第五章高等教育管理體制
1、高等教育宏觀管理體制模式：a、中央集權型的高等教育宏觀管理體制。法國、意大利、瑞典是代表。法國高等教育地方管理機構是大學區(qū)。B、權力分散型的高等教育宏觀管理體制。美國為代表。美國聯邦政府對高等學校沒有直接管理權。C、集權和分權相結合型的高等教育宏觀管理體制。德、日、英為代表。
2、1995年，我國形成“兩級管理，以省級統(tǒng)籌為主”體制。
3、我國高等教育宏觀管理體制改革重點和基本方向是：a、滿足地方社會發(fā)展需要，調動地方辦學積極性b、建立一個廣泛社會參與的高等教育管理運行機制c、發(fā)揮社會中介作用。
4、高等學校的管理模式：a、歐洲大陸模式。即學校權威影響的高校管理模式。教授和教授群體處于學校權力中心，行政部門幾乎沒有什么權威b、美國模式。行政權力相對強大。C、英國模式。校長只是榮譽性職位，副校長才是大學的首席行政和學術領袖。
5、1984年起我國開始實行黨委領導下的校長負責制的領導體制。
6、高等學校行政管理系統(tǒng)在結構上分為三個層次：校、學院、系。我國高校大多是?！祪杉壗Y構，部分規(guī)模較大學校才是三級共存。
7、系是高校教學和科研的基層學術單位。專業(yè)是培養(yǎng)人才的基本單位。
8、我國高校行政管理中的問題和改革方向：a、進一步調整高校行政管理的權力機構b、校級職能部門必須進一步精簡機構、人員c、加大改革力度，推動包括職稱評定與職務聘任、分配制度等改革。d、實行高校后勤的社會化。
1、高等教育宏觀管理體制模式：a、中央集權型的高等教育宏觀管理體制。法國、意大利、瑞典是代表。法國高等教育地方管理機構是大學區(qū)。B、權力分散型的高等教育宏觀管理體制。美國為代表。美國聯邦政府對高等學校沒有直接管理權。C、集權和分權相結合型的高等教育宏觀管理體制。德、日、英為代表。
2、1995年，我國形成“兩級管理，以省級統(tǒng)籌為主”體制。
3、我國高等教育宏觀管理體制改革重點和基本方向是：a、滿足地方社會發(fā)展需要，調動地方辦學積極性b、建立一個廣泛社會參與的高等教育管理運行機制c、發(fā)揮社會中介作用。
4、高等學校的管理模式：a、歐洲大陸模式。即學校權威影響的高校管理模式。教授和教授群體處于學校權力中心，行政部門幾乎沒有什么權威b、美國模式。行政權力相對強大。C、英國模式。校長只是榮譽性職位，副校長才是大學的首席行政和學術領袖。
5、1984年起我國開始實行黨委領導下的校長負責制的領導體制。
6、高等學校行政管理系統(tǒng)在結構上分為三個層次：校、學院、系。我國高校大多是?！祪杉壗Y構，部分規(guī)模較大學校才是三級共存。
7、系是高校教學和科研的基層學術單位。專業(yè)是培養(yǎng)人才的基本單位。
8、我國高校行政管理中的問題和改革方向：a、進一步調整高校行政管理的權力機構b、校級職能部門必須進一步精簡機構、人員c、加大改革力度，推動包括職稱評定與職務聘任、分配制度等改革。d、實行高校后勤的社會化。