困境一：有些同學(xué)沒(méi)有作文框架的意識(shí)
大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試一直在朝標(biāo)準(zhǔn)化客觀化努力，因此我們的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)作文部分是一種控制性寫作（Controlled Writing）。而且往往會(huì)給出一個(gè)三點(diǎn)（間或是兩點(diǎn)）的提綱。但是我們有些同學(xué)壓根兒沒(méi)有看題目中給出的提綱，他們想標(biāo)新立異，他們想另起爐灶。結(jié)果是寫出只有一段的或者是八段的”驚世駭俗之作”?？上攵?，閱卷老師對(duì)于這種沒(méi)框沒(méi)架的作文是什么樣的態(tài)度。一段文很難拿到4分以上。作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：只寫一段者：0-4分；只寫兩段者：0-9分（指規(guī)定三段的作文）。那種寫八段的作文是一種折磨閱卷老師的寫法，閱卷老師會(huì)覺(jué)得無(wú)比郁悶，一般來(lái)說(shuō)，得兩分的作文往往就是這種意識(shí)流類型的文章。
對(duì)策：提綱叫咱們?cè)趺磳懀蹅兙驮趺磳?。我們要把提綱看成是三個(gè)簡(jiǎn)答題，一個(gè)題目我用一個(gè)段落來(lái)回答。明白這一點(diǎn)就會(huì)得到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)。
困境二：有些同學(xué)沒(méi)有作文內(nèi)容的意識(shí)
當(dāng)看到作文題時(shí)，我們當(dāng)中有些同學(xué)見(jiàn)到某些不太熟悉的話題就覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。他們會(huì)覺(jué)得讓他們用漢語(yǔ)來(lái)寫這篇文章都困難重重。而且大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)作文大多數(shù)都是論說(shuō)文文體，往往會(huì)讓大家去分析原因，說(shuō)明利弊，舉出事例，預(yù)測(cè)未來(lái)，提出建議等等。他們覺(jué)得無(wú)法去分析原因，無(wú)法去舉出事例，也無(wú)法去提出建議。
大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試一直在朝標(biāo)準(zhǔn)化客觀化努力，因此我們的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)作文部分是一種控制性寫作（Controlled Writing）。而且往往會(huì)給出一個(gè)三點(diǎn)（間或是兩點(diǎn)）的提綱。但是我們有些同學(xué)壓根兒沒(méi)有看題目中給出的提綱，他們想標(biāo)新立異，他們想另起爐灶。結(jié)果是寫出只有一段的或者是八段的”驚世駭俗之作”?？上攵?，閱卷老師對(duì)于這種沒(méi)框沒(méi)架的作文是什么樣的態(tài)度。一段文很難拿到4分以上。作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：只寫一段者：0-4分；只寫兩段者：0-9分（指規(guī)定三段的作文）。那種寫八段的作文是一種折磨閱卷老師的寫法，閱卷老師會(huì)覺(jué)得無(wú)比郁悶，一般來(lái)說(shuō)，得兩分的作文往往就是這種意識(shí)流類型的文章。
對(duì)策：提綱叫咱們?cè)趺磳懀蹅兙驮趺磳?。我們要把提綱看成是三個(gè)簡(jiǎn)答題，一個(gè)題目我用一個(gè)段落來(lái)回答。明白這一點(diǎn)就會(huì)得到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)。
困境二：有些同學(xué)沒(méi)有作文內(nèi)容的意識(shí)
當(dāng)看到作文題時(shí)，我們當(dāng)中有些同學(xué)見(jiàn)到某些不太熟悉的話題就覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。他們會(huì)覺(jué)得讓他們用漢語(yǔ)來(lái)寫這篇文章都困難重重。而且大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)作文大多數(shù)都是論說(shuō)文文體，往往會(huì)讓大家去分析原因，說(shuō)明利弊，舉出事例，預(yù)測(cè)未來(lái)，提出建議等等。他們覺(jué)得無(wú)法去分析原因，無(wú)法去舉出事例，也無(wú)法去提出建議。