初中的文言文學(xué)習(xí)，以讀讀背背、積累一定的語言材料為主。讀讀背背，首先(也是主要)是課文內(nèi)容的讀讀背背。無論是H版、S版語文教材，還是二期課改的新教材，所選課文大多是經(jīng)典篇目，對于培養(yǎng)文言文閱讀的語感，增加文化積淀，都是很有意義的，因此，在初學(xué)時應(yīng)有一定的記憶量，復(fù)習(xí)階段，則要進(jìn)一步熟悉。要提醒注意的是，課文的記誦，決不應(yīng)該死記硬背的，而應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上自然成誦。初三階段，機(jī)械記憶的能力已大大減弱，而理解性記憶的能力則逐步增強(qiáng)，因此，在復(fù)習(xí)階段，就要在讀順暢、讀連貫上下工夫，要思考式地讀背，并在讀背過程中加深對有關(guān)詞語、句子的感知與理解。除了課文之外，也當(dāng)有一定量的課外閱讀材料，讀課外文言材料，一方面是拓展，另一方面也是鞏固課文學(xué)習(xí)所得。所選材料，以短小為宜，好有一定的形象，如先秦諸子散文中的寓言故事，唐宋散文、明清文人筆記中的有關(guān)故事，以及志怪、志異作品中的淺顯的短文等，因為有形象，讀起來容易理解，且這些內(nèi)容的語言文字一般也較淺易。讀課外文言文，也應(yīng)當(dāng)讀讀背背，力求讀通讀順。
語言材料的積累，應(yīng)與讀讀背背相結(jié)合，不要光背文言實詞的詞義、文言句子的意思，而要聯(lián)系具體的語言環(huán)境來辨識詞義、句義，有了一定量的積累，讀課外文言短文也就順暢多了。
至若文言文閱讀理解，不必求深，一般地說，如果文章(片斷)讀通了，內(nèi)容也就基本理解了，只是表述時盡量準(zhǔn)確、簡潔。
語言材料的積累，應(yīng)與讀讀背背相結(jié)合，不要光背文言實詞的詞義、文言句子的意思，而要聯(lián)系具體的語言環(huán)境來辨識詞義、句義，有了一定量的積累，讀課外文言短文也就順暢多了。
至若文言文閱讀理解，不必求深，一般地說，如果文章(片斷)讀通了，內(nèi)容也就基本理解了，只是表述時盡量準(zhǔn)確、簡潔。