一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共50分）
1.兒童能逐步抽象出初步的數(shù)概念，并能對(duì)數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行邏輯的思考，這種特征一般出現(xiàn)在（ ）
A.2歲左右 B.3歲左右 C.4歲左右 D.5歲左右
2.兒童通過(guò)自己的活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，其中兒童的活動(dòng)指兒童與（ ）之間的相互作用。
A.學(xué)習(xí)材料 B.教師 C.同伴 D.環(huán)境
3.整個(gè)幼兒時(shí)期，占主導(dǎo)地位的思維類型是（ ）
A.直覺(jué)行動(dòng)思維 B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維 D.發(fā)散性思維
4.小班兒童面對(duì)兩只小動(dòng)物，一只小雞、一只小狗時(shí)，他們會(huì)說(shuō)“一只小雞和一只小狗”，但很難直接概括為“兩只動(dòng)物”，隨著年齡的增長(zhǎng)，以后遇到這類問(wèn)題時(shí)就很容易解決。例如，“我們家有三口人：爸爸、媽媽和我”。這說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)為（ ）
A.從個(gè)別到一般 B.從不自覺(jué)到自覺(jué)
C.從具體到抽象 D.從同化到順應(yīng)
5.幼兒園的教學(xué)是指（ ）
A.上課 B.教師的語(yǔ)言指導(dǎo)
C.多種形式的活動(dòng) D.兒童的自我練習(xí)
6.目標(biāo)制定大多從幼兒應(yīng)獲得哪些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度提出，且表述比較具體，可操作性強(qiáng)，這類目標(biāo)屬于（ ）
A.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo) B.各年齡階段目標(biāo)
C.數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo) D.我國(guó)全面發(fā)展的教育目的
7.“學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，初步理解加法、減法的含義，會(huì)解答簡(jiǎn)
單的加減應(yīng)用題，感知和體驗(yàn)加減互逆關(guān)系“，這一目標(biāo)適合（ ）
A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班
8.教師作為行為的主體，用教師所做的事來(lái)表述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，可選用以下詞語(yǔ)（ ）
A.“使幼兒……”、“啟發(fā)幼兒……” B.“會(huì)……”、“體驗(yàn)……”
C.“體驗(yàn)……”、“辨別……” D.“學(xué)習(xí)……”、“領(lǐng)會(huì)……”
9.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都采用（ ）形式。
A.個(gè)別活動(dòng) B.小組活動(dòng)
C.集體活動(dòng) D.個(gè)別活動(dòng)與小組活動(dòng)結(jié)合
10.教授初學(xué)的兒童，學(xué)習(xí)知識(shí)的順序和方式依次是（ ）
A.行為把握 圖象把握 符號(hào)把握
B.行為把握 符號(hào)把握 圖象把握
C.圖象把握 行為把握 符號(hào)把握
D.圖象把握 符號(hào)把握 行為把握
11.教師把實(shí)物教具或幼兒的學(xué)具展示給幼兒看，或者通過(guò)示范的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)選擇的范例來(lái)說(shuō)明所要介紹的知識(shí)、技能和規(guī)則，這種教學(xué)方法是（ ）
A.操作法 B.講解法 C.游戲法 D.演示法
12.要求幼兒將黑色的、系帶子的鞋放在一起。這種分類活動(dòng)稱（ ）
A.按物體的兩個(gè)特征分類 B.多角度分類
C.按物體的某一外部特征分類 D.層級(jí)分類
13.在數(shù)學(xué)中，把具有某種相同屬性的事物的全體稱為（ ）
A.集合 B.分類 C.包含 D.辨數(shù)
14.兒童能夠準(zhǔn)確地感知集合及其元素，能通過(guò)計(jì)數(shù)比較兩個(gè)集合元素的多少出現(xiàn)在兒童（ ）
A.2歲～3歲 B.3歲～4歲 C.4歲～5歲 D.5歲～6歲
15.兒童數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（或明顯的飛躍期）一般出現(xiàn)在（ ）
A.2歲～3歲 B.3歲～4歲 C.4歲～5歲 D.5歲～6歲
16.幼兒在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)有（ ）
A.學(xué)習(xí)加法比減法容易 B.加大數(shù)比減小數(shù)容易
C.加小數(shù)比減大數(shù)難 D.理解與掌握算式題比應(yīng)用題容易
17.引導(dǎo)幼兒感知幾何形體之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，一般采用（ ）的方法。
A.觸摸 B.拼圖 C.講解 D.比較
18.研究表明，兒童對(duì)測(cè)量能夠理解，并表現(xiàn)出很大的興趣是在（ ）
A.2歲～3歲 B.3歲～4歲 C.4歲～5歲 D.5歲～6歲
19.兒童往往用“昨天”泛指過(guò)去，“明天”泛指將來(lái)，說(shuō)明學(xué)前兒童的時(shí)間概念具有（ ）
A.主觀性 B.含糊性
C.感性 D.易和空間關(guān)系混淆
20.下列對(duì)兒童空間概念發(fā)展的過(guò)程正確的說(shuō)法是（ ）
A.從相對(duì)的空間概念逐步過(guò)渡到絕對(duì)的空間概念
B.以自我為中心的參照逐漸過(guò)渡到以客體為中心的參照
C.進(jìn)行空間定位時(shí)，兒童初是以視覺(jué)估計(jì)物體之間的空間安排
D.兒童對(duì)空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無(wú)關(guān)
21.通過(guò)評(píng)價(jià)揭示、暴露教育過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析，并在下一階段的教育中加以改進(jìn)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（ ）功能。
A.導(dǎo)向 B.鑒別 C.診斷 D.選拔
22.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)是（ ）
A.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育過(guò)程的終點(diǎn) B.表示教育活動(dòng)的結(jié)束
C.是教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié) D.指對(duì)兒童進(jìn)行的各種測(cè)量
23.形成性評(píng)價(jià)是（ ）
A.在教育過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)
B.完成某個(gè)階段的教育活動(dòng)之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)
C.在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育之前，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)
D.對(duì)達(dá)成教育目標(biāo)的程度作出總結(jié)和鑒定的一種正式的評(píng)價(jià)
24.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)中工作量大、技術(shù)性也強(qiáng)的一個(gè)步驟是（ ）
A.檢查與估計(jì)評(píng)價(jià)質(zhì)量 B.確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
C.判斷與評(píng)分 D.收集資料
25.教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)與兒童談話，使兒童思想真實(shí)、自然地流露，從而研究?jī)和季S發(fā)展水平的方法是（ ）
A.臨床法 B.行為檢核法 C.觀察法 D.作業(yè)分析法
二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）
1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則。
2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容包括哪些方面？
3.簡(jiǎn)述在學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可采用的游戲的類型。
4.簡(jiǎn)述幼兒園各年齡班認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。
三、論述題（每小題10分，共20分）
1.結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)際，談?wù)劮诸惤逃闹笇?dǎo)要點(diǎn)。
2.在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量時(shí)，教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題？試舉例說(shuō)明。
四、應(yīng)用題（10分）
設(shè)計(jì)一個(gè)大班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，要求：
（1）以“學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法”為內(nèi)容；
（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等部分。
1.兒童能逐步抽象出初步的數(shù)概念，并能對(duì)數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行邏輯的思考，這種特征一般出現(xiàn)在（ ）
A.2歲左右 B.3歲左右 C.4歲左右 D.5歲左右
2.兒童通過(guò)自己的活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，其中兒童的活動(dòng)指兒童與（ ）之間的相互作用。
A.學(xué)習(xí)材料 B.教師 C.同伴 D.環(huán)境
3.整個(gè)幼兒時(shí)期，占主導(dǎo)地位的思維類型是（ ）
A.直覺(jué)行動(dòng)思維 B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維 D.發(fā)散性思維
4.小班兒童面對(duì)兩只小動(dòng)物，一只小雞、一只小狗時(shí)，他們會(huì)說(shuō)“一只小雞和一只小狗”，但很難直接概括為“兩只動(dòng)物”，隨著年齡的增長(zhǎng)，以后遇到這類問(wèn)題時(shí)就很容易解決。例如，“我們家有三口人：爸爸、媽媽和我”。這說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)為（ ）
A.從個(gè)別到一般 B.從不自覺(jué)到自覺(jué)
C.從具體到抽象 D.從同化到順應(yīng)
5.幼兒園的教學(xué)是指（ ）
A.上課 B.教師的語(yǔ)言指導(dǎo)
C.多種形式的活動(dòng) D.兒童的自我練習(xí)
6.目標(biāo)制定大多從幼兒應(yīng)獲得哪些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度提出，且表述比較具體，可操作性強(qiáng)，這類目標(biāo)屬于（ ）
A.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo) B.各年齡階段目標(biāo)
C.數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo) D.我國(guó)全面發(fā)展的教育目的
7.“學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，初步理解加法、減法的含義，會(huì)解答簡(jiǎn)
單的加減應(yīng)用題，感知和體驗(yàn)加減互逆關(guān)系“，這一目標(biāo)適合（ ）
A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班
8.教師作為行為的主體，用教師所做的事來(lái)表述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，可選用以下詞語(yǔ)（ ）
A.“使幼兒……”、“啟發(fā)幼兒……” B.“會(huì)……”、“體驗(yàn)……”
C.“體驗(yàn)……”、“辨別……” D.“學(xué)習(xí)……”、“領(lǐng)會(huì)……”
9.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都采用（ ）形式。
A.個(gè)別活動(dòng) B.小組活動(dòng)
C.集體活動(dòng) D.個(gè)別活動(dòng)與小組活動(dòng)結(jié)合
10.教授初學(xué)的兒童，學(xué)習(xí)知識(shí)的順序和方式依次是（ ）
A.行為把握 圖象把握 符號(hào)把握
B.行為把握 符號(hào)把握 圖象把握
C.圖象把握 行為把握 符號(hào)把握
D.圖象把握 符號(hào)把握 行為把握
11.教師把實(shí)物教具或幼兒的學(xué)具展示給幼兒看，或者通過(guò)示范的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)選擇的范例來(lái)說(shuō)明所要介紹的知識(shí)、技能和規(guī)則，這種教學(xué)方法是（ ）
A.操作法 B.講解法 C.游戲法 D.演示法
12.要求幼兒將黑色的、系帶子的鞋放在一起。這種分類活動(dòng)稱（ ）
A.按物體的兩個(gè)特征分類 B.多角度分類
C.按物體的某一外部特征分類 D.層級(jí)分類
13.在數(shù)學(xué)中，把具有某種相同屬性的事物的全體稱為（ ）
A.集合 B.分類 C.包含 D.辨數(shù)
14.兒童能夠準(zhǔn)確地感知集合及其元素，能通過(guò)計(jì)數(shù)比較兩個(gè)集合元素的多少出現(xiàn)在兒童（ ）
A.2歲～3歲 B.3歲～4歲 C.4歲～5歲 D.5歲～6歲
15.兒童數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（或明顯的飛躍期）一般出現(xiàn)在（ ）
A.2歲～3歲 B.3歲～4歲 C.4歲～5歲 D.5歲～6歲
16.幼兒在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)有（ ）
A.學(xué)習(xí)加法比減法容易 B.加大數(shù)比減小數(shù)容易
C.加小數(shù)比減大數(shù)難 D.理解與掌握算式題比應(yīng)用題容易
17.引導(dǎo)幼兒感知幾何形體之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，一般采用（ ）的方法。
A.觸摸 B.拼圖 C.講解 D.比較
18.研究表明，兒童對(duì)測(cè)量能夠理解，并表現(xiàn)出很大的興趣是在（ ）
A.2歲～3歲 B.3歲～4歲 C.4歲～5歲 D.5歲～6歲
19.兒童往往用“昨天”泛指過(guò)去，“明天”泛指將來(lái)，說(shuō)明學(xué)前兒童的時(shí)間概念具有（ ）
A.主觀性 B.含糊性
C.感性 D.易和空間關(guān)系混淆
20.下列對(duì)兒童空間概念發(fā)展的過(guò)程正確的說(shuō)法是（ ）
A.從相對(duì)的空間概念逐步過(guò)渡到絕對(duì)的空間概念
B.以自我為中心的參照逐漸過(guò)渡到以客體為中心的參照
C.進(jìn)行空間定位時(shí)，兒童初是以視覺(jué)估計(jì)物體之間的空間安排
D.兒童對(duì)空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無(wú)關(guān)
21.通過(guò)評(píng)價(jià)揭示、暴露教育過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析，并在下一階段的教育中加以改進(jìn)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（ ）功能。
A.導(dǎo)向 B.鑒別 C.診斷 D.選拔
22.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)是（ ）
A.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育過(guò)程的終點(diǎn) B.表示教育活動(dòng)的結(jié)束
C.是教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié) D.指對(duì)兒童進(jìn)行的各種測(cè)量
23.形成性評(píng)價(jià)是（ ）
A.在教育過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)
B.完成某個(gè)階段的教育活動(dòng)之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)
C.在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育之前，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)
D.對(duì)達(dá)成教育目標(biāo)的程度作出總結(jié)和鑒定的一種正式的評(píng)價(jià)
24.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)中工作量大、技術(shù)性也強(qiáng)的一個(gè)步驟是（ ）
A.檢查與估計(jì)評(píng)價(jià)質(zhì)量 B.確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
C.判斷與評(píng)分 D.收集資料
25.教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)與兒童談話，使兒童思想真實(shí)、自然地流露，從而研究?jī)和季S發(fā)展水平的方法是（ ）
A.臨床法 B.行為檢核法 C.觀察法 D.作業(yè)分析法
二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）
1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則。
2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容包括哪些方面？
3.簡(jiǎn)述在學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可采用的游戲的類型。
4.簡(jiǎn)述幼兒園各年齡班認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。
三、論述題（每小題10分，共20分）
1.結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)際，談?wù)劮诸惤逃闹笇?dǎo)要點(diǎn)。
2.在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量時(shí)，教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題？試舉例說(shuō)明。
四、應(yīng)用題（10分）
設(shè)計(jì)一個(gè)大班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，要求：
（1）以“學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法”為內(nèi)容；
（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等部分。