傳統(tǒng)觀念中，“高層次研究型人才”、“3年學(xué)制”是社會(huì)對碩士研究生的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在，國內(nèi)眾多高校紛紛縮短碩士生學(xué)習(xí)年限，3年改成2年，整整減了1／3時(shí)間，而碩士生的培養(yǎng)方向，也逐步從以往的以學(xué)術(shù)型為主，轉(zhuǎn)向了學(xué)術(shù)、應(yīng)用、復(fù)合等多種類型并舉。
高校這一大轉(zhuǎn)變的進(jìn)行，與近年來人們對碩士擴(kuò)招后教育質(zhì)量下滑的諸多怨言相對應(yīng)，在社會(huì)上掀起了不小的波瀾。
改革加速——紛紛確立兩年模式
今年，國內(nèi)高校碩士學(xué)制改革驟然加速。先行一步，北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校部分專業(yè)的碩士生學(xué)制紛紛由3年改為2年。今秋入學(xué)的碩士新生，將在兩年模式下規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
而早的碩士改制步伐，是從中國人民大學(xué)傳來的。兩年前，該校就有70%的專業(yè)選擇試行兩年培養(yǎng)模式，第一批“小碩”也已在今年7月份畢業(yè)。今年3月，全國政協(xié)委員、香港城市大學(xué)校長張信剛也在兩會(huì)上建議國家將碩士修讀期縮短為兩年甚至一年，并借鑒歐盟成員國大學(xué)生的“3＋2”培養(yǎng)模式，用5年時(shí)間讀完學(xué)士(3年)與碩士(2年)。
在廣東省，中山大學(xué)首吃“螃蟹”。自去年起，該校就試行將部分專業(yè)碩士生的基本學(xué)制設(shè)置為兩年，除了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、藥學(xué)院、各附屬醫(yī)院、理工學(xué)院，其他院系碩士生的基本學(xué)習(xí)年限均為兩年。醞釀多時(shí)的暨南大學(xué)碩士改制方案已于10月初出臺(tái)，自2004級(jí)新生起，除了醫(yī)學(xué)院和凝聚態(tài)物理專業(yè)，其它學(xué)科專業(yè)的基本學(xué)制縮短為兩年。
原因探究——主動(dòng)作為還是被動(dòng)姿態(tài)
在碩士招生連年擴(kuò)大的情形下，縮短碩士生學(xué)習(xí)年限，究竟是高校主動(dòng)的革新作為，還是一種從眾的被動(dòng)姿態(tài)？
中山大學(xué)研究生院副院長王建華認(rèn)為，實(shí)施碩士兩年制培養(yǎng)，絕不是應(yīng)對擴(kuò)招的被動(dòng)做法，而是把研究生教育放在國際背景上來考慮。國際上盛行的碩士生學(xué)制有一年、一年半、兩年，大部分碩士畢業(yè)時(shí)選擇從事專業(yè)工作，屬于課程碩士，而培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才主要是放在博士教育階段，碩士是過渡性學(xué)位。中國的碩士生學(xué)制是全世界長的，不符合國際主流教育方向。
“近年來我國碩士的社會(huì)功能和角色已經(jīng)發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變。1978年剛剛恢復(fù)學(xué)位制度時(shí)，沿用‘*’前的蘇聯(lián)教育模式，3年制碩士被定位為高級(jí)研究性人才。而目前，社會(huì)上高級(jí)應(yīng)用型人才缺口很大，碩士的就業(yè)口徑已大大拓寬，進(jìn)入應(yīng)用型崗位成為一類重要選擇。”暨南大學(xué)高等教育研究中心主任馬秋楓教授以為，在目前碩士培養(yǎng)走出精英教育的背景下，碩士學(xué)制減少一年，實(shí)質(zhì)上是碩士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的調(diào)整，是高校應(yīng)對社會(huì)需求的積極主動(dòng)作為。
一些教育學(xué)者則直指高校深層的“痛”：近年來，高校研究生持續(xù)擴(kuò)招，據(jù)教育部門的數(shù)據(jù)，今年全國共招收研究生32萬，其中碩士27萬多，比去年增加3萬多?！氨究茢U(kuò)招、碩士擴(kuò)招使高校在師資、設(shè)施、后勤等方面承受相當(dāng)大的壓力。很多高校甚至將課排在中午、晚上，資源捉襟見肘可見一斑?？s短碩士學(xué)制，無疑能提高教育資源的有效利用率，是緩解資源緊張的無奈之舉。”這位專家說。
學(xué)生反應(yīng)——自信與困惑同時(shí)存在
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對碩士學(xué)制的“瘦身”，研究生普遍能接受，認(rèn)為年限縮短，既降低了學(xué)習(xí)成本，又能更快地融入社會(huì)，只要自己努力，同樣能獲得較高的社會(huì)認(rèn)可度。
但兩年制引起的困惑不應(yīng)忽視。暨南大學(xué)04級(jí)新聞學(xué)“小碩”蘇常告訴記者：一周里課程排得滿滿的，第一學(xué)期要修的學(xué)分就達(dá)20多個(gè)，再加上跨專業(yè)學(xué)生必須補(bǔ)四門新聞本科課程，可自由支配的時(shí)間就更少了，接下來還要進(jìn)行實(shí)習(xí)，兩年時(shí)間很緊湊，不易規(guī)劃，有點(diǎn)茫然。
采訪中，大部分“小碩”都表達(dá)了類似的感受：既想早日融入社會(huì)，又擔(dān)心學(xué)歷貶值。中山大學(xué)03級(jí)化學(xué)專業(yè)碩士生小易明年就要與02級(jí)的“大碩”一起畢業(yè)，不同的是，在“大碩”們積蓄起“力量”為尋職做準(zhǔn)備的現(xiàn)在，她還在為畢業(yè)論文的選題犯愁。“時(shí)間太緊了，現(xiàn)在信心不足啊。”她嘆道。
專家認(rèn)為，化解這一矛盾對兩年制的碩士生來講十分重要?！罢n程、課外閱讀、實(shí)習(xí)以及論文寫作的統(tǒng)籌和規(guī)劃，要在兩年里合理安排好，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。這些學(xué)生應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確定位自身，否則，很容易在就業(yè)競爭力方面喪失優(yōu)勢。”
風(fēng)云再起——一些學(xué)校想改回三年
在碩士學(xué)制“3年改2年”高歌猛進(jìn)的時(shí)刻，早施行此法的中國人民大學(xué)卻出現(xiàn)“回流”現(xiàn)象——先期進(jìn)行改革的個(gè)別院系專業(yè)，重走“回頭路”，申請延長碩士年限，如哲學(xué)專業(yè)就準(zhǔn)備從兩年改回3年。
人大研究生院副院長劉大樁在接受采訪時(shí)表示，這種做法很正常，研究生學(xué)制改革本來就處于摸索階段，個(gè)別院系在時(shí)間安排上感覺過于緊張，需要一個(gè)過渡時(shí)期去適應(yīng)。據(jù)了解，人大今年同時(shí)畢業(yè)的2001級(jí)、2002級(jí)碩士生總?cè)藬?shù)接近4000人，相比往年總量大增，但就業(yè)率并沒有因此下降。
華南師范大學(xué)盧曉中教授認(rèn)為，“回流”現(xiàn)象并不是對碩士學(xué)制改革的否定，它恰恰說明了，在培養(yǎng)模式?jīng)]有相應(yīng)變化的前提下，單純縮短學(xué)習(xí)年限可能會(huì)出現(xiàn)“高原反應(yīng)”，不應(yīng)操之過急。
與此形成對照，去年起開始實(shí)行“3改2”的中山大學(xué)，革新的步子要快些。該校研究生院在全國率先推出“分類培養(yǎng)”機(jī)制，將研究生分為三類，一是學(xué)術(shù)型的，著重培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)研究能力，主要走5年制碩博連讀的道路；二是職業(yè)型專業(yè)碩士，主要是針對一些社會(huì)應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)；第三類是那些從學(xué)術(shù)型的學(xué)生里分離出來的，走兩年的碩士生培養(yǎng)道路，通過強(qiáng)化課程設(shè)置，加上適當(dāng)?shù)恼撐挠?xùn)練，給社會(huì)輸送更多高級(jí)專業(yè)人才。(麥尚文 胡鍵)
高校這一大轉(zhuǎn)變的進(jìn)行，與近年來人們對碩士擴(kuò)招后教育質(zhì)量下滑的諸多怨言相對應(yīng)，在社會(huì)上掀起了不小的波瀾。
改革加速——紛紛確立兩年模式
今年，國內(nèi)高校碩士學(xué)制改革驟然加速。先行一步，北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校部分專業(yè)的碩士生學(xué)制紛紛由3年改為2年。今秋入學(xué)的碩士新生，將在兩年模式下規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
而早的碩士改制步伐，是從中國人民大學(xué)傳來的。兩年前，該校就有70%的專業(yè)選擇試行兩年培養(yǎng)模式，第一批“小碩”也已在今年7月份畢業(yè)。今年3月，全國政協(xié)委員、香港城市大學(xué)校長張信剛也在兩會(huì)上建議國家將碩士修讀期縮短為兩年甚至一年，并借鑒歐盟成員國大學(xué)生的“3＋2”培養(yǎng)模式，用5年時(shí)間讀完學(xué)士(3年)與碩士(2年)。
在廣東省，中山大學(xué)首吃“螃蟹”。自去年起，該校就試行將部分專業(yè)碩士生的基本學(xué)制設(shè)置為兩年，除了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、藥學(xué)院、各附屬醫(yī)院、理工學(xué)院，其他院系碩士生的基本學(xué)習(xí)年限均為兩年。醞釀多時(shí)的暨南大學(xué)碩士改制方案已于10月初出臺(tái)，自2004級(jí)新生起，除了醫(yī)學(xué)院和凝聚態(tài)物理專業(yè)，其它學(xué)科專業(yè)的基本學(xué)制縮短為兩年。
原因探究——主動(dòng)作為還是被動(dòng)姿態(tài)
在碩士招生連年擴(kuò)大的情形下，縮短碩士生學(xué)習(xí)年限，究竟是高校主動(dòng)的革新作為，還是一種從眾的被動(dòng)姿態(tài)？
中山大學(xué)研究生院副院長王建華認(rèn)為，實(shí)施碩士兩年制培養(yǎng)，絕不是應(yīng)對擴(kuò)招的被動(dòng)做法，而是把研究生教育放在國際背景上來考慮。國際上盛行的碩士生學(xué)制有一年、一年半、兩年，大部分碩士畢業(yè)時(shí)選擇從事專業(yè)工作，屬于課程碩士，而培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才主要是放在博士教育階段，碩士是過渡性學(xué)位。中國的碩士生學(xué)制是全世界長的，不符合國際主流教育方向。
“近年來我國碩士的社會(huì)功能和角色已經(jīng)發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變。1978年剛剛恢復(fù)學(xué)位制度時(shí)，沿用‘*’前的蘇聯(lián)教育模式，3年制碩士被定位為高級(jí)研究性人才。而目前，社會(huì)上高級(jí)應(yīng)用型人才缺口很大，碩士的就業(yè)口徑已大大拓寬，進(jìn)入應(yīng)用型崗位成為一類重要選擇。”暨南大學(xué)高等教育研究中心主任馬秋楓教授以為，在目前碩士培養(yǎng)走出精英教育的背景下，碩士學(xué)制減少一年，實(shí)質(zhì)上是碩士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的調(diào)整，是高校應(yīng)對社會(huì)需求的積極主動(dòng)作為。
一些教育學(xué)者則直指高校深層的“痛”：近年來，高校研究生持續(xù)擴(kuò)招，據(jù)教育部門的數(shù)據(jù)，今年全國共招收研究生32萬，其中碩士27萬多，比去年增加3萬多?！氨究茢U(kuò)招、碩士擴(kuò)招使高校在師資、設(shè)施、后勤等方面承受相當(dāng)大的壓力。很多高校甚至將課排在中午、晚上，資源捉襟見肘可見一斑?？s短碩士學(xué)制，無疑能提高教育資源的有效利用率，是緩解資源緊張的無奈之舉。”這位專家說。
學(xué)生反應(yīng)——自信與困惑同時(shí)存在
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對碩士學(xué)制的“瘦身”，研究生普遍能接受，認(rèn)為年限縮短，既降低了學(xué)習(xí)成本，又能更快地融入社會(huì)，只要自己努力，同樣能獲得較高的社會(huì)認(rèn)可度。
但兩年制引起的困惑不應(yīng)忽視。暨南大學(xué)04級(jí)新聞學(xué)“小碩”蘇常告訴記者：一周里課程排得滿滿的，第一學(xué)期要修的學(xué)分就達(dá)20多個(gè)，再加上跨專業(yè)學(xué)生必須補(bǔ)四門新聞本科課程，可自由支配的時(shí)間就更少了，接下來還要進(jìn)行實(shí)習(xí)，兩年時(shí)間很緊湊，不易規(guī)劃，有點(diǎn)茫然。
采訪中，大部分“小碩”都表達(dá)了類似的感受：既想早日融入社會(huì)，又擔(dān)心學(xué)歷貶值。中山大學(xué)03級(jí)化學(xué)專業(yè)碩士生小易明年就要與02級(jí)的“大碩”一起畢業(yè)，不同的是，在“大碩”們積蓄起“力量”為尋職做準(zhǔn)備的現(xiàn)在，她還在為畢業(yè)論文的選題犯愁。“時(shí)間太緊了，現(xiàn)在信心不足啊。”她嘆道。
專家認(rèn)為，化解這一矛盾對兩年制的碩士生來講十分重要?！罢n程、課外閱讀、實(shí)習(xí)以及論文寫作的統(tǒng)籌和規(guī)劃，要在兩年里合理安排好，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。這些學(xué)生應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確定位自身，否則，很容易在就業(yè)競爭力方面喪失優(yōu)勢。”
風(fēng)云再起——一些學(xué)校想改回三年
在碩士學(xué)制“3年改2年”高歌猛進(jìn)的時(shí)刻，早施行此法的中國人民大學(xué)卻出現(xiàn)“回流”現(xiàn)象——先期進(jìn)行改革的個(gè)別院系專業(yè)，重走“回頭路”，申請延長碩士年限，如哲學(xué)專業(yè)就準(zhǔn)備從兩年改回3年。
人大研究生院副院長劉大樁在接受采訪時(shí)表示，這種做法很正常，研究生學(xué)制改革本來就處于摸索階段，個(gè)別院系在時(shí)間安排上感覺過于緊張，需要一個(gè)過渡時(shí)期去適應(yīng)。據(jù)了解，人大今年同時(shí)畢業(yè)的2001級(jí)、2002級(jí)碩士生總?cè)藬?shù)接近4000人，相比往年總量大增，但就業(yè)率并沒有因此下降。
華南師范大學(xué)盧曉中教授認(rèn)為，“回流”現(xiàn)象并不是對碩士學(xué)制改革的否定，它恰恰說明了，在培養(yǎng)模式?jīng)]有相應(yīng)變化的前提下，單純縮短學(xué)習(xí)年限可能會(huì)出現(xiàn)“高原反應(yīng)”，不應(yīng)操之過急。
與此形成對照，去年起開始實(shí)行“3改2”的中山大學(xué)，革新的步子要快些。該校研究生院在全國率先推出“分類培養(yǎng)”機(jī)制，將研究生分為三類，一是學(xué)術(shù)型的，著重培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)研究能力，主要走5年制碩博連讀的道路；二是職業(yè)型專業(yè)碩士，主要是針對一些社會(huì)應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)；第三類是那些從學(xué)術(shù)型的學(xué)生里分離出來的，走兩年的碩士生培養(yǎng)道路，通過強(qiáng)化課程設(shè)置，加上適當(dāng)?shù)恼撐挠?xùn)練，給社會(huì)輸送更多高級(jí)專業(yè)人才。(麥尚文 胡鍵)