我的職業(yè)是教師，我與教師有著太多的聯(lián)系，我對教師有著不淺的認(rèn)識和感受。下面就讓我用心來讀讀教師這個職業(yè)吧。 教師是光明的使者，贏得了社會的贊譽(yù)。這是一種精神的鼓勵，亦是“解惑者”追求的彼岸。 師者，曉以理，細(xì)入微；動以情，勝父母。能用精神的甘露去洗滌精神的污濁，用心靈溫暖去慰藉內(nèi)心的創(chuàng)傷。這是一種佛門外的奉獻(xiàn)，更是一種盡善盡美的儒家風(fēng)范。 從教久矣，心讀教師，說之長，道之難！簡言之，“親近、期望、理解”乃“捧著一顆心來，不帶半根草去”的正人正已的良師品格?！袄悟}、怨恨、發(fā)怒”系“道之未聞，業(yè)之未精，有惑不解”的害人害已的無能表露。 師愛不同于母愛，在于其更富教育色彩。教師期望的高遠(yuǎn)，遠(yuǎn)比父母“望子成龍”寬厚深廣，教師為那“心靈的窗口”揭示了一個又一個心靈的秘密。于是，金石為精誠所開鑿，奇跡被愛心所創(chuàng)造。當(dāng) 然，教師不是生活在真空，難免為“地位”、“待遇”煩惱，為“清水衙門”、“兩袖清風(fēng)”牢騷，為“指揮棒”下超負(fù)荷工作怨恨、生怒。但這些都將隨著時間的 推移，社會的進(jìn)步，自身思想情感的成熟，修養(yǎng)容量的增加而逐漸淡化、消失，因為“教師的天職是變化，自化化人”（陶行知）。 最后,引幾行詩文，作為對教師成事業(yè)者必經(jīng)的三境界的概括，以覓感同心受者去品評、回味。“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！薄氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。