復(fù)合式聽寫改革與分析
復(fù)合式聽寫在以往考試中作為與短文二選一的項(xiàng)目出現(xiàn)，而改革后則兩者都必然出現(xiàn)，這無疑是對(duì)考生的一大挑戰(zhàn)。在歷年考試中，只有1998年1月，2001年6月，2003年1月，2004年6月以及2005年1月考過5次，其他都是考的短文。
復(fù)合式聽寫就其本身形式與考點(diǎn)而言沒有作太大改變，尤其是詞匯聽寫部分，秉承了以往一貫的考試特點(diǎn)與出題作風(fēng)：
詞匯類型：
歷年來復(fù)合式聽寫中詞匯部分基本為實(shí)詞。除1998年1月考過一個(gè)despite以外到目前為止都是對(duì)實(shí)詞的考察。
樣題中所填的8個(gè)單詞：effort, officials, negotiate, balanced, competition, exchange, process, environmental都以實(shí)詞的形式出現(xiàn)，這完全符合。
名詞的單復(fù)數(shù)：
名詞的單復(fù)數(shù)問題一直是復(fù)合式聽寫考察名詞的一個(gè)重點(diǎn)。其問題不僅出現(xiàn)在聽力上，也考察考生的語法功底，因?yàn)閱螐?fù)數(shù)問題往往是聽寫檢查工作中至關(guān)重要的一個(gè)部分，語法功底薄弱的考生往往在檢查時(shí)將正確答案改錯(cuò)，這樣的例子屢見不鮮。
如樣卷第36題：考察單詞"effort"t本身不是一個(gè)很難的單詞，但一般情況下該單詞都以可數(shù)的形式出現(xiàn)，如make every effort, make efforts to do等。所以考生往往會(huì)在檢查時(shí)將該單詞改成復(fù)數(shù)形式。然而這里該單詞卻以抽象名詞的特點(diǎn)出現(xiàn)，為不可數(shù)名詞。
像這類有時(shí)可數(shù)有時(shí)不可數(shù)的單詞還曾在1998年1月試卷中考過experience一詞，當(dāng)它表示"經(jīng)歷"時(shí)為可數(shù)名詞，而表示"經(jīng)驗(yàn)"時(shí)卻是不可數(shù)名詞，當(dāng)時(shí)該題就考察了"life experiences"生活經(jīng)歷的意思。
同音、近音詞分辨：
同音詞一直是聽寫部分的障礙之一。其實(shí)同音詞涉及的范圍很廣，很多時(shí)候是考生所無法想象得到的，比如：
樣題第37題用了最簡(jiǎn)單的一個(gè)"officials"，但仔細(xì)想想，同樣的發(fā)音還有"official's"和"officials'"兩個(gè)。這道題正好出到復(fù)數(shù)問題，所以沒有考慮到的考生也就湊合對(duì)了。但看看1998年1月的第1個(gè)空就知道該考點(diǎn)的問題所在了：
He became the _____ youngest college graduate …
當(dāng)時(shí)要求填的單詞按發(fā)音來看可以是"worlds"、"world's"、"worlds'"這樣3個(gè)，如果不斟酌一下，直接加個(gè)"s"那就失之毫厘，謬以千里了。
同樣我們?cè)賮砜匆粋€(gè)簡(jiǎn)單的填空題：
The government has tried its best to improve _____ salaries.
再尋究一下，到底是"teachers"、"teacher's"、"teachers'"中的哪一個(gè)呢？
三道類似的題，得出三個(gè)截然不同的答案，這種類型的難點(diǎn)恐怕也只有聽寫能將其發(fā)揮得淋漓盡致。
難詞考察：
四級(jí)詞匯從廣義上來說包括了四級(jí)本身以及四級(jí)前所有詞匯，所謂難詞一般是指在四級(jí)內(nèi)而不屬于四級(jí)前的詞匯或四級(jí)考生一般不太熟悉的詞匯，這些詞往往是四級(jí)考試詞匯部分的重點(diǎn)考察對(duì)象，而聽力中也時(shí)不時(shí)涉及一些來考察考生對(duì)這些單詞的掌握能力，當(dāng)然，這里所說的掌握是從聽力角度而言的，而不是僅僅停留在認(rèn)知或理解層面的，至少是在聽到后第一時(shí)間能反應(yīng)出該詞的一種能力的體現(xiàn)。比如：
樣題第38題所填的"negotiation"一詞就有相當(dāng)難度，即使是寫出來，也未必有很多考生能夠認(rèn)識(shí)，更不用說在聽到的時(shí)候第一時(shí)間反應(yīng)出該詞了。類似的單詞每次考試都會(huì)有一些，比如：
1998年1月考題中的"architecture"和"artificial"；
2001年6月考題中的"emotionally"；
2003年1月考題中的"species"、"mysterious"、"ruining"；
2004年6月考題中的"established"、"instruments"；
2005年1月考題中的"investigated"、"recommend"等詞。
容易拼寫錯(cuò)誤的單詞：
拼寫錯(cuò)誤在復(fù)合式聽寫中自然是不被允許的，所以一些拼寫比較奇怪，或者容易拼寫錯(cuò)誤的詞匯也常常成為我們的考點(diǎn)，雖然不是很突出，但也不容忽視。比如：
樣題第43題中"environmental"一詞中的"n"往往因?yàn)榭忌l(fā)音不到位而被忽略，類似的詞還有"government"等。以往考題中曾出過"recommend"就很容易被誤拼為"recommand"(2005年1月第5空)；"quality"就很容易和"quantity"混淆(2005年1月第1空)，該混淆特點(diǎn)還曾經(jīng)作為六級(jí)改錯(cuò)題考察過；再如2004年6月第5空的"permitted"一詞的重讀閉音節(jié)的雙寫等都是這類考察的例子。
詞性變換使用：
利用考生對(duì)詞匯使用和理解的片面性，考察考生對(duì)詞匯的全面運(yùn)用的把握。這類詞往往以考生所不熟悉的用法出現(xiàn)，從而體現(xiàn)考生的真實(shí)能力。比如：
樣題第39題中所考的"balance"一詞，很多考生只熟悉其名詞含義"平衡"及其相應(yīng)使用方法而不熟悉其作為動(dòng)詞表示"使平衡"的意思。此處所考"Russia called the trade agreement balanced."正是表達(dá)了"俄羅斯稱該貿(mào)易協(xié)定是平衡的/公平的。"這一含義。類似考題還曾出現(xiàn)在2003年1月考題中，當(dāng)時(shí)第2空考察了一個(gè)詞組"coupled with"表示"由…伴隨著、與…一起"的意思，此處"couple"一詞以動(dòng)詞形式出現(xiàn)，一反其在考生心目中作名詞表示"一雙、一對(duì)"的含義，從而增加了考察的難度。
類似考點(diǎn)還有一些，但未在樣卷中得以體現(xiàn)，但這并不代表不會(huì)在考試中出現(xiàn)，能說明的就是復(fù)合式填空的詞匯部分較以往考題變化不大，完全可以通過以往的題目進(jìn)行訓(xùn)練。
復(fù)合式聽寫的句子部分仍為3句，長(zhǎng)度仍然沒有超過25詞，樣卷中最長(zhǎng)一句為23詞，而最短一句為16詞，可以說與以往考試相仿，但句子本身難度有所提升，當(dāng)然，這與文章本身難度的提升是不可分割的。
從以往歷年的考題來看，復(fù)合式聽寫文章的難度有相當(dāng)?shù)脑黾?，?998年1月的小故事類型的記敘文到2001年6月關(guān)于健康的說明文、2003年1月關(guān)于捕撈業(yè)的說明文、2004年6月關(guān)于美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館的說明文以及2005年關(guān)于照相機(jī)的說明文。復(fù)合式聽寫文章的體裁從簡(jiǎn)單記敘文跨越到了說明文時(shí)代，然而樣題的出現(xiàn)使眾多考生不得不倒抽一口涼氣——樣題復(fù)合式聽寫居然是一篇非常新近的關(guān)于俄羅斯進(jìn)入世界貿(mào)易組織準(zhǔn)備工作及其協(xié)調(diào)過程的議論文式新聞體裁。新聞就其本身內(nèi)容而言，難度就已經(jīng)不小，何況作為聽寫題材出現(xiàn)，并且還是關(guān)于這樣一個(gè)政治內(nèi)容。文章本身也不可避免地牽涉到一些相關(guān)內(nèi)容，甚至在第45題中需要考生填寫"Protocol"一詞。該詞本身不在考試大綱詞匯中，雖然在文章中曾出現(xiàn)過，但需要考生在考試整個(gè)過程中能迅速捕捉該詞，并能在短時(shí)間內(nèi)能聽寫該詞，還是有相當(dāng)難度的。
由此可見，復(fù)合式聽寫正在向著一個(gè)更高要求發(fā)展，其內(nèi)容與體裁也在越加廣泛，可以說將成為四級(jí)考試聽力部分一個(gè)不可忽視的難點(diǎn)，也值得廣大考生更多地去訓(xùn)練。
聽力改革之應(yīng)對(duì)
綜合以上研究與分析，不難發(fā)現(xiàn)聽力短對(duì)話部分仍然遵循以場(chǎng)景詞為核心，把握關(guān)鍵結(jié)構(gòu)詞匯(如：轉(zhuǎn)折、因果、時(shí)間、比較、重復(fù)等)和關(guān)鍵句型句式(如：反問句式、建議句型等)，結(jié)合語音、語調(diào)、語速變化所引起的特征發(fā)音現(xiàn)象(如：連讀、失爆、擊穿等)的綜合解題思路。而復(fù)合式聽寫則完全是體現(xiàn)考生真實(shí)水平的一個(gè)項(xiàng)目，則需通過廣泛射獵各類體裁內(nèi)容(以說明、議論文為主，記敘文為輔，結(jié)合新聞?lì)}材)文章經(jīng)過日積月累的聽寫訓(xùn)練后方可收放自如，VOA、BBC、VOA Special甚至歷年考題中的短文和復(fù)合式聽寫內(nèi)容都不失為相當(dāng)優(yōu)秀的訓(xùn)練素材。
復(fù)合式聽寫在以往考試中作為與短文二選一的項(xiàng)目出現(xiàn)，而改革后則兩者都必然出現(xiàn)，這無疑是對(duì)考生的一大挑戰(zhàn)。在歷年考試中，只有1998年1月，2001年6月，2003年1月，2004年6月以及2005年1月考過5次，其他都是考的短文。
復(fù)合式聽寫就其本身形式與考點(diǎn)而言沒有作太大改變，尤其是詞匯聽寫部分，秉承了以往一貫的考試特點(diǎn)與出題作風(fēng)：
詞匯類型：
歷年來復(fù)合式聽寫中詞匯部分基本為實(shí)詞。除1998年1月考過一個(gè)despite以外到目前為止都是對(duì)實(shí)詞的考察。
樣題中所填的8個(gè)單詞：effort, officials, negotiate, balanced, competition, exchange, process, environmental都以實(shí)詞的形式出現(xiàn)，這完全符合。
名詞的單復(fù)數(shù)：
名詞的單復(fù)數(shù)問題一直是復(fù)合式聽寫考察名詞的一個(gè)重點(diǎn)。其問題不僅出現(xiàn)在聽力上，也考察考生的語法功底，因?yàn)閱螐?fù)數(shù)問題往往是聽寫檢查工作中至關(guān)重要的一個(gè)部分，語法功底薄弱的考生往往在檢查時(shí)將正確答案改錯(cuò)，這樣的例子屢見不鮮。
如樣卷第36題：考察單詞"effort"t本身不是一個(gè)很難的單詞，但一般情況下該單詞都以可數(shù)的形式出現(xiàn)，如make every effort, make efforts to do等。所以考生往往會(huì)在檢查時(shí)將該單詞改成復(fù)數(shù)形式。然而這里該單詞卻以抽象名詞的特點(diǎn)出現(xiàn)，為不可數(shù)名詞。
像這類有時(shí)可數(shù)有時(shí)不可數(shù)的單詞還曾在1998年1月試卷中考過experience一詞，當(dāng)它表示"經(jīng)歷"時(shí)為可數(shù)名詞，而表示"經(jīng)驗(yàn)"時(shí)卻是不可數(shù)名詞，當(dāng)時(shí)該題就考察了"life experiences"生活經(jīng)歷的意思。
同音、近音詞分辨：
同音詞一直是聽寫部分的障礙之一。其實(shí)同音詞涉及的范圍很廣，很多時(shí)候是考生所無法想象得到的，比如：
樣題第37題用了最簡(jiǎn)單的一個(gè)"officials"，但仔細(xì)想想，同樣的發(fā)音還有"official's"和"officials'"兩個(gè)。這道題正好出到復(fù)數(shù)問題，所以沒有考慮到的考生也就湊合對(duì)了。但看看1998年1月的第1個(gè)空就知道該考點(diǎn)的問題所在了：
He became the _____ youngest college graduate …
當(dāng)時(shí)要求填的單詞按發(fā)音來看可以是"worlds"、"world's"、"worlds'"這樣3個(gè)，如果不斟酌一下，直接加個(gè)"s"那就失之毫厘，謬以千里了。
同樣我們?cè)賮砜匆粋€(gè)簡(jiǎn)單的填空題：
The government has tried its best to improve _____ salaries.
再尋究一下，到底是"teachers"、"teacher's"、"teachers'"中的哪一個(gè)呢？
三道類似的題，得出三個(gè)截然不同的答案，這種類型的難點(diǎn)恐怕也只有聽寫能將其發(fā)揮得淋漓盡致。
難詞考察：
四級(jí)詞匯從廣義上來說包括了四級(jí)本身以及四級(jí)前所有詞匯，所謂難詞一般是指在四級(jí)內(nèi)而不屬于四級(jí)前的詞匯或四級(jí)考生一般不太熟悉的詞匯，這些詞往往是四級(jí)考試詞匯部分的重點(diǎn)考察對(duì)象，而聽力中也時(shí)不時(shí)涉及一些來考察考生對(duì)這些單詞的掌握能力，當(dāng)然，這里所說的掌握是從聽力角度而言的，而不是僅僅停留在認(rèn)知或理解層面的，至少是在聽到后第一時(shí)間能反應(yīng)出該詞的一種能力的體現(xiàn)。比如：
樣題第38題所填的"negotiation"一詞就有相當(dāng)難度，即使是寫出來，也未必有很多考生能夠認(rèn)識(shí)，更不用說在聽到的時(shí)候第一時(shí)間反應(yīng)出該詞了。類似的單詞每次考試都會(huì)有一些，比如：
1998年1月考題中的"architecture"和"artificial"；
2001年6月考題中的"emotionally"；
2003年1月考題中的"species"、"mysterious"、"ruining"；
2004年6月考題中的"established"、"instruments"；
2005年1月考題中的"investigated"、"recommend"等詞。
容易拼寫錯(cuò)誤的單詞：
拼寫錯(cuò)誤在復(fù)合式聽寫中自然是不被允許的，所以一些拼寫比較奇怪，或者容易拼寫錯(cuò)誤的詞匯也常常成為我們的考點(diǎn)，雖然不是很突出，但也不容忽視。比如：
樣題第43題中"environmental"一詞中的"n"往往因?yàn)榭忌l(fā)音不到位而被忽略，類似的詞還有"government"等。以往考題中曾出過"recommend"就很容易被誤拼為"recommand"(2005年1月第5空)；"quality"就很容易和"quantity"混淆(2005年1月第1空)，該混淆特點(diǎn)還曾經(jīng)作為六級(jí)改錯(cuò)題考察過；再如2004年6月第5空的"permitted"一詞的重讀閉音節(jié)的雙寫等都是這類考察的例子。
詞性變換使用：
利用考生對(duì)詞匯使用和理解的片面性，考察考生對(duì)詞匯的全面運(yùn)用的把握。這類詞往往以考生所不熟悉的用法出現(xiàn)，從而體現(xiàn)考生的真實(shí)能力。比如：
樣題第39題中所考的"balance"一詞，很多考生只熟悉其名詞含義"平衡"及其相應(yīng)使用方法而不熟悉其作為動(dòng)詞表示"使平衡"的意思。此處所考"Russia called the trade agreement balanced."正是表達(dá)了"俄羅斯稱該貿(mào)易協(xié)定是平衡的/公平的。"這一含義。類似考題還曾出現(xiàn)在2003年1月考題中，當(dāng)時(shí)第2空考察了一個(gè)詞組"coupled with"表示"由…伴隨著、與…一起"的意思，此處"couple"一詞以動(dòng)詞形式出現(xiàn)，一反其在考生心目中作名詞表示"一雙、一對(duì)"的含義，從而增加了考察的難度。
類似考點(diǎn)還有一些，但未在樣卷中得以體現(xiàn)，但這并不代表不會(huì)在考試中出現(xiàn)，能說明的就是復(fù)合式填空的詞匯部分較以往考題變化不大，完全可以通過以往的題目進(jìn)行訓(xùn)練。
復(fù)合式聽寫的句子部分仍為3句，長(zhǎng)度仍然沒有超過25詞，樣卷中最長(zhǎng)一句為23詞，而最短一句為16詞，可以說與以往考試相仿，但句子本身難度有所提升，當(dāng)然，這與文章本身難度的提升是不可分割的。
從以往歷年的考題來看，復(fù)合式聽寫文章的難度有相當(dāng)?shù)脑黾?，?998年1月的小故事類型的記敘文到2001年6月關(guān)于健康的說明文、2003年1月關(guān)于捕撈業(yè)的說明文、2004年6月關(guān)于美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館的說明文以及2005年關(guān)于照相機(jī)的說明文。復(fù)合式聽寫文章的體裁從簡(jiǎn)單記敘文跨越到了說明文時(shí)代，然而樣題的出現(xiàn)使眾多考生不得不倒抽一口涼氣——樣題復(fù)合式聽寫居然是一篇非常新近的關(guān)于俄羅斯進(jìn)入世界貿(mào)易組織準(zhǔn)備工作及其協(xié)調(diào)過程的議論文式新聞體裁。新聞就其本身內(nèi)容而言，難度就已經(jīng)不小，何況作為聽寫題材出現(xiàn)，并且還是關(guān)于這樣一個(gè)政治內(nèi)容。文章本身也不可避免地牽涉到一些相關(guān)內(nèi)容，甚至在第45題中需要考生填寫"Protocol"一詞。該詞本身不在考試大綱詞匯中，雖然在文章中曾出現(xiàn)過，但需要考生在考試整個(gè)過程中能迅速捕捉該詞，并能在短時(shí)間內(nèi)能聽寫該詞，還是有相當(dāng)難度的。
由此可見，復(fù)合式聽寫正在向著一個(gè)更高要求發(fā)展，其內(nèi)容與體裁也在越加廣泛，可以說將成為四級(jí)考試聽力部分一個(gè)不可忽視的難點(diǎn)，也值得廣大考生更多地去訓(xùn)練。
聽力改革之應(yīng)對(duì)
綜合以上研究與分析，不難發(fā)現(xiàn)聽力短對(duì)話部分仍然遵循以場(chǎng)景詞為核心，把握關(guān)鍵結(jié)構(gòu)詞匯(如：轉(zhuǎn)折、因果、時(shí)間、比較、重復(fù)等)和關(guān)鍵句型句式(如：反問句式、建議句型等)，結(jié)合語音、語調(diào)、語速變化所引起的特征發(fā)音現(xiàn)象(如：連讀、失爆、擊穿等)的綜合解題思路。而復(fù)合式聽寫則完全是體現(xiàn)考生真實(shí)水平的一個(gè)項(xiàng)目，則需通過廣泛射獵各類體裁內(nèi)容(以說明、議論文為主，記敘文為輔，結(jié)合新聞?lì)}材)文章經(jīng)過日積月累的聽寫訓(xùn)練后方可收放自如，VOA、BBC、VOA Special甚至歷年考題中的短文和復(fù)合式聽寫內(nèi)容都不失為相當(dāng)優(yōu)秀的訓(xùn)練素材。