本文就雅思閱讀教學方法問題作一些討論。
一、加快雅思閱讀教學方式的變化
雅思閱讀考試不僅對學生做題速度有較高的要求，而且對其深層理解力，也就是學習語言的擴張力（即素質(zhì)）提出了挑戰(zhàn)。因此，學生素質(zhì)的提高，一要靠自身的臨場發(fā)揮，更要靠平時教師對他們學習解題方法的訓練有素。
二、重視雅思教學過程的啟發(fā)式教學
雅思閱讀教學要圍繞中心主旨（mainidea）進行。用適量的問題把學生朝作者的“思想軌跡”上引。
（一）堅持養(yǎng)成訓練
交際語言不僅是指語言的音、意統(tǒng)一，同時也指學生對所學語言國家文化的了解，從而懂得在何時、何地、何種場合、對誰、用什么方式和態(tài)度說什么話，比較重視文化差異對交際的影響，強調(diào)使用語言的得體性。這樣才能達到交流思想的目的。這種交際情景的真實性，是學習語言的生命和實質(zhì)，交際才具有實用性和有效性。
（二）注重教學手段的直觀性
為了培養(yǎng)學生用英語思維的習慣和能力，教學中應(yīng)注意以下幾點：第一，采用直觀教學手段，把雅思閱讀詞匯和要表達的事物直接相聯(lián)系，讓學生直接理解、直接記憶：第二，用英語教英語，讓學生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情；第三，盡量使用英語，但必要時使用漢語。由此可見，讓學生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。
三、雅思閱讀教學要當作一個完整的學術(shù)活動過程
（一）教師備課重“熱身（warming-up）”
1．介紹與雅思閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；
2．介紹部分有礙理解的生詞。凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜測；猜的能力的培養(yǎng)比動手查字典更有意義；
3．要善于引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題引導學生討論并預測文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的事實，對文章的結(jié)局、后來的前景、隱含的事實進行發(fā)掘；
（二）閱讀過程明確“目標（goal）”
1．快速閱讀指定的內(nèi)容；
2．提問好、中、差學生回答問題；
3．提出細節(jié)性問題；
4．細讀：可以每隔幾篇進行，教師要有所篩選，把握難度、深度，突出一個或兩個側(cè)面；
四、雅思閱讀教學的法寶“自學（self-studying）”
自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。雅思閱讀理解，費工費時，講解難度大，處理的不好，不僅枯燥無味，而且出力不討好。那么，我們怎樣培養(yǎng)學生在閱讀方面的自學能力呢？
（一）充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學生的興趣
教師應(yīng)注意教學內(nèi)容和教學形式的趣味性，以培養(yǎng)學生的學習興趣。學習興趣可根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學習階段來培養(yǎng)。
（二）開發(fā)學習潛能
學習潛能主要指開發(fā)學生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項活動的個性心理特征。智力是指適合多種活動要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。開發(fā)學習潛能是發(fā)展個性的必由之路。首先要培養(yǎng)觀察力。其次要培養(yǎng)注意力。再次要培養(yǎng)記憶力。另外還要培養(yǎng)思維想象力。雅思閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，雅思閱讀教學是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。
一、加快雅思閱讀教學方式的變化
雅思閱讀考試不僅對學生做題速度有較高的要求，而且對其深層理解力，也就是學習語言的擴張力（即素質(zhì)）提出了挑戰(zhàn)。因此，學生素質(zhì)的提高，一要靠自身的臨場發(fā)揮，更要靠平時教師對他們學習解題方法的訓練有素。
二、重視雅思教學過程的啟發(fā)式教學
雅思閱讀教學要圍繞中心主旨（mainidea）進行。用適量的問題把學生朝作者的“思想軌跡”上引。
（一）堅持養(yǎng)成訓練
交際語言不僅是指語言的音、意統(tǒng)一，同時也指學生對所學語言國家文化的了解，從而懂得在何時、何地、何種場合、對誰、用什么方式和態(tài)度說什么話，比較重視文化差異對交際的影響，強調(diào)使用語言的得體性。這樣才能達到交流思想的目的。這種交際情景的真實性，是學習語言的生命和實質(zhì)，交際才具有實用性和有效性。
（二）注重教學手段的直觀性
為了培養(yǎng)學生用英語思維的習慣和能力，教學中應(yīng)注意以下幾點：第一，采用直觀教學手段，把雅思閱讀詞匯和要表達的事物直接相聯(lián)系，讓學生直接理解、直接記憶：第二，用英語教英語，讓學生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情；第三，盡量使用英語，但必要時使用漢語。由此可見，讓學生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。
三、雅思閱讀教學要當作一個完整的學術(shù)活動過程
（一）教師備課重“熱身（warming-up）”
1．介紹與雅思閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；
2．介紹部分有礙理解的生詞。凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜測；猜的能力的培養(yǎng)比動手查字典更有意義；
3．要善于引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題引導學生討論并預測文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的事實，對文章的結(jié)局、后來的前景、隱含的事實進行發(fā)掘；
（二）閱讀過程明確“目標（goal）”
1．快速閱讀指定的內(nèi)容；
2．提問好、中、差學生回答問題；
3．提出細節(jié)性問題；
4．細讀：可以每隔幾篇進行，教師要有所篩選，把握難度、深度，突出一個或兩個側(cè)面；
四、雅思閱讀教學的法寶“自學（self-studying）”
自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。雅思閱讀理解，費工費時，講解難度大，處理的不好，不僅枯燥無味，而且出力不討好。那么，我們怎樣培養(yǎng)學生在閱讀方面的自學能力呢？
（一）充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學生的興趣
教師應(yīng)注意教學內(nèi)容和教學形式的趣味性，以培養(yǎng)學生的學習興趣。學習興趣可根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學習階段來培養(yǎng)。
（二）開發(fā)學習潛能
學習潛能主要指開發(fā)學生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項活動的個性心理特征。智力是指適合多種活動要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。開發(fā)學習潛能是發(fā)展個性的必由之路。首先要培養(yǎng)觀察力。其次要培養(yǎng)注意力。再次要培養(yǎng)記憶力。另外還要培養(yǎng)思維想象力。雅思閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，雅思閱讀教學是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。