今年冬季的全國大學英語四、六級考試將于12月27日舉行，全國將有415萬考生參加這次考試，而1987年第實施四級考試時，全國考生只有10多萬人。雖然考試規(guī)模和影響越來越大，但近幾年來，社會上對于四、六級考試的質疑聲從沒有停止過，譬如，是否能夠考查出考生真實的英語語言能力、四級證書是否應該和學位掛鉤、學生成績能否反映高校的英語教學水平等等；而今年9月份的四級考試“泄題事件”以及網上出售四、六級試題等事件也讓人們對該考試的管理模式產生了疑惑。就這些問題，全國大學英語四、六級考試委員會主任委員、上海交通大學的楊惠中教授近日接受了本報記者的專訪。
命題過程中不可能有泄題情況發(fā)生
對于今年9月份的北京四級考試“泄題事件”，楊惠中首先強調，不應該稱之為“泄題”，稱“竊題”可能更合適一些，因為題目不可能從考試委員會內部泄露出去，實際上事后查明是在考試前一天試卷到達考點后泄露出去的，“這是要追究法律責任的，涉案竊題的人現在正由公安部門處理”。楊惠中介紹，考試委員會也注意到近一兩年來所謂考前出售四、六級試卷的消息，比如去年5月上海某高校有消息說可以買到試卷，今年杭州也有出售試卷的傳言，“經過公安部門的偵查，證實這些試卷都是假的，在命題過程中不可能有泄題的情況發(fā)生”。
楊惠中教授交給記者一份已在網上公布的《告大學英語四、六級廣大考生》，其中表示“大學英語四、六級考試是一項科學的考試，考生只要認真學好英語、提高實際英語應用能力就一定能取得良好成績?！薄叭珖髮W英語四、六級考試委員會慎重提醒廣大考生千萬不要相信各種考前‘點題培訓’、考前提供考卷、通過短信息提供答案等詐騙活動?！薄按髮W英語四、六級考試作為國家統一考試有嚴格的保密措施，任何人不可能在考前非法獲得試卷；國家統一考試的考卷在考前屬國家機密，任何在考前竊取國家統一考試考卷的行為均屬刑事犯罪行為，必將受到法律制裁。因此，上述活動均屬詐騙性質，請廣大考生注意切勿上當受騙。”
應試培訓只會貽誤學生
“考生要正確對待大學英語四、六級考試，作為語言測試，它的任務是對學生的英語能力進行客觀、公正、準確的評價?！睏罨葜薪淌诟嬖V記者，四、六級考試大量采用了心理測量技術，以保證考試的效度，并且使歷年的考試和不同考次的考試保持評價標準的穩(wěn)定性，使四、六級考試的分數不但具有可比性，而且具有可解釋性?！罢怯捎谒?、六級考試命題的科學性、組織的嚴密性和分數的可比性，17年來，四、六級考試在國內得到了公認，而且愈來愈多的境外和國外的高校把四、六級考試作為錄取我國大陸學生的英語能力證明。例如在香港中文大學申請研究生，除了TOEFL、GRE、GMAT以外，四、六級證書也可以作為英語能力證明；而英國一所大學表示六級及格相當于TOEFL的560分左右，可以達到該校錄取需要的英語能力?！薄罢且驗樗?、六級考試有廣泛的社會影響，因此使四、六級考試成為一種高風險考試，一部分英語程度達不到四級考試要求的學生想通過應試技巧的培訓來僥幸通過考試，其中一種做法就是采用所謂的模擬試題集大搞題海戰(zhàn)術，其實這種做法是無效的?！睏罨葜姓f：“那種以為標準化考試就是多項選擇題，多項選擇題無非就是一道題目搞幾個選擇項的看法，是對標準化考試的極大誤解。大學英語四、六級考試不但對所考核的內容有明確的規(guī)定，而且每一部分都有詳細而嚴格的命題要求，還建立了專門的經過嚴格培訓的命題員隊伍。試卷中的每一道題目在實際使用前都要經過‘命題→初審→預測→計算機試題項目分析→復審→構卷’的漫長而復雜的過程，確保試卷在難易度、區(qū)分度等方面都達到了規(guī)定的要求以后才能實際施考，這個周期往往長達1年零4個月之久。那種未經檢驗的所謂大學英語模擬試題集，毫無信度和效度可言，用在課堂上，不但浪費寶貴的課堂教學時間，1A2B3C式的應試培訓也不可能提高學生實際使用英語的能力，這樣做只會貽誤學生，用來應付考試也是無效的。四、六級考試考的是英語的聽、說、讀、寫能力，只有踏踏實實學好英語，才能在考試中取得良好的成績。”楊惠中建議，多項選擇題在實際教學中應該禁止使用，因為它不是教學手段，對提高語言能力無效。
改革趨勢：增加聽說比例，減少選擇題權重
針對前一段時間媒體報出的明年6月份四、六級考試要改革的消息，楊惠中說：“我們只是把一些改革方案上報給了教育部，但至今尚未正式討論，更談不上明年6月份改革了，因為有任何改革措施我們將會提前半年向考生公布。”楊惠中表示，因為大學英語四、六級考試是由國家教育部高教司主持的一種教學考試，因此怎么改、什么時候改都需要教育部后作出決定。
楊惠中表示，雖然四、六級考試的改革方案尚未討論，但有兩個總的趨勢，一是增加聽說比例；二是在題型設計上要增加直接測量英語應用能力的構成性作答題型，而減少選擇性作答題型的數量和權重，使四、六級考試能更直接地反映考生實際應用英語的能力水平。第一個方面除了增加聽力比例外，參加CET—SET口語考試的資格將有可能從現在的四級80分以上或六級75分以上降低為及格即可，但近幾年還不會取消門檻，因為雖然目前全國已有450名經過認證的口試考官，在全國30個?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）的主要城市已設置了考點，但CET－SET口試涉及大量人力和時間，要大規(guī)模推行不現實。況且如果連筆試都不及格的話，也不可能在CET—SET口語考試中獲得好成績。第二個方面，也就是減少選擇題的得分權重，而增加一些考生必須獨立寫出答案的題目，比如復合式聽寫、簡答題等，“避免考生的僥幸心理，減少考試的偶然性”。“其實考生不分關注四、六級考試的改革，無論是題型變化，還是考試形式的變化，實際目的都是考查考生的英語運用能力，而非英語考試能力，所以只要考生達到了一定的英語水平，考試改革只會更準確、更有效地測量考生的英語能力，不會影響考生的發(fā)揮?！睏罨葜姓f。
四、六級考試成績具有可解釋性
前一段時間還傳出四、六級考試將取消百分制，而以類似于TOEFL的500分制替代的消息。對此，楊惠中教授表示，其實這是對四、六級分數的誤解，四、六級考試的百分制和TOEFL的計分方法一樣，都是正態(tài)分制?！按髮W英語四、六級考試的性質和目的，決定了它是一種尺度相關常模參照考試，其記分體制采用以百分制為形式的正態(tài)分制。”楊惠中解釋說，所謂常模參照考試是指以某一常模作為參照系來反映考生成績的考試，首先要按照某一參照性群體建立常模，通常用均值和標準差來表示；某一考生的成績是通過他的成績在常模群體中與其他考生成績比較的相對位置來表示的。常模參照考試所表示的分數是相對的，只有保持常模的穩(wěn)定性才能保證分數解釋的穩(wěn)定性。尺度參照考試則要參照一定的尺度對學生進行考核。學生的成績不是通過與其他考生的比較，而是通過與某種特定的尺度進行比較而得到解釋的，學生的成績必須達到某一尺度方能及格。這種特定尺度的選擇或制訂是尺度參照考試的關鍵。但不論哪一種性質的考試，分數的解釋必須與某個參照系作比較，才能表示出分數所代表的意義。而常模一經建立，其分數的意義和解釋也是確定的。因此雖然今年出現了四級“泄題”事件，但實際上對其他考生是沒有影響的。
楊惠中介紹，作為一種尺度相關常模參照考試，大學英語四、六級考試采用正態(tài)分制報道考生成績，均值為72分，標準差為12分；為了適應我國傳統，以百分制為形式，60分為及格，85分為優(yōu)秀。四級考試的報道分數有兩方面的含義：一是判斷考生是否達到了《大學英語教學大綱》所規(guī)定的四級教學要求；二是表示考生在標準樣組即常模中的位置，常模由中國6所重點大學（北京大學、清華大學、上海交通大學、復旦大學、中國科技大學、西安交通大學）的近萬名本科生組成。大學英語六級考試報道分的常模也由上述6所重點大學的本科生組成。
楊惠中教授指出，對于科學的考試來說，考試的分數必須能夠反映考試的效度、信度和測量的精度，同時具有可解釋性，并能夠體現測量的公正性?！八源笠?guī)模標準化考試一般不采用原始分（即答對題數）來報道考生成績，因為這樣做分數的信息量太小，通常要進行一系列的分數轉換過程，使后報道的分數不但信息量大而且具有可解釋性。”
據介紹，大學英語四、六級考試每次考試結束后到發(fā)布考試成績之前，要經過一系列的統計處理，分為數據輸入、數據處理、成績計算及統計分析三部分，按照機器閱卷→加權處理→IRT等值處理→作文分調整→分數正態(tài)化處理→統計分析和成績報道→試卷分析的步驟進行。
其中，客觀題部分首先要作加權處理。大學英語四、六級考試中閱讀理解、聽力、詞匯等各個部分每答對一題的得分都是不同的。在經過加權處理后，還要對客觀題部分用IRT（試題響應理論）模型作等值處理，以濾除不同考次間題目難易變化對得分的影響，“不能因題目難易而影響考生得分，這樣做也保證了不同考次之間分數的可比性”。
而主觀題部分，如作文，要通過調整以濾除閱卷員主觀因素的影響。為了保證閱卷員的閱卷信度（包括閱卷員本人的評分一致性、閱卷員之間的評分一致性、閱卷點之間的評分一致性），大學英語四、六級考試采取了一系列措施，包括制訂明確的評分標準、確定評分參照卷、嚴格的閱前培訓、閱卷過程隨機抽查等等。在采取以上這些有效措施后依然存在的誤差可以稱為系統誤差，大學英語四、六級考試開發(fā)了一套軟件系統，根據考生在主、客觀題上得分的相關性進行調整，以濾除系統誤差。
把四級證書和學位掛鉤是高校的自主行為
對于大多數高校把四級證書和學位掛鉤，楊惠中教授表示，大學英語四、六級考試從一開始就是高校自愿參加的一項考試，而非強制性的考試，至于把四級證書和學位掛鉤則完全是高校的自主行為?！敖M織大學英語四、六級考試的本意是充分利用每次考試所提供的大量數據，分析本校、本班級的實際情況，改進教學，提高學生實際運用英語的能力。但由于大學英語四、六級考試的科學性和權威性，考試結果得到了社會承認，目前已經成為各級人事部門錄用大學畢業(yè)生的標準之一，這就使它帶有一定的功利性，這是大學英語四、六級考試社會性的又一種表現?！?BR> 楊惠中指出，教學行政部門按給各校排名次，作為校際間評比的一部分，極易引起學校之間的簡單攀比，造成不恰當的無形壓力，“事實上各校辦學條件不同、生源不同，不存在進行簡單比較的基礎”?！岸恍W校片面追求，給具體從事大學外語教學的部門下達指標，并且為了提高學校的指標把英語四級證書與學生能否獲得學位和畢業(yè)證書掛鉤，個別地方甚至只求通過、不求提高，60分萬歲，這樣做完全違背了教學規(guī)律和教學目的，容易挫傷師生的積極性?！薄皬膶W生來說，以獲得證書為目的，而不是以提高實際運用英語的能力為目的，熱衷于各種打鉤畫圈的所謂技巧，而忽略自身語言能力的提高，忘記了學習英語的根本目的?！睏罨葜姓f，“誤用的結果不但沖擊正常教學，也沖擊考試本身，影響考試的評估，考試本身也成為受害者?！?BR> 楊惠中表示，大學英語四、六級考試本身需要不斷的改革和完善，目標是進一步調動各方面的積極性，減少考試的負面影響，使大學英語四、六級考試能適應不斷變化的社會需要，更好地為提高教學質量服務，為提高學生實際使用英語的能力這一根本目的服務?！皬挠脩舴矫鎭碚f，也有一個正確對待考試的問題，凡是用應試教學來代替素質教育的地方都應當由有關教學部門自己來努力糾正，使師生把主要精力放在提高課堂教學質量上，這樣才能提高學生的實際英語能力?！?BR> 楊惠中說，大學英語四、六級考試委員會將加強正面宣傳，使各校能正確處理教學與考試的關系，降低考試的功利性和調控作用，而更加重視搞好課堂教學。他同時指出，由于測試手段的限制，語言測試只能是階段性的，只能在教學結束以后對學生能力進行鑒定，因此語言測試只是對學生能力的一種階段性測量，語言測試本身不能提高學生的實際語言能力，也不能代替教學?！熬湍壳皝碚f，還是應當提倡正確對待考試，充分利用考試提供的大量反饋信息提高教學質量?！彼€透露，由于我國幅員廣大，大學生英語水平存在很大的地區(qū)和學校間的不平衡，今后將進一步開發(fā)高端英語能力考試，以滿足不同層次學校與考生的需要。
教育部高教司對大學英語四、六級考試的要求是：“努力建設成有中國特色的、達到國際教育測量學專業(yè)標準的、與國際接軌的英語語言測試體系”。隨著我國加入世貿組織，國內學習英語的熱情普遍高漲，對英語語言能力鑒定的需求也不斷增長。楊惠中表示，考試涉及一個國家的教育主權，國外各種考試機構相繼進入中國，無非想要在中國的教育市場分得一塊蛋糕。據了解，ETS（美國教育考試服務中心）有2200多個工作人員，每年TOEFL的考生有84萬人左右，考生參加考試的報名費就要1000多元人民幣。而大學英語四、六級考試委員會只有7個工作人員、15個教授，卻要負責每年600萬～800萬人的考試，而考試業(yè)務費四級僅8元錢，六級僅10元錢，要完成考試從命題、試卷印制、保密發(fā)送到組織考試、閱卷、數據處理、發(fā)布成績等工作的一切費用。“考試委員會只是希望能夠打造我們的民族品牌?！?本報記者 周凱