農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃在西部地區(qū)農(nóng)村陸續(xù)展開，３萬多名特崗教師走進(jìn)西部地區(qū)農(nóng)村，圓了眾多孩子的求知夢。如何完善這一機制，讓西部農(nóng)村孩子擁有留得住的好老師，是將這件好事辦好的一個關(guān)鍵。
在廣袤的西部地區(qū)特別是西部農(nóng)村，師資力量薄弱是制約教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。國家以西部地區(qū)“兩基”攻堅縣為主，中央財政出資在現(xiàn)有教師編制內(nèi)設(shè)立３年期的特別崗位，實施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃，對于緩解這些地區(qū)師資力量緊缺狀況、縮小東西部教育發(fā)展差距，意義重大而又深遠(yuǎn)。
特崗教師計劃一推出就大受西部地區(qū)群眾歡迎，有些地方甚至出現(xiàn)了十幾個大學(xué)畢業(yè)生競爭一個特崗教師的現(xiàn)象。青海、寧夏等西部地區(qū)經(jīng)濟貧困、居住偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子終于盼來了新老師，語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂“一肩挑”的鄉(xiāng)村教師也終于有了“術(shù)業(yè)有專攻”的新同事。
然而，有多少特崗教師能在３年聘期結(jié)束后留在當(dāng)?shù)?，成了?dāng)前這些地區(qū)教育部門和廣大群眾關(guān)心的問題。按照計劃，特崗教師聘用期滿后只要本人愿意，原則上可以逐步轉(zhuǎn)為當(dāng)?shù)亟處煟晕鞑康貐^(qū)現(xiàn)有的財政能力和教師待遇，特崗教師大量留下來的可能性不大。
穩(wěn)定特崗教師隊伍，也不單是經(jīng)費保障問題。目前在地域廣闊、居住分散的西部地區(qū)，群眾對調(diào)整學(xué)校布局、集中辦學(xué)的呼聲越來越高。特崗教師設(shè)置也要和學(xué)校布局調(diào)整結(jié)合起來，切忌“撒胡椒面”，使師資力量配置滯后于教育形勢的發(fā)展，造成新的人才資源浪費。要努力形成集中辦學(xué)優(yōu)勢，逐步培育事業(yè)留人的氛圍。
一名好老師就是學(xué)生人生道路上的一盞燈，西部地區(qū)的孩子們渴望這樣的好老師。如何保證特崗教師盡可能多地留下來，是各級政府都應(yīng)當(dāng)研究和解決的課題。
在廣袤的西部地區(qū)特別是西部農(nóng)村，師資力量薄弱是制約教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。國家以西部地區(qū)“兩基”攻堅縣為主，中央財政出資在現(xiàn)有教師編制內(nèi)設(shè)立３年期的特別崗位，實施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃，對于緩解這些地區(qū)師資力量緊缺狀況、縮小東西部教育發(fā)展差距，意義重大而又深遠(yuǎn)。
特崗教師計劃一推出就大受西部地區(qū)群眾歡迎，有些地方甚至出現(xiàn)了十幾個大學(xué)畢業(yè)生競爭一個特崗教師的現(xiàn)象。青海、寧夏等西部地區(qū)經(jīng)濟貧困、居住偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子終于盼來了新老師，語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂“一肩挑”的鄉(xiāng)村教師也終于有了“術(shù)業(yè)有專攻”的新同事。
然而，有多少特崗教師能在３年聘期結(jié)束后留在當(dāng)?shù)?，成了?dāng)前這些地區(qū)教育部門和廣大群眾關(guān)心的問題。按照計劃，特崗教師聘用期滿后只要本人愿意，原則上可以逐步轉(zhuǎn)為當(dāng)?shù)亟處煟晕鞑康貐^(qū)現(xiàn)有的財政能力和教師待遇，特崗教師大量留下來的可能性不大。
穩(wěn)定特崗教師隊伍，也不單是經(jīng)費保障問題。目前在地域廣闊、居住分散的西部地區(qū)，群眾對調(diào)整學(xué)校布局、集中辦學(xué)的呼聲越來越高。特崗教師設(shè)置也要和學(xué)校布局調(diào)整結(jié)合起來，切忌“撒胡椒面”，使師資力量配置滯后于教育形勢的發(fā)展，造成新的人才資源浪費。要努力形成集中辦學(xué)優(yōu)勢，逐步培育事業(yè)留人的氛圍。
一名好老師就是學(xué)生人生道路上的一盞燈，西部地區(qū)的孩子們渴望這樣的好老師。如何保證特崗教師盡可能多地留下來，是各級政府都應(yīng)當(dāng)研究和解決的課題。