隨著社會(huì)信息化對(duì)高素質(zhì)IT人才的呼喚以及人們對(duì)提升自身IT水平的渴求，我國(guó)的計(jì)算機(jī)證書(shū)考試如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。面對(duì)種類繁多的計(jì)算機(jī)考試，人們有褒有貶，有喜有憂，有人祝它健康成長(zhǎng)，有人急呼立即叫停。我們對(duì)這些考試熱應(yīng)如何冷思考呢？
計(jì)算機(jī)證書(shū)考試品種繁多、目不暇接。論成績(jī)非常巨大，談問(wèn)題十分明顯。既充滿希望、令人欣慰，又助長(zhǎng)浮躁、令人憂慮。我們希望各種計(jì)算機(jī)考試好自為之，擇善從之，興利除弊，不斷適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要。
中國(guó)是考試大國(guó)
我國(guó)是考試歷史悠久的國(guó)家。自隋朝實(shí)行科舉制度以來(lái)，已有1400年歷史?？荚嚦蔀橹袊?guó)文化博大精深的組成部分，科舉弊端積重難返。廢除科舉近百年了，人們?nèi)杂谩袄砜茽钤?、“文科狀元”?lái)贊譽(yù)各地高考的優(yōu)勝者。
我國(guó)又是考試規(guī)模宏大的國(guó)家。例如，2005年高校計(jì)劃招生510余萬(wàn)，其中本專科生475萬(wàn)，比去年增長(zhǎng)8%；碩士生31.6萬(wàn)，增長(zhǎng)15%；博士生5.5萬(wàn)，增長(zhǎng)2%。如果按50%的錄取率估計(jì)，參加考試者以千萬(wàn)計(jì)，無(wú)疑是世界上規(guī)模大的考試。
從考試種類上看，可謂名目繁多。有學(xué)?？荚?、社會(huì)考試；有學(xué)歷考試、非學(xué)歷考試；有選拔性考試，如升學(xué)考試、公務(wù)員考試；有水平性考試，如等級(jí)證書(shū)考試、資格認(rèn)定考試。隨著我國(guó)社會(huì)信息化的發(fā)展、人才需求的變化以及教育結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，非學(xué)歷證書(shū)考試迎來(lái)了廣闊的發(fā)展空間。其中，計(jì)算機(jī)考試就屬于非學(xué)歷證書(shū)的社會(huì)考試。
計(jì)算機(jī)考試應(yīng)運(yùn)而生
在全國(guó)性的計(jì)算機(jī)證書(shū)考試中，出現(xiàn)早的是“軟件水平考試”；規(guī)模大的是“等級(jí)考試”；理念佳的是“應(yīng)用證書(shū)考試”。
1.計(jì)算機(jī)軟件考試
1987年軟件水平考試開(kāi)始試點(diǎn)。1991年人事部和信息產(chǎn)業(yè)部發(fā)布了《中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試暫行規(guī)定》，由信息產(chǎn)業(yè)部電子教育中心實(shí)施。
該考試的大特點(diǎn)是“以考代評(píng)”。人事部規(guī)定今后對(duì)軟件人員不再實(shí)行資格評(píng)審，考試合格者將取得相應(yīng)技術(shù)任職資格?？荚囉谐跫?jí)程序員、程序員、高級(jí)程序員、系統(tǒng)分析員，分別對(duì)應(yīng)技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級(jí)工程師的職稱。到2003年底，有100萬(wàn)人參加了考試，其中近20萬(wàn)人取得合格證書(shū)。該考試得到社會(huì)的認(rèn)同，為IT人才的培養(yǎng)作出了貢獻(xiàn)。但較低，“以考代評(píng)”不易兌現(xiàn)，發(fā)展得不夠快。
2003年人事部、信息產(chǎn)業(yè)部又發(fā)39號(hào)文件，把軟件考試納入全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書(shū)制度，并與日本相應(yīng)級(jí)別的考試互認(rèn)。
從2004年開(kāi)始，考試分為每年兩次。共分5個(gè)專業(yè)類別：計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)。每個(gè)專業(yè)有3個(gè)層次：高級(jí)資格(高級(jí)工程師)、中級(jí)資格(工程師)、初級(jí)資格(助理工程師、技術(shù)員)。
2.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試
1994年教育部考試中心推出“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”(National Computer Rank Examination)，簡(jiǎn)稱NCRE。它分為一、二、三、四級(jí)，一級(jí)為低端，四級(jí)為高端，但對(duì)各級(jí)證書(shū)的含金量沒(méi)作任何規(guī)定。
經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，到2004年已累計(jì)考生1350萬(wàn)，取得證書(shū)者約450萬(wàn)。2004年考生就有310萬(wàn)，比上年增長(zhǎng)23%。顯然，它成為規(guī)模大、發(fā)展快的計(jì)算機(jī)考試，對(duì)形成龐大的計(jì)算機(jī)人才培訓(xùn)與考試市場(chǎng)作出了突出的貢獻(xiàn)。
3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用證書(shū)考試
1997年教育部考試中心的中英教育測(cè)量學(xué)術(shù)交流中心推出“全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試”(National Applied Information Technology Certificate Test，簡(jiǎn)稱NIT)。它借鑒了英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)舉辦的劍橋信息技術(shù)(Cambridge Information Technology，簡(jiǎn)稱CIT)的成功經(jīng)驗(yàn)，采用了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)、模塊化的結(jié)構(gòu)、個(gè)性化的教學(xué)、規(guī)范化的考試，適合各種行業(yè)人員崗位培訓(xùn)的需要。
NIT考試分為過(guò)程式考核、作業(yè)設(shè)計(jì)及綜合考試三部分。過(guò)程式考核及作業(yè)設(shè)計(jì)在培訓(xùn)過(guò)程中完成，后的上機(jī)考試由考試中心統(tǒng)一命題，對(duì)考生的獨(dú)立操作和解決問(wèn)題能力進(jìn)行綜合測(cè)試。
從考試?yán)碚搧?lái)分析
考試是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，按照教育測(cè)量學(xué)方法，通過(guò)預(yù)制的試題，得到被測(cè)試者的反應(yīng)結(jié)果，從而對(duì)其教育成就和心理特質(zhì)進(jìn)行描述。通常用“分”作為度量單位。
1.選拔性考試和水平性考試
根據(jù)對(duì)“分”的解釋，考試可分為選拔性考試和水平性考試兩類。用考試?yán)碚摰男g(shù)語(yǔ)，選拔性考試稱為“常模參照考試”；水平性考試稱為“標(biāo)準(zhǔn)參照考試”。表1列出了兩種考試模式的比較。
“常模”代表被測(cè)群體實(shí)際達(dá)到的程度，考大學(xué)和考研究生都是常模參照考試，這種考試要求有比較高的區(qū)分度。而“標(biāo)準(zhǔn)”則是一組明確界定的目標(biāo)或能力，它不注重區(qū)分度和難度，但是一定要符合考試大綱。
從NCRE和NIT的實(shí)踐看，命題都嚴(yán)格按照考試大綱進(jìn)行，覆蓋面很大，基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)參照考試的要求。而軟件水平考試雖然也是標(biāo)準(zhǔn)參照考試，但似乎有常模參照的特點(diǎn)，可能是為控制比較低的的原因。
計(jì)算機(jī)證書(shū)考試品種繁多、目不暇接。論成績(jī)非常巨大，談問(wèn)題十分明顯。既充滿希望、令人欣慰，又助長(zhǎng)浮躁、令人憂慮。我們希望各種計(jì)算機(jī)考試好自為之，擇善從之，興利除弊，不斷適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要。
中國(guó)是考試大國(guó)
我國(guó)是考試歷史悠久的國(guó)家。自隋朝實(shí)行科舉制度以來(lái)，已有1400年歷史?？荚嚦蔀橹袊?guó)文化博大精深的組成部分，科舉弊端積重難返。廢除科舉近百年了，人們?nèi)杂谩袄砜茽钤?、“文科狀元”?lái)贊譽(yù)各地高考的優(yōu)勝者。
我國(guó)又是考試規(guī)模宏大的國(guó)家。例如，2005年高校計(jì)劃招生510余萬(wàn)，其中本專科生475萬(wàn)，比去年增長(zhǎng)8%；碩士生31.6萬(wàn)，增長(zhǎng)15%；博士生5.5萬(wàn)，增長(zhǎng)2%。如果按50%的錄取率估計(jì)，參加考試者以千萬(wàn)計(jì)，無(wú)疑是世界上規(guī)模大的考試。
從考試種類上看，可謂名目繁多。有學(xué)?？荚?、社會(huì)考試；有學(xué)歷考試、非學(xué)歷考試；有選拔性考試，如升學(xué)考試、公務(wù)員考試；有水平性考試，如等級(jí)證書(shū)考試、資格認(rèn)定考試。隨著我國(guó)社會(huì)信息化的發(fā)展、人才需求的變化以及教育結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，非學(xué)歷證書(shū)考試迎來(lái)了廣闊的發(fā)展空間。其中，計(jì)算機(jī)考試就屬于非學(xué)歷證書(shū)的社會(huì)考試。
計(jì)算機(jī)考試應(yīng)運(yùn)而生
在全國(guó)性的計(jì)算機(jī)證書(shū)考試中，出現(xiàn)早的是“軟件水平考試”；規(guī)模大的是“等級(jí)考試”；理念佳的是“應(yīng)用證書(shū)考試”。
1.計(jì)算機(jī)軟件考試
1987年軟件水平考試開(kāi)始試點(diǎn)。1991年人事部和信息產(chǎn)業(yè)部發(fā)布了《中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試暫行規(guī)定》，由信息產(chǎn)業(yè)部電子教育中心實(shí)施。
該考試的大特點(diǎn)是“以考代評(píng)”。人事部規(guī)定今后對(duì)軟件人員不再實(shí)行資格評(píng)審，考試合格者將取得相應(yīng)技術(shù)任職資格?？荚囉谐跫?jí)程序員、程序員、高級(jí)程序員、系統(tǒng)分析員，分別對(duì)應(yīng)技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級(jí)工程師的職稱。到2003年底，有100萬(wàn)人參加了考試，其中近20萬(wàn)人取得合格證書(shū)。該考試得到社會(huì)的認(rèn)同，為IT人才的培養(yǎng)作出了貢獻(xiàn)。但較低，“以考代評(píng)”不易兌現(xiàn)，發(fā)展得不夠快。
2003年人事部、信息產(chǎn)業(yè)部又發(fā)39號(hào)文件，把軟件考試納入全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書(shū)制度，并與日本相應(yīng)級(jí)別的考試互認(rèn)。
從2004年開(kāi)始，考試分為每年兩次。共分5個(gè)專業(yè)類別：計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)。每個(gè)專業(yè)有3個(gè)層次：高級(jí)資格(高級(jí)工程師)、中級(jí)資格(工程師)、初級(jí)資格(助理工程師、技術(shù)員)。
2.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試
1994年教育部考試中心推出“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”(National Computer Rank Examination)，簡(jiǎn)稱NCRE。它分為一、二、三、四級(jí)，一級(jí)為低端，四級(jí)為高端，但對(duì)各級(jí)證書(shū)的含金量沒(méi)作任何規(guī)定。
經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，到2004年已累計(jì)考生1350萬(wàn)，取得證書(shū)者約450萬(wàn)。2004年考生就有310萬(wàn)，比上年增長(zhǎng)23%。顯然，它成為規(guī)模大、發(fā)展快的計(jì)算機(jī)考試，對(duì)形成龐大的計(jì)算機(jī)人才培訓(xùn)與考試市場(chǎng)作出了突出的貢獻(xiàn)。
3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用證書(shū)考試
1997年教育部考試中心的中英教育測(cè)量學(xué)術(shù)交流中心推出“全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試”(National Applied Information Technology Certificate Test，簡(jiǎn)稱NIT)。它借鑒了英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)舉辦的劍橋信息技術(shù)(Cambridge Information Technology，簡(jiǎn)稱CIT)的成功經(jīng)驗(yàn)，采用了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)、模塊化的結(jié)構(gòu)、個(gè)性化的教學(xué)、規(guī)范化的考試，適合各種行業(yè)人員崗位培訓(xùn)的需要。
NIT考試分為過(guò)程式考核、作業(yè)設(shè)計(jì)及綜合考試三部分。過(guò)程式考核及作業(yè)設(shè)計(jì)在培訓(xùn)過(guò)程中完成，后的上機(jī)考試由考試中心統(tǒng)一命題，對(duì)考生的獨(dú)立操作和解決問(wèn)題能力進(jìn)行綜合測(cè)試。
從考試?yán)碚搧?lái)分析
考試是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，按照教育測(cè)量學(xué)方法，通過(guò)預(yù)制的試題，得到被測(cè)試者的反應(yīng)結(jié)果，從而對(duì)其教育成就和心理特質(zhì)進(jìn)行描述。通常用“分”作為度量單位。
1.選拔性考試和水平性考試
根據(jù)對(duì)“分”的解釋，考試可分為選拔性考試和水平性考試兩類。用考試?yán)碚摰男g(shù)語(yǔ)，選拔性考試稱為“常模參照考試”；水平性考試稱為“標(biāo)準(zhǔn)參照考試”。表1列出了兩種考試模式的比較。
“常模”代表被測(cè)群體實(shí)際達(dá)到的程度，考大學(xué)和考研究生都是常模參照考試，這種考試要求有比較高的區(qū)分度。而“標(biāo)準(zhǔn)”則是一組明確界定的目標(biāo)或能力，它不注重區(qū)分度和難度，但是一定要符合考試大綱。
從NCRE和NIT的實(shí)踐看，命題都嚴(yán)格按照考試大綱進(jìn)行，覆蓋面很大，基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)參照考試的要求。而軟件水平考試雖然也是標(biāo)準(zhǔn)參照考試，但似乎有常模參照的特點(diǎn)，可能是為控制比較低的的原因。