在中國，在中小學(xué)以及大學(xué)非涉外專業(yè)提倡雙語教學(xué)是不符合現(xiàn)代社會(huì)所主張的職業(yè)精神的。
職業(yè)與職業(yè)精神的基礎(chǔ)是分工與專業(yè)，而在目前中國中小學(xué)以及大學(xué)非涉外專業(yè)提倡雙語教學(xué)的熱潮中，一個(gè)大的問題就是會(huì)使絕大多數(shù)老師專業(yè)水準(zhǔn)的提高受到負(fù)面影響，嚴(yán)重的，還會(huì)影響到一些老師的職業(yè)自信。
且不說是不是所有中國老師都有必要學(xué)好英語，也不去討論是否學(xué)好英語是中國人成為世界強(qiáng)國的必要條件。我們現(xiàn)在只從一個(gè)非英語專業(yè)老師的角度談問題。一個(gè)人的精力有限，尤其在現(xiàn)代這個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)，一個(gè)好老師要想在本專業(yè)有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，他即使用全部的業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)和探索，也仍然會(huì)感覺時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，在這樣的情況下，如果還要他去掌握英語教學(xué)的能力，那會(huì)浪費(fèi)多少資源！會(huì)使多少在專業(yè)上有發(fā)展的老師因此而受到極大的限制？會(huì)以多少專業(yè)水準(zhǔn)的下降為代價(jià)？
一個(gè)社會(huì)要進(jìn)入良性循環(huán)，需要其公民具備敬業(yè)這樣的職業(yè)精神。而要求非英語專業(yè)的老師進(jìn)行雙語教學(xué)，從本質(zhì)上看則是違背敬業(yè)的基本內(nèi)核的———即：以恭敬、敬畏、尊敬的心忠實(shí)于自己的職業(yè)。
這并不是說提高外語水平不重要，其實(shí)，所有有志于做大研究和大事業(yè)的人都知道，有外語能力和沒有外語能力對自己的發(fā)展會(huì)有多么大的影響，那種資料、資源上的差異，那種視野上的差異，那種影響力上的差異，都是不可同日而語的。
但問題是，我們怎么能夠因?yàn)橐粋€(gè)工具的重要性而忘記我們的目的？怎么能夠因此而把打造工具的任務(wù)分配給所有的人？換言之，我們?yōu)槭裁床话涯切┯糜谔岣咚欣蠋熡⒄Z水平的資源用在提高外語老師的專業(yè)水平上？用于讓外語老師的專業(yè)水平有突破性進(jìn)展上？用于提高翻譯人員的業(yè)務(wù)水平上？那樣的話，大家各司其職、各盡其責(zé)，都在自己的本專業(yè)上精益求精，受益的就不僅僅是學(xué)生更有國家、老師本人。
片面強(qiáng)調(diào)英語能力有可能造成中國教師職業(yè)身份認(rèn)同上的混亂，如果說這個(gè)混亂還不算大事，那么另外一種混亂則是需要引起警覺的了，那就是：片面強(qiáng)調(diào)英語能力有可能造成學(xué)生國人身份認(rèn)同上的混亂。
所謂認(rèn)同，是指個(gè)體出于一定的動(dòng)機(jī)有選擇地認(rèn)可并且模仿別人某些特征、行為、風(fēng)格以加強(qiáng)自身特色的一種心理和行為；認(rèn)同混亂是指一個(gè)人不知道自己該是什么樣子，不知道自己到底是誰，到底該有什么樣的人生道路，該以誰為自己的參照標(biāo)準(zhǔn)；身份認(rèn)同混亂則是指一個(gè)人對自己現(xiàn)有的身份持混亂與懷疑的態(tài)度，同時(shí)還有可能對別的國家、階層、地位、性別等身份持向往與羨慕的態(tài)度。
在當(dāng)前這個(gè)幾乎一切（如職稱、職業(yè)、學(xué)業(yè)）唯英語至上的評價(jià)體系中，還有多少中國學(xué)生以自己中國人的身份自豪？有多少中國學(xué)生在朗誦方志敏的“我是中國人，我愛中國”的名句時(shí)會(huì)產(chǎn)生熱血沸騰的高峰體驗(yàn)？走筆至此，突然想到職稱評定中以外語做首要標(biāo)準(zhǔn)，使多少術(shù)業(yè)有專攻的優(yōu)秀人才被排斥在高級職稱之外！又使多少想要評高級職稱的人暫時(shí)放棄專業(yè)上的研究而把大量寶貴的時(shí)間用于應(yīng)付職稱英語。
英語是什么？我們中國人為什么要學(xué)英語？
在現(xiàn)在這個(gè)近乎瘋狂的英語熱中，很多人大概都忘了這兩個(gè)基本的問題。
英語是一種在世界上使用頻率高的語言，我們中國人學(xué)英語，是為了用這個(gè)語言工具消除我們和世界交流時(shí)的距離，是為了讓中國人更好地了解世界，同時(shí)也是為了讓世界更好地了解中國，而已。
北京借奧運(yùn)之機(jī)大力提倡全民英語，提倡者想借此機(jī)會(huì)加速中國人走向世界的步伐的用心的確挺好，但問題是，這樣做的效果到底怎么樣？在此英語學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的投入和產(chǎn)出是否成正比？
申奧成功已經(jīng)三年了，三年中由北京市各級單位發(fā)起的英語學(xué)習(xí)熱中，典型的要數(shù)讓出租車司機(jī)學(xué)英語以及報(bào)紙上常常報(bào)道的居委會(huì)組織的英語學(xué)習(xí)了。從實(shí)踐結(jié)果看，到底有多少人真正得益于這種突擊式培訓(xùn)？有多少市民真正具備了流暢的英語交流能力？又有多少市民具備了用英語介紹中國文化的能力？這種培訓(xùn)對真有語言天賦的市民又能否解渴？
如果那么大的聲勢與代價(jià)，僅僅是學(xué)會(huì)幾句基本的問候語，這還有什么意義？更何況在人與人的交流中，身態(tài)語占了65%以上，簡單的問候只用身態(tài)語即可表達(dá)，花那么大代價(jià)去學(xué)幾句問候語根本沒有意義。
一個(gè)外國人到中國來，如果他真想了解中國，決不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間去和一個(gè)只會(huì)幾句問候語的人周旋，他會(huì)用各種方式，如聘請外語教師或者外語水平高的學(xué)生做自己的翻譯，如果2008年奧運(yùn)期間的某一天，一個(gè)自己帶著中文翻譯的外國人走向一個(gè)普通的北京市民，問：“你們中國傳統(tǒng)文化中提倡的中庸與體育競賽中所提倡的競爭是不是很矛盾”或者“中國傳統(tǒng)文化中仍然具有生命力的資源有哪些”時(shí)，有多少人能用中文清楚而又富有深度地回答這個(gè)問題？讓人無法理解的是，這個(gè)世界上，有哪個(gè)國家會(huì)因?yàn)樯陫W成功而大力提倡學(xué)習(xí)別國語言的？在這個(gè)能向世界展示中國的機(jī)會(huì)面前，我們中國人不借此機(jī)會(huì)大力提倡了解中國傳統(tǒng)文化中的精華，努力補(bǔ)上這方面的課，卻花那么大力氣要大家去學(xué)一門外語中的A、B、C，這實(shí)在是太荒謬。
片面強(qiáng)調(diào)英語能力是不是就真的提高了中國人的英語水平，目前還無法下結(jié)論，但是，它在職業(yè)身份和公民身份的混亂上所造成的影響，卻已經(jīng)十分明顯。
環(huán)境壓力下，人人都去爭做別人專業(yè)的專家，且不說是否現(xiàn)實(shí)，但是它對人敬業(yè)精神的腐蝕，對人職業(yè)自豪感的消解，以及對職業(yè)身份和公民身份的認(rèn)同所造成的危害卻已經(jīng)可以看到。
有人用都德的《后的一課》來強(qiáng)調(diào)本族語言對一個(gè)國家存亡的意義，并以此批評當(dāng)前對英語的片面強(qiáng)調(diào)。我雖然不認(rèn)為事情已經(jīng)嚴(yán)重到了這樣的地步，但是，當(dāng)前這種片面強(qiáng)調(diào)英語的情況如果不從根本上有所改變，未來會(huì)產(chǎn)生的問題未必就不會(huì)如那位作者所擔(dān)心的那樣嚴(yán)重。
本文作者為首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)教授
職業(yè)與職業(yè)精神的基礎(chǔ)是分工與專業(yè)，而在目前中國中小學(xué)以及大學(xué)非涉外專業(yè)提倡雙語教學(xué)的熱潮中，一個(gè)大的問題就是會(huì)使絕大多數(shù)老師專業(yè)水準(zhǔn)的提高受到負(fù)面影響，嚴(yán)重的，還會(huì)影響到一些老師的職業(yè)自信。
且不說是不是所有中國老師都有必要學(xué)好英語，也不去討論是否學(xué)好英語是中國人成為世界強(qiáng)國的必要條件。我們現(xiàn)在只從一個(gè)非英語專業(yè)老師的角度談問題。一個(gè)人的精力有限，尤其在現(xiàn)代這個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)，一個(gè)好老師要想在本專業(yè)有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，他即使用全部的業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)和探索，也仍然會(huì)感覺時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，在這樣的情況下，如果還要他去掌握英語教學(xué)的能力，那會(huì)浪費(fèi)多少資源！會(huì)使多少在專業(yè)上有發(fā)展的老師因此而受到極大的限制？會(huì)以多少專業(yè)水準(zhǔn)的下降為代價(jià)？
一個(gè)社會(huì)要進(jìn)入良性循環(huán)，需要其公民具備敬業(yè)這樣的職業(yè)精神。而要求非英語專業(yè)的老師進(jìn)行雙語教學(xué)，從本質(zhì)上看則是違背敬業(yè)的基本內(nèi)核的———即：以恭敬、敬畏、尊敬的心忠實(shí)于自己的職業(yè)。
這并不是說提高外語水平不重要，其實(shí)，所有有志于做大研究和大事業(yè)的人都知道，有外語能力和沒有外語能力對自己的發(fā)展會(huì)有多么大的影響，那種資料、資源上的差異，那種視野上的差異，那種影響力上的差異，都是不可同日而語的。
但問題是，我們怎么能夠因?yàn)橐粋€(gè)工具的重要性而忘記我們的目的？怎么能夠因此而把打造工具的任務(wù)分配給所有的人？換言之，我們?yōu)槭裁床话涯切┯糜谔岣咚欣蠋熡⒄Z水平的資源用在提高外語老師的專業(yè)水平上？用于讓外語老師的專業(yè)水平有突破性進(jìn)展上？用于提高翻譯人員的業(yè)務(wù)水平上？那樣的話，大家各司其職、各盡其責(zé)，都在自己的本專業(yè)上精益求精，受益的就不僅僅是學(xué)生更有國家、老師本人。
片面強(qiáng)調(diào)英語能力有可能造成中國教師職業(yè)身份認(rèn)同上的混亂，如果說這個(gè)混亂還不算大事，那么另外一種混亂則是需要引起警覺的了，那就是：片面強(qiáng)調(diào)英語能力有可能造成學(xué)生國人身份認(rèn)同上的混亂。
所謂認(rèn)同，是指個(gè)體出于一定的動(dòng)機(jī)有選擇地認(rèn)可并且模仿別人某些特征、行為、風(fēng)格以加強(qiáng)自身特色的一種心理和行為；認(rèn)同混亂是指一個(gè)人不知道自己該是什么樣子，不知道自己到底是誰，到底該有什么樣的人生道路，該以誰為自己的參照標(biāo)準(zhǔn)；身份認(rèn)同混亂則是指一個(gè)人對自己現(xiàn)有的身份持混亂與懷疑的態(tài)度，同時(shí)還有可能對別的國家、階層、地位、性別等身份持向往與羨慕的態(tài)度。
在當(dāng)前這個(gè)幾乎一切（如職稱、職業(yè)、學(xué)業(yè)）唯英語至上的評價(jià)體系中，還有多少中國學(xué)生以自己中國人的身份自豪？有多少中國學(xué)生在朗誦方志敏的“我是中國人，我愛中國”的名句時(shí)會(huì)產(chǎn)生熱血沸騰的高峰體驗(yàn)？走筆至此，突然想到職稱評定中以外語做首要標(biāo)準(zhǔn)，使多少術(shù)業(yè)有專攻的優(yōu)秀人才被排斥在高級職稱之外！又使多少想要評高級職稱的人暫時(shí)放棄專業(yè)上的研究而把大量寶貴的時(shí)間用于應(yīng)付職稱英語。
英語是什么？我們中國人為什么要學(xué)英語？
在現(xiàn)在這個(gè)近乎瘋狂的英語熱中，很多人大概都忘了這兩個(gè)基本的問題。
英語是一種在世界上使用頻率高的語言，我們中國人學(xué)英語，是為了用這個(gè)語言工具消除我們和世界交流時(shí)的距離，是為了讓中國人更好地了解世界，同時(shí)也是為了讓世界更好地了解中國，而已。
北京借奧運(yùn)之機(jī)大力提倡全民英語，提倡者想借此機(jī)會(huì)加速中國人走向世界的步伐的用心的確挺好，但問題是，這樣做的效果到底怎么樣？在此英語學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的投入和產(chǎn)出是否成正比？
申奧成功已經(jīng)三年了，三年中由北京市各級單位發(fā)起的英語學(xué)習(xí)熱中，典型的要數(shù)讓出租車司機(jī)學(xué)英語以及報(bào)紙上常常報(bào)道的居委會(huì)組織的英語學(xué)習(xí)了。從實(shí)踐結(jié)果看，到底有多少人真正得益于這種突擊式培訓(xùn)？有多少市民真正具備了流暢的英語交流能力？又有多少市民具備了用英語介紹中國文化的能力？這種培訓(xùn)對真有語言天賦的市民又能否解渴？
如果那么大的聲勢與代價(jià)，僅僅是學(xué)會(huì)幾句基本的問候語，這還有什么意義？更何況在人與人的交流中，身態(tài)語占了65%以上，簡單的問候只用身態(tài)語即可表達(dá)，花那么大代價(jià)去學(xué)幾句問候語根本沒有意義。
一個(gè)外國人到中國來，如果他真想了解中國，決不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間去和一個(gè)只會(huì)幾句問候語的人周旋，他會(huì)用各種方式，如聘請外語教師或者外語水平高的學(xué)生做自己的翻譯，如果2008年奧運(yùn)期間的某一天，一個(gè)自己帶著中文翻譯的外國人走向一個(gè)普通的北京市民，問：“你們中國傳統(tǒng)文化中提倡的中庸與體育競賽中所提倡的競爭是不是很矛盾”或者“中國傳統(tǒng)文化中仍然具有生命力的資源有哪些”時(shí)，有多少人能用中文清楚而又富有深度地回答這個(gè)問題？讓人無法理解的是，這個(gè)世界上，有哪個(gè)國家會(huì)因?yàn)樯陫W成功而大力提倡學(xué)習(xí)別國語言的？在這個(gè)能向世界展示中國的機(jī)會(huì)面前，我們中國人不借此機(jī)會(huì)大力提倡了解中國傳統(tǒng)文化中的精華，努力補(bǔ)上這方面的課，卻花那么大力氣要大家去學(xué)一門外語中的A、B、C，這實(shí)在是太荒謬。
片面強(qiáng)調(diào)英語能力是不是就真的提高了中國人的英語水平，目前還無法下結(jié)論，但是，它在職業(yè)身份和公民身份的混亂上所造成的影響，卻已經(jīng)十分明顯。
環(huán)境壓力下，人人都去爭做別人專業(yè)的專家，且不說是否現(xiàn)實(shí)，但是它對人敬業(yè)精神的腐蝕，對人職業(yè)自豪感的消解，以及對職業(yè)身份和公民身份的認(rèn)同所造成的危害卻已經(jīng)可以看到。
有人用都德的《后的一課》來強(qiáng)調(diào)本族語言對一個(gè)國家存亡的意義，并以此批評當(dāng)前對英語的片面強(qiáng)調(diào)。我雖然不認(rèn)為事情已經(jīng)嚴(yán)重到了這樣的地步，但是，當(dāng)前這種片面強(qiáng)調(diào)英語的情況如果不從根本上有所改變，未來會(huì)產(chǎn)生的問題未必就不會(huì)如那位作者所擔(dān)心的那樣嚴(yán)重。
本文作者為首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)教授