心理學的任務(wù)?
基本任務(wù)是：1、描述：心理事實2、揭示心理規(guī)律3、指導實踐活動。
心理學在教育，教學中的功能?
1)掌握心理規(guī)律，提高教育、教學質(zhì)量。 2)掌握心理保健知識，提高自我心理調(diào)節(jié)能力并指導學生的心理保健。 3)掌握心理學原理，開展教育科研活動。
知覺的基本特征?
1)選擇性2)整體性3)理解性4)恒常性
記憶的基本過程?
識記、保持、再現(xiàn)
注意的品質(zhì)?
1)注意的廣度2)注意的穩(wěn)定性3)注意的分配 4)注意的轉(zhuǎn)移
意志行動及特征分析?
意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)。意志行動(受意識支配、表現(xiàn)意志的行動)，即意志的外部表現(xiàn)特點：1)是自覺的、有目的的行動2)意志行動與史服困難相互聯(lián)系。
在復習中，提高記憶效果的方法是什么?
1)明確目的，端正態(tài)度，提高復習自覺性。 2)合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結(jié)合。 3)得習方法多樣化，要多種感官的協(xié)調(diào)活動 4)采用記憶術(shù)，提高記憶效果。
感覺的心理規(guī)律?
1)感覺適應2)感覺對比3)感覺間的相互作用4)聯(lián)覺
個性的特征?
個性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。
影響個性形成與發(fā)展的因素?
1)生物因素(物質(zhì)基礎(chǔ))2)環(huán)境因素(決定作用)3)實踐活動4)自我教育.
氣質(zhì)的特征?
1)氣質(zhì)的動力特征2)氣質(zhì)是先天性的個性心理特征3)氣質(zhì)的獨特性4)氣質(zhì)的穩(wěn)定性、可變性。
性格與氣質(zhì)的關(guān)系?
關(guān)系密切、互相滲透、互相影響。
1)氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn)，2)氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度，3)性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。性格是個性中的核心氣質(zhì)是附屬。
性格的結(jié)構(gòu)特征?
1)對現(xiàn)實的態(tài)度的性格特征，2)性格的意志特征，3)性格的情緒特征4)性格的理智特征
能力的個別差異?
1)能力發(fā)展的水平差異2)能力發(fā)展的類型差異3)早晚差異4)性別差異
教師的智力品質(zhì)?
1)靈活的思維能力2)敏銳的觀察能力3)準確迅速的記憶力4)豐富生動的想象力5)富有成效的創(chuàng)造力
教師的教育能力包括哪些內(nèi)容?
1)組織教學能力2)言語表達能力3)了解學生的能力4)獨立創(chuàng)造能力5)實際操作能力6)適應新情境
教師的意志特征?
1)實現(xiàn)教育目的的自覺性與堅韌性2)進行教育決策的果斷性3)處理師生矛盾的自制性。
樹立教師角色威信的意義?
1)是學生接受教育引導的心理基礎(chǔ)2)是點燃學生積極傳感的火炬3)教師威信是增強榜樣力量的條件。
教師角色的心理沖突有那些?
1)社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2)角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3)主觀高期望與工作實際效果的矛盾4)教師勞動的個體性協(xié)作性的矛盾。
如何調(diào)適教師心理沖突?
1)充實提高、自勉自慰2)期望適度、不斷成功3)情緒樂觀、充滿師愛4)寬的待人、樂交善處
知識鞏固的途徑與方法?
1)提高學習的自覺性2)在理解的基礎(chǔ)上識記3)科學使用各種標記方法(正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料)4)合理組織復習。
學生應用知識的一般過程?
1)審題并形成課題的映像2)響應知識的重視3)課題的類化4)做出解題判斷，并向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。
影響學生知識應用的因素?
1)對知識的理解水平與鞏固程度2)智力水平3)課題的性質(zhì)4)當時的心理狀態(tài)。
動作技能怎樣培養(yǎng)?
1)明確練習目的和要求2)掌握有關(guān)知識和正確的練習方法3)根據(jù)技能形成各階段的特點，適當分配聯(lián)系的次數(shù)和時間4)提供信息反饋，提高練習效率。
學習的特點?
1)目的的特殊性2)安排的計劃性3)知識的間接性4)過程簡短性5)數(shù)量的豐富性。
提高學生學習策略的方法?
1)適當?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學習方法2)給學生提供靈活使用學習方法的機會和條件3)對學生進行元認知訓練。
在教學過程中，為提高學生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮?
1)提高學生對學習的興趣2)加強對學習任務(wù)的理解3)盡可能使學習活動有意義。
為提高記憶策略的水平，應注意以下幾個問題?
1)提高學生記憶的元認知水平2)盡可能使學生掌握更多的記憶方法。
學習策略的構(gòu)成要素?1)元認知知識和體驗2)學習的調(diào)節(jié)與控制3)學習方法。
學習道德評價能力的發(fā)展趨勢?
1)從"他律"到"自律"2)從效果到動機3)從他人到自己4)從片面到全面。
道德情感的表現(xiàn)形式?
從表現(xiàn)形式上可分三種：1)直覺的道德情緒體驗2)與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗3)與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗。
培養(yǎng)道德行為習慣具體的途徑和方法?
1) 行為模仿2)行為重復3)有意練習4)與壞習慣作斗爭。
形成學生不良品德的主觀因素
1)缺乏正確的道德觀念2)異常的情感3)意志薄弱4)不良行為習慣。
如何鍛煉學生的道德意志?
1)提高道德認識豐富道德情感2)在活動中鍛煉學生的道德意志3)針對不同的意志品質(zhì)采取不同的鍛煉措施。
基本任務(wù)是：1、描述：心理事實2、揭示心理規(guī)律3、指導實踐活動。
心理學在教育，教學中的功能?
1)掌握心理規(guī)律，提高教育、教學質(zhì)量。 2)掌握心理保健知識，提高自我心理調(diào)節(jié)能力并指導學生的心理保健。 3)掌握心理學原理，開展教育科研活動。
知覺的基本特征?
1)選擇性2)整體性3)理解性4)恒常性
記憶的基本過程?
識記、保持、再現(xiàn)
注意的品質(zhì)?
1)注意的廣度2)注意的穩(wěn)定性3)注意的分配 4)注意的轉(zhuǎn)移
意志行動及特征分析?
意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)。意志行動(受意識支配、表現(xiàn)意志的行動)，即意志的外部表現(xiàn)特點：1)是自覺的、有目的的行動2)意志行動與史服困難相互聯(lián)系。
在復習中，提高記憶效果的方法是什么?
1)明確目的，端正態(tài)度，提高復習自覺性。 2)合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結(jié)合。 3)得習方法多樣化，要多種感官的協(xié)調(diào)活動 4)采用記憶術(shù)，提高記憶效果。
感覺的心理規(guī)律?
1)感覺適應2)感覺對比3)感覺間的相互作用4)聯(lián)覺
個性的特征?
個性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。
影響個性形成與發(fā)展的因素?
1)生物因素(物質(zhì)基礎(chǔ))2)環(huán)境因素(決定作用)3)實踐活動4)自我教育.
氣質(zhì)的特征?
1)氣質(zhì)的動力特征2)氣質(zhì)是先天性的個性心理特征3)氣質(zhì)的獨特性4)氣質(zhì)的穩(wěn)定性、可變性。
性格與氣質(zhì)的關(guān)系?
關(guān)系密切、互相滲透、互相影響。
1)氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn)，2)氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度，3)性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。性格是個性中的核心氣質(zhì)是附屬。
性格的結(jié)構(gòu)特征?
1)對現(xiàn)實的態(tài)度的性格特征，2)性格的意志特征，3)性格的情緒特征4)性格的理智特征
能力的個別差異?
1)能力發(fā)展的水平差異2)能力發(fā)展的類型差異3)早晚差異4)性別差異
教師的智力品質(zhì)?
1)靈活的思維能力2)敏銳的觀察能力3)準確迅速的記憶力4)豐富生動的想象力5)富有成效的創(chuàng)造力
教師的教育能力包括哪些內(nèi)容?
1)組織教學能力2)言語表達能力3)了解學生的能力4)獨立創(chuàng)造能力5)實際操作能力6)適應新情境
教師的意志特征?
1)實現(xiàn)教育目的的自覺性與堅韌性2)進行教育決策的果斷性3)處理師生矛盾的自制性。
樹立教師角色威信的意義?
1)是學生接受教育引導的心理基礎(chǔ)2)是點燃學生積極傳感的火炬3)教師威信是增強榜樣力量的條件。
教師角色的心理沖突有那些?
1)社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2)角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3)主觀高期望與工作實際效果的矛盾4)教師勞動的個體性協(xié)作性的矛盾。
如何調(diào)適教師心理沖突?
1)充實提高、自勉自慰2)期望適度、不斷成功3)情緒樂觀、充滿師愛4)寬的待人、樂交善處
知識鞏固的途徑與方法?
1)提高學習的自覺性2)在理解的基礎(chǔ)上識記3)科學使用各種標記方法(正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料)4)合理組織復習。
學生應用知識的一般過程?
1)審題并形成課題的映像2)響應知識的重視3)課題的類化4)做出解題判斷，并向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。
影響學生知識應用的因素?
1)對知識的理解水平與鞏固程度2)智力水平3)課題的性質(zhì)4)當時的心理狀態(tài)。
動作技能怎樣培養(yǎng)?
1)明確練習目的和要求2)掌握有關(guān)知識和正確的練習方法3)根據(jù)技能形成各階段的特點，適當分配聯(lián)系的次數(shù)和時間4)提供信息反饋，提高練習效率。
學習的特點?
1)目的的特殊性2)安排的計劃性3)知識的間接性4)過程簡短性5)數(shù)量的豐富性。
提高學生學習策略的方法?
1)適當?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學習方法2)給學生提供靈活使用學習方法的機會和條件3)對學生進行元認知訓練。
在教學過程中，為提高學生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮?
1)提高學生對學習的興趣2)加強對學習任務(wù)的理解3)盡可能使學習活動有意義。
為提高記憶策略的水平，應注意以下幾個問題?
1)提高學生記憶的元認知水平2)盡可能使學生掌握更多的記憶方法。
學習策略的構(gòu)成要素?1)元認知知識和體驗2)學習的調(diào)節(jié)與控制3)學習方法。
學習道德評價能力的發(fā)展趨勢?
1)從"他律"到"自律"2)從效果到動機3)從他人到自己4)從片面到全面。
道德情感的表現(xiàn)形式?
從表現(xiàn)形式上可分三種：1)直覺的道德情緒體驗2)與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗3)與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗。
培養(yǎng)道德行為習慣具體的途徑和方法?
1) 行為模仿2)行為重復3)有意練習4)與壞習慣作斗爭。
形成學生不良品德的主觀因素
1)缺乏正確的道德觀念2)異常的情感3)意志薄弱4)不良行為習慣。
如何鍛煉學生的道德意志?
1)提高道德認識豐富道德情感2)在活動中鍛煉學生的道德意志3)針對不同的意志品質(zhì)采取不同的鍛煉措施。