上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌：六所高校的免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案改革力度很大，也都意識(shí)到了教師教育要更貼近中小學(xué)的實(shí)際，要更注重實(shí)習(xí)、見習(xí)，要對(duì)課程進(jìn)行新的調(diào)整。我認(rèn)為這是抓住了教師教育改革的要害。
教師教育目前面臨一些問題，如理論與實(shí)踐的脫節(jié)，大學(xué)課程理論的成分多，教學(xué)實(shí)踐成分少。師范生學(xué)習(xí)的心理學(xué)課程大多教授的是理論，中小學(xué)需要的心理矯正、心理輔導(dǎo)的內(nèi)容卻很少涉及。
又如，現(xiàn)今的學(xué)生知識(shí)面非常廣，但師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還相對(duì)比較單一。同時(shí)，我們的教師教育有對(duì)教育學(xué)的研究，但對(duì)學(xué)科教育學(xué)的研究還顯薄弱。
我們發(fā)現(xiàn)在師范專業(yè)學(xué)科的發(fā)展上我們與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求還有差距，比如理化的實(shí)驗(yàn)課，國(guó)外的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)越來越少，實(shí)驗(yàn)課越來越關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而我們的教材絕大部分還是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。今天的師范生是未來的教師，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)各學(xué)科前沿的東西，這樣才能教出現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。
師范生如今面臨的挑戰(zhàn)也已不再是師范類學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是所有大學(xué)生和研究生的競(jìng)爭(zhēng)。師范生們面臨著在新時(shí)期如何凸顯自己優(yōu)勢(shì)的挑戰(zhàn)。
從“啟發(fā)式教育”到“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”，中學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，師范大學(xué)也應(yīng)盡快做好準(zhǔn)備。我認(rèn)為，今天大學(xué)與中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)合作，而到底是中學(xué)適應(yīng)大學(xué)，還是大學(xué)適應(yīng)中學(xué)，關(guān)鍵看誰(shuí)的人才培養(yǎng)方向正確。
格致中學(xué)校長(zhǎng)張志敏：國(guó)家對(duì)教師教育寄予的希望很大，師范大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)也很大。六所部屬師范大學(xué)的培養(yǎng)方案各有特色。我從用人單位的角度建議，希望六所高校更加注重對(duì)師范生“三個(gè)力”的培養(yǎng)。一是教師要有課程領(lǐng)導(dǎo)力。二期課改提出的一個(gè)重要概念就是：課堂不能單向灌輸，而要雙向互動(dòng)，而這種課程的領(lǐng)導(dǎo)力光靠書本是學(xué)不會(huì)的，師范生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該提前，以保證他們不僅“進(jìn)得了課堂”更“站得穩(wěn)講堂”。
二是教師要有人際交往的親和力。師生交往是學(xué)校生活的重要組成部分，今天的新教師許多本身也是獨(dú)生子女，要打開學(xué)生的心門，自己首先要學(xué)會(huì)心理調(diào)適。當(dāng)個(gè)好教師不僅要智商高，情商也要高。
三是教師要有創(chuàng)造力。中學(xué)中越來越多校本課程的開設(shè)和拓展型、研究型課程的實(shí)施都要依靠教師來完成，師范大學(xué)需要在這方面有所加強(qiáng)。
閘北區(qū)第八中學(xué)校長(zhǎng)劉京海：從六所高校的培養(yǎng)方案看出，今天對(duì)師范生培養(yǎng)的要求已經(jīng)與我們當(dāng)時(shí)有很大的不同，既要繼承傳統(tǒng)，又要研究創(chuàng)新。傳統(tǒng)的師范教育，講求“講”、“練”的結(jié)合，但現(xiàn)在一線教師會(huì)精講精練的卻很少。
五分鐘能講清楚的內(nèi)容，如果要用一堂課才講清楚，就會(huì)增加學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)。學(xué)會(huì)表達(dá)是教師技能中很重要的一點(diǎn)，希望能在今后的教師教育中加強(qiáng)。
同時(shí)，我長(zhǎng)期在普通中學(xué)工作，經(jīng)常與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生打交道。
我認(rèn)為，真正和諧的教育不應(yīng)只關(guān)注好學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師教育培養(yǎng)的是未來的教育工作者，應(yīng)該增加學(xué)困生方面的教學(xué)研究。
華東師范大學(xué)二附中副校長(zhǎng)張大同：我注意到，部屬師范大學(xué)都提到，師范生免費(fèi)政策帶來生源質(zhì)量的提升，也注意到許多學(xué)生報(bào)考師范大學(xué)不僅僅是沖著“免費(fèi)”，而是教師職業(yè)。從一名老教師的角度講，我很喜歡專業(yè)扎實(shí)的教師，但我更喜歡深深熱愛教師這一職業(yè)的教師。我想，今天無論這些免費(fèi)師范生是因?yàn)槭裁蠢碛蛇x擇讀師范專業(yè)，但我希望六所部屬師范大學(xué)能抓住這一契機(jī)，使他們畢業(yè)時(shí)真正熱愛他們所選擇的事業(yè)。
復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)謝應(yīng)平：從師范生到教師要完成重要的角色轉(zhuǎn)換，從受教育者變?yōu)榻逃齽e人，從被人影響到影響別人，從被人愛到愛別人，所以教學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)方式固然重要，使他們將來能夠?yàn)槿藥煴聿⒕哂腥烁聍攘Ω匾?BR> 我建議師范大學(xué)的課程設(shè)置不要大而全，學(xué)生也并非一口氣讀到研究生、博士生就是好，可以嘗試創(chuàng)新培養(yǎng)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后，先實(shí)踐，再進(jìn)修，這樣實(shí)踐中缺什么學(xué)生們會(huì)有更深的體會(huì)，就會(huì)學(xué)得更有效果。
上海市浦東教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)顧志躍：教師的專業(yè)發(fā)展是終身的，并不是到大學(xué)畢業(yè)就結(jié)束了。師范大學(xué)應(yīng)不僅關(guān)注教師職前培養(yǎng)，也要研究教師職后培訓(xùn)，努力打通中小學(xué)和大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)質(zhì)師資的鴻溝。
教師教育目前面臨一些問題，如理論與實(shí)踐的脫節(jié)，大學(xué)課程理論的成分多，教學(xué)實(shí)踐成分少。師范生學(xué)習(xí)的心理學(xué)課程大多教授的是理論，中小學(xué)需要的心理矯正、心理輔導(dǎo)的內(nèi)容卻很少涉及。
又如，現(xiàn)今的學(xué)生知識(shí)面非常廣，但師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還相對(duì)比較單一。同時(shí)，我們的教師教育有對(duì)教育學(xué)的研究，但對(duì)學(xué)科教育學(xué)的研究還顯薄弱。
我們發(fā)現(xiàn)在師范專業(yè)學(xué)科的發(fā)展上我們與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求還有差距，比如理化的實(shí)驗(yàn)課，國(guó)外的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)越來越少，實(shí)驗(yàn)課越來越關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而我們的教材絕大部分還是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。今天的師范生是未來的教師，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)各學(xué)科前沿的東西，這樣才能教出現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。
師范生如今面臨的挑戰(zhàn)也已不再是師范類學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是所有大學(xué)生和研究生的競(jìng)爭(zhēng)。師范生們面臨著在新時(shí)期如何凸顯自己優(yōu)勢(shì)的挑戰(zhàn)。
從“啟發(fā)式教育”到“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”，中學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，師范大學(xué)也應(yīng)盡快做好準(zhǔn)備。我認(rèn)為，今天大學(xué)與中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)合作，而到底是中學(xué)適應(yīng)大學(xué)，還是大學(xué)適應(yīng)中學(xué)，關(guān)鍵看誰(shuí)的人才培養(yǎng)方向正確。
格致中學(xué)校長(zhǎng)張志敏：國(guó)家對(duì)教師教育寄予的希望很大，師范大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)也很大。六所部屬師范大學(xué)的培養(yǎng)方案各有特色。我從用人單位的角度建議，希望六所高校更加注重對(duì)師范生“三個(gè)力”的培養(yǎng)。一是教師要有課程領(lǐng)導(dǎo)力。二期課改提出的一個(gè)重要概念就是：課堂不能單向灌輸，而要雙向互動(dòng)，而這種課程的領(lǐng)導(dǎo)力光靠書本是學(xué)不會(huì)的，師范生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該提前，以保證他們不僅“進(jìn)得了課堂”更“站得穩(wěn)講堂”。
二是教師要有人際交往的親和力。師生交往是學(xué)校生活的重要組成部分，今天的新教師許多本身也是獨(dú)生子女，要打開學(xué)生的心門，自己首先要學(xué)會(huì)心理調(diào)適。當(dāng)個(gè)好教師不僅要智商高，情商也要高。
三是教師要有創(chuàng)造力。中學(xué)中越來越多校本課程的開設(shè)和拓展型、研究型課程的實(shí)施都要依靠教師來完成，師范大學(xué)需要在這方面有所加強(qiáng)。
閘北區(qū)第八中學(xué)校長(zhǎng)劉京海：從六所高校的培養(yǎng)方案看出，今天對(duì)師范生培養(yǎng)的要求已經(jīng)與我們當(dāng)時(shí)有很大的不同，既要繼承傳統(tǒng)，又要研究創(chuàng)新。傳統(tǒng)的師范教育，講求“講”、“練”的結(jié)合，但現(xiàn)在一線教師會(huì)精講精練的卻很少。
五分鐘能講清楚的內(nèi)容，如果要用一堂課才講清楚，就會(huì)增加學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)。學(xué)會(huì)表達(dá)是教師技能中很重要的一點(diǎn)，希望能在今后的教師教育中加強(qiáng)。
同時(shí)，我長(zhǎng)期在普通中學(xué)工作，經(jīng)常與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生打交道。
我認(rèn)為，真正和諧的教育不應(yīng)只關(guān)注好學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師教育培養(yǎng)的是未來的教育工作者，應(yīng)該增加學(xué)困生方面的教學(xué)研究。
華東師范大學(xué)二附中副校長(zhǎng)張大同：我注意到，部屬師范大學(xué)都提到，師范生免費(fèi)政策帶來生源質(zhì)量的提升，也注意到許多學(xué)生報(bào)考師范大學(xué)不僅僅是沖著“免費(fèi)”，而是教師職業(yè)。從一名老教師的角度講，我很喜歡專業(yè)扎實(shí)的教師，但我更喜歡深深熱愛教師這一職業(yè)的教師。我想，今天無論這些免費(fèi)師范生是因?yàn)槭裁蠢碛蛇x擇讀師范專業(yè)，但我希望六所部屬師范大學(xué)能抓住這一契機(jī)，使他們畢業(yè)時(shí)真正熱愛他們所選擇的事業(yè)。
復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)謝應(yīng)平：從師范生到教師要完成重要的角色轉(zhuǎn)換，從受教育者變?yōu)榻逃齽e人，從被人影響到影響別人，從被人愛到愛別人，所以教學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)方式固然重要，使他們將來能夠?yàn)槿藥煴聿⒕哂腥烁聍攘Ω匾?BR> 我建議師范大學(xué)的課程設(shè)置不要大而全，學(xué)生也并非一口氣讀到研究生、博士生就是好，可以嘗試創(chuàng)新培養(yǎng)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后，先實(shí)踐，再進(jìn)修，這樣實(shí)踐中缺什么學(xué)生們會(huì)有更深的體會(huì)，就會(huì)學(xué)得更有效果。
上海市浦東教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)顧志躍：教師的專業(yè)發(fā)展是終身的，并不是到大學(xué)畢業(yè)就結(jié)束了。師范大學(xué)應(yīng)不僅關(guān)注教師職前培養(yǎng)，也要研究教師職后培訓(xùn)，努力打通中小學(xué)和大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)質(zhì)師資的鴻溝。