作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編帶來的?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)意圖 六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文公開課篇一
知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。
3.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
過程與方法
1.通過交流讀書名言揭示課題，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出味。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的讀書體驗(yàn)，以朗讀促思考，理解全文，體會(huì)精思與熟讀的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，快樂地學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.積累文言知識(shí)，感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。
2.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)突破
1.了解學(xué)生朗讀本文的情況，再對(duì)學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。
2.在指導(dǎo)學(xué)生理解本文的大意后，再對(duì)課文進(jìn)行分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：
1.預(yù)習(xí)課文，讀通課文。
2.搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。
教師：
1.準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件，搜集有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。
2.推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名篇。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、交流名言，導(dǎo)入新課。
1.引言：同學(xué)們都很喜歡讀書，有的已經(jīng)與書成了朋友，那么怎樣才能讀好書呢?大家把搜集的讀書名言交流一下，看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪!
2.學(xué)生交流古人讀書名言。
3.課件出示部分讀書名言。學(xué)生齊讀名言，體會(huì)名言中包含的讀書觀點(diǎn)。
(1)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃?BR> (2)讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫
(3)舊書不厭百回讀，熟讀精思子自如?！K軾
(4)讀書百遍，其義自見?！度龂?guó)志》
(5)讀而未曉則思，思而未曉則讀。
(6)問渠那得清如許，為有源頭活水來。
(7)讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。
(8)讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。
4.學(xué)生交流對(duì)名言的理解。
后四句老師沒有注上作者，同學(xué)們知道是誰說的嗎?
對(duì)，是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結(jié)其讀書方法。(循序漸進(jìn)、多讀熟讀、質(zhì)疑精思)
5.引出新課。今天，我們就運(yùn)用朱熹總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)他的文章《熟讀精思》，看看他是怎樣具體介紹這一讀書方法的。
板書：熟讀精思(節(jié)選)
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用名言導(dǎo)入新課在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)其積極參與到新課的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲，鼓勵(lì)他們利用名言所指點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)下文。)
二、了解作者，簡(jiǎn)釋課題。
1.大家了解朱熹這個(gè)人嗎?，誰來介紹一下朱熹的生平事跡?
學(xué)生交流，教師總結(jié)
課件出示朱熹簡(jiǎn)介
朱熹(1130——1200)字元晦，宋代徽州婺源(今屬江西)人。我國(guó)古代的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生剛正不阿，無意仕途，平生致力于著書立說，創(chuàng)辦學(xué)院，講學(xué)傳道，是我國(guó)繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋理學(xué)家，世稱“朱子”。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。
2.齊讀題目，理解“熟讀精思”的意思。
(熟，熟練。精，精心、細(xì)致。反復(fù)讀課文，把課文讀熟練，同時(shí)要精心思考課文的意思。)
3.預(yù)習(xí)時(shí)看到題目，你想到了什么問題?通過預(yù)習(xí)課文你解決了嗎?
(學(xué)生提出問題，對(duì)沒有解決的簡(jiǎn)單問題可相互幫助解決，對(duì)重點(diǎn)問題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒放在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解解決。)
三、初讀課文，讀通讀順。
1.學(xué)生自讀課文，質(zhì)疑解疑。(解決從課題產(chǎn)生的一些疑問，記錄讀書過程中的困難和疑問。)
2.交流疑難及解決辦法。
(學(xué)習(xí)古文與現(xiàn)代文不同，教師適時(shí)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓;借助工具書幫助理解難詞難句;可以和同桌交流討論等……)
3.生再讀課文，結(jié)合注釋或借用工具書初步理解文意，試著讀好停頓。
4.指名朗讀，教師根據(jù)讀的情況指導(dǎo)讀好停頓。
(1)確定文中多音字及通假字的讀音。
“須整頓幾(jī)案”“不可倒(dào)讀一字”“讀書百遍，其義自見(xiàn)”
(2)難讀之句要在理解意思的基礎(chǔ)上，反復(fù)讀讀才能讀好停頓。
(3)第一段停頓示例。
凡/讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊(cè)/齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明/讀之。
5.教師范讀或教讀。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)讀，達(dá)到讀通、讀順。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在古文學(xué)習(xí)上也不例外。本環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生主人公的意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只在疑難處點(diǎn)撥，困惑之時(shí)引領(lǐng)。朱熹言“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑?！苯處熞膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)思考，同時(shí)把古文朗讀放在第一位，讓學(xué)生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基礎(chǔ)。)
四、再讀課文，深化理解。
1.學(xué)生再次借助注釋等理解字詞句的意思，試著說說全文大意。
2.指名說說文章大意。
3.師生交流重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的理解。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
(1)凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。
(凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊(cè)整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對(duì)書冊(cè)，仔細(xì)從容地看清書上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀文章。)
(2)謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。
(就是說書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會(huì)明白它的意思了。)
(3)讀書千遍，其義自見。
(書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會(huì)顯現(xiàn)出來。)
(4)余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
(我曾經(jīng)說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。)
(5)三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?
(讀書做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會(huì)不到嗎?)作者這里運(yùn)用了反問的修辭手法，要讓學(xué)生通過讀感知文言文反問句的表達(dá)特點(diǎn)。
4.齊讀課文，讀出味，讀出情。
(設(shè)計(jì)意圖：深入理解課文要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣學(xué)生易于掌握和接受。這也是在實(shí)踐朱熹的“熟讀精思”的讀書法。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到從有疑到釋疑再到無疑的這一學(xué)習(xí)過程也是熟讀精思的過程。)
五、熟讀精思，分析課文。(引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)疑問。)
1.學(xué)生靜心默讀，思考：
圍繞題目，三個(gè)段落分別側(cè)重講了什么?
(習(xí)慣，熟讀，精思)
或問文章先寫什么，又寫什么，最后寫什么?
(先寫讀書前必須做好準(zhǔn)備工作;然后寫“熟讀”的要求和意義;最后寫“精思”的要求和意義。)
2.用原文回答下列問題，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?BR> (1)讀書的準(zhǔn)備是什么?
(整頓幾案、書冊(cè)。正身體，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。)
(2)熟讀有什么要求?有什么好處?
(要求：須要讀得字字響亮，不可無一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。好處：“久遠(yuǎn)不忘”，“讀書百遍，其義自見”，“不帶解說，自曉其義”。)
(3)精思的前提和關(guān)鍵分別是什么?
(精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！本嫉年P(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”)
3.學(xué)生交流并體會(huì)熟讀與精思的關(guān)系，可以用一句名言概括此觀點(diǎn)。
(學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。盡信書，不如無書。讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林。讀書不要貪多，而是要多加思索——盧梭……)
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文后的感想。
5.教師小結(jié)。我們通過對(duì)本文“熟讀精思”理解了“熟讀”與“精思”的關(guān)系。要熟讀書更要多思考、善思考。讀與思是讀書學(xué)習(xí)過程中不可分割的統(tǒng)一體，只讀不思，必是死讀，光思不讀，純系空想，毫無意義?！靶牡?，眼到，口到”6個(gè)字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系，二者是緊密結(jié)合在一起的。通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和讀書方法，讓書真正成為我們生活中的良師益友。
6.練習(xí)背誦。再讀課文，讀出情，悟出理，然后自由背誦第二、三段。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)要求在學(xué)生理解課文大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的是進(jìn)一步理清文章思路，理解熟讀精思的具體內(nèi)容，體會(huì)“熟讀”與“精思”的關(guān)系，領(lǐng)悟文章給人的深刻啟示。在學(xué)習(xí)分析過程中，仍以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只點(diǎn)撥疏導(dǎo)。通過再學(xué)習(xí)、再思考、再交流及教師的引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)得到升華和提高，朗讀時(shí)更能讀出情，讀出味，悟出理，從而達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。)
六、拓展延伸，布置作業(yè)
拓展：
1.課件出示《熟讀精思》全文和《“朱子讀書法”六條》。(見附頁(yè))
學(xué)生讀讀只做初步了解。也可放到課下仔細(xì)讀一讀。
2.推薦讀物：韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和荀況的《勸學(xué)篇》
作業(yè)：
1.把課后第四題的治學(xué)名言讀一讀，背一背。
2.繼續(xù)背誦課文第二三段。
(設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)目的是讓學(xué)生把課堂掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)古文的了解，增強(qiáng)對(duì)古文的興趣，感悟我們中華民族博大精深的文化。作業(yè)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生多積累優(yōu)秀語(yǔ)言。)
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)意圖 六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文公開課篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課生字，能結(jié)合上下文理解“蠢蠢欲動(dòng)、孤芳自賞、敝帚自珍、物我兩忘”等詞語(yǔ)的意思。掌握要求會(huì)寫的生字。
2、有感情地朗讀課文。結(jié)合具體的語(yǔ)言文字了解可我呢主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對(duì)老師的感激之情。
學(xué)習(xí)過程：
一、初讀課文
1、自由讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
蠢蠢欲動(dòng)： 孤芳自賞粗糙：
自珍_露： 物我兩忘：
3、再讀課文，把文章讀正確、流利。
4、課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”作者重點(diǎn)寫了那幾件事?
二、品讀課文
1、默讀課文，本課給你印象最深的是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?
2、默讀課文，回答問題。
(1)、“我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了!我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫得就越發(fā)勤奮?！睘槭裁磿?huì)隱隱激動(dòng)，他在激動(dòng)什么?
(2)、“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了。”這句話表現(xiàn)了我怎樣的心情?
(3)、“看有老師和同學(xué)翻看它，心里蕩出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時(shí)無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。”作者為什么會(huì)有這樣的感覺?聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己有這樣的感覺嗎?
3、品讀課文，理解“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃??！?BR> 4、文末李白的詩(shī)句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！钡纳羁逃靡馐鞘裁?
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、給下列字注音
瞥( ) 侈( ) 棱( ) 拙( )
舵( ) 拘( ) 茍( ) 敝( )
2、根據(jù)拼音寫出正確的詞語(yǔ)。
shē chǐ
(1)對(duì)他這個(gè)鐵公雞而言,多花一毛錢簡(jiǎn)直就是( )。
(2)李賀的詩(shī)由于想象奇特,意境幽冷,造句險(xiǎn)拗,致令古今讀者感
kě wàng ér bù kě jí
到難以暢讀,有( )的感覺。
jū jǐn
(3)面對(duì)老師，我總是多了一絲( )，少了一份輕松。
3、聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。
a、媽媽看中了一件衣服，無論質(zhì)地、色彩還是款式，都無可挑剔，美中不足的是型號(hào)稍小，不太合身。 “不足”指 ;“美”指 。
b、也不知怎么了，小王常常是花費(fèi)的力氣很大，收到的成效很小。要想收到事半功倍的效果，看來他得動(dòng)動(dòng)腦子了?！笆掳搿敝?;“功倍”指 。
4、比較、填空。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會(huì)的共識(shí)。為此，“①為了學(xué)生一切 ②一切為了學(xué)生 ③為了一切學(xué)生”被不少學(xué)校作為響亮的口號(hào)提出。
這句話中的三個(gè)“一切”含義是不同的。如果從“倡導(dǎo)宗旨、面向全體、立足發(fā)展的角度來認(rèn)識(shí)，這三個(gè)句子正確的排列順序是 、 、 ”(只寫序號(hào))
5、區(qū)分下列詞語(yǔ)的用法，并選詞填空。
嚴(yán)肅 嚴(yán)厲 嚴(yán)格 嚴(yán)峻
(1)張教練對(duì)隊(duì)員們的訓(xùn)練要求是相當(dāng)( )的。
(2)指導(dǎo)員對(duì)小梁說：“這場(chǎng)考驗(yàn)是( )的?！?BR> (3)公安機(jī)關(guān)正在( )地打擊黑社會(huì)團(tuán)伙。
(4)張老師和我進(jìn)行了一場(chǎng)( )的對(duì)話。
6、閱讀回答
(一 )、《林?！?節(jié)選)
大興安嶺這個(gè)"嶺"字，跟秦嶺的"嶺"字可大不一樣。這里嶺的確很多，橫著的，順著的高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短兒點(diǎn)的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
a、大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)是： 。
秦嶺的“嶺”的特點(diǎn)是： 。
b、仔細(xì)閱讀上文，畫一畫大興安嶺的“嶺”和秦嶺的“嶺”。
c、短文最后一句用到了 修辭寫法。
(二)、《假如給你三天光明》
我們誰都知道自己難免一死，但上這一天的到來，似乎遙遙無期。當(dāng)然人們是健康無恙，誰又會(huì)想到它，誰又會(huì)惦記著它，于是便飽食終日，無所事事。
有時(shí)我想，要是人們把活著的每一天都看成是生命的最后一天該有多好啊!這就更能顯出生命的價(jià)值。( )認(rèn)為歲月還相當(dāng)漫長(zhǎng)，我們的每一天( )不會(huì)過得那樣有意義，有朝氣，我們對(duì)生活不會(huì)充滿熱情。
我們對(duì)待生命如此卷怠(dai)，在對(duì)待自己各種天賦及使用自己的器官上又何嘗如此?( )瞎了的人才( )更加珍惜光明。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀，人得了病才想到健康幸福。
我有過這樣的想法，如果讓每一個(gè)人在他成年后的某個(gè)階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好，黑暗將使他們更加珍惜光明，寂寞將教會(huì)他們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂。
我多么渴望看到這世上的一切，如果說我憑著觸覺能得到如此大的樂趣，那么能讓我目睹一下該有多好。奇怪的是明眼人對(duì)這一切卻如此冷淡!那點(diǎn)綴世界的五彩繽紛和千姿百態(tài)在他們看來是那么平庸。也許人就是這樣，有了的東西不知道欣賞，沒有的東西又是一味地追求。
假如我是一位大學(xué)校長(zhǎng)，我會(huì)設(shè)一門必修課:“如何使用你的眼睛。”教授應(yīng)該讓他的學(xué)生知道，看清他們面前一閃而過的東西會(huì)給他們的生活帶來多么大的樂趣，從而喚醒人們那麻木，呆滯的心靈。
請(qǐng)你考慮一下這個(gè)問題：假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天后，太陽(yáng)再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天?你又會(huì)讓你眼睛停留在何處?
a、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
b、在文中找出下列各詞的反義詞。
光明---( ) 熱情---( ) 喧鬧---( ) 平淡---( )
c、聯(lián)系上下文解釋下面詞語(yǔ)的意思。
①卷?。?BR> ②飽食終日：
d、文中，哪句話最令你震撼、感動(dòng)?請(qǐng)用“ ” 劃出來，并寫出原因。
e、作者為什么說如果是大學(xué)校長(zhǎng)，要設(shè)一門:“如何使用你的眼睛”必修課?
f、在短文的最后一自然段中選擇一個(gè)問題來回答，要求寫一段較長(zhǎng)的話。
g、閱讀了這篇短文，你有什么話想對(duì)明眼人說?請(qǐng)寫一段較長(zhǎng)的話。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)意圖 六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文公開課篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動(dòng)”、“物我兩忘”、“拘謹(jǐn)”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合具體的語(yǔ)言文字了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對(duì)老師的感激之情。
3.了解課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫了哪幾件事。能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句評(píng)價(jià)文章中的人物。
過程與方法：
1. 以小組合作的方式梳理文章結(jié)構(gòu)，了解圍繞“筆記本”這個(gè)線索，寫了幾件事情，并通過擬寫小標(biāo)題的方法，理清文章的思路。
2. 通過朗讀文本，感受人物的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受“我”對(duì)寫作的熱愛以及對(duì)班主任老師的感激之情。
重難點(diǎn)分析：
l 文章貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以對(duì)文章內(nèi)容的理解并不存在難度，但是對(duì)于文章人物的評(píng)價(jià)需要教師引導(dǎo)，尤其是對(duì)于嚴(yán)厲的英文老師和拿走筆記本的那個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)一定要做到公正。
l 文章飽含感情，可以在梳理文章內(nèi)容之時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的“我”對(duì)寫作的熱愛之情和班主任老師對(duì)我的呵護(hù)鼓勵(lì)之情。
課前準(zhǔn)備：
1. 學(xué)生了解肖復(fù)興的資料，預(yù)習(xí)課文。
2. 教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、從生活經(jīng)歷引入，初步體會(huì)“我”的情感。
(一)交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說說自己喜歡到什么程度。
(二)板書課題及作者，交流肖復(fù)興的資料。課件出示肖復(fù)興資料
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
(一)同桌合作讀文，互相正音。
(二)指名朗讀課文，正音解詞。
1. 注意以下詞語(yǔ)的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。
2. 注意以下詞語(yǔ)意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、敝帚自珍。
(三)小組合作，交流：這篇課文圍繞著“我的第一個(gè)筆記本”重點(diǎn)寫了哪幾件事?分別為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。課件出示學(xué)習(xí)提示
預(yù)設(shè)：以“筆記本”為線索，圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫了四件事，分別為：得到筆記本——筆記本被沒收——展覽筆記本——丟失筆記本。
三、品讀課文，感受文中蘊(yùn)涵的情感，用自己的語(yǔ)言形容文章中的人物。
(一)默讀課文，勾畫讓自己感動(dòng)的句子，并在空白處寫下自己的感受。課件出示學(xué)習(xí)提示
(二)交流讀書的感受，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來體會(huì)人物的情感。課件出示相關(guān)重點(diǎn)詞句
1. 我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了!我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫得就越發(fā)勤奮。
從中體會(huì)“我”的心情，體會(huì)我激動(dòng)的原因。
2. 筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了。
從比喻句中體會(huì)“我”強(qiáng)烈的寫作欲望。
3. 看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時(shí)都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)作者這時(shí)的成就感，說說自己有沒有這樣的經(jīng)歷，這是怎樣一種感覺。
4. 好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉！皟砂对陈曁洳蛔?，輕舟已過萬重山”。
學(xué)生反復(fù)吟誦、揣摩比喻的妙處和詩(shī)句運(yùn)用的效果。
(三)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來形容文章中的人物給你留下的印象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師有正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。課件出示學(xué)習(xí)提示
預(yù)設(shè)：
“我”：熱愛寫作、勤奮;
班主任老師：愛學(xué)生、善于鼓勵(lì)學(xué)生、工作方法得當(dāng);
英文老師：嚴(yán)厲、粗暴、不懂學(xué)生心理、但教學(xué)工作認(rèn)真;
拿走筆記本的同學(xué)：行為錯(cuò)誤、也許愛好文學(xué);
姐姐：愛勞動(dòng)、愛弟弟。
四、教師與學(xué)生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章。
1. 師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態(tài)度，教師要像班主任一樣鼓勵(lì)、安慰自己的學(xué)生;學(xué)生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2. 推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)意圖 六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文公開課篇四
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。
3.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等;結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)要求，推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名篇。
學(xué)生：搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、回憶《觀書有感》，引入《熟讀精思》
1、回憶引入：從一首膾炙人口的名詩(shī)《觀書有感》引入，即“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟到這是南宋大學(xué)問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領(lǐng)悟到：只有多讀一點(diǎn)好書，才會(huì)讓自己思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅!今天，我們將學(xué)習(xí)他寫的一篇文言文，也是關(guān)于讀書的，大家齊讀題目——《熟讀精思》。
2、初解題目：題目是我們常常提到的一個(gè)詞，學(xué)生可談?wù)勛约旱某醪嚼斫狻?如：要反復(fù)讀課文，把課文讀熟練，同時(shí)要精心思考課文的意思。)同時(shí)理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細(xì)致。
二、初讀課文，提出困難
1、提出困難：那么朱熹是怎樣具體談?wù)摗笆熳x精思”的呢?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來。
(小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的普遍困難在兩個(gè)方面，一是語(yǔ)句不容易讀通順，二是理解意思有難度。)
2、共商辦法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，想想怎樣來解決這些困難?
(比如：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓;借助工具書幫助理解難詞難句;和同學(xué)展開討論等等……)
三、合作交流，解決困難
1、自學(xué)克難：學(xué)生根據(jù)如上辦法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。
2、練習(xí)朗讀：以多種形式的朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸把課文讀正確讀流利。方法如：
(1)抽生展示讀：檢查學(xué)生通過小組討論后真實(shí)的朗讀狀況，引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽和評(píng)價(jià)。
(2)探討難讀句：對(duì)于一些易錯(cuò)的，不好停頓的，有朗讀爭(zhēng)議的句子，展開讀法探討。如這些句子：
·多音字需根據(jù)意思確定讀音：“須整頓幾(jī)案”，“不可倒(dào)一字”。
·理解意思才能讀好停頓：“將書冊(cè)齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。
(3)老師范讀或教讀。
(4)學(xué)生再自由練習(xí)和展示讀，可以個(gè)人展示，可以小組展示，可以男女生比賽，形式可以根據(jù)練習(xí)的需要而定，務(wù)必達(dá)到“熟讀”的程度。
3、理解大意：直譯者當(dāng)充分肯定，達(dá)到意譯的程度即可，也就是說只需要理解每句話和全文的大意即可?？蛇@樣處理：
(1)難點(diǎn)釋疑：提出小組討論后還不理解的地方(此處應(yīng)落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，包括感知詞語(yǔ)古今義的變化)。
整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀(jì)律、作風(fēng)、組織等等。
正身體，對(duì)書冊(cè)：讓身體坐正，面對(duì)書冊(cè)。
仔細(xì)分明讀之：仔細(xì)清楚地朗讀文章。
(2)自由練說：自己練習(xí)把每句話的意思連起來說說，不懂處還可以問問同學(xué)或老師。
(3)釋義交流：請(qǐng)學(xué)生敘說文言文的大意，在師生共同評(píng)價(jià)中達(dá)到人人理解的目標(biāo)。
4、齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、理解段意：學(xué)生默讀思考，圍繞題目，三個(gè)段落分別側(cè)重講了什么?(習(xí)慣，熟讀，精思)
2、暢談感受：目的在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)最觸動(dòng)自己的語(yǔ)句的感受。學(xué)生可以聯(lián)系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的“點(diǎn)”如下：
(1)怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！?BR> (2)熟讀的好處：“久遠(yuǎn)不忘”;“讀書千遍，其義自見”;“不待解說，自曉其義”。
(3)精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！?BR> (4)精思的關(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”
3、練習(xí)背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。
五、拓展積累，讀記治學(xué)名句
1、名句回憶：自古以來就有很多關(guān)于治學(xué)的名句，引導(dǎo)學(xué)生回憶。如“滿招損，謙受益”——《尚書·大禹謨》;“知之為知之，不知為不知，是知也”——《論語(yǔ)·為政》。
2、讀記名句：出示課后題中的三句話，學(xué)生理解、朗讀、記憶。
3、結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點(diǎn)牢記心間，也祝愿同學(xué)們讓讀書成為自己生活中不可或缺的部分!這堂課上，同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際，暢談了自己學(xué)習(xí)《熟讀精思》的感想，下課后，請(qǐng)大家把自己的感想寫下來，再互相交流交流。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)意圖 六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文公開課篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟少年毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法：
1、通過自讀、導(dǎo)讀、討論交流，理解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系自己實(shí)際與毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)，受到啟迪。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟少年毛澤東的偉大志向，啟迪學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，感悟少年毛澤東酷愛讀書、善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：感悟毛澤東胸懷祖國(guó)人民，放眼世界的遠(yuǎn)大志向，陶冶學(xué)生的情操。
教法與學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：朗讀、感悟、交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、課前預(yù)習(xí)。要求：不懂的地方畫上橫線，并打上“?”;不會(huì)讀的字查字典;你喜歡的語(yǔ)句畫上“～～～～”并寫出理由;自學(xué)生字詞。
2、查找毛澤東的相關(guān)資料(可以是她的詩(shī)詞、小故事)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、出示課件：世界地圖
2、師問：你站在世界地圖前想到了些什么呢?(學(xué)生回答)
3、一百年前，有一位少年也曾這樣站在世界地圖前，那么，他當(dāng)時(shí)又想了些什么呢?板書課題：
21 站在世界地圖前的少年
二、學(xué)生質(zhì)疑問難
1、學(xué)生聽課文朗讀，提出疑問。
2、小組交流提問并思考：課文主要寫了哪幾件事?
3、學(xué)生匯報(bào)以上問題。
三、精讀課文第三部分。
1、出示課件：毛澤東站在世界地圖前想到了些什么?
2、學(xué)生指名讀課文第8—12自然段，交流匯報(bào)地圖前的思索。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、教師導(dǎo)讀。
(1)、初次站在世界地圖前，毛澤東就想到——
(2)世界這么大，那么世界上的人民的生活又是怎樣的呢?(出示課件)
(3)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀課件上的兩組句子。體會(huì)句子的表達(dá)方法。
(4)人們生活為什么這樣痛苦呢?(出示課件)
(5)想到這里，毛澤東已經(jīng)定下了自己的人生目標(biāo)，他下定決心——
5、少年毛澤東站在世界大地圖前“想到……他進(jìn)一步想到……他又想……”，你能把這個(gè)句子說完整嗎?從中你體會(huì)到了些什么?
6、教師小結(jié)，板書：
毛澤東 善于思考
四、帶著問題理解第一、二部分課文內(nèi)容。
1、出示課件：課文時(shí)從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)毛澤東酷愛讀書的?
2、請(qǐng)學(xué)生默讀第1——7自然段課文。要求：邊讀邊思考。
3、檢查讀書情況。
4、教師小結(jié)，板書：酷愛讀書
五、總結(jié)拓展。
1、你知道毛澤東的哪些詩(shī)詞或小故事?
2、那么，你們又有哪些遠(yuǎn)大的理想呢?(關(guān)于理想的名言警句也可)
六、布置作業(yè)。
課后習(xí)作：讀《站在世界地圖前的少年》有感
七、板書設(shè)計(jì)。
21 站在世界地圖前的少年
酷愛讀書
毛澤東 改造世界
善于思考
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知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。
3.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
過程與方法
1.通過交流讀書名言揭示課題，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出味。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的讀書體驗(yàn)，以朗讀促思考，理解全文，體會(huì)精思與熟讀的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，快樂地學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.積累文言知識(shí)，感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。
2.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)突破
1.了解學(xué)生朗讀本文的情況，再對(duì)學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。
2.在指導(dǎo)學(xué)生理解本文的大意后，再對(duì)課文進(jìn)行分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：
1.預(yù)習(xí)課文，讀通課文。
2.搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。
教師：
1.準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件，搜集有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。
2.推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名篇。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、交流名言，導(dǎo)入新課。
1.引言：同學(xué)們都很喜歡讀書，有的已經(jīng)與書成了朋友，那么怎樣才能讀好書呢?大家把搜集的讀書名言交流一下，看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪!
2.學(xué)生交流古人讀書名言。
3.課件出示部分讀書名言。學(xué)生齊讀名言，體會(huì)名言中包含的讀書觀點(diǎn)。
(1)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃?BR> (2)讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫
(3)舊書不厭百回讀，熟讀精思子自如?！K軾
(4)讀書百遍，其義自見?！度龂?guó)志》
(5)讀而未曉則思，思而未曉則讀。
(6)問渠那得清如許，為有源頭活水來。
(7)讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。
(8)讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。
4.學(xué)生交流對(duì)名言的理解。
后四句老師沒有注上作者，同學(xué)們知道是誰說的嗎?
對(duì)，是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結(jié)其讀書方法。(循序漸進(jìn)、多讀熟讀、質(zhì)疑精思)
5.引出新課。今天，我們就運(yùn)用朱熹總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)他的文章《熟讀精思》，看看他是怎樣具體介紹這一讀書方法的。
板書：熟讀精思(節(jié)選)
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用名言導(dǎo)入新課在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)其積極參與到新課的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲，鼓勵(lì)他們利用名言所指點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)下文。)
二、了解作者，簡(jiǎn)釋課題。
1.大家了解朱熹這個(gè)人嗎?，誰來介紹一下朱熹的生平事跡?
學(xué)生交流，教師總結(jié)
課件出示朱熹簡(jiǎn)介
朱熹(1130——1200)字元晦，宋代徽州婺源(今屬江西)人。我國(guó)古代的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生剛正不阿，無意仕途，平生致力于著書立說，創(chuàng)辦學(xué)院，講學(xué)傳道，是我國(guó)繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋理學(xué)家，世稱“朱子”。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。
2.齊讀題目，理解“熟讀精思”的意思。
(熟，熟練。精，精心、細(xì)致。反復(fù)讀課文，把課文讀熟練，同時(shí)要精心思考課文的意思。)
3.預(yù)習(xí)時(shí)看到題目，你想到了什么問題?通過預(yù)習(xí)課文你解決了嗎?
(學(xué)生提出問題，對(duì)沒有解決的簡(jiǎn)單問題可相互幫助解決，對(duì)重點(diǎn)問題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒放在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解解決。)
三、初讀課文，讀通讀順。
1.學(xué)生自讀課文，質(zhì)疑解疑。(解決從課題產(chǎn)生的一些疑問，記錄讀書過程中的困難和疑問。)
2.交流疑難及解決辦法。
(學(xué)習(xí)古文與現(xiàn)代文不同，教師適時(shí)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓;借助工具書幫助理解難詞難句;可以和同桌交流討論等……)
3.生再讀課文，結(jié)合注釋或借用工具書初步理解文意，試著讀好停頓。
4.指名朗讀，教師根據(jù)讀的情況指導(dǎo)讀好停頓。
(1)確定文中多音字及通假字的讀音。
“須整頓幾(jī)案”“不可倒(dào)讀一字”“讀書百遍，其義自見(xiàn)”
(2)難讀之句要在理解意思的基礎(chǔ)上，反復(fù)讀讀才能讀好停頓。
(3)第一段停頓示例。
凡/讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊(cè)/齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明/讀之。
5.教師范讀或教讀。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)讀，達(dá)到讀通、讀順。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在古文學(xué)習(xí)上也不例外。本環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生主人公的意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只在疑難處點(diǎn)撥，困惑之時(shí)引領(lǐng)。朱熹言“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑?！苯處熞膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)思考，同時(shí)把古文朗讀放在第一位，讓學(xué)生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基礎(chǔ)。)
四、再讀課文，深化理解。
1.學(xué)生再次借助注釋等理解字詞句的意思，試著說說全文大意。
2.指名說說文章大意。
3.師生交流重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的理解。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
(1)凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。
(凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊(cè)整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對(duì)書冊(cè)，仔細(xì)從容地看清書上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀文章。)
(2)謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。
(就是說書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會(huì)明白它的意思了。)
(3)讀書千遍，其義自見。
(書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會(huì)顯現(xiàn)出來。)
(4)余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
(我曾經(jīng)說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。)
(5)三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?
(讀書做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會(huì)不到嗎?)作者這里運(yùn)用了反問的修辭手法，要讓學(xué)生通過讀感知文言文反問句的表達(dá)特點(diǎn)。
4.齊讀課文，讀出味，讀出情。
(設(shè)計(jì)意圖：深入理解課文要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣學(xué)生易于掌握和接受。這也是在實(shí)踐朱熹的“熟讀精思”的讀書法。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到從有疑到釋疑再到無疑的這一學(xué)習(xí)過程也是熟讀精思的過程。)
五、熟讀精思，分析課文。(引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)疑問。)
1.學(xué)生靜心默讀，思考：
圍繞題目，三個(gè)段落分別側(cè)重講了什么?
(習(xí)慣，熟讀，精思)
或問文章先寫什么，又寫什么，最后寫什么?
(先寫讀書前必須做好準(zhǔn)備工作;然后寫“熟讀”的要求和意義;最后寫“精思”的要求和意義。)
2.用原文回答下列問題，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?BR> (1)讀書的準(zhǔn)備是什么?
(整頓幾案、書冊(cè)。正身體，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。)
(2)熟讀有什么要求?有什么好處?
(要求：須要讀得字字響亮，不可無一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。好處：“久遠(yuǎn)不忘”，“讀書百遍，其義自見”，“不帶解說，自曉其義”。)
(3)精思的前提和關(guān)鍵分別是什么?
(精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！本嫉年P(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”)
3.學(xué)生交流并體會(huì)熟讀與精思的關(guān)系，可以用一句名言概括此觀點(diǎn)。
(學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。盡信書，不如無書。讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林。讀書不要貪多，而是要多加思索——盧梭……)
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文后的感想。
5.教師小結(jié)。我們通過對(duì)本文“熟讀精思”理解了“熟讀”與“精思”的關(guān)系。要熟讀書更要多思考、善思考。讀與思是讀書學(xué)習(xí)過程中不可分割的統(tǒng)一體，只讀不思，必是死讀，光思不讀，純系空想，毫無意義?！靶牡?，眼到，口到”6個(gè)字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系，二者是緊密結(jié)合在一起的。通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和讀書方法，讓書真正成為我們生活中的良師益友。
6.練習(xí)背誦。再讀課文，讀出情，悟出理，然后自由背誦第二、三段。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)要求在學(xué)生理解課文大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的是進(jìn)一步理清文章思路，理解熟讀精思的具體內(nèi)容，體會(huì)“熟讀”與“精思”的關(guān)系，領(lǐng)悟文章給人的深刻啟示。在學(xué)習(xí)分析過程中，仍以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只點(diǎn)撥疏導(dǎo)。通過再學(xué)習(xí)、再思考、再交流及教師的引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)得到升華和提高，朗讀時(shí)更能讀出情，讀出味，悟出理，從而達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。)
六、拓展延伸，布置作業(yè)
拓展：
1.課件出示《熟讀精思》全文和《“朱子讀書法”六條》。(見附頁(yè))
學(xué)生讀讀只做初步了解。也可放到課下仔細(xì)讀一讀。
2.推薦讀物：韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和荀況的《勸學(xué)篇》
作業(yè)：
1.把課后第四題的治學(xué)名言讀一讀，背一背。
2.繼續(xù)背誦課文第二三段。
(設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)目的是讓學(xué)生把課堂掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)古文的了解，增強(qiáng)對(duì)古文的興趣，感悟我們中華民族博大精深的文化。作業(yè)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生多積累優(yōu)秀語(yǔ)言。)
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課生字，能結(jié)合上下文理解“蠢蠢欲動(dòng)、孤芳自賞、敝帚自珍、物我兩忘”等詞語(yǔ)的意思。掌握要求會(huì)寫的生字。
2、有感情地朗讀課文。結(jié)合具體的語(yǔ)言文字了解可我呢主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對(duì)老師的感激之情。
學(xué)習(xí)過程：
一、初讀課文
1、自由讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
蠢蠢欲動(dòng)： 孤芳自賞粗糙：
自珍_露： 物我兩忘：
3、再讀課文，把文章讀正確、流利。
4、課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”作者重點(diǎn)寫了那幾件事?
二、品讀課文
1、默讀課文，本課給你印象最深的是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?
2、默讀課文，回答問題。
(1)、“我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了!我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫得就越發(fā)勤奮?！睘槭裁磿?huì)隱隱激動(dòng)，他在激動(dòng)什么?
(2)、“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了。”這句話表現(xiàn)了我怎樣的心情?
(3)、“看有老師和同學(xué)翻看它，心里蕩出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時(shí)無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。”作者為什么會(huì)有這樣的感覺?聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己有這樣的感覺嗎?
3、品讀課文，理解“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃??！?BR> 4、文末李白的詩(shī)句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！钡纳羁逃靡馐鞘裁?
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、給下列字注音
瞥( ) 侈( ) 棱( ) 拙( )
舵( ) 拘( ) 茍( ) 敝( )
2、根據(jù)拼音寫出正確的詞語(yǔ)。
shē chǐ
(1)對(duì)他這個(gè)鐵公雞而言,多花一毛錢簡(jiǎn)直就是( )。
(2)李賀的詩(shī)由于想象奇特,意境幽冷,造句險(xiǎn)拗,致令古今讀者感
kě wàng ér bù kě jí
到難以暢讀,有( )的感覺。
jū jǐn
(3)面對(duì)老師，我總是多了一絲( )，少了一份輕松。
3、聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。
a、媽媽看中了一件衣服，無論質(zhì)地、色彩還是款式，都無可挑剔，美中不足的是型號(hào)稍小，不太合身。 “不足”指 ;“美”指 。
b、也不知怎么了，小王常常是花費(fèi)的力氣很大，收到的成效很小。要想收到事半功倍的效果，看來他得動(dòng)動(dòng)腦子了?！笆掳搿敝?;“功倍”指 。
4、比較、填空。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會(huì)的共識(shí)。為此，“①為了學(xué)生一切 ②一切為了學(xué)生 ③為了一切學(xué)生”被不少學(xué)校作為響亮的口號(hào)提出。
這句話中的三個(gè)“一切”含義是不同的。如果從“倡導(dǎo)宗旨、面向全體、立足發(fā)展的角度來認(rèn)識(shí)，這三個(gè)句子正確的排列順序是 、 、 ”(只寫序號(hào))
5、區(qū)分下列詞語(yǔ)的用法，并選詞填空。
嚴(yán)肅 嚴(yán)厲 嚴(yán)格 嚴(yán)峻
(1)張教練對(duì)隊(duì)員們的訓(xùn)練要求是相當(dāng)( )的。
(2)指導(dǎo)員對(duì)小梁說：“這場(chǎng)考驗(yàn)是( )的?！?BR> (3)公安機(jī)關(guān)正在( )地打擊黑社會(huì)團(tuán)伙。
(4)張老師和我進(jìn)行了一場(chǎng)( )的對(duì)話。
6、閱讀回答
(一 )、《林?！?節(jié)選)
大興安嶺這個(gè)"嶺"字，跟秦嶺的"嶺"字可大不一樣。這里嶺的確很多，橫著的，順著的高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短兒點(diǎn)的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
a、大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)是： 。
秦嶺的“嶺”的特點(diǎn)是： 。
b、仔細(xì)閱讀上文，畫一畫大興安嶺的“嶺”和秦嶺的“嶺”。
c、短文最后一句用到了 修辭寫法。
(二)、《假如給你三天光明》
我們誰都知道自己難免一死，但上這一天的到來，似乎遙遙無期。當(dāng)然人們是健康無恙，誰又會(huì)想到它，誰又會(huì)惦記著它，于是便飽食終日，無所事事。
有時(shí)我想，要是人們把活著的每一天都看成是生命的最后一天該有多好啊!這就更能顯出生命的價(jià)值。( )認(rèn)為歲月還相當(dāng)漫長(zhǎng)，我們的每一天( )不會(huì)過得那樣有意義，有朝氣，我們對(duì)生活不會(huì)充滿熱情。
我們對(duì)待生命如此卷怠(dai)，在對(duì)待自己各種天賦及使用自己的器官上又何嘗如此?( )瞎了的人才( )更加珍惜光明。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀，人得了病才想到健康幸福。
我有過這樣的想法，如果讓每一個(gè)人在他成年后的某個(gè)階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好，黑暗將使他們更加珍惜光明，寂寞將教會(huì)他們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂。
我多么渴望看到這世上的一切，如果說我憑著觸覺能得到如此大的樂趣，那么能讓我目睹一下該有多好。奇怪的是明眼人對(duì)這一切卻如此冷淡!那點(diǎn)綴世界的五彩繽紛和千姿百態(tài)在他們看來是那么平庸。也許人就是這樣，有了的東西不知道欣賞，沒有的東西又是一味地追求。
假如我是一位大學(xué)校長(zhǎng)，我會(huì)設(shè)一門必修課:“如何使用你的眼睛。”教授應(yīng)該讓他的學(xué)生知道，看清他們面前一閃而過的東西會(huì)給他們的生活帶來多么大的樂趣，從而喚醒人們那麻木，呆滯的心靈。
請(qǐng)你考慮一下這個(gè)問題：假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天后，太陽(yáng)再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天?你又會(huì)讓你眼睛停留在何處?
a、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
b、在文中找出下列各詞的反義詞。
光明---( ) 熱情---( ) 喧鬧---( ) 平淡---( )
c、聯(lián)系上下文解釋下面詞語(yǔ)的意思。
①卷?。?BR> ②飽食終日：
d、文中，哪句話最令你震撼、感動(dòng)?請(qǐng)用“ ” 劃出來，并寫出原因。
e、作者為什么說如果是大學(xué)校長(zhǎng)，要設(shè)一門:“如何使用你的眼睛”必修課?
f、在短文的最后一自然段中選擇一個(gè)問題來回答，要求寫一段較長(zhǎng)的話。
g、閱讀了這篇短文，你有什么話想對(duì)明眼人說?請(qǐng)寫一段較長(zhǎng)的話。
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教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動(dòng)”、“物我兩忘”、“拘謹(jǐn)”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合具體的語(yǔ)言文字了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對(duì)老師的感激之情。
3.了解課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫了哪幾件事。能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句評(píng)價(jià)文章中的人物。
過程與方法：
1. 以小組合作的方式梳理文章結(jié)構(gòu)，了解圍繞“筆記本”這個(gè)線索，寫了幾件事情，并通過擬寫小標(biāo)題的方法，理清文章的思路。
2. 通過朗讀文本，感受人物的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受“我”對(duì)寫作的熱愛以及對(duì)班主任老師的感激之情。
重難點(diǎn)分析：
l 文章貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以對(duì)文章內(nèi)容的理解并不存在難度，但是對(duì)于文章人物的評(píng)價(jià)需要教師引導(dǎo)，尤其是對(duì)于嚴(yán)厲的英文老師和拿走筆記本的那個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)一定要做到公正。
l 文章飽含感情，可以在梳理文章內(nèi)容之時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的“我”對(duì)寫作的熱愛之情和班主任老師對(duì)我的呵護(hù)鼓勵(lì)之情。
課前準(zhǔn)備：
1. 學(xué)生了解肖復(fù)興的資料，預(yù)習(xí)課文。
2. 教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、從生活經(jīng)歷引入，初步體會(huì)“我”的情感。
(一)交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說說自己喜歡到什么程度。
(二)板書課題及作者，交流肖復(fù)興的資料。課件出示肖復(fù)興資料
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
(一)同桌合作讀文，互相正音。
(二)指名朗讀課文，正音解詞。
1. 注意以下詞語(yǔ)的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。
2. 注意以下詞語(yǔ)意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、敝帚自珍。
(三)小組合作，交流：這篇課文圍繞著“我的第一個(gè)筆記本”重點(diǎn)寫了哪幾件事?分別為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。課件出示學(xué)習(xí)提示
預(yù)設(shè)：以“筆記本”為線索，圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫了四件事，分別為：得到筆記本——筆記本被沒收——展覽筆記本——丟失筆記本。
三、品讀課文，感受文中蘊(yùn)涵的情感，用自己的語(yǔ)言形容文章中的人物。
(一)默讀課文，勾畫讓自己感動(dòng)的句子，并在空白處寫下自己的感受。課件出示學(xué)習(xí)提示
(二)交流讀書的感受，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來體會(huì)人物的情感。課件出示相關(guān)重點(diǎn)詞句
1. 我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了!我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫得就越發(fā)勤奮。
從中體會(huì)“我”的心情，體會(huì)我激動(dòng)的原因。
2. 筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了。
從比喻句中體會(huì)“我”強(qiáng)烈的寫作欲望。
3. 看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時(shí)都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)作者這時(shí)的成就感，說說自己有沒有這樣的經(jīng)歷，這是怎樣一種感覺。
4. 好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉！皟砂对陈曁洳蛔?，輕舟已過萬重山”。
學(xué)生反復(fù)吟誦、揣摩比喻的妙處和詩(shī)句運(yùn)用的效果。
(三)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來形容文章中的人物給你留下的印象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師有正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。課件出示學(xué)習(xí)提示
預(yù)設(shè)：
“我”：熱愛寫作、勤奮;
班主任老師：愛學(xué)生、善于鼓勵(lì)學(xué)生、工作方法得當(dāng);
英文老師：嚴(yán)厲、粗暴、不懂學(xué)生心理、但教學(xué)工作認(rèn)真;
拿走筆記本的同學(xué)：行為錯(cuò)誤、也許愛好文學(xué);
姐姐：愛勞動(dòng)、愛弟弟。
四、教師與學(xué)生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章。
1. 師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態(tài)度，教師要像班主任一樣鼓勵(lì)、安慰自己的學(xué)生;學(xué)生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2. 推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)意圖 六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文公開課篇四
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。
3.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等;結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)要求，推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名篇。
學(xué)生：搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、回憶《觀書有感》，引入《熟讀精思》
1、回憶引入：從一首膾炙人口的名詩(shī)《觀書有感》引入，即“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟到這是南宋大學(xué)問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領(lǐng)悟到：只有多讀一點(diǎn)好書，才會(huì)讓自己思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅!今天，我們將學(xué)習(xí)他寫的一篇文言文，也是關(guān)于讀書的，大家齊讀題目——《熟讀精思》。
2、初解題目：題目是我們常常提到的一個(gè)詞，學(xué)生可談?wù)勛约旱某醪嚼斫狻?如：要反復(fù)讀課文，把課文讀熟練，同時(shí)要精心思考課文的意思。)同時(shí)理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細(xì)致。
二、初讀課文，提出困難
1、提出困難：那么朱熹是怎樣具體談?wù)摗笆熳x精思”的呢?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來。
(小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的普遍困難在兩個(gè)方面，一是語(yǔ)句不容易讀通順，二是理解意思有難度。)
2、共商辦法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，想想怎樣來解決這些困難?
(比如：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓;借助工具書幫助理解難詞難句;和同學(xué)展開討論等等……)
三、合作交流，解決困難
1、自學(xué)克難：學(xué)生根據(jù)如上辦法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。
2、練習(xí)朗讀：以多種形式的朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸把課文讀正確讀流利。方法如：
(1)抽生展示讀：檢查學(xué)生通過小組討論后真實(shí)的朗讀狀況，引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽和評(píng)價(jià)。
(2)探討難讀句：對(duì)于一些易錯(cuò)的，不好停頓的，有朗讀爭(zhēng)議的句子，展開讀法探討。如這些句子：
·多音字需根據(jù)意思確定讀音：“須整頓幾(jī)案”，“不可倒(dào)一字”。
·理解意思才能讀好停頓：“將書冊(cè)齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。
(3)老師范讀或教讀。
(4)學(xué)生再自由練習(xí)和展示讀，可以個(gè)人展示，可以小組展示，可以男女生比賽，形式可以根據(jù)練習(xí)的需要而定，務(wù)必達(dá)到“熟讀”的程度。
3、理解大意：直譯者當(dāng)充分肯定，達(dá)到意譯的程度即可，也就是說只需要理解每句話和全文的大意即可?？蛇@樣處理：
(1)難點(diǎn)釋疑：提出小組討論后還不理解的地方(此處應(yīng)落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，包括感知詞語(yǔ)古今義的變化)。
整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀(jì)律、作風(fēng)、組織等等。
正身體，對(duì)書冊(cè)：讓身體坐正，面對(duì)書冊(cè)。
仔細(xì)分明讀之：仔細(xì)清楚地朗讀文章。
(2)自由練說：自己練習(xí)把每句話的意思連起來說說，不懂處還可以問問同學(xué)或老師。
(3)釋義交流：請(qǐng)學(xué)生敘說文言文的大意，在師生共同評(píng)價(jià)中達(dá)到人人理解的目標(biāo)。
4、齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、理解段意：學(xué)生默讀思考，圍繞題目，三個(gè)段落分別側(cè)重講了什么?(習(xí)慣，熟讀，精思)
2、暢談感受：目的在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)最觸動(dòng)自己的語(yǔ)句的感受。學(xué)生可以聯(lián)系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的“點(diǎn)”如下：
(1)怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！?BR> (2)熟讀的好處：“久遠(yuǎn)不忘”;“讀書千遍，其義自見”;“不待解說，自曉其義”。
(3)精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！?BR> (4)精思的關(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”
3、練習(xí)背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。
五、拓展積累，讀記治學(xué)名句
1、名句回憶：自古以來就有很多關(guān)于治學(xué)的名句，引導(dǎo)學(xué)生回憶。如“滿招損，謙受益”——《尚書·大禹謨》;“知之為知之，不知為不知，是知也”——《論語(yǔ)·為政》。
2、讀記名句：出示課后題中的三句話，學(xué)生理解、朗讀、記憶。
3、結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點(diǎn)牢記心間，也祝愿同學(xué)們讓讀書成為自己生活中不可或缺的部分!這堂課上，同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際，暢談了自己學(xué)習(xí)《熟讀精思》的感想，下課后，請(qǐng)大家把自己的感想寫下來，再互相交流交流。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)意圖 六年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文公開課篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟少年毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法：
1、通過自讀、導(dǎo)讀、討論交流，理解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系自己實(shí)際與毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)，受到啟迪。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟少年毛澤東的偉大志向，啟迪學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，感悟少年毛澤東酷愛讀書、善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：感悟毛澤東胸懷祖國(guó)人民，放眼世界的遠(yuǎn)大志向，陶冶學(xué)生的情操。
教法與學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：朗讀、感悟、交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、課前預(yù)習(xí)。要求：不懂的地方畫上橫線，并打上“?”;不會(huì)讀的字查字典;你喜歡的語(yǔ)句畫上“～～～～”并寫出理由;自學(xué)生字詞。
2、查找毛澤東的相關(guān)資料(可以是她的詩(shī)詞、小故事)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、出示課件：世界地圖
2、師問：你站在世界地圖前想到了些什么呢?(學(xué)生回答)
3、一百年前，有一位少年也曾這樣站在世界地圖前，那么，他當(dāng)時(shí)又想了些什么呢?板書課題：
21 站在世界地圖前的少年
二、學(xué)生質(zhì)疑問難
1、學(xué)生聽課文朗讀，提出疑問。
2、小組交流提問并思考：課文主要寫了哪幾件事?
3、學(xué)生匯報(bào)以上問題。
三、精讀課文第三部分。
1、出示課件：毛澤東站在世界地圖前想到了些什么?
2、學(xué)生指名讀課文第8—12自然段，交流匯報(bào)地圖前的思索。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、教師導(dǎo)讀。
(1)、初次站在世界地圖前，毛澤東就想到——
(2)世界這么大，那么世界上的人民的生活又是怎樣的呢?(出示課件)
(3)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀課件上的兩組句子。體會(huì)句子的表達(dá)方法。
(4)人們生活為什么這樣痛苦呢?(出示課件)
(5)想到這里，毛澤東已經(jīng)定下了自己的人生目標(biāo)，他下定決心——
5、少年毛澤東站在世界大地圖前“想到……他進(jìn)一步想到……他又想……”，你能把這個(gè)句子說完整嗎?從中你體會(huì)到了些什么?
6、教師小結(jié)，板書：
毛澤東 善于思考
四、帶著問題理解第一、二部分課文內(nèi)容。
1、出示課件：課文時(shí)從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)毛澤東酷愛讀書的?
2、請(qǐng)學(xué)生默讀第1——7自然段課文。要求：邊讀邊思考。
3、檢查讀書情況。
4、教師小結(jié)，板書：酷愛讀書
五、總結(jié)拓展。
1、你知道毛澤東的哪些詩(shī)詞或小故事?
2、那么，你們又有哪些遠(yuǎn)大的理想呢?(關(guān)于理想的名言警句也可)
六、布置作業(yè)。
課后習(xí)作：讀《站在世界地圖前的少年》有感
七、板書設(shè)計(jì)。
21 站在世界地圖前的少年
酷愛讀書
毛澤東 改造世界
善于思考