補格助詞“に”的用法
補格助詞當中，に和で的用法是多的。這里專門介紹一下に的用法。在學習日語的初期，這些內(nèi)容不一定都能明白，學習多少能理解多少就可以了。尤其是后一部分內(nèi)容，已經(jīng)是屬于中級知識范圍了。
1，存在的地點
存在句有2種格式：
① 教室に（補語）機が（主語）あります（謂語）。
這是補主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子?！?BR> ② 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。
這是主補謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里?！?BR> 不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用“に”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用“に”表示。
2，具體時間
在日語中表示時間有2種：一個是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數(shù)詞的時間名詞，稱作“具體時間”。用具體時間時后面要加“に”。
如：「私は今朝（單個的時間名詞）６時に（具體時間名詞）起きました?！?BR> “ 我今天早晨6點鐘起床了?！?BR> 「山田さんは１９９８年に（具體時間名詞）大學を卒業(yè)しました?！?BR> “山田先生在1998年大學畢業(yè)了?！?BR> 「水曜日に（具體時間名詞）テストがあります?！?BR> “星期三有考試?！?BR> 3，動作的對象
英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是“動作的對象”用帶に的補語表示。
「先生は學生に（對象）日本語を教えます。」
“老師教學生日語。”
「私は田中さんに（對象）手紙を出しました。」
“我給田中發(fā)了信。”
4，動作的落腳點
“落腳點”的概念容易和“對象”混淆?！皩ο蟆睉?yīng)該是人或者是動物之類有生命的東西；而“落腳點”是動作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました?！?BR> “小李一大早就來到教室?！?BR> 「バスに（落腳點）乗って會社へ行きます?！?BR> “乘公共汽車去公司?！?BR> 「先生は黒板に（落腳點）字を書きます。」
“老師往黑板上寫字。”
「この用紙に（落腳點）名前と電話番號を書いてください。」
“請在這張表格上寫上姓名和電話號碼?！?BR> 5，移動的方向
一般移動方向用“へ”表示。而這時的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移動方向）行きます?！?BR> “明天我去北京?！?BR> 「來年アメリカに（移動方向）留學します」
“明年我去美國留學。”
6，變化結(jié)果
事物經(jīng)過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況：
① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。
「大學を卒業(yè)して、教師に（變化結(jié)果）なりました?！?BR> “大學畢業(yè)后，當了教師。”
「出張でシャンハイに行くことに（變化結(jié)果）なった。」
“因為出差，要去上海了。”
② 經(jīng)過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+にする”的形式。
「來週海外へ旅行に行く事にしました?！?BR> “決定下周去海外旅行?！?BR> 「今後火曜日を日本語の勉強日にする?！?BR> “我決定今后把星期二定為日語學習日?！?BR> ③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。
「學校は、夜１２時に校門を閉める事になっている。」
“學校規(guī)定午夜12時關(guān)門?！?BR> 「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている?！?BR> “我每天都學習日語2小時?！?BR> 7，來去的目的
在移動動詞的前面表示移動的目的，名詞或動詞連用形后面加 に再加動詞。
「町へ買い物に（移動的目的）行きます?！?BR> “上街去買東西。”
「レストランへ食事をしに（移動的目的）行きます。」
“去餐館吃飯。”
「忘れ物を取りに（移動的目的）家へ帰りました。」
“回家去取忘遺忘了的東西。”
「先生の授業(yè)を聞きに（移動的目的）學校に來ました。」
“到學校來聽老師講課?！?BR> 8，比較的對象
這個形式主要用于進行比較。但是和“より”不同，是表示對于一些事物的自己的能力。
「私は寒さに強い。」
“我不怕冷。”
「あの人は酒に強い?！?BR> “那個人酒量大?！?BR> 「彼は自分に厳しい?！?BR> “他對自己很嚴格?！?BR> 「あの母親は子供に甘い?！?BR> “那個母親對孩子太溺愛?！?BR> 「私は歴史に弱い?！?BR> “我不擅長歷史?！?BR> 從這些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就有日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。
9，表示動作或狀態(tài)的原因
一般認為で表示原因，但是用に表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現(xiàn)象的動作之前，強調(diào)內(nèi)在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出した?！?BR> “因為太可笑了，所以忍不住笑起來了?！?BR> 「長い間の勉強に疲れた?！?BR> “由于長時間的學習而疲倦了?！?BR> 「生活に困る?！?BR> “生活很困難?！?BR> 10，特殊動詞的要求
有一些動詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居?。薄安搐蓼耄〞鹤。钡?，雖然都是行為動詞，但是其動作場所不用“で”而用“に”。（我估計還有一些動詞屬于這一類。）
「私は中國銀行に勤めています?！?BR> “我在中國銀行工作。”
「先生はウルムチに住んでいます?！?BR> “老師住在烏魯木齊?！?BR> 「ペキンでは北京飯店に泊まりました。」
“在北京，我住在北京飯店?！?BR> 11，被動式動作的主體
在被動式的句子中，表示動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。
「弟は兄に（動作主體）毆られた?！?BR> “弟弟被哥哥打了?！?BR> 「私は子供に（動作主體）時計を壊された?！?BR> “我的表被孩子弄壞了。”
「雨に（動作主體）降られて風邪を引いた。」
“被雨淋了而感冒了?！?BR> 12，使役態(tài)動作的主體
在使役態(tài)的他動詞句子中，表示動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。（自動詞句子中 ，表示動作主體的詞語用“を”）
「先生は學生に本を読ませました?！?BR> “老師讓學生讀書。”
「この仕事は私にさせてください?！?BR> “這個工作請讓我作吧?！?BR> 13，被役態(tài)的外界力量
在被役態(tài)句子中，表示外界強迫的力量用“に”。
「私は妻に病院へ行かされました?！?BR> “我被妻子逼著去了醫(yī)院?！?BR> 「 私が飲みたいのではありません、飲まされたのです?！?BR> “不是我想喝的，是他們灌我的?！?BR> （關(guān)于11，12，13相關(guān)內(nèi)容請查閱《中級日語》4和5。）
補格助詞當中，に和で的用法是多的。這里專門介紹一下に的用法。在學習日語的初期，這些內(nèi)容不一定都能明白，學習多少能理解多少就可以了。尤其是后一部分內(nèi)容，已經(jīng)是屬于中級知識范圍了。
1，存在的地點
存在句有2種格式：
① 教室に（補語）機が（主語）あります（謂語）。
這是補主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子?！?BR> ② 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。
這是主補謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里?！?BR> 不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用“に”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用“に”表示。
2，具體時間
在日語中表示時間有2種：一個是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數(shù)詞的時間名詞，稱作“具體時間”。用具體時間時后面要加“に”。
如：「私は今朝（單個的時間名詞）６時に（具體時間名詞）起きました?！?BR> “ 我今天早晨6點鐘起床了?！?BR> 「山田さんは１９９８年に（具體時間名詞）大學を卒業(yè)しました?！?BR> “山田先生在1998年大學畢業(yè)了?！?BR> 「水曜日に（具體時間名詞）テストがあります?！?BR> “星期三有考試?！?BR> 3，動作的對象
英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是“動作的對象”用帶に的補語表示。
「先生は學生に（對象）日本語を教えます。」
“老師教學生日語。”
「私は田中さんに（對象）手紙を出しました。」
“我給田中發(fā)了信。”
4，動作的落腳點
“落腳點”的概念容易和“對象”混淆?！皩ο蟆睉?yīng)該是人或者是動物之類有生命的東西；而“落腳點”是動作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました?！?BR> “小李一大早就來到教室?！?BR> 「バスに（落腳點）乗って會社へ行きます?！?BR> “乘公共汽車去公司?！?BR> 「先生は黒板に（落腳點）字を書きます。」
“老師往黑板上寫字。”
「この用紙に（落腳點）名前と電話番號を書いてください。」
“請在這張表格上寫上姓名和電話號碼?！?BR> 5，移動的方向
一般移動方向用“へ”表示。而這時的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移動方向）行きます?！?BR> “明天我去北京?！?BR> 「來年アメリカに（移動方向）留學します」
“明年我去美國留學。”
6，變化結(jié)果
事物經(jīng)過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況：
① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。
「大學を卒業(yè)して、教師に（變化結(jié)果）なりました?！?BR> “大學畢業(yè)后，當了教師。”
「出張でシャンハイに行くことに（變化結(jié)果）なった。」
“因為出差，要去上海了。”
② 經(jīng)過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+にする”的形式。
「來週海外へ旅行に行く事にしました?！?BR> “決定下周去海外旅行?！?BR> 「今後火曜日を日本語の勉強日にする?！?BR> “我決定今后把星期二定為日語學習日?！?BR> ③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。
「學校は、夜１２時に校門を閉める事になっている。」
“學校規(guī)定午夜12時關(guān)門?！?BR> 「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている?！?BR> “我每天都學習日語2小時?！?BR> 7，來去的目的
在移動動詞的前面表示移動的目的，名詞或動詞連用形后面加 に再加動詞。
「町へ買い物に（移動的目的）行きます?！?BR> “上街去買東西。”
「レストランへ食事をしに（移動的目的）行きます。」
“去餐館吃飯。”
「忘れ物を取りに（移動的目的）家へ帰りました。」
“回家去取忘遺忘了的東西。”
「先生の授業(yè)を聞きに（移動的目的）學校に來ました。」
“到學校來聽老師講課?！?BR> 8，比較的對象
這個形式主要用于進行比較。但是和“より”不同，是表示對于一些事物的自己的能力。
「私は寒さに強い。」
“我不怕冷。”
「あの人は酒に強い?！?BR> “那個人酒量大?！?BR> 「彼は自分に厳しい?！?BR> “他對自己很嚴格?！?BR> 「あの母親は子供に甘い?！?BR> “那個母親對孩子太溺愛?！?BR> 「私は歴史に弱い?！?BR> “我不擅長歷史?！?BR> 從這些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就有日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。
9，表示動作或狀態(tài)的原因
一般認為で表示原因，但是用に表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現(xiàn)象的動作之前，強調(diào)內(nèi)在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出した?！?BR> “因為太可笑了，所以忍不住笑起來了?！?BR> 「長い間の勉強に疲れた?！?BR> “由于長時間的學習而疲倦了?！?BR> 「生活に困る?！?BR> “生活很困難?！?BR> 10，特殊動詞的要求
有一些動詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居?。薄安搐蓼耄〞鹤。钡?，雖然都是行為動詞，但是其動作場所不用“で”而用“に”。（我估計還有一些動詞屬于這一類。）
「私は中國銀行に勤めています?！?BR> “我在中國銀行工作。”
「先生はウルムチに住んでいます?！?BR> “老師住在烏魯木齊?！?BR> 「ペキンでは北京飯店に泊まりました。」
“在北京，我住在北京飯店?！?BR> 11，被動式動作的主體
在被動式的句子中，表示動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。
「弟は兄に（動作主體）毆られた?！?BR> “弟弟被哥哥打了?！?BR> 「私は子供に（動作主體）時計を壊された?！?BR> “我的表被孩子弄壞了。”
「雨に（動作主體）降られて風邪を引いた。」
“被雨淋了而感冒了?！?BR> 12，使役態(tài)動作的主體
在使役態(tài)的他動詞句子中，表示動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。（自動詞句子中 ，表示動作主體的詞語用“を”）
「先生は學生に本を読ませました?！?BR> “老師讓學生讀書。”
「この仕事は私にさせてください?！?BR> “這個工作請讓我作吧?！?BR> 13，被役態(tài)的外界力量
在被役態(tài)句子中，表示外界強迫的力量用“に”。
「私は妻に病院へ行かされました?！?BR> “我被妻子逼著去了醫(yī)院?！?BR> 「 私が飲みたいのではありません、飲まされたのです?！?BR> “不是我想喝的，是他們灌我的?！?BR> （關(guān)于11，12，13相關(guān)內(nèi)容請查閱《中級日語》4和5。）