在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行大學(xué)英語四級(jí)（CET－4）、六級(jí)（CET－6）考試已10多個(gè)年頭了。它的出現(xiàn)為高校大學(xué)英語教學(xué)闖出了一條新路子，打開了一個(gè)新局面，對(duì)教與學(xué)都起到了巨大的推動(dòng)作用。它提高和改善了大學(xué)英語教學(xué)的地位和條件；促進(jìn)了課程建設(shè)和教學(xué)改革；加強(qiáng)了常規(guī)管理，重視師資培訓(xùn)。特別是近幾年來，大學(xué)英語教學(xué)生機(jī)勃勃，碩果累累，一掃過去沉悶的局面，使人為之振奮、為之鼓舞、為之拼搏！
我們多數(shù)人認(rèn)為，對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)進(jìn)行全國(guó)性的統(tǒng)考是必要的。它的積極方面超過其存在的問題。筆者認(rèn)為，CET－4和CET－6是用來檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況和教學(xué)效果的一種手段， 但有些院校在一定程度上卻把考試當(dāng)成了教學(xué)目的，使教學(xué)產(chǎn)生了片面性。搞針對(duì)性訓(xùn)練有時(shí)可以得到高分，但實(shí)際外語水平和能力卻未見提高。一個(gè)明顯的例子是，有的學(xué)生通過了四級(jí)甚至六級(jí)考試，但用英語寫一封簡(jiǎn)單的信還漏洞百出。因此，要進(jìn)一步明確大學(xué)英語統(tǒng)考的目的和功能，保證教學(xué)的正常秩序。
英語短文寫作考試能顯示學(xué)生的書面表達(dá)水平。但由于在過去的教學(xué)中對(duì)寫作重視不夠，學(xué)生缺乏練習(xí)，便往往在考試時(shí)不知所措，思緒萬千而無從下筆。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的寫作實(shí)際，下面淺析四、六級(jí)作文的寫作要點(diǎn)。
1．抓住中心，切題達(dá)意
切題、連貫、正確，這六個(gè)字可謂四、六級(jí)寫作考試的評(píng)分原則，而關(guān)鍵的是“切題”。卷面上表現(xiàn)出來的不同程度的離題現(xiàn)象屢見不鮮。那么，何謂切題？怎樣切題？是首先要解決的問題。
切題是對(duì)段落乃至文章內(nèi)容而言，即指一致性原則（unity）在文章段落中的體現(xiàn)。所謂一致性原則是要求每段只能有一個(gè)中心思想或主題。在英語中，段落的中心思想或主題通常概括為一個(gè)主題句。段落中的其他句子都要有助于發(fā)展主題句的中心思想，都要為中心思想服務(wù)。概括地說，切題就是要求主題句與段落其他句子在意義上保持一致。
切題的關(guān)鍵是正確理解標(biāo)題和主題句，并按標(biāo)題和主題句進(jìn)行寫作。短文的標(biāo)題是文章內(nèi)容的高度概括，吃透標(biāo)題就抓住了中心。然后根據(jù)各段所給的主題句找出句中與中心思想有關(guān)的key words，并找出各段 key words之間的關(guān)系，這就是文章的脈絡(luò)和框架。按此進(jìn)行寫作就不會(huì)離題了。
2．通篇考慮，連貫一致
按考試大綱要求，四級(jí)寫作考試時(shí)間為30分鐘，要求考生寫出一篇100～120詞的短文。試卷上可能給出題目，或規(guī)定情景，或給出段首句要求續(xù)寫，或要求看圖作文，或給出關(guān)鍵詞，要求寫成短文。要求能正確表達(dá)思想，意義連貫，無重大語法錯(cuò)誤。
六級(jí)寫作考試時(shí)間為30分鐘，要求考生寫出一篇不少于120詞的短文。試卷上可能給出題目，或要求看圖表作文，或要求就所給文章（英語或漢語）寫出摘要或大意，或給出關(guān)鍵詞要求寫短文等。要求切題，能正確表達(dá)思想，意義連貫，文理基本通順，無重大語法錯(cuò)誤。
上述考試大綱所說的能正確表達(dá)思想，筆者認(rèn)為，除了切題之外就是文章的連貫性要好。作文是一個(gè)有機(jī)的整體，它由段落組成。而段落是由一組與一定語境和上下文相聯(lián)系的、在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上密切相關(guān)的、表達(dá)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整意思的句子組成的（Halliday，1976）。那么，何謂連貫性？怎樣才能連貫？這也是很重要的問題。
連貫性主要是對(duì)文章段落的結(jié)構(gòu)而言。它要求段落中各句的組織與安排以一種明晰的、合乎邏輯的順序進(jìn)行，做到條理清楚，層次分明。
近年來，對(duì)英語段落結(jié)構(gòu)形式的基本特征和結(jié)構(gòu)規(guī)律的研究取得了新成果。其主要觀點(diǎn)是：英語段落的一個(gè)基本特點(diǎn)是它一般按照直線形（direct linear structure）進(jìn)行展開；英語段落往往先陳述該段的中心思想，后分點(diǎn)說明；英語段落從主題句到其他句子的安排通常是按照層級(jí)的概括性（planes of generality）進(jìn)行的。為了便于直觀地考察英語段落線性發(fā)展的層級(jí)關(guān)系，我們用數(shù)字將其標(biāo)出：主題句（這里研究的是英語典型段落，其主題句置于段首）標(biāo)為 plane 1（稱為第一層級(jí)句，它對(duì)該段中心思想的概括性強(qiáng)，通常是主題句和結(jié)論句）；將概括性次之的句子標(biāo)為plane 2（稱為第二層級(jí)句）；將概括性再次之的句子稱為 plane 3；然后以此類推，分別將其標(biāo)為plane 4，plane 5等。英語段落往往形成一個(gè)有條不紊的層級(jí)系統(tǒng)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，具有內(nèi)在的“粘合性”（cohesion）。例如：
①Nowadays，information plays a very important role in the development of our society．② Commercial advertisements are one of information sources and at the same time they are means to spread information．③They tell us both the function and ad－vantages of goods．④Certainly，factories and firms who advertise their products will get a lot of benefits．①In brief， without information it is not convenient for people to live in the modern society．
上面段落的句子層級(jí)呈簡(jiǎn)單的直線形發(fā)展：1→2→3→4→1。這是英語典型段落的發(fā)展模式。當(dāng)然，還有更復(fù)雜的模式。這里再介紹一種常見的模式。
①American value manual labor．②They have great respect for craftsmanship．③ For example，some build small boats in their leisure time．③Others make new furniture or refinish an－tique furniture．③Others enjoy gardening or painting．④Many low income American families have beautiful furniture or paintings or boats．①They make these things and they are proud of their manual skill．
在短文寫作中，這些平行的層級(jí)多出現(xiàn)在第二層級(jí)，其次是第三層級(jí)。從上述兩個(gè)層級(jí)模式的分析中可以看出，段落中心意思的發(fā)展是有秩序的，段內(nèi)每一個(gè)句子都不是孤立而可以隨意擺布的。
學(xué)生作文中所表現(xiàn)的連貫性是與我們平時(shí)在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的語篇水平密切相關(guān)的。大學(xué)新生從入學(xué)初就應(yīng)抓住這個(gè)環(huán)節(jié)向語篇水平發(fā)展。僅在臨考前匆忙上陣，予以指導(dǎo)，必定收效甚微，學(xué)生考試時(shí)仍不得要領(lǐng)，句子在段落中連接欠妥，缺乏連貫性。試分析學(xué)生寫的一個(gè)段落。
①In the past year，I failed to make much progress in my English study．②My English study remained at an average level．②It was just so—so．②That is to say，it was neither better nor worse than that of some of my classmates．（？）I feel very sorry for it．（？）I think I have to work hard to make greater progress in the new term．
上面這段的句子層級(jí)發(fā)展模式為：1→2→2→2→？→？其中第2、3、4共3句的句義重復(fù)；第5、6兩句與主題句粘連不緊密，屬無效寫作。因此，整個(gè)段落缺乏一致性和連貫性。
3．用詞正確，語言規(guī)范
要能在半小時(shí)內(nèi)完成寫作，并能較好表達(dá)思想，且無重大語法錯(cuò)誤，這就要求考生：
1）熟練掌握基本句型，用熟詞，用所學(xué)過的短語。充分注意簡(jiǎn)單句與簡(jiǎn)易復(fù)合句的搭配運(yùn)用，確保語言正確，文句通順。
2）在各基本句型的運(yùn)用中，必須保持?jǐn)?shù)、性、格、人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)等一致。這雖是老生常談，卻容易出問題，而這是考生留給閱卷員的基本印象分。很難設(shè)想一個(gè)連 am， are， is； have， has都搞不清的考生，閱卷員能給他及格。
3）培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，避免漢式英語。有些考生用漢語寫提綱，完全用漢語思維，然后將其譯成英語，結(jié)果Chinglish比比皆是，根本沒有一點(diǎn)英文味。因此，要提高學(xué)生寫作質(zhì)量，必須訓(xùn)練用英語思維的能力。
我們多數(shù)人認(rèn)為，對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)進(jìn)行全國(guó)性的統(tǒng)考是必要的。它的積極方面超過其存在的問題。筆者認(rèn)為，CET－4和CET－6是用來檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況和教學(xué)效果的一種手段， 但有些院校在一定程度上卻把考試當(dāng)成了教學(xué)目的，使教學(xué)產(chǎn)生了片面性。搞針對(duì)性訓(xùn)練有時(shí)可以得到高分，但實(shí)際外語水平和能力卻未見提高。一個(gè)明顯的例子是，有的學(xué)生通過了四級(jí)甚至六級(jí)考試，但用英語寫一封簡(jiǎn)單的信還漏洞百出。因此，要進(jìn)一步明確大學(xué)英語統(tǒng)考的目的和功能，保證教學(xué)的正常秩序。
英語短文寫作考試能顯示學(xué)生的書面表達(dá)水平。但由于在過去的教學(xué)中對(duì)寫作重視不夠，學(xué)生缺乏練習(xí)，便往往在考試時(shí)不知所措，思緒萬千而無從下筆。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的寫作實(shí)際，下面淺析四、六級(jí)作文的寫作要點(diǎn)。
1．抓住中心，切題達(dá)意
切題、連貫、正確，這六個(gè)字可謂四、六級(jí)寫作考試的評(píng)分原則，而關(guān)鍵的是“切題”。卷面上表現(xiàn)出來的不同程度的離題現(xiàn)象屢見不鮮。那么，何謂切題？怎樣切題？是首先要解決的問題。
切題是對(duì)段落乃至文章內(nèi)容而言，即指一致性原則（unity）在文章段落中的體現(xiàn)。所謂一致性原則是要求每段只能有一個(gè)中心思想或主題。在英語中，段落的中心思想或主題通常概括為一個(gè)主題句。段落中的其他句子都要有助于發(fā)展主題句的中心思想，都要為中心思想服務(wù)。概括地說，切題就是要求主題句與段落其他句子在意義上保持一致。
切題的關(guān)鍵是正確理解標(biāo)題和主題句，并按標(biāo)題和主題句進(jìn)行寫作。短文的標(biāo)題是文章內(nèi)容的高度概括，吃透標(biāo)題就抓住了中心。然后根據(jù)各段所給的主題句找出句中與中心思想有關(guān)的key words，并找出各段 key words之間的關(guān)系，這就是文章的脈絡(luò)和框架。按此進(jìn)行寫作就不會(huì)離題了。
2．通篇考慮，連貫一致
按考試大綱要求，四級(jí)寫作考試時(shí)間為30分鐘，要求考生寫出一篇100～120詞的短文。試卷上可能給出題目，或規(guī)定情景，或給出段首句要求續(xù)寫，或要求看圖作文，或給出關(guān)鍵詞，要求寫成短文。要求能正確表達(dá)思想，意義連貫，無重大語法錯(cuò)誤。
六級(jí)寫作考試時(shí)間為30分鐘，要求考生寫出一篇不少于120詞的短文。試卷上可能給出題目，或要求看圖表作文，或要求就所給文章（英語或漢語）寫出摘要或大意，或給出關(guān)鍵詞要求寫短文等。要求切題，能正確表達(dá)思想，意義連貫，文理基本通順，無重大語法錯(cuò)誤。
上述考試大綱所說的能正確表達(dá)思想，筆者認(rèn)為，除了切題之外就是文章的連貫性要好。作文是一個(gè)有機(jī)的整體，它由段落組成。而段落是由一組與一定語境和上下文相聯(lián)系的、在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上密切相關(guān)的、表達(dá)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整意思的句子組成的（Halliday，1976）。那么，何謂連貫性？怎樣才能連貫？這也是很重要的問題。
連貫性主要是對(duì)文章段落的結(jié)構(gòu)而言。它要求段落中各句的組織與安排以一種明晰的、合乎邏輯的順序進(jìn)行，做到條理清楚，層次分明。
近年來，對(duì)英語段落結(jié)構(gòu)形式的基本特征和結(jié)構(gòu)規(guī)律的研究取得了新成果。其主要觀點(diǎn)是：英語段落的一個(gè)基本特點(diǎn)是它一般按照直線形（direct linear structure）進(jìn)行展開；英語段落往往先陳述該段的中心思想，后分點(diǎn)說明；英語段落從主題句到其他句子的安排通常是按照層級(jí)的概括性（planes of generality）進(jìn)行的。為了便于直觀地考察英語段落線性發(fā)展的層級(jí)關(guān)系，我們用數(shù)字將其標(biāo)出：主題句（這里研究的是英語典型段落，其主題句置于段首）標(biāo)為 plane 1（稱為第一層級(jí)句，它對(duì)該段中心思想的概括性強(qiáng)，通常是主題句和結(jié)論句）；將概括性次之的句子標(biāo)為plane 2（稱為第二層級(jí)句）；將概括性再次之的句子稱為 plane 3；然后以此類推，分別將其標(biāo)為plane 4，plane 5等。英語段落往往形成一個(gè)有條不紊的層級(jí)系統(tǒng)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，具有內(nèi)在的“粘合性”（cohesion）。例如：
①Nowadays，information plays a very important role in the development of our society．② Commercial advertisements are one of information sources and at the same time they are means to spread information．③They tell us both the function and ad－vantages of goods．④Certainly，factories and firms who advertise their products will get a lot of benefits．①In brief， without information it is not convenient for people to live in the modern society．
上面段落的句子層級(jí)呈簡(jiǎn)單的直線形發(fā)展：1→2→3→4→1。這是英語典型段落的發(fā)展模式。當(dāng)然，還有更復(fù)雜的模式。這里再介紹一種常見的模式。
①American value manual labor．②They have great respect for craftsmanship．③ For example，some build small boats in their leisure time．③Others make new furniture or refinish an－tique furniture．③Others enjoy gardening or painting．④Many low income American families have beautiful furniture or paintings or boats．①They make these things and they are proud of their manual skill．
在短文寫作中，這些平行的層級(jí)多出現(xiàn)在第二層級(jí)，其次是第三層級(jí)。從上述兩個(gè)層級(jí)模式的分析中可以看出，段落中心意思的發(fā)展是有秩序的，段內(nèi)每一個(gè)句子都不是孤立而可以隨意擺布的。
學(xué)生作文中所表現(xiàn)的連貫性是與我們平時(shí)在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的語篇水平密切相關(guān)的。大學(xué)新生從入學(xué)初就應(yīng)抓住這個(gè)環(huán)節(jié)向語篇水平發(fā)展。僅在臨考前匆忙上陣，予以指導(dǎo)，必定收效甚微，學(xué)生考試時(shí)仍不得要領(lǐng)，句子在段落中連接欠妥，缺乏連貫性。試分析學(xué)生寫的一個(gè)段落。
①In the past year，I failed to make much progress in my English study．②My English study remained at an average level．②It was just so—so．②That is to say，it was neither better nor worse than that of some of my classmates．（？）I feel very sorry for it．（？）I think I have to work hard to make greater progress in the new term．
上面這段的句子層級(jí)發(fā)展模式為：1→2→2→2→？→？其中第2、3、4共3句的句義重復(fù)；第5、6兩句與主題句粘連不緊密，屬無效寫作。因此，整個(gè)段落缺乏一致性和連貫性。
3．用詞正確，語言規(guī)范
要能在半小時(shí)內(nèi)完成寫作，并能較好表達(dá)思想，且無重大語法錯(cuò)誤，這就要求考生：
1）熟練掌握基本句型，用熟詞，用所學(xué)過的短語。充分注意簡(jiǎn)單句與簡(jiǎn)易復(fù)合句的搭配運(yùn)用，確保語言正確，文句通順。
2）在各基本句型的運(yùn)用中，必須保持?jǐn)?shù)、性、格、人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)等一致。這雖是老生常談，卻容易出問題，而這是考生留給閱卷員的基本印象分。很難設(shè)想一個(gè)連 am， are， is； have， has都搞不清的考生，閱卷員能給他及格。
3）培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，避免漢式英語。有些考生用漢語寫提綱，完全用漢語思維，然后將其譯成英語，結(jié)果Chinglish比比皆是，根本沒有一點(diǎn)英文味。因此，要提高學(xué)生寫作質(zhì)量，必須訓(xùn)練用英語思維的能力。