的個(gè)性特點(diǎn)。
根據(jù)這些要求，話題作文的備考就須注意以下幾個(gè)方面：
一要十分重視基礎(chǔ)等級(jí)?；A(chǔ)等級(jí)是構(gòu)成寫(xiě)作成績(jī)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)等級(jí)分得不到保證，發(fā)展等級(jí)則成為空中樓閣。近兩年的新概念作文對(duì)作文訓(xùn)練帶來(lái)了較大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)在這種熱浪面前進(jìn)行冷思考，冷靜地分析這種現(xiàn)象。真情也好，新概念也罷，它的根基還是應(yīng)當(dāng)建立在扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練上。諸如對(duì)四大文體、五種表達(dá)方式等基本知識(shí)的掌握，基本功的訓(xùn)練還是必不可少的。
二是不可忽視發(fā)展等級(jí)。在立足基礎(chǔ)等級(jí)的前提下，要大膽探索，勇于創(chuàng)新。要圍繞立意深刻新穎、材料新鮮活潑、語(yǔ)言生動(dòng)而富于文采、文章富有創(chuàng)意有針對(duì)性地涉略有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)技巧，進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練積累。要勇于創(chuàng)新，寫(xiě)富有個(gè)性的文章；要敢于標(biāo)新立異，不人云亦云。平時(shí)注意了發(fā)展訓(xùn)練，考試時(shí)就會(huì)水到渠成，而不刻意為之。
三要注意思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。觀察、思考、表達(dá)是作文必經(jīng)的三個(gè)階段。思考是連接觀察生活與表達(dá)成文的紐帶。表達(dá)得如何，文章的效果怎樣，關(guān)鍵的在于思考對(duì)材料的加工與取舍。認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思路問(wèn)題、構(gòu)思問(wèn)題實(shí)際上都是思考的問(wèn)題。平時(shí)要注意突破思維定勢(shì)，不局限于已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)，不一味信奉現(xiàn)成的結(jié)論，多進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維、批判思維的訓(xùn)練。只有將思考這把利器磨鋒利了，筆下才會(huì)言人所未言，拒絕類(lèi)同，拒絕平庸。
四要建立自己的材料根據(jù)地。話題作文不再對(duì)內(nèi)容嚴(yán)加限制，看起來(lái)選材更容易了，但從另一個(gè)角度講，正因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得容易了，要寫(xiě)出不同于別人的東西就更難了。要不滿足于習(xí)見(jiàn)的現(xiàn)象，不滿足于習(xí)見(jiàn)的材料，則必須建立自己獨(dú)特的材料根據(jù)地。平時(shí)要注意留心生活，博覽群書(shū)，關(guān)注生活熱點(diǎn)，積累鮮活的素材。同時(shí)要在某些方面作深入的研究，在面的基礎(chǔ)上抓住一點(diǎn)作透徹的理解認(rèn)識(shí)，以期從這一點(diǎn)能想到他人所未想。比如足球、電腦等，你情有獨(dú)鐘，就可多掌握這方面的材料，你研究得透徹了，作文時(shí)靈活運(yùn)用就可能成為你富有獨(dú)創(chuàng)的一把殺手锏。當(dāng)然這些研究透了的點(diǎn)要盡量多，如果單打獨(dú)斗也是不行的。
話題作文的寫(xiě)作要領(lǐng)
話題作文的備考是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷積累的過(guò)程，不是一朝一夕所能奏效的。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，面對(duì)限定時(shí)間的考場(chǎng)話題作文如何應(yīng)對(duì)，也是很有講究的。
一要認(rèn)真審題，通過(guò)審題來(lái)判定文章要求寫(xiě)的內(nèi)容范圍，確定文章內(nèi)容的重點(diǎn)。
話題作文的內(nèi)容盡管是相當(dāng)寬泛的，但并非沒(méi)有限制，只不過(guò)是這個(gè)可供選擇的內(nèi)容范圍擴(kuò)大了而已。事實(shí)上，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)"基礎(chǔ)等級(jí)"中也明確要求作文要"符合題意"，這就是說(shuō)對(duì)內(nèi)容的選擇是有限制的。審題包括"題目材料"、"話題"或"標(biāo)題"、"注意事項(xiàng)"或"要求"三個(gè)部分。文章內(nèi)容必須限定在"話題"范圍之內(nèi)。而話題是由說(shuō)明作文情境的材料引出的，材料對(duì)文章的內(nèi)容范圍也有限制作用。既符合材料，又符合話題的文章內(nèi)容，才沒(méi)有超出題意要求的范圍。文章既可以就材料中的內(nèi)容寫(xiě)話題，還可以超出材料內(nèi)容寫(xiě)話題。如果僅僅局限在材料提供的內(nèi)容本身來(lái)寫(xiě)話題就束縛了表達(dá)自由，如果超出了話題限定的內(nèi)容范圍就會(huì)偏題、跑題。
有這樣一則材料：
在2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒奮勇?tīng)?zhēng)先，努力拼搏，奪取了28枚金牌，使每一個(gè)華夏子孫都為之驕傲。然而體育競(jìng)技場(chǎng)上的魅力并不全在于金牌，往往在于它濃縮了寂寞與渾煌、耕耘與收獲、過(guò)程與結(jié)果、沮喪與歡樂(lè)、戰(zhàn)勝對(duì)手與戰(zhàn)生自我、失敗與奮斗……的人生哲理。
如果擬這樣兩個(gè)題：
1.請(qǐng)以"悉尼奧運(yùn)會(huì)"為話題寫(xiě)一篇文章。
2.請(qǐng)以"耕耘與收獲"為話題寫(xiě)一篇文章。
話題1的文章內(nèi)容應(yīng)為在悉尼奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的各個(gè)比賽場(chǎng)面、故事和由這些場(chǎng)面、故事反映出的生活意義與人生哲理。如果超出了這個(gè)范圍就是跑題了。
話題2的文章內(nèi)容，應(yīng)為耕耘與收獲的關(guān)系。既可以用悉尼奧運(yùn)會(huì)上的故事來(lái)寫(xiě)耕耘與收獲的關(guān)系，也可以用日常生活和工作中的事來(lái)寫(xiě)。如果用悉尼奧運(yùn)會(huì)上的事來(lái)表現(xiàn)沮喪與歡樂(lè)就偏題了。
二要深入思考，注意立意構(gòu)思，爭(zhēng)取有新意、有深度。
立意構(gòu)思忌平淡，忌泛泛而談。一般情況下，見(jiàn)了文題，確定了文章內(nèi)容范圍，很容易想到一個(gè)表現(xiàn)主題。人們往往抓住這一主題就寫(xiě)。這時(shí)就要提醒考生想一想，這樣的立意構(gòu)思很容易上手，也就很容易形成千篇一律的局面，你寫(xiě)他寫(xiě)就無(wú)新意可言了。所以立意構(gòu)思遇到第一構(gòu)思時(shí)不妨先放下想想，想想別人會(huì)怎么寫(xiě)，力爭(zhēng)避免和別人撞車(chē)。要思索幾種自己有把握寫(xiě)好的主題，從中選出一種別人可能不寫(xiě)的來(lái)寫(xiě)。同時(shí)，在緊扣話題要求的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入分析話題可深刻挖掘的潛在思想，體現(xiàn)主題的深刻性。
三要根據(jù)選定內(nèi)容的要求，選擇自己擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)。
確定了文章寫(xiě)作內(nèi)容的范圍之后，就要從自己貯備的眾多的寫(xiě)作內(nèi)容中選取自己熟悉的感受深的東西，用適當(dāng)?shù)捏w裁來(lái)把它表達(dá)出來(lái)。話題作文淡化文體"，是放寬了對(duì)文體的要求，不像往常那樣把大家限定在一種文體上，而是給了考生選擇文體的自由。放寬文體不是不要文體，具體到每一篇作文中，文體的要求還是相當(dāng)嚴(yán)格的，寫(xiě)什么必須是什么，寫(xiě)什么必須像什么，不能雜亂無(wú)章。因此考生在選定了一種文體后，必須要按這種文體的要求規(guī)范地進(jìn)行寫(xiě)作。
當(dāng)然，為了避免大家都寫(xiě)同一種文體的現(xiàn)象，在具備一定的語(yǔ)言文字功底的基礎(chǔ)后，不妨選一些小小說(shuō)、童話、寓言、戲劇、小品等去寫(xiě)，會(huì)收到意想不到的效果。
四是要有發(fā)展意識(shí)，爭(zhēng)取發(fā)展等級(jí)，要調(diào)動(dòng)生活積累和作文素養(yǎng)來(lái)展示寫(xiě)作個(gè)性。
有的考生可能認(rèn)為只要保證“基礎(chǔ)等級(jí)”就滿可以了，畢竟它已有50分了。何必再費(fèi)工夫?qū)つ?0分的"發(fā)展等級(jí)"呢？但在實(shí)際的閱卷過(guò)程中，兩個(gè)等級(jí)并非那么截然分開(kāi)。作文的特殊性決定了老師們往往靠主觀感覺(jué)去打分。如果文章"深刻透徹、生動(dòng)形象、富于文采、富于創(chuàng)新"四點(diǎn)中有一點(diǎn)突出，發(fā)展分上去了，基礎(chǔ)分也跟著水漲船高。反之發(fā)展分上不去，基礎(chǔ)分也會(huì)受影響。所以要立足"基礎(chǔ)"求"發(fā)展"，通過(guò)"發(fā)展"提"基礎(chǔ)"。
在發(fā)展等級(jí)的四個(gè)要求中，生動(dòng)形象、富于文采側(cè)重于語(yǔ)言表達(dá)方面，相對(duì)于其它兩項(xiàng)要容易操作一些?？忌环猎谖捏w上盡量選寫(xiě)記敘文。記敘文便于塑造豐滿的生動(dòng)的形象，便于編制曲折有致的情節(jié)、描繪具體逼真的畫(huà)面、抒發(fā)真摯感人的感情、創(chuàng)造優(yōu)美的意境，便于得到發(fā)展分。
充分地展示個(gè)性魅力也是獲得發(fā)展等級(jí)分的重要一環(huán)。話題作文的大特點(diǎn)是給作者提供廣闊的發(fā)揮空間。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活空間和興趣愛(ài)好。各人有各人富有個(gè)性的生活積累。在話題作文的內(nèi)容選擇上一定要尋找與自己的生活積累佳的結(jié)合點(diǎn)、火熱的興奮點(diǎn)，這樣就便于寫(xiě)出富有個(gè)性的文章來(lái)。生活真才會(huì)情真，情真才會(huì)意切，情真意切就會(huì)動(dòng)人，動(dòng)人就有了魅力，自然會(huì)步入發(fā)展等級(jí)。豐富的生活積累、獨(dú)特的生活感悟融入話題之中，豈有不發(fā)展之理？
話題作文出現(xiàn)的原因探析
關(guān)于話題作文，人們議論紛紛。有人喝采，有人批評(píng)，有人不置可否。面對(duì)紛爭(zhēng)，有的人動(dòng)搖了研究它、訓(xùn)練它的信心，教學(xué)實(shí)踐中束手束腳。 其實(shí)，論爭(zhēng)的出現(xiàn)正說(shuō)明它有強(qiáng)大的生命力。論爭(zhēng)的過(guò)程也是它逐步發(fā)展、完善的過(guò)程。論爭(zhēng)的終結(jié)果是確立了它重要的發(fā)展地位。對(duì)話題作文出現(xiàn)背景的認(rèn)識(shí)，便于澄清教育同仁對(duì)話題作文的模糊認(rèn)識(shí)，促使他們重視并認(rèn)真研究這一作文命題形式，提高作文教學(xué)水平。
（一）話題作文的出現(xiàn)是我們國(guó)家人文環(huán)境發(fā)展的必然結(jié)果
隨著改革開(kāi)放向縱深發(fā)展，隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，人民的生活水平已經(jīng)達(dá)到或接近達(dá)到小康水平，物質(zhì)生活的豐富與滿足，自然帶動(dòng)精神需求的巨大發(fā)展，寬容的文化氛圍正是這種需求的必然結(jié)果。寬容的文化氛圍會(huì)喚起人們自我的覺(jué)醒，個(gè)性的張揚(yáng)。
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中科技力量的舉足輕重的作用，使人們的科技意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)。創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)人的共識(shí)，漸漸凝結(jié)成一種空前的力量。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)漸漸演化成一種創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有寬松的人文環(huán)境，沒(méi)有放飛思想的自由空間，創(chuàng)新就只能成為一句空話。
話題作文的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生作文創(chuàng)造空間的拓展，是國(guó)家寬松的文化環(huán)境在學(xué)生作文領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。
（二）話題作文是二十多年高考作文發(fā)展的必然選擇
綜觀1977年恢復(fù)高考制度以來(lái)的二十多年的高考作文，有一條明顯的發(fā)展軌跡。1989年以前的十多年間，除1988年不限文體之外，其余年份均以一種文體為主。高考文體幾乎把記敘文、議論文、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、讀后感、看圖作文、書(shū)信等常見(jiàn)的形式輪流過(guò)了一遍。人們逐一猜測(cè)，下一年又會(huì)輪到何種文體。出題人與猜題人之間的這場(chǎng)游戲，從1990年起開(kāi)始告一段落。
從1990年至1998年近十年間，雖然體裁上仍沿襲單一的議論文文體，但形式上以供材料為主，而且大都從正反兩方面引導(dǎo)立論，可以發(fā)表不同意見(jiàn)，可以駁斥對(duì)文觀點(diǎn)，可以一分為二地看問(wèn)題、分析問(wèn)題，突出思辯性。
由注重文體到注重思辯，由單一的認(rèn)識(shí)到發(fā)表不同的看法，正是我國(guó)人文環(huán)境發(fā)展在高考作文領(lǐng)域的反映。
從1999年開(kāi)始出現(xiàn)的話題作文是高考作文發(fā)展的大的飛躍。減少約束，崇尚創(chuàng)新，關(guān)注自我，展示個(gè)性，高考作文與社會(huì)發(fā)展直接接軌、融合。
（三）話題作文的出現(xiàn)是語(yǔ)文教育改革的必然要求
語(yǔ)文教育承載著中華五千年文明的傳遞使命。道德、修養(yǎng)、風(fēng)俗、習(xí)慣等等都能在這里找到歷史的印跡。語(yǔ)文是一個(gè)容易受到社會(huì)發(fā)展影響沖擊的學(xué)科，也是一個(gè)受傳統(tǒng)慣性制約而發(fā)展變革滯緩的學(xué)科。社會(huì)歷史發(fā)展中每急功近利的過(guò)激行為次波及語(yǔ)文，又次回歸到正確的道路，還語(yǔ)文教育以本來(lái)的面目。
語(yǔ)文教育發(fā)展人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸能力中、作文是人的綜合修養(yǎng)的集中的反映。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、情趣愛(ài)好、思維能力、認(rèn)識(shí)水平都能反映在作文中。面對(duì)全面提高人的素質(zhì)、給人以極大的人文關(guān)懷、尊重人的個(gè)性自由、倡導(dǎo)創(chuàng)新精神的這樣的時(shí)代發(fā)展大趨勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)的改革已成大勢(shì)所趨。話題作文這種崇尚自由創(chuàng)造、提倡個(gè)性特點(diǎn)的作文形式的出現(xiàn)自然成為語(yǔ)文教育改革的突破口。
就命題者來(lái)說(shuō)，話題作文解決了令人傷腦筋的猜題押寶問(wèn)題。就考生來(lái)說(shuō)，話題作文給了他們一個(gè)充分發(fā)展個(gè)性、展示才華的舞臺(tái)，放開(kāi)了他們的手腳，給之以充分發(fā)揮的余地。話題作文讓一批有才華的尖子生脫穎而出，作文不再成為他們前進(jìn)道路上難以逾越的一塊禁地。這一命題形式以其寬松、開(kāi)放、靈活的特點(diǎn)，徹底打破了套在學(xué)生身上的舊框框，給"新八股"以迎頭一擊。
如果說(shuō)打破“老八股”是語(yǔ)文教育的革命的話，那么打破"新八股"則是語(yǔ)文教育的二次革命。
話題作文發(fā)展趨勢(shì)小析
話題作文今后發(fā)展的總的趨勢(shì)是減少束縛，降低進(jìn)入的門(mén)檻，強(qiáng)化質(zhì)量，注重質(zhì)的提高。
淡化審題、淡化文體，就是改變過(guò)去那種審題有誤則會(huì)全軍覆沒(méi)、大家共過(guò)一種文體的獨(dú)木橋、剝奪了學(xué)生選擇自由的過(guò)多約束的局面，給考生以較大的自由空間，讓大家人人都能動(dòng)筆作文，真正體現(xiàn)平等競(jìng)爭(zhēng)。降低作文進(jìn)入的門(mén)檻的同時(shí)，考查的著重點(diǎn)將放在作文質(zhì)量的考查。千帆競(jìng)發(fā)，何者，全靠?jī)?nèi)在實(shí)力的比拼。
文章質(zhì)的考查必將突出下面幾個(gè)方面：
創(chuàng)新能力的考查。創(chuàng)新的表現(xiàn)是想人所未想，做人所未做，別人一步，人無(wú)我有，人有我精。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是人的聯(lián)想、想象能力高下的反映。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是深厚的知識(shí)基礎(chǔ)。
思辯能力的考查。辯證地分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，依據(jù)事物的實(shí)際情況進(jìn)行合理的邏輯推理，得出正確的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律是一個(gè)人必須具備的能力。
解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)注社會(huì)發(fā)展，了解社會(huì)熱點(diǎn)，掌握時(shí)代脈搏，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，面對(duì)形形色色的具體問(wèn)題，。要能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)認(rèn)真地分析它，找出解決問(wèn)題的辦法。
語(yǔ)言文字的駕馭能力。能夠熟練地寫(xiě)作記敘文、議論文、說(shuō)明文，做到語(yǔ)句流暢，敘述清楚明了，描寫(xiě)生動(dòng)形象，議論嚴(yán)密透徹。
思想道德素質(zhì)的考查。要有正確的是非觀、價(jià)值觀，有良好的社會(huì)公德、道德修養(yǎng)，關(guān)心他人，尊重他人。
心理素質(zhì)的考查。面對(duì)挫折要有良好的心理承受能力，有融入社會(huì)的人際交往能力、合作共事能力、團(tuán)隊(duì)精神，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)勇于迎接挑戰(zhàn)。
藝術(shù)審美素質(zhì)的考查。要有一定的審美知識(shí)貯備，有一定的審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。
話題作文對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟示
話題作文的出現(xiàn)既然是適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需求，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，那它絕非一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)。應(yīng)考話題作文也就不純粹是技術(shù)的問(wèn)題而是導(dǎo)向問(wèn)題了，對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也提出了新的要求。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。學(xué)生要將學(xué)習(xí)語(yǔ)言的視野放寬，投身到火熱的社會(huì)生活中，將自己的觸角延伸到窗外，置身于社會(huì)大課堂中。切身感受社會(huì)生活，用心去感受生活、思考生活，才會(huì)汲取生活中新鮮的東西，寫(xiě)到文章中的材料就不會(huì)是陳詞濫調(diào)。
要關(guān)注社會(huì)發(fā)展，了解黨的方針政策，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大事件為我所用。諸如素質(zhì)教育與創(chuàng)新意識(shí)問(wèn)題、中小學(xué)生減負(fù)問(wèn)題、西部大開(kāi)發(fā)問(wèn)題等是近兩年必須要有所了解的。
要注意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、形成健全的人格，培養(yǎng)自己觀察、分析、處理問(wèn)題的能力，發(fā)展分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)的能力等。只有使自己多元發(fā)展才會(huì)全面提高素質(zhì)，成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。