大學(xué)英語四、六級(jí)考試已舉辦了10年，參考人員發(fā)展到每年230萬，成為世界上少有的大規(guī)?？荚嚕欠裢ㄟ^大學(xué)英語四、六級(jí)考試，也已成為許多用人單位衡量人才水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。而英語四、六級(jí)考試的題是怎么出的？分是怎么判的？日前，記者走訪了在眾多大學(xué)生心目中頗為神秘的四、六級(jí)考試委員會(huì)。
7個(gè)人與230萬人的考試
尋找設(shè)在上海交通大學(xué)的全國大學(xué)英語四，六級(jí)考試委員會(huì)，頗費(fèi)了一番工夫。去之前，總以為這一每年考生多達(dá)230萬人的考試委員會(huì)應(yīng)非常大，位置應(yīng)很顯眼，恨容易找。所以當(dāng)四、六級(jí)委員會(huì)主任楊惠中教授在電話中詳細(xì)地向我介紹去的路線時(shí)，我并沒有在意，只記住了"在交大新上院樓"。一層層尋訪，當(dāng)爬完四層高的"新上院"后，也沒有看見四、六級(jí)委員會(huì)的招牌。正當(dāng)我懷疑自己記錯(cuò)地方的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，在通往樓頂?shù)碾A梯旁，有一塊不顯眼的小牌子，上寫全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)。原來委員會(huì)辦公室設(shè)在加層的簡易房中。 由于辦公室是在樓頂加蓋的簡易房，房子很矮，也很不規(guī)則，顯得有些雜亂。辦公設(shè)備恨簡陋，惟一顯眼的東西是電腦。委員會(huì)辦公室比我想象的冷清得多，只有7個(gè)人。楊惠中教授告訴我，委員會(huì)辦公室是委員會(huì)的常設(shè)辦事機(jī)構(gòu)，編制只有個(gè)，也就是這7個(gè)人，管理著紛繁復(fù)雜的全國大學(xué)英語四，六級(jí)考試的組織工作。
大學(xué)英語四、六級(jí)考試是配合1985年的新大學(xué)英語教學(xué)大綱出臺(tái)的，由國家教委高等教育司主管，1987年正式推出，每年1月份和6月份各舉行一次，由于其嚴(yán)格而科學(xué)權(quán)威的地位，受到了高校的歡迎，每年參加考試的人數(shù)也由最初的幾萬人增加到現(xiàn)在的230萬人，成為世界上最為龐大的考試之一。到1997年6月，已先后舉行了20次四級(jí)考試和18次六級(jí)考試，直接促進(jìn)了大學(xué)生英語水平的提高。目前，獲得四級(jí)證書的共有185萬人，獲得六級(jí)證書的考生有43萬人，全國平均由最初的36．6％，已提高到了66．27％。
在狹窄的辦公室里，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈罱淌谶叜媹D，邊解釋四、六級(jí)考試的管理體制及試題的形成過程。 由國家教委任命成立的全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)具體管理實(shí)施大學(xué)英語四、六級(jí)考試，該委員會(huì)共由清華大學(xué)、北京大學(xué)等11所大學(xué)的15位教授組成。為了方便管理，考試委員會(huì)下高參政個(gè)考試中心，分別設(shè)在清華大學(xué)（一中心）、上海交通大學(xué)（二中心）和武漢大學(xué)（三中心），分管全國高校的大學(xué)英語考試，具體的考務(wù)工作，則分別由各省教委協(xié)助組織。
題是怎么出的
楊教授說，四、六級(jí)考試所有的試題都是經(jīng)過"千錘百煉"后才出來的，因此絕不是社會(huì)上一些精制濫造的所謂模擬試題可以比的，這也是四、六級(jí)考試權(quán)威之所在：不僅僅靠行政上的權(quán)威，更靠科學(xué)來鞏固這一權(quán)威。
楊教授畫了一份詳細(xì)的客觀性試題的命題流程：命題-初審-預(yù)測-試題項(xiàng)目分析-審題-拼卷-施考-閱卷及統(tǒng)計(jì)分析-建立題庫。楊教授進(jìn)一步解釋說，多項(xiàng)選擇題的命題是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，難度大、周期長。四、六級(jí)考試試題都由委員會(huì)任命的命題員擬出，每一位合理命題員擬出，每一位命題員都經(jīng)過專門的訓(xùn)練，他們根據(jù)教學(xué)大綱擬出一道道試題，最后匯總到委員會(huì)辦公室，在3個(gè)考試中心進(jìn)行初審。最后還要經(jīng)過試測、計(jì)算機(jī)試題項(xiàng)目分析、復(fù)審、拼卷等復(fù)雜的過程，在確保試卷的難易度、區(qū)分度都達(dá)到規(guī)定的要求后才能用于考試。其中的試測及分析非常重要，比如在對(duì)有代表性學(xué)生樣本進(jìn)行測試后，經(jīng)過計(jì)算分析就知道了學(xué)生的答題情況及題目的質(zhì)量，題目是否偏難或者偏易，是否需進(jìn)行調(diào)整。只有當(dāng)答對(duì)的同學(xué)與答錯(cuò)的同學(xué)的得分處?quot;正態(tài)分布"（即與同學(xué)的實(shí)際情況相對(duì)應(yīng)，高分與低分考生各占一定的較小比例，多數(shù)考生處于中間層次，用分?jǐn)?shù)劃出的曲線基本呈對(duì)稱的拋物線形）的情況下才會(huì)被最后采用。主觀題如作文也有另一套嚴(yán)格的操作措施，以保證試題的科學(xué)性。一套試題就是在這種反復(fù)測試中才最后出臺(tái)的。
說到這，楊教授對(duì)目前市面上廣為流行的各種"大學(xué)英語四、六級(jí)模擬考試題集"表示了不滿。"這些題沒有經(jīng)過檢驗(yàn)，缺乏科學(xué)性。如果用于考試，則毫無價(jià)值；如果用來教學(xué)，則無助于提高學(xué)生實(shí)際使用英語的能力，只會(huì)對(duì)大學(xué)英語中的應(yīng)試教育現(xiàn)象推波助瀾。"
分?jǐn)?shù)并不是實(shí)際卷面分?jǐn)?shù)
四、六級(jí)考試的分?jǐn)?shù)報(bào)告與一般考試有所不同，每個(gè)考生得到的最后分?jǐn)?shù)往往并不是你的卷面分?jǐn)?shù)，而是經(jīng)過正態(tài)化處理的分?jǐn)?shù)，使分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確反映考生的實(shí)際水平，排除隨機(jī)因素。
為了保證分?jǐn)?shù)的可比性，大學(xué)英語四、六級(jí)考試報(bào)告成績時(shí)采用換算分，即將考生所得原始分經(jīng)加權(quán)處理后換算成百分制形式?quot;正態(tài)分"，此外，每次考試在成績報(bào)告前，還要用IRT理論進(jìn)行等值處理，使不同考次的分?jǐn)?shù)具有可比性。楊教授舉例說，比如寫作題，因?yàn)槭侵饔^性試題，改卷又分在六個(gè)閱卷點(diǎn)進(jìn)行，雖然采取種種措施，仍難免對(duì)評(píng)分把握的尺度會(huì)有不同，各地的同等次分分值不等值，這時(shí)就要進(jìn)行調(diào)整了。主要的做法就是通過計(jì)算機(jī)將現(xiàn)有分?jǐn)?shù)進(jìn)行坐標(biāo)處理（可體現(xiàn)出某一段分?jǐn)?shù)有多少人），畫出一個(gè)曲線，按規(guī)律，這條曲線應(yīng)該是和當(dāng)初設(shè)計(jì)的一樣，分?jǐn)?shù)處于正態(tài)分布，如不符，就說明在判卷的標(biāo)準(zhǔn)上把握尺度有誤，或是偏寬，或是偏嚴(yán)，工作人員就將對(duì)這一分?jǐn)?shù)曲線進(jìn)行微調(diào)，濾除評(píng)分中的系統(tǒng)誤差。
除了這些，從今年開始，為了糾正英語教學(xué)中的應(yīng)試傾向，四、六級(jí)考試中還實(shí)行作文最低分?jǐn)?shù)制度，對(duì)考生分?jǐn)?shù)再次進(jìn)行處理。作文的最低分目前定為6分，如考生作文分低于6分，則最后的報(bào)告分?jǐn)?shù)=原始分-6+作文得分，如作文分為零，即使其它題都得了滿分也按不及格處理。
不應(yīng)過分追求
四、六級(jí)考試以其科學(xué)與權(quán)威獲得了絕大部分學(xué)校的認(rèn)可，甚至成為評(píng)比的一項(xiàng)硬指標(biāo)。一些學(xué)校為了追求高，于是在外語教學(xué)中大搞以四、六級(jí)考試為中心的應(yīng)試教學(xué)。對(duì)此，楊教授表示了堅(jiān)決的反對(duì)：語言測試本身不可能提高學(xué)生的實(shí)際語言能力，絕不能將標(biāo)準(zhǔn)化試題作為教學(xué)的手段。楊教授說，為了反對(duì)應(yīng)試教學(xué)，從去年開始，在四、六級(jí)考試中，推出了一些改革措施，以限制應(yīng)試教學(xué)的發(fā)展。一是采用新題型，如翻譯、聽寫、簡答題等，在每次考試中，事先不公布具體采用哪種題型，以消除應(yīng)試教學(xué)的可能，使老師將更多的精力放在教學(xué)上。其他改革措施還有作文設(shè)最低分及采用平均級(jí)點(diǎn)分報(bào)告成績等。 楊教授介紹說，四、六級(jí)的和各學(xué)校的教學(xué)水平直接相關(guān)，靠搞應(yīng)試教學(xué)，不僅害了學(xué)生，也不可能提高太多。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況提出適當(dāng)?shù)淖非竽繕?biāo)，而在教學(xué)中應(yīng)把主要精力放在提高學(xué)生的實(shí)際英語水平上。楊教授承認(rèn)，雖然四、六級(jí)考試獲得了大家的認(rèn)同，但并非是十全十美的，也有著自己的不足，如何彌補(bǔ)這些不足是他們委員會(huì)所有人的目標(biāo)。楊教授介紹說，口語考試與專業(yè)新聞?dòng)浾叩目荚嚕麄冋诜e極從事研究，目標(biāo)是提出一種科學(xué)的可以實(shí)際操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，供各校參考。