不僅如此，在自己家里的個人書房中工作的學(xué)者，缺乏與同事交流的機(jī)會（這種交流，不是那種可怕的謀殺式的侃大山，而是輕松愉快地一起去喝杯咖啡，一起吃午餐之類的活動），缺乏調(diào)節(jié)，其工作的效率不會很高。我在意大利經(jīng)?？吹降那闆r是，到了午飯的時候，教授們紛紛不約而同地來到固定的小餐館，一起用餐，席間談笑風(fēng)生，多少問題就是在這樣的場合上得到解決方案，多少思想的火花就是在這樣的場合被碰撞出來。我有幸經(jīng)常參加這樣的“教授們的工作餐”。說實話，吃一頓這樣的午餐，對我而言，更感覺是一頓“學(xué)術(shù)大餐”。
但是，教授們能夠經(jīng)常聚集在一起，必須以他們通常在法律系工作為前提。而他們之所以愿意在法律系工作，其前提條件就是這里有他們的工作室和完備的圖書資料。通過對意大利的大學(xué)教授的行為模式的觀察，我甚至產(chǎn)生了一種理論的確信，人沒有固定不變的行為模式，人的行為模式的形成和變化，主要取決于外在的制約條件的變化。中國的學(xué)者喜歡經(jīng)營自己的家庭圖書館，也許根本不是一種什么玄妙的“書房情結(jié)”的產(chǎn)物，在大多數(shù)的情況下是被迫無奈的舉措，是中國的大學(xué)中不合理的“書”與“人”的空間配置格局的產(chǎn)物，是公共圖書資源不具有高度的可接近性的產(chǎn)物。
讓書與人幾乎零距離地融合在一起，是我所觀察到的意大利的法律系的共同的格局。這是一種非?？茖W(xué)的書與人的空間配置格局，其精髓就在于盡量增加藏書的可接近性，因為只有這樣，才能夠體現(xiàn)書的根本價值。
還要明確指出的是，我在“之三”和這篇“之四”中雖然主要從教授的角度來談大學(xué)法律系的合理的空間結(jié)構(gòu)和功能定位問題，但是，我并沒有忽視學(xué)生的存在。我看到，在比薩大學(xué)的法律系，在某種意義上，學(xué)生享受著與教授類似的待遇。他們可以非常自由地、隨意地進(jìn)入任何一個圖書館，沒有任何管理人員會來干預(yù)他們。更加重要的是，在密密的書的叢林之中，常常放著不少寬大的桌椅供學(xué)生就地學(xué)習(xí)。他們不需要把書借出去（當(dāng)然，要借也是可以的），有什么必要借出去呢？這里的圖書館是那么的安靜，什么復(fù)印機(jī)，掃描儀，電腦之類的工具都有，又沒有人趕你走，你想學(xué)習(xí)到什么時候都可以，想查閱什么書，盡管自己去拿就可以了。這里就如同你自己的家一樣，怎么折騰也沒有人來管。
你。圖書管理員的任務(wù)不過是等你走后，把你用過的書恢復(fù)到原來的位置而已！在這里，如果說學(xué)生與教授有什么差別的話，教授們是不過是在圖書館里面有間固定的房間，學(xué)生們則是在圖書館里面有張書桌。對于讀書而言，我覺得這樣的差別不是很大。我記得我在讀大學(xué)的時候，圖書館的書架之間里面絕對沒有一個可以學(xué)習(xí)的地方，因為圖書館在我們這里被理解為一個放書的地方，而不是一個既用來放書，也用來讀書的地方。那時，我經(jīng)常被迫蹲在圖書館的地上看書。到意大利之后，目睹別人的做法，我為中國的年青的學(xué)生感到憤憤不平。
關(guān)于書的問題，還有一個重要的方面不能忽略。圖書采購，千萬不能讓什么圖書館采編部的人來干。這些人又不是專家學(xué)者，他們怎么可能知道什么書有價值呢？我在比薩期間看到的是，書的采購?fù)耆刂圃诮淌诘氖种?。他們?fù)責(zé)在出版社郵寄來的圖書目錄上打鉤，讓輔助人員去買。而且當(dāng)他們在研究中發(fā)現(xiàn)國內(nèi)或國外出版了一本很重要的著作，而本圖書館沒有購置的時候，他們會找來輔助人員，登記在待購圖書目錄中。不出一個星期之后，這本書就會上架。如果要的書已經(jīng)脫銷，輔助人員會通過意大利圖書館聯(lián)合目錄查詢收藏了此書的圖書館，請求他們復(fù)印一本郵寄過來，或者將多余的副本調(diào)劑過來。正是這些因素的存在，我的確在意大利的法律系的圖書館里面感受到一種要什么書有什么書的暢快！
留學(xué)意大利之五：“伊拉斯謨”
“之五”的這個標(biāo)題有點怪，直接用中世紀(jì)大名鼎鼎的人文主義學(xué)者“伊拉斯謨”的名字做了標(biāo)題。這個中世紀(jì)的人怎么與我的留學(xué)生活發(fā)生聯(lián)系了？且聽我慢慢道來。
其實，我與那個叫“伊拉斯謨”的人沒有任何聯(lián)系，我說的是一個叫做“伊拉斯謨”（ERASMUS）的項目。這個計劃深深地影響了我在比薩大學(xué)的留學(xué)生活。
什么是“伊拉斯謨”項目？這就是個很復(fù)雜的話題了。我們都知道，歐洲在二戰(zhàn)后開始了勢不可擋（不過現(xiàn)在出了點問題）的一體化進(jìn)程。政治、經(jīng)濟(jì)的一體化過程及其表現(xiàn)已經(jīng)為國人熟知，這里就不叨擾重述了。其實，歐洲各國的大學(xué)教育也一直試圖進(jìn)行融合。我這里所介紹的“伊拉斯謨”項目就是歐洲的大學(xué)交流項目之一。簡單來說，“伊拉斯謨”項目就是讓來自不同國家的不同大學(xué)的學(xué)生到彼此的大學(xué)里去學(xué)習(xí)1年左右，參加考試，得到的學(xué)分可以被彼此承認(rèn)。
“伊拉斯謨”項目的目的在于推動來自各個國家的學(xué)生雜然相處于一個大學(xué)之中，加強(qiáng)各國年青人的交流，讓他們接受不同的教育環(huán)境的影響，以此來開闊學(xué)生的視野，增加其閱歷，培養(yǎng)未來的具有歐洲視野和歐洲意識的社會領(lǐng)導(dǎo)階層。為了落實這個項目，歐洲各國的教育行政機(jī)構(gòu)聯(lián)合制定了一系列的決議，對這些交換生的待遇，課程的選修，學(xué)分的承認(rèn)等方方面面的問題都做了規(guī)定。規(guī)定的基本原則是平等待遇原則加優(yōu)惠待遇原則。所謂的平等待遇，就是指交換生在法律上被視為東道國本國的學(xué)生，享受東道國的學(xué)生所享受的一切待遇；所謂優(yōu)惠待遇，主要是為了解決交換生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的語言和學(xué)習(xí)問題，東道主大學(xué)有義務(wù)為其提供幫助。
我剛剛到達(dá)比薩大學(xué)時，感覺為難的是，我無法向別人解釋我的身份。我來比薩，既不是來拿學(xué)位，也不是來拿學(xué)分的，所以，我不是學(xué)生；但是，我又不在這里上課，所以，我又不是老師。更加郁悶的是，在國內(nèi)，在形式上我已經(jīng)留校任教，屬于老師了，不過由于一節(jié)課也沒有上過，所以，我不能底氣十足地主張我的教師身份。我不過是來學(xué)習(xí)拉丁文，翻譯一本書（當(dāng)然，私下里也準(zhǔn)備寫一本書）而已。但是，別人對我的這些解釋往往直搖頭，不知道什么意思，不知道對我如何歸類。
后來我才知道，我的到來，也給比薩大學(xué)造成了一些麻煩。他們也不知道怎么來界定我的身份。初的時候，他們想把我界定為PROFESSORE（教授，但是廣義上也有教師的意思），但是，覺得缺乏依據(jù)。當(dāng)然，重要的原因是，當(dāng)時雖然我已經(jīng)26歲，在中國屬于大齡青年，但是在發(fā)育周期不同的歐洲人中間，我看上去如同高中生一樣，在一群大胡子意大利教授中間，很不協(xié)調(diào)。后來，他們來征求我的意見，說就把我當(dāng)作一個“伊拉斯謨”，如何？由于我當(dāng)時對什么東西都發(fā)暈，聽到ERASMUS這個詞，也不知道什么意思，想問問，又怕被別人笑了過去，于是一口答應(yīng)下來。就這樣，稀里糊涂的，我就成為比薩大學(xué)法律系的一個“伊拉斯謨”了。
在以后的時光中，為新獲得的這個身份，我常常暗自感謝上帝！
成為“伊拉斯謨”之后，一切都豁然開朗了。我立即有了一個“監(jiān)護(hù)人”（我理解為有事情就可以去找她幫助的人），她就是比薩大學(xué)法律系的負(fù)責(zé)“伊拉斯謨”項目的SBRANNA女士。她三下五除二為我出具了五六份證明，一個是到比薩大學(xué)專門為“伊拉斯謨”項目而交換過來的學(xué)生開設(shè)的免費(fèi)的語言培訓(xùn)班報名的證明；一個是獲得在學(xué)生食堂以非常優(yōu)惠的價格吃飯的就餐卡的證明；一個是免費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)中心上網(wǎng)的證明；還有一個可以在比薩的所有圖書館借書的證明；還有一個是學(xué)生證，憑借這個證件在意大利的所有的博物館我都可以享受到免費(fèi)或半票的待遇。
就在那一刻，我感覺到，比薩大學(xué)已經(jīng)張開她的雙手，把我擁抱在她的懷中。我甚至可以感覺到她的呼吸與心跳。當(dāng)然，這一切都得感謝我所具有的“伊拉斯謨”的身份。它是一個橋梁，我通過它，得以非常直觀地感受一下做一個地道的意大利的大學(xué)生是多么的幸福，而且也得以感受到，意大利的大學(xué)對自己的學(xué)生是多么的珍愛。
這么說吧。在意大利的大學(xué)里面，大學(xué)生的身份幾乎是一種應(yīng)該得到照顧、關(guān)心、優(yōu)惠的代名詞。他們就是大學(xué)的精靈，是一群被教授們、大學(xué)管理人員們精心呵護(hù)著的大孩子。大學(xué)在各個方面，不動聲色地以各種方式體現(xiàn)著這樣的一個基本原則：學(xué)生是大學(xué)之本！
關(guān)于意大利的大學(xué)如何落實“學(xué)生是大學(xué)之本”的原則，我會陸續(xù)在以后的短篇中詳細(xì)地描述，在這里，還是讓我繼續(xù)來描述我是如何有滋有味地當(dāng)一個“伊拉斯謨”的。
第一個待遇就是，為了解決這些國外來的學(xué)生的語言問題，比薩大學(xué)語言文學(xué)系有一個免費(fèi)的專門針對“伊拉斯謨”學(xué)生的意大利語培訓(xùn)班。憑著SBRANNA女士的一紙證明，我立即成為這個班上的一員。我的同學(xué)遍布?xì)W洲！同座是TOSTEN HASS，來自德國哥廷根大學(xué)的學(xué)習(xí)藝術(shù)史的學(xué)生。他后來成為我的鐵哥們，我甚至與他進(jìn)行過德國式的擊劍決斗（當(dāng)然是戴頭盔的）。其他的有來自英國、法國、西班牙、希臘等國的學(xué)生。第一排的那個膚色如同冰雪（可惜人長得偏胖，否則真可以說是地道的白雪公主?。┑男∨?，居然就是來自冰島！我堅決地相信，是她所在的環(huán)境給了她那樣的膚色。我就混在這群人中間學(xué)語言。老外學(xué)語言真就如同玩一樣的，學(xué)習(xí)得特別快，大概2個多月以后，他們就到各自的系去聽課，學(xué)習(xí)，考試去了！
第二個待遇就是，以非常優(yōu)惠的待遇到學(xué)生食堂吃飯。這對我來說太重要了。在國內(nèi)，當(dāng)我離開父母身邊開始大學(xué)生活之后，我的一張原本健康無比的胃，在大學(xué)里面被發(fā)黃的，帶沙子的米飯，以及那些非常不可口的菜折磨得傷痕累累，以致一想到要去食堂吃飯，就感覺如同要去服苦役一樣。吃飯已經(jīng)不是一種享受。我拖著幾乎已經(jīng)很嚴(yán)重的消化不良的毛病到達(dá)比薩之后，居然是意大利的大學(xué)食堂又重新給了我健康的胃口。
但是，教授們能夠經(jīng)常聚集在一起，必須以他們通常在法律系工作為前提。而他們之所以愿意在法律系工作，其前提條件就是這里有他們的工作室和完備的圖書資料。通過對意大利的大學(xué)教授的行為模式的觀察，我甚至產(chǎn)生了一種理論的確信，人沒有固定不變的行為模式，人的行為模式的形成和變化，主要取決于外在的制約條件的變化。中國的學(xué)者喜歡經(jīng)營自己的家庭圖書館，也許根本不是一種什么玄妙的“書房情結(jié)”的產(chǎn)物，在大多數(shù)的情況下是被迫無奈的舉措，是中國的大學(xué)中不合理的“書”與“人”的空間配置格局的產(chǎn)物，是公共圖書資源不具有高度的可接近性的產(chǎn)物。
讓書與人幾乎零距離地融合在一起，是我所觀察到的意大利的法律系的共同的格局。這是一種非?？茖W(xué)的書與人的空間配置格局，其精髓就在于盡量增加藏書的可接近性，因為只有這樣，才能夠體現(xiàn)書的根本價值。
還要明確指出的是，我在“之三”和這篇“之四”中雖然主要從教授的角度來談大學(xué)法律系的合理的空間結(jié)構(gòu)和功能定位問題，但是，我并沒有忽視學(xué)生的存在。我看到，在比薩大學(xué)的法律系，在某種意義上，學(xué)生享受著與教授類似的待遇。他們可以非常自由地、隨意地進(jìn)入任何一個圖書館，沒有任何管理人員會來干預(yù)他們。更加重要的是，在密密的書的叢林之中，常常放著不少寬大的桌椅供學(xué)生就地學(xué)習(xí)。他們不需要把書借出去（當(dāng)然，要借也是可以的），有什么必要借出去呢？這里的圖書館是那么的安靜，什么復(fù)印機(jī)，掃描儀，電腦之類的工具都有，又沒有人趕你走，你想學(xué)習(xí)到什么時候都可以，想查閱什么書，盡管自己去拿就可以了。這里就如同你自己的家一樣，怎么折騰也沒有人來管。
你。圖書管理員的任務(wù)不過是等你走后，把你用過的書恢復(fù)到原來的位置而已！在這里，如果說學(xué)生與教授有什么差別的話，教授們是不過是在圖書館里面有間固定的房間，學(xué)生們則是在圖書館里面有張書桌。對于讀書而言，我覺得這樣的差別不是很大。我記得我在讀大學(xué)的時候，圖書館的書架之間里面絕對沒有一個可以學(xué)習(xí)的地方，因為圖書館在我們這里被理解為一個放書的地方，而不是一個既用來放書，也用來讀書的地方。那時，我經(jīng)常被迫蹲在圖書館的地上看書。到意大利之后，目睹別人的做法，我為中國的年青的學(xué)生感到憤憤不平。
關(guān)于書的問題，還有一個重要的方面不能忽略。圖書采購，千萬不能讓什么圖書館采編部的人來干。這些人又不是專家學(xué)者，他們怎么可能知道什么書有價值呢？我在比薩期間看到的是，書的采購?fù)耆刂圃诮淌诘氖种?。他們?fù)責(zé)在出版社郵寄來的圖書目錄上打鉤，讓輔助人員去買。而且當(dāng)他們在研究中發(fā)現(xiàn)國內(nèi)或國外出版了一本很重要的著作，而本圖書館沒有購置的時候，他們會找來輔助人員，登記在待購圖書目錄中。不出一個星期之后，這本書就會上架。如果要的書已經(jīng)脫銷，輔助人員會通過意大利圖書館聯(lián)合目錄查詢收藏了此書的圖書館，請求他們復(fù)印一本郵寄過來，或者將多余的副本調(diào)劑過來。正是這些因素的存在，我的確在意大利的法律系的圖書館里面感受到一種要什么書有什么書的暢快！
留學(xué)意大利之五：“伊拉斯謨”
“之五”的這個標(biāo)題有點怪，直接用中世紀(jì)大名鼎鼎的人文主義學(xué)者“伊拉斯謨”的名字做了標(biāo)題。這個中世紀(jì)的人怎么與我的留學(xué)生活發(fā)生聯(lián)系了？且聽我慢慢道來。
其實，我與那個叫“伊拉斯謨”的人沒有任何聯(lián)系，我說的是一個叫做“伊拉斯謨”（ERASMUS）的項目。這個計劃深深地影響了我在比薩大學(xué)的留學(xué)生活。
什么是“伊拉斯謨”項目？這就是個很復(fù)雜的話題了。我們都知道，歐洲在二戰(zhàn)后開始了勢不可擋（不過現(xiàn)在出了點問題）的一體化進(jìn)程。政治、經(jīng)濟(jì)的一體化過程及其表現(xiàn)已經(jīng)為國人熟知，這里就不叨擾重述了。其實，歐洲各國的大學(xué)教育也一直試圖進(jìn)行融合。我這里所介紹的“伊拉斯謨”項目就是歐洲的大學(xué)交流項目之一。簡單來說，“伊拉斯謨”項目就是讓來自不同國家的不同大學(xué)的學(xué)生到彼此的大學(xué)里去學(xué)習(xí)1年左右，參加考試，得到的學(xué)分可以被彼此承認(rèn)。
“伊拉斯謨”項目的目的在于推動來自各個國家的學(xué)生雜然相處于一個大學(xué)之中，加強(qiáng)各國年青人的交流，讓他們接受不同的教育環(huán)境的影響，以此來開闊學(xué)生的視野，增加其閱歷，培養(yǎng)未來的具有歐洲視野和歐洲意識的社會領(lǐng)導(dǎo)階層。為了落實這個項目，歐洲各國的教育行政機(jī)構(gòu)聯(lián)合制定了一系列的決議，對這些交換生的待遇，課程的選修，學(xué)分的承認(rèn)等方方面面的問題都做了規(guī)定。規(guī)定的基本原則是平等待遇原則加優(yōu)惠待遇原則。所謂的平等待遇，就是指交換生在法律上被視為東道國本國的學(xué)生，享受東道國的學(xué)生所享受的一切待遇；所謂優(yōu)惠待遇，主要是為了解決交換生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的語言和學(xué)習(xí)問題，東道主大學(xué)有義務(wù)為其提供幫助。
我剛剛到達(dá)比薩大學(xué)時，感覺為難的是，我無法向別人解釋我的身份。我來比薩，既不是來拿學(xué)位，也不是來拿學(xué)分的，所以，我不是學(xué)生；但是，我又不在這里上課，所以，我又不是老師。更加郁悶的是，在國內(nèi)，在形式上我已經(jīng)留校任教，屬于老師了，不過由于一節(jié)課也沒有上過，所以，我不能底氣十足地主張我的教師身份。我不過是來學(xué)習(xí)拉丁文，翻譯一本書（當(dāng)然，私下里也準(zhǔn)備寫一本書）而已。但是，別人對我的這些解釋往往直搖頭，不知道什么意思，不知道對我如何歸類。
后來我才知道，我的到來，也給比薩大學(xué)造成了一些麻煩。他們也不知道怎么來界定我的身份。初的時候，他們想把我界定為PROFESSORE（教授，但是廣義上也有教師的意思），但是，覺得缺乏依據(jù)。當(dāng)然，重要的原因是，當(dāng)時雖然我已經(jīng)26歲，在中國屬于大齡青年，但是在發(fā)育周期不同的歐洲人中間，我看上去如同高中生一樣，在一群大胡子意大利教授中間，很不協(xié)調(diào)。后來，他們來征求我的意見，說就把我當(dāng)作一個“伊拉斯謨”，如何？由于我當(dāng)時對什么東西都發(fā)暈，聽到ERASMUS這個詞，也不知道什么意思，想問問，又怕被別人笑了過去，于是一口答應(yīng)下來。就這樣，稀里糊涂的，我就成為比薩大學(xué)法律系的一個“伊拉斯謨”了。
在以后的時光中，為新獲得的這個身份，我常常暗自感謝上帝！
成為“伊拉斯謨”之后，一切都豁然開朗了。我立即有了一個“監(jiān)護(hù)人”（我理解為有事情就可以去找她幫助的人），她就是比薩大學(xué)法律系的負(fù)責(zé)“伊拉斯謨”項目的SBRANNA女士。她三下五除二為我出具了五六份證明，一個是到比薩大學(xué)專門為“伊拉斯謨”項目而交換過來的學(xué)生開設(shè)的免費(fèi)的語言培訓(xùn)班報名的證明；一個是獲得在學(xué)生食堂以非常優(yōu)惠的價格吃飯的就餐卡的證明；一個是免費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)中心上網(wǎng)的證明；還有一個可以在比薩的所有圖書館借書的證明；還有一個是學(xué)生證，憑借這個證件在意大利的所有的博物館我都可以享受到免費(fèi)或半票的待遇。
就在那一刻，我感覺到，比薩大學(xué)已經(jīng)張開她的雙手，把我擁抱在她的懷中。我甚至可以感覺到她的呼吸與心跳。當(dāng)然，這一切都得感謝我所具有的“伊拉斯謨”的身份。它是一個橋梁，我通過它，得以非常直觀地感受一下做一個地道的意大利的大學(xué)生是多么的幸福，而且也得以感受到，意大利的大學(xué)對自己的學(xué)生是多么的珍愛。
這么說吧。在意大利的大學(xué)里面，大學(xué)生的身份幾乎是一種應(yīng)該得到照顧、關(guān)心、優(yōu)惠的代名詞。他們就是大學(xué)的精靈，是一群被教授們、大學(xué)管理人員們精心呵護(hù)著的大孩子。大學(xué)在各個方面，不動聲色地以各種方式體現(xiàn)著這樣的一個基本原則：學(xué)生是大學(xué)之本！
關(guān)于意大利的大學(xué)如何落實“學(xué)生是大學(xué)之本”的原則，我會陸續(xù)在以后的短篇中詳細(xì)地描述，在這里，還是讓我繼續(xù)來描述我是如何有滋有味地當(dāng)一個“伊拉斯謨”的。
第一個待遇就是，為了解決這些國外來的學(xué)生的語言問題，比薩大學(xué)語言文學(xué)系有一個免費(fèi)的專門針對“伊拉斯謨”學(xué)生的意大利語培訓(xùn)班。憑著SBRANNA女士的一紙證明，我立即成為這個班上的一員。我的同學(xué)遍布?xì)W洲！同座是TOSTEN HASS，來自德國哥廷根大學(xué)的學(xué)習(xí)藝術(shù)史的學(xué)生。他后來成為我的鐵哥們，我甚至與他進(jìn)行過德國式的擊劍決斗（當(dāng)然是戴頭盔的）。其他的有來自英國、法國、西班牙、希臘等國的學(xué)生。第一排的那個膚色如同冰雪（可惜人長得偏胖，否則真可以說是地道的白雪公主?。┑男∨?，居然就是來自冰島！我堅決地相信，是她所在的環(huán)境給了她那樣的膚色。我就混在這群人中間學(xué)語言。老外學(xué)語言真就如同玩一樣的，學(xué)習(xí)得特別快，大概2個多月以后，他們就到各自的系去聽課，學(xué)習(xí)，考試去了！
第二個待遇就是，以非常優(yōu)惠的待遇到學(xué)生食堂吃飯。這對我來說太重要了。在國內(nèi)，當(dāng)我離開父母身邊開始大學(xué)生活之后，我的一張原本健康無比的胃，在大學(xué)里面被發(fā)黃的，帶沙子的米飯，以及那些非常不可口的菜折磨得傷痕累累，以致一想到要去食堂吃飯，就感覺如同要去服苦役一樣。吃飯已經(jīng)不是一種享受。我拖著幾乎已經(jīng)很嚴(yán)重的消化不良的毛病到達(dá)比薩之后，居然是意大利的大學(xué)食堂又重新給了我健康的胃口。