第三章高等教育的幾個理論問題
11、英才高等教育體現(xiàn)了傳統(tǒng)高等教育特征，這時高等教育的支撐者是國家。大眾高等教育是高等教育民主化的結(jié)果，這時高等教育的主要支撐者是老百姓。美國、新西蘭、日本、法國、瑞典這些國家均處于大眾高等教育階段。我國整體上屬于英才教育階段，現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)向大眾高等教育階段。
12、美國高等教育首先發(fā)展起來的是私立大學(xué)。社區(qū)學(xué)院的發(fā)展使美國高等教育由英才教育發(fā)展為大眾教育，目前已達到普及化發(fā)展。日本高等教育源于國立帝國大學(xué)，日本私立大學(xué)在日本由英才教育發(fā)展到大眾教育起到了重要作用。
13、我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則：a、在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度b、注重規(guī)模擴大同時提高質(zhì)量和效益c、探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式d、發(fā)展和完善終身教育體系。 最新考試消息，考試資料請關(guān)注考試大
14、孔子主張有教無類，柏拉圖主張對所有兒童實施初等教育。胡森（瑞典）認為教育平等思想演變有三個階段：a、保守主義階段，強調(diào)入學(xué)機會平等b、自由主義階段，強調(diào)過程平等c、激進主義，強調(diào)教育結(jié)果平等。
15、高等教育作為一種理想至少包括以下三方面：進入高等學(xué)校的機會均等；受高等教育過程平等；受高等教育結(jié)果平等。
16、我國高等教育政策取向是效率優(yōu)先，兼顧公平
11、英才高等教育體現(xiàn)了傳統(tǒng)高等教育特征，這時高等教育的支撐者是國家。大眾高等教育是高等教育民主化的結(jié)果，這時高等教育的主要支撐者是老百姓。美國、新西蘭、日本、法國、瑞典這些國家均處于大眾高等教育階段。我國整體上屬于英才教育階段，現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)向大眾高等教育階段。
12、美國高等教育首先發(fā)展起來的是私立大學(xué)。社區(qū)學(xué)院的發(fā)展使美國高等教育由英才教育發(fā)展為大眾教育，目前已達到普及化發(fā)展。日本高等教育源于國立帝國大學(xué)，日本私立大學(xué)在日本由英才教育發(fā)展到大眾教育起到了重要作用。
13、我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則：a、在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度b、注重規(guī)模擴大同時提高質(zhì)量和效益c、探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式d、發(fā)展和完善終身教育體系。 最新考試消息，考試資料請關(guān)注考試大
14、孔子主張有教無類，柏拉圖主張對所有兒童實施初等教育。胡森（瑞典）認為教育平等思想演變有三個階段：a、保守主義階段，強調(diào)入學(xué)機會平等b、自由主義階段，強調(diào)過程平等c、激進主義，強調(diào)教育結(jié)果平等。
15、高等教育作為一種理想至少包括以下三方面：進入高等學(xué)校的機會均等；受高等教育過程平等；受高等教育結(jié)果平等。
16、我國高等教育政策取向是效率優(yōu)先，兼顧公平