為提高教師水平，英國(guó)政府有意推行一項(xiàng)計(jì)劃，令大約２．４萬(wàn)名被認(rèn)定不稱職的教師離開原有崗位，轉(zhuǎn)而到鄰近學(xué)校就職。
英格蘭教學(xué)委員會(huì)首席執(zhí)行官基思·巴特利２日接受《泰晤士報(bào)》采訪時(shí)說(shuō)，這項(xiàng)計(jì)劃由英國(guó)兒童、中小學(xué)與家庭事務(wù)大臣埃德·鮑爾斯提出，自己已起 草提案準(zhǔn)備予以落實(shí)。巴特利說(shuō)，還不知道具體會(huì)有多少教師被勒令“出列”，預(yù)計(jì)每所學(xué)校１名教師，共２．４萬(wàn)人。他還說(shuō)，英國(guó)擁有５０多萬(wàn)名教師，但自２００１年來(lái)，資格評(píng)定顯示只有４６名不稱職教師，如此結(jié)果“不可接受”。
按照計(jì)劃，這些教師被轉(zhuǎn)到其他學(xué)校以前，將由獨(dú)立機(jī)構(gòu)對(duì)他們作強(qiáng)化培訓(xùn)，并給予他們?cè)俅巫C明自己的機(jī)會(huì)。
巴特利認(rèn)為，從英格蘭教學(xué)委員會(huì)此前處理的案例來(lái)看，教師表現(xiàn)不合格常常源自環(huán)境因素?！皢?wèn)題在于我們?nèi)绾渭?lì)人們提升專業(yè)能力，而不淪陷于慣性……一名教師可能在某些地方不稱職，卻并非在任何地方都不稱職。”他補(bǔ)充說(shuō)，這項(xiàng)計(jì)劃被視為政府提升整體教學(xué)水平舉措的一部分。與之并行的另一些計(jì)劃將鼓勵(lì)全部教師獲得博士學(xué)位。
不過(guò)，這項(xiàng)計(jì)劃引發(fā)了不少爭(zhēng)議。教師與家長(zhǎng)群體認(rèn)為，不該讓另一所學(xué)校來(lái)接收不稱職的教師。兒童、中小學(xué)與家庭事務(wù)部一名發(fā)言人說(shuō)，人們急切期待出臺(tái)措施，以確保不稱職教師能盡快變得稱職，“僅僅把低素質(zhì)教師轉(zhuǎn)移到其他地方的做法不可接受。那些無(wú)法保證迅速改進(jìn)教學(xué)能力的教師應(yīng)當(dāng)離開教師隊(duì)伍”。
英格蘭教學(xué)委員會(huì)首席執(zhí)行官基思·巴特利２日接受《泰晤士報(bào)》采訪時(shí)說(shuō)，這項(xiàng)計(jì)劃由英國(guó)兒童、中小學(xué)與家庭事務(wù)大臣埃德·鮑爾斯提出，自己已起 草提案準(zhǔn)備予以落實(shí)。巴特利說(shuō)，還不知道具體會(huì)有多少教師被勒令“出列”，預(yù)計(jì)每所學(xué)校１名教師，共２．４萬(wàn)人。他還說(shuō)，英國(guó)擁有５０多萬(wàn)名教師，但自２００１年來(lái)，資格評(píng)定顯示只有４６名不稱職教師，如此結(jié)果“不可接受”。
按照計(jì)劃，這些教師被轉(zhuǎn)到其他學(xué)校以前，將由獨(dú)立機(jī)構(gòu)對(duì)他們作強(qiáng)化培訓(xùn)，并給予他們?cè)俅巫C明自己的機(jī)會(huì)。
巴特利認(rèn)為，從英格蘭教學(xué)委員會(huì)此前處理的案例來(lái)看，教師表現(xiàn)不合格常常源自環(huán)境因素?！皢?wèn)題在于我們?nèi)绾渭?lì)人們提升專業(yè)能力，而不淪陷于慣性……一名教師可能在某些地方不稱職，卻并非在任何地方都不稱職。”他補(bǔ)充說(shuō)，這項(xiàng)計(jì)劃被視為政府提升整體教學(xué)水平舉措的一部分。與之并行的另一些計(jì)劃將鼓勵(lì)全部教師獲得博士學(xué)位。
不過(guò)，這項(xiàng)計(jì)劃引發(fā)了不少爭(zhēng)議。教師與家長(zhǎng)群體認(rèn)為，不該讓另一所學(xué)校來(lái)接收不稱職的教師。兒童、中小學(xué)與家庭事務(wù)部一名發(fā)言人說(shuō)，人們急切期待出臺(tái)措施，以確保不稱職教師能盡快變得稱職，“僅僅把低素質(zhì)教師轉(zhuǎn)移到其他地方的做法不可接受。那些無(wú)法保證迅速改進(jìn)教學(xué)能力的教師應(yīng)當(dāng)離開教師隊(duì)伍”。