一、單項選擇題
1. 認為,心理學應研究人的行為而不是人的意識,強調環(huán)境的重要作用,用刺激-反應來解釋行為的學派(理
論)是( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學
2. 重視動機和潛意識現(xiàn)象的研究,強調本能對人格的影響,具有夸大潛意識作用傾向的學派(理論)是( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學
3. 強調人的整體性,認為人的價值,尊嚴以及自我實現(xiàn)才是心理學研究的終極目的的學派(理論)是( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人 主義 D. 認知心理學
4. 注重研究人的認識過程,既注意,感知,記憶,思維等復雜的心理活動,提出了一種研究人的認知過程內部
心理機制的新模式的學派(理論)是( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學
5. 行為主義的創(chuàng)始人是( ).
A. 華生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)
C. 馬斯洛(A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟爾(U. Neisser 1928-)
6. 精神分析學派的創(chuàng)始人是( ).
A. 華生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)
C.羅杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟爾(U. Neisser 1928-)
7. 人本主義的創(chuàng)始人是( ).
A. 華生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)
C. 馬斯洛(A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟爾(U. Neisser 1928-)
8. 認知心理學的創(chuàng)始人是( ).
A. 華生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)
C. 羅杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟爾(U. Neisser 1928-)
9. 人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)原則而學習獲得的,或者說是由于不適當?shù)膶W習所造成的,因此,只要改變強化模式,所有異常行為都能得到糾正.此觀點出自( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學
10. 心理變態(tài)的原因是由于本我,自我和超我三者的沖突所造成的.健康人格的核心就是要達到自我不再受本我的沖擊和超我的壓抑而成為一種協(xié)調的綜合力量.此觀點出自( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學
11. 真正的心理健康者應該是其內心世界極其豐富,精神生活無比充實,潛能得以充分發(fā)揮,人生價值能夠完全體現(xiàn)的人,既"自我實現(xiàn)者".此觀點出自( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學
12. 人們之間的行為差異大多來自人們建構世界的方式的不同.對健康人來說,新的建構不斷的產(chǎn)生,并取代舊的不適當?shù)慕?心理障礙是觀念系統(tǒng)的異常,你的感覺很大程度上跟你的想法相關,如果你能改變想法,你也就可以改變感覺.此觀點出自( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學
13. 有目的地觀察被試者的外部表現(xiàn),從而了解其心理活動發(fā)生,發(fā)展過程的方法,叫做( ).
A.發(fā)展法 B.實驗法 C.系統(tǒng)法 D.觀察法
14. 有目的地嚴格控制或創(chuàng)設一定的條件,主動地引起或改變某種心理活動,從而進行分析研究的客觀方法叫做( ).
A.發(fā)展法 B.觀察法 C.系統(tǒng)法 D.實驗法
15.在特定的實驗室中,借助各種儀器設備,嚴格控制各種條件來進行的研究方 法叫做( ).
A.實驗室實驗法B.自然實驗法 C.系統(tǒng)法 D.發(fā)展法
16. 在日常生活的自然條件下,研究者適當?shù)貏?chuàng)設或改變一些條件,從而引起和記錄被試者的某些心理現(xiàn)象行研究的方法叫做( ).
A.觀察法 B.自然實驗法 C.實驗室實驗法 D.系統(tǒng)法
17. 用具有一定的信度和效度的標準化量表(或問卷)對人的心理特征進行測量和評定的方法叫做( ).
A.問卷法 B.測驗法 C.個案法 D.產(chǎn)品分析法
18. 對某個或某些被試者在較長時間內連續(xù)進行了解并分析其心理發(fā)展變化的研究方法叫做( ).
A.個案法 B.談話法 C.產(chǎn)品分析法 D.測驗法
19.通過對被試者的活動產(chǎn)品的分析,來研究其心理特點的方法叫做( ).
A.問卷法 B.測驗法 0C.活動產(chǎn)品分析法 D.個案法
20. 通過被試者對已擬定的問題的回答,來研究其心理活動的方法叫做( ).
0 A.問卷法 B.測驗法 C.個案法 D.產(chǎn)品分析法
21. 如果教師喜歡某些學生,對他們抱有較高期望,經(jīng)過一段時間,學生感受到教師的關懷,愛護和信任,會更加自尊,自信,自愛,自強,誘發(fā)出一種積極向上的激情,從而,這些學生就易取得如老師期望的效果.這種效應被稱為( ).
A. 皮格馬利翁效應 B. 羅森塔爾效應 C. 教師期望效應
D. 皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應或教師期望效應均可.
22.( )指教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷.這種判斷,會影響教師對學生的期待,對學生的指導等行為,從而影響教師的工作效率.
A. 教學效能感 B. 自我效能感 C.自我控制感 D.自我統(tǒng)一感
23.( )指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷.
A. 教學效能感 B. 自我效能感 C.自我控制感 D.自我統(tǒng)一感
24.( )是教師以自己的教學活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為,決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平,來促進能力發(fā)展的途徑.
A. 教學反思 B. 教學監(jiān)控 C. 教學計劃 D.教學設計
25.( )是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中,將教學活動本身作為意識對象,不斷地對其進行積極主動的計劃,檢查,評價,反饋,控制和調節(jié).
A. 教學反思 B. 教學監(jiān)控 C. 教學計劃 D.教學設計
26.巴甫洛夫學派研究的條件反射叫做( ).
A.操作性條件反射B.遺傳性條件反射 C.經(jīng)典性條件反射 D.非理性條件反射
27.斯金納研究的條件反射叫做( ).
0 A.操作性條件反射 B.遺傳性條件反射 C.經(jīng)典性條件反射 D.非理性條件反射
28.新生兒生下來遇冷空氣就哭是( ).
A.操作性條件反射 B.無條件反射 C.經(jīng)典性條件反射 D.理性條件反射
29.學習是( )的建立.
A.條件反射和無條件反射 B.無條件反射C.條件反射 D.理性條件反射
30. 無條件反射的反射弧是( ).
A.由先天與后天共同形成的 B.后天形成的 C.先天固有的 D.部分是先天固有的
31. 人主要的無條件反射有( ).
A.食物性反射 B.防御性反射 C.性反射 D.食物性反射,防御性反射和性反射
32.條件反射的反射弧是( ).
A.由先天與后天共同形成的 B.后天形成的 C.先天固有的 D.部分是先天固有的
33. 班都拉(A. Bandura)把強化分為三種.( )即通過外部因素對學習行為予以強化,如獎勵與懲罰便是學習中常用的兩種強化形式.
A. 直接強化 B. 替代性強化 C. 自我強化 D. 間接強化
34. 班都拉(A. Bandura)把強化分為三種.( )即通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向;
A. 直接強化 B. 替代性強化 C. 自我強化 D. 間接強化
35. 班都拉(A. Bandura)把強化分為三種.( )即學習者根據(jù)一定的主人標準進行自我評價和自我監(jiān)督,來強化相應的學習行為,強化的作用在于激發(fā)和推持學生的學習行為.
A. 直接強化 B. 替代性強化 C. 自我強化 D.間接強化
36. 按照遷移的性質可以分為( ).
A.正遷移與負遷移 B. 縱向遷移與橫向遷移 C. 順向遷移與逆向遷移 D. 特殊遷移與普遍遷移
37. 按照遷移的層次可以分為( ).
A.正遷移與負遷移 B. 縱向遷移與橫向遷移 C. 順向遷移與逆向遷移 D. 特殊遷移與普遍遷移
38. 按照遷移的先后可以分為( ).
A.正遷移與負遷移 B. 縱向遷移與橫向遷移 C. 順向遷移與逆向遷移 D. 特殊遷移與普遍遷移
39. 按照遷移的內容可以分為( ).
A.正遷移與負遷移 B. 縱向遷移與橫向遷移 C. 順向遷移與逆向遷移 D. 特殊遷移與普遍遷移
40.( )是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起促進作用.
A.正遷移(積極遷移)B. 負遷移(消極遷移)C. 橫向遷移(水平遷移)D. 縱向遷移(垂直遷移)
41.( )是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾或阻礙作用.
A.正遷移(積極遷移)B. 負遷移(消極遷移)C. 橫向遷移(水平遷移)D. 縱向遷移(垂直遷移)
42.( )是指處于同一抽象概括層次的學習間的相互影響.
A.正遷移(積極遷移)B. 負遷移(消極遷移)C. 橫向遷移(水平遷移)D. 縱向遷移(垂直遷移)
43.( )是指處于不同抽象概括層次的各種學習間的相互影響.
A.正遷移(積極遷移)B. 負遷移(消極遷移)C. 橫向遷移(水平遷移)D. 縱向遷移(垂直遷移)
44.( )是指先前學習中所獲得的經(jīng)驗對后繼學習的影響,如"舉一反三".
A. 順向遷移 B. 逆向遷移
C. 特殊遷移(特殊成分的遷移) D. 普遍遷移(非特殊成分的遷移)
45.( )是指后繼的學習對先前學習發(fā)生的影響,即后繼學習引起先前學習中所形成的認知結構的變化.
A. 順向遷移 B. 逆向遷移
C. 特殊遷移(特殊成分的遷移) D. 普遍遷移(非特殊成分的遷移)
46.( )指學習遷移發(fā)生時,學習者原有經(jīng)驗的組成要素及其結構沒有變化,只是將一種學習中得的經(jīng)驗要素重新組合并移用于另一種學習之中.
A. 順向遷移 B. 逆向遷移
C. 特殊遷移(特殊成分的遷移) D. 普遍遷移(非特殊成分的遷移)
47.( )是指一種學習中所習得的一般原理,原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響,即將原理,原則和態(tài)度具體化,運用到具體的事例中去.
A. 順向遷移 B. 逆向遷移
C. 特殊遷移(特殊成分的遷移) D. 普遍遷移(非特殊成分的遷移)
48.從內容上看,自我意識可以分為生理自我. 心理自我和( ).
A.自我社會 B. 現(xiàn)實自我 C. 投射自我 D. 理想自我
49. 從形式上看,自我意識表現(xiàn)為認知的,情感的和意志的三種形式,分別稱為自我認識,自我體驗和( ).
A. 心理自我 B. 現(xiàn)實自我 C. 投射自我 D. 自我調控
50. 從自我觀念上看,自我意識可以分為現(xiàn)實自我, 投射自我和( ).
A. 心理自我 B.生理自我 C.社會自我 D. 理想自我
51. 個體品德的核心部分是( ).
A. 道德認識 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行為
52. 介于起點和終點之間的教學目標稱為( ).
A. 使能目標 B. 行為目標 C. 系統(tǒng)目標 D. 表現(xiàn)性目標
53. 社會助長作用的原因是群體的背景增加了人們的( ).
A. 內驅力 B. 凝聚力 C. 內心力 D. 吸引力
54. 在簡單活動中,社會助長作用產(chǎn)生的原因在于( ).
A. 群體的存在喚起了活動對象的競爭與評價意識 B. 群體的存在喚起了活動對象的恐懼感
C. 群體的存在喚起了活動對象的功名意識 D. 群體的存在喚起了活動對象的成就意識
55. 創(chuàng)造性思維的核心是( ).
A. 分析思維 B. 發(fā)散思維 C. 輻合思維 D. 抽象思維
56.影響大學生學習動機差異的關鍵因素是( ).
A.自我意識 B. 教學內容 C. 教學方法 D. 智力水平
57.教師在具備一定的學科知識后,影響其教學效果的關鍵性因素是( ).
A. 教學效能感 B. 教學監(jiān)控能力 C. 教學反思能力 D. 教學責任感
58.哲學與心理學家( )于1879年在德國的萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室,從而使心理學成
為了一門獨立的科學.
A. 艾賓浩斯(Ebbinghaus) B. 繆勒(E. Muller) C. 費希納(Fechner) D. 馮特(W. Wundt)
59. 心理過程包括( ).
A. 認識過程,情緒過程與行為過程B. 知覺過程,情緒過程與行為過程
C. 感覺過程,知覺過程與意志過程D. 認識過程,情緒過程與意志過程
60. 個性心理特征是在( )實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的.
A. 認知過程 B. 情感過程
C. 意志過程 D. 認知過程,情緒過程與意志過程
61.( )是各個分支心理學的基礎,主要研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律.
A. 教育心理學B. 理論心理學 C. 社會心理學 D. 普通心理學
62.( )是進一步探索研究在各個社會領域中存在的心理活動及其規(guī)律的心理學.
A. 社會心理學B. 理論心理學 C. 應用心理學 D. 普通心理學
63. 自然實驗法的優(yōu)點是( ).
A. 減少人為性,提高真實性 B. 減少人為性,降低真實性
C. 提高人為性,增加真實性 D. 提高人為性,降低真實性
64.( )年,馮特(W. Wundt)在德國的萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室,這標志著科學心理學的誕生.
A. 1789 B. 1879 C. 1798 D. 1897
65.( )被譽為科學心理學之父.
A. 馮特 B. 洛克 C. 笛卡兒 D. 繆勒
66. 根據(jù)信息加工的觀點,感覺屬于( ).
A. 信息的輸入和登錄 B. 信息的識別
C. 信息的選擇 D. 信息的儲存和提取
67. 主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是( ).
A. 眼睛 B. 耳朵 C. 鼻子 D. 舌
68.大小沒有太大變化,稱為( ).
A. 大小恒常 B. 形狀恒常 C. 顏色恒常 D. 亮度恒常
69.( )是心理活動對一定對象的指向和集中.
A. 感覺 B. 注意 C. 記憶 D. 思維
70. 人根據(jù)任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上. 稱為( ).
A. 注意廣度 B. 注意穩(wěn)定性 C. 注意的分配 D. 注意的轉移
71. 以動作. 技巧為內容的記憶是( ).
A. 形象記憶 B. 情緒記憶 C. 運動記憶 D. 語詞邏輯記憶
72. 個體積極探索事物的認識傾向是( ).
A. 需要 B. 動機 C. 興趣 D. 理想
73.( )是在人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的比較獨特的心理特征的總和.
A. 氣質 B. 性格 C. 興趣 D. 能力
74. 人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是( ).
A. 認知能力 B. 操作能力 C. 社交能力 D. 模仿能力
75. 加涅的分類理論將認知學習分為( ).
A. 言語信息,智力技能與認知策略B. 知識信息,智力技能與動作技能
C. 言語信息,動作技能與認知策略D. 智力技能,動作技能與認知策略
76. 教師不直接將學習內容提供給學生,而是為學生創(chuàng)設問題情境, 引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是( ).
A.講授法 B. 發(fā)現(xiàn)法 C. 掌握學習法 D. 頭腦風暴法
77. 品德態(tài)度的形成包括以下階段( ).
A. 遵從階段,認同階段與內化階段 B. 醒悟階段,轉變階段與自新階段
C. 前道德階段,因循階段與原則階段 D. 自我中心階段,權威階段,可逆性階段與公正階段
78. 認為學習是外部行為變化的學者是( ).
A. 桑代克 B. 斯金納 C. 加涅 D. 金布爾
79. 根據(jù)斯金納的操作性條件作用理論,強化可以分為( ).
A. 自然強化和人為強化 B. 正強化(積極強化)和負強化(消極強化)
C. 外部強化和內部強化 D. 強化和懲罰
80. 以下屬于智力因素的是( ).
A. 注意力 B. 動機 C. 情感 D. 意志
81. 以下屬于非智力因素的是( ).
A. 觀察力 B. 記憶力 C. 意志力 D. 思維力
82. 人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng), 概括, 固定的看法,并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)稱之為( ).
A. 首因效應 B. 近因效應 C. 暈輪效應 D. 刻板效應
83. 根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內在原因是( ).
A. 能力 B. 努力(不穩(wěn)定的,內在原因)
C. 任務(穩(wěn)定的,外在原因) D. 運氣(不穩(wěn)定的,外在原因)
84. 在影響人際吸引中"近水樓臺先得月"是屬于以下哪種因素的作用( ).
A. 熟悉性和臨近性 B. 相似性與互補性
C. 外貌 D. 對等性或互惠性
85. 看到別人穿時裝,自己也去買來穿上,屬于( ).
A. 服從 B. 從眾 C. 模仿 D. 暗示
86. 三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是( ).
A. 社會促進 B. 社會抑制 C. 社會進步 D. 社會退步
87. 儒家學派的創(chuàng)始人是( ).
A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子
88. 儒家的核心價值觀是( ).
A."己欲立而立人,己欲達而達人"B. "仁"
C. "己所不欲,勿施于人" D. "歲寒 ,然后知松柏之后凋也"
89."死生有命,富貴在天"的觀點出自( ).
A. 儒家學派 B. 道家學派
C. 中立派學者荀子 D. 韓非子
90. 在一定程度上,代表當時統(tǒng)治階層立場的是( ).
A. 儒家學派 B. 道家學派 C. 荀子 D. 韓非子
91. 道家學派的創(chuàng)始人是( ).
A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子
92. 墨子不相信"命",認為富貧,貴賤,壽夭,都不是命中注定的,可以通過主觀努力去改變,這觀點屬于( ).
A. 儒家學派 B. 道家學派 C.中立派學 D.現(xiàn)代道家學派
93. 儒家與道家之間的中立派學者是( ).
A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子
94. 在一定程度上,代表當時被統(tǒng)治階層立場的是( ).
A. 儒家學派 B. 道家學派 C. 荀子 D. 韓非子
95. 君子曰:學不可以已.青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水.君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣.故不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也.上述學習觀出自( )所作的《勸學篇》.
A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子
96. 古代學者( )在《老子》中說:"道常無為而無不為",其含義為,人道要效法天道,就管理者來說,"無為"是指人適應自然,自覺服從客觀規(guī)律的管理行為過程.
A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子
97."中庸之道"的管理思想出自( ).
A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子
98. 急躁直率,熱情,情緒興奮性高,容易沖動,心境變化劇烈,具有外向型的特征,屬于( )氣質類型.
A. 膽汁質 B. 多血質 C. 粘液質 D. 抑郁質
99. 活潑,好動,反應迅速,喜歡交往,注意力與興趣容易轉移,具有外向型的特征,屬于( )氣質類型.
A. 膽汁質 B. 多血質 C. 粘液質 D. 抑郁質
100. 穩(wěn)重,安靜,反應緩慢,沉默寡言,情緒不易外露 注意穩(wěn)定,善于忍耐,具有內向型的特征,屬于( ) 氣質類型.
A. 膽汁質 B. 多血質 C. 粘液質 D. 抑郁質
101. 行動遲緩,不強烈,孤僻,情緒談深刻,感受性很高,善于觀察細節(jié),具有內向型的特征,屬于( ) 氣質類型.
A. 膽汁質 B. 多血質 C. 粘液質 D. 抑郁質
102. 主要表現(xiàn)為過分的抱負,過節(jié)奏,高效率,好沖動,固執(zhí),個性急躁,匆匆忙忙,大聲說話,富含敵意,競爭意識特強,善于進取,求成心切,好爭辯,好爭勝屬于( ).
A. B型性格(type B personality)B. A型性格(type A personality)
C. D型性格(type D personality)D. C型性格(type C personality)
103. 主要表現(xiàn)為沉默,沉思,音調低,生活較為悠閑,節(jié)奏慢,對工作要求較為寬松,缺乏主見,個性隨和, 順從,抱負少,對成敗得失看得較為淡薄等屬于( ).
A. B型性格(type B personality)B. A型性格(type A personality)
C. D型性格(type D personality)D. C型性格(type C personality)
104."知彼知己者,百戰(zhàn)不殆;不知彼而知己,一勝一負;不知彼,不知己,每戰(zhàn)必殆."屬于( )的思想.
A. 信息管理 B. 環(huán)境管理 C. 目標管理 D. 時間管理
105. 直接推動個體活動以達到一定目的的內在動力和直接原因是( ).
A. 需要 B. 動機 C. 興趣 D. 信念
106. 以感情來維系成員之間關系的群體是( ).
A. 正式群體 B. 非正式群體 C. 參照群體 D. 實屬群眾
107. 信息從接受者返回信息源的過程稱為( ).
A. 編碼 B. 傳輸 C. 解碼 D. 反饋
108. 將信息源發(fā)出的信息轉換成媒體易于傳送的信息稱為( ).
A. 編碼 B. 傳送 C. 解碼 D. 反饋
109. 在管理心理學研究的方法中,通過搜集各種有關材料間接了解組織中人的心理活動的方法稱之為( ).
A. 案例法 B. 觀察法 C. 測驗法 D. 調查法
110. 需要層次理論是由美國心理學家( )提出的.
A. 馬斯洛 B. 弗魯姆 C. 洛克 D. 斯金納
111. 要改變一個人的態(tài)度一般應首先改變一個人的( ).
A.知識 B.情感 C.價值觀 D.行為
112. 一位同學失戀后沒有自暴自棄,反而把全部的精力都用在了考研上,并最終考上了某大學的研究生.這屬于挫折防衛(wèi)中的哪一種 ( )
A.補償作用 B.代替作用 C.壓抑作用 D.投射作用
113."唯小人與女子難養(yǎng)",這句話反應的是( ).
A.首因效應 B.暈輪效應 C.刻板印象 D.第一印象
114. 讓受挫者給他造成挫折的人寫信,這屬于什么挫折管理方式( ).
A.精神發(fā)泄法 B.心理治療法 C.主體知覺重組 D.寬容
115. 軍人的迷彩服利用了知覺( )規(guī)律.
0 A.理解性 B.選擇性 C.整體性 D.恒常性
116. "憂者見之而憂,喜者見之而喜"說的就是( ).
A.心境 B.激情 C.應激 D.熱情
117."江山易改,秉性難移",這說明個性具有( ).
A.整體性 B.獨立性 C.穩(wěn)定性 D.傾向性
118. 獎勵應當達到"雪中送炭"的效果,體現(xiàn)了強化的( ).
A.獎勵與懲罰相結合原則 B.以獎為主,以罰為輔原則
C.獎人所需原則 D.及時強化原則
119."個人能力主義"是下列哪種組織文化的主要特征之一( ).
A. 美國組織文化 B. 日本組織文化
C. 中國組織文化 D. 澳洲組織文化
120. 亞里士多德說:"美麗比一封介紹信更有推薦力."這說明在人際關系中( )因素的重要性.
A.外貌吸引 B.語言吸引 C.才華吸引 D. 名望吸引
1. 認為,心理學應研究人的行為而不是人的意識,強調環(huán)境的重要作用,用刺激-反應來解釋行為的學派(理
論)是( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學
2. 重視動機和潛意識現(xiàn)象的研究,強調本能對人格的影響,具有夸大潛意識作用傾向的學派(理論)是( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學
3. 強調人的整體性,認為人的價值,尊嚴以及自我實現(xiàn)才是心理學研究的終極目的的學派(理論)是( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人 主義 D. 認知心理學
4. 注重研究人的認識過程,既注意,感知,記憶,思維等復雜的心理活動,提出了一種研究人的認知過程內部
心理機制的新模式的學派(理論)是( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學
5. 行為主義的創(chuàng)始人是( ).
A. 華生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)
C. 馬斯洛(A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟爾(U. Neisser 1928-)
6. 精神分析學派的創(chuàng)始人是( ).
A. 華生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)
C.羅杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟爾(U. Neisser 1928-)
7. 人本主義的創(chuàng)始人是( ).
A. 華生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)
C. 馬斯洛(A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟爾(U. Neisser 1928-)
8. 認知心理學的創(chuàng)始人是( ).
A. 華生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)
C. 羅杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟爾(U. Neisser 1928-)
9. 人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)原則而學習獲得的,或者說是由于不適當?shù)膶W習所造成的,因此,只要改變強化模式,所有異常行為都能得到糾正.此觀點出自( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學
10. 心理變態(tài)的原因是由于本我,自我和超我三者的沖突所造成的.健康人格的核心就是要達到自我不再受本我的沖擊和超我的壓抑而成為一種協(xié)調的綜合力量.此觀點出自( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學
11. 真正的心理健康者應該是其內心世界極其豐富,精神生活無比充實,潛能得以充分發(fā)揮,人生價值能夠完全體現(xiàn)的人,既"自我實現(xiàn)者".此觀點出自( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學
12. 人們之間的行為差異大多來自人們建構世界的方式的不同.對健康人來說,新的建構不斷的產(chǎn)生,并取代舊的不適當?shù)慕?心理障礙是觀念系統(tǒng)的異常,你的感覺很大程度上跟你的想法相關,如果你能改變想法,你也就可以改變感覺.此觀點出自( ).
A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學
13. 有目的地觀察被試者的外部表現(xiàn),從而了解其心理活動發(fā)生,發(fā)展過程的方法,叫做( ).
A.發(fā)展法 B.實驗法 C.系統(tǒng)法 D.觀察法
14. 有目的地嚴格控制或創(chuàng)設一定的條件,主動地引起或改變某種心理活動,從而進行分析研究的客觀方法叫做( ).
A.發(fā)展法 B.觀察法 C.系統(tǒng)法 D.實驗法
15.在特定的實驗室中,借助各種儀器設備,嚴格控制各種條件來進行的研究方 法叫做( ).
A.實驗室實驗法B.自然實驗法 C.系統(tǒng)法 D.發(fā)展法
16. 在日常生活的自然條件下,研究者適當?shù)貏?chuàng)設或改變一些條件,從而引起和記錄被試者的某些心理現(xiàn)象行研究的方法叫做( ).
A.觀察法 B.自然實驗法 C.實驗室實驗法 D.系統(tǒng)法
17. 用具有一定的信度和效度的標準化量表(或問卷)對人的心理特征進行測量和評定的方法叫做( ).
A.問卷法 B.測驗法 C.個案法 D.產(chǎn)品分析法
18. 對某個或某些被試者在較長時間內連續(xù)進行了解并分析其心理發(fā)展變化的研究方法叫做( ).
A.個案法 B.談話法 C.產(chǎn)品分析法 D.測驗法
19.通過對被試者的活動產(chǎn)品的分析,來研究其心理特點的方法叫做( ).
A.問卷法 B.測驗法 0C.活動產(chǎn)品分析法 D.個案法
20. 通過被試者對已擬定的問題的回答,來研究其心理活動的方法叫做( ).
0 A.問卷法 B.測驗法 C.個案法 D.產(chǎn)品分析法
21. 如果教師喜歡某些學生,對他們抱有較高期望,經(jīng)過一段時間,學生感受到教師的關懷,愛護和信任,會更加自尊,自信,自愛,自強,誘發(fā)出一種積極向上的激情,從而,這些學生就易取得如老師期望的效果.這種效應被稱為( ).
A. 皮格馬利翁效應 B. 羅森塔爾效應 C. 教師期望效應
D. 皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應或教師期望效應均可.
22.( )指教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷.這種判斷,會影響教師對學生的期待,對學生的指導等行為,從而影響教師的工作效率.
A. 教學效能感 B. 自我效能感 C.自我控制感 D.自我統(tǒng)一感
23.( )指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷.
A. 教學效能感 B. 自我效能感 C.自我控制感 D.自我統(tǒng)一感
24.( )是教師以自己的教學活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為,決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平,來促進能力發(fā)展的途徑.
A. 教學反思 B. 教學監(jiān)控 C. 教學計劃 D.教學設計
25.( )是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中,將教學活動本身作為意識對象,不斷地對其進行積極主動的計劃,檢查,評價,反饋,控制和調節(jié).
A. 教學反思 B. 教學監(jiān)控 C. 教學計劃 D.教學設計
26.巴甫洛夫學派研究的條件反射叫做( ).
A.操作性條件反射B.遺傳性條件反射 C.經(jīng)典性條件反射 D.非理性條件反射
27.斯金納研究的條件反射叫做( ).
0 A.操作性條件反射 B.遺傳性條件反射 C.經(jīng)典性條件反射 D.非理性條件反射
28.新生兒生下來遇冷空氣就哭是( ).
A.操作性條件反射 B.無條件反射 C.經(jīng)典性條件反射 D.理性條件反射
29.學習是( )的建立.
A.條件反射和無條件反射 B.無條件反射C.條件反射 D.理性條件反射
30. 無條件反射的反射弧是( ).
A.由先天與后天共同形成的 B.后天形成的 C.先天固有的 D.部分是先天固有的
31. 人主要的無條件反射有( ).
A.食物性反射 B.防御性反射 C.性反射 D.食物性反射,防御性反射和性反射
32.條件反射的反射弧是( ).
A.由先天與后天共同形成的 B.后天形成的 C.先天固有的 D.部分是先天固有的
33. 班都拉(A. Bandura)把強化分為三種.( )即通過外部因素對學習行為予以強化,如獎勵與懲罰便是學習中常用的兩種強化形式.
A. 直接強化 B. 替代性強化 C. 自我強化 D. 間接強化
34. 班都拉(A. Bandura)把強化分為三種.( )即通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向;
A. 直接強化 B. 替代性強化 C. 自我強化 D. 間接強化
35. 班都拉(A. Bandura)把強化分為三種.( )即學習者根據(jù)一定的主人標準進行自我評價和自我監(jiān)督,來強化相應的學習行為,強化的作用在于激發(fā)和推持學生的學習行為.
A. 直接強化 B. 替代性強化 C. 自我強化 D.間接強化
36. 按照遷移的性質可以分為( ).
A.正遷移與負遷移 B. 縱向遷移與橫向遷移 C. 順向遷移與逆向遷移 D. 特殊遷移與普遍遷移
37. 按照遷移的層次可以分為( ).
A.正遷移與負遷移 B. 縱向遷移與橫向遷移 C. 順向遷移與逆向遷移 D. 特殊遷移與普遍遷移
38. 按照遷移的先后可以分為( ).
A.正遷移與負遷移 B. 縱向遷移與橫向遷移 C. 順向遷移與逆向遷移 D. 特殊遷移與普遍遷移
39. 按照遷移的內容可以分為( ).
A.正遷移與負遷移 B. 縱向遷移與橫向遷移 C. 順向遷移與逆向遷移 D. 特殊遷移與普遍遷移
40.( )是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起促進作用.
A.正遷移(積極遷移)B. 負遷移(消極遷移)C. 橫向遷移(水平遷移)D. 縱向遷移(垂直遷移)
41.( )是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾或阻礙作用.
A.正遷移(積極遷移)B. 負遷移(消極遷移)C. 橫向遷移(水平遷移)D. 縱向遷移(垂直遷移)
42.( )是指處于同一抽象概括層次的學習間的相互影響.
A.正遷移(積極遷移)B. 負遷移(消極遷移)C. 橫向遷移(水平遷移)D. 縱向遷移(垂直遷移)
43.( )是指處于不同抽象概括層次的各種學習間的相互影響.
A.正遷移(積極遷移)B. 負遷移(消極遷移)C. 橫向遷移(水平遷移)D. 縱向遷移(垂直遷移)
44.( )是指先前學習中所獲得的經(jīng)驗對后繼學習的影響,如"舉一反三".
A. 順向遷移 B. 逆向遷移
C. 特殊遷移(特殊成分的遷移) D. 普遍遷移(非特殊成分的遷移)
45.( )是指后繼的學習對先前學習發(fā)生的影響,即后繼學習引起先前學習中所形成的認知結構的變化.
A. 順向遷移 B. 逆向遷移
C. 特殊遷移(特殊成分的遷移) D. 普遍遷移(非特殊成分的遷移)
46.( )指學習遷移發(fā)生時,學習者原有經(jīng)驗的組成要素及其結構沒有變化,只是將一種學習中得的經(jīng)驗要素重新組合并移用于另一種學習之中.
A. 順向遷移 B. 逆向遷移
C. 特殊遷移(特殊成分的遷移) D. 普遍遷移(非特殊成分的遷移)
47.( )是指一種學習中所習得的一般原理,原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響,即將原理,原則和態(tài)度具體化,運用到具體的事例中去.
A. 順向遷移 B. 逆向遷移
C. 特殊遷移(特殊成分的遷移) D. 普遍遷移(非特殊成分的遷移)
48.從內容上看,自我意識可以分為生理自我. 心理自我和( ).
A.自我社會 B. 現(xiàn)實自我 C. 投射自我 D. 理想自我
49. 從形式上看,自我意識表現(xiàn)為認知的,情感的和意志的三種形式,分別稱為自我認識,自我體驗和( ).
A. 心理自我 B. 現(xiàn)實自我 C. 投射自我 D. 自我調控
50. 從自我觀念上看,自我意識可以分為現(xiàn)實自我, 投射自我和( ).
A. 心理自我 B.生理自我 C.社會自我 D. 理想自我
51. 個體品德的核心部分是( ).
A. 道德認識 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行為
52. 介于起點和終點之間的教學目標稱為( ).
A. 使能目標 B. 行為目標 C. 系統(tǒng)目標 D. 表現(xiàn)性目標
53. 社會助長作用的原因是群體的背景增加了人們的( ).
A. 內驅力 B. 凝聚力 C. 內心力 D. 吸引力
54. 在簡單活動中,社會助長作用產(chǎn)生的原因在于( ).
A. 群體的存在喚起了活動對象的競爭與評價意識 B. 群體的存在喚起了活動對象的恐懼感
C. 群體的存在喚起了活動對象的功名意識 D. 群體的存在喚起了活動對象的成就意識
55. 創(chuàng)造性思維的核心是( ).
A. 分析思維 B. 發(fā)散思維 C. 輻合思維 D. 抽象思維
56.影響大學生學習動機差異的關鍵因素是( ).
A.自我意識 B. 教學內容 C. 教學方法 D. 智力水平
57.教師在具備一定的學科知識后,影響其教學效果的關鍵性因素是( ).
A. 教學效能感 B. 教學監(jiān)控能力 C. 教學反思能力 D. 教學責任感
58.哲學與心理學家( )于1879年在德國的萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室,從而使心理學成
為了一門獨立的科學.
A. 艾賓浩斯(Ebbinghaus) B. 繆勒(E. Muller) C. 費希納(Fechner) D. 馮特(W. Wundt)
59. 心理過程包括( ).
A. 認識過程,情緒過程與行為過程B. 知覺過程,情緒過程與行為過程
C. 感覺過程,知覺過程與意志過程D. 認識過程,情緒過程與意志過程
60. 個性心理特征是在( )實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的.
A. 認知過程 B. 情感過程
C. 意志過程 D. 認知過程,情緒過程與意志過程
61.( )是各個分支心理學的基礎,主要研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律.
A. 教育心理學B. 理論心理學 C. 社會心理學 D. 普通心理學
62.( )是進一步探索研究在各個社會領域中存在的心理活動及其規(guī)律的心理學.
A. 社會心理學B. 理論心理學 C. 應用心理學 D. 普通心理學
63. 自然實驗法的優(yōu)點是( ).
A. 減少人為性,提高真實性 B. 減少人為性,降低真實性
C. 提高人為性,增加真實性 D. 提高人為性,降低真實性
64.( )年,馮特(W. Wundt)在德國的萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室,這標志著科學心理學的誕生.
A. 1789 B. 1879 C. 1798 D. 1897
65.( )被譽為科學心理學之父.
A. 馮特 B. 洛克 C. 笛卡兒 D. 繆勒
66. 根據(jù)信息加工的觀點,感覺屬于( ).
A. 信息的輸入和登錄 B. 信息的識別
C. 信息的選擇 D. 信息的儲存和提取
67. 主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是( ).
A. 眼睛 B. 耳朵 C. 鼻子 D. 舌
68.大小沒有太大變化,稱為( ).
A. 大小恒常 B. 形狀恒常 C. 顏色恒常 D. 亮度恒常
69.( )是心理活動對一定對象的指向和集中.
A. 感覺 B. 注意 C. 記憶 D. 思維
70. 人根據(jù)任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上. 稱為( ).
A. 注意廣度 B. 注意穩(wěn)定性 C. 注意的分配 D. 注意的轉移
71. 以動作. 技巧為內容的記憶是( ).
A. 形象記憶 B. 情緒記憶 C. 運動記憶 D. 語詞邏輯記憶
72. 個體積極探索事物的認識傾向是( ).
A. 需要 B. 動機 C. 興趣 D. 理想
73.( )是在人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的比較獨特的心理特征的總和.
A. 氣質 B. 性格 C. 興趣 D. 能力
74. 人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是( ).
A. 認知能力 B. 操作能力 C. 社交能力 D. 模仿能力
75. 加涅的分類理論將認知學習分為( ).
A. 言語信息,智力技能與認知策略B. 知識信息,智力技能與動作技能
C. 言語信息,動作技能與認知策略D. 智力技能,動作技能與認知策略
76. 教師不直接將學習內容提供給學生,而是為學生創(chuàng)設問題情境, 引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是( ).
A.講授法 B. 發(fā)現(xiàn)法 C. 掌握學習法 D. 頭腦風暴法
77. 品德態(tài)度的形成包括以下階段( ).
A. 遵從階段,認同階段與內化階段 B. 醒悟階段,轉變階段與自新階段
C. 前道德階段,因循階段與原則階段 D. 自我中心階段,權威階段,可逆性階段與公正階段
78. 認為學習是外部行為變化的學者是( ).
A. 桑代克 B. 斯金納 C. 加涅 D. 金布爾
79. 根據(jù)斯金納的操作性條件作用理論,強化可以分為( ).
A. 自然強化和人為強化 B. 正強化(積極強化)和負強化(消極強化)
C. 外部強化和內部強化 D. 強化和懲罰
80. 以下屬于智力因素的是( ).
A. 注意力 B. 動機 C. 情感 D. 意志
81. 以下屬于非智力因素的是( ).
A. 觀察力 B. 記憶力 C. 意志力 D. 思維力
82. 人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng), 概括, 固定的看法,并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)稱之為( ).
A. 首因效應 B. 近因效應 C. 暈輪效應 D. 刻板效應
83. 根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內在原因是( ).
A. 能力 B. 努力(不穩(wěn)定的,內在原因)
C. 任務(穩(wěn)定的,外在原因) D. 運氣(不穩(wěn)定的,外在原因)
84. 在影響人際吸引中"近水樓臺先得月"是屬于以下哪種因素的作用( ).
A. 熟悉性和臨近性 B. 相似性與互補性
C. 外貌 D. 對等性或互惠性
85. 看到別人穿時裝,自己也去買來穿上,屬于( ).
A. 服從 B. 從眾 C. 模仿 D. 暗示
86. 三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是( ).
A. 社會促進 B. 社會抑制 C. 社會進步 D. 社會退步
87. 儒家學派的創(chuàng)始人是( ).
A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子
88. 儒家的核心價值觀是( ).
A."己欲立而立人,己欲達而達人"B. "仁"
C. "己所不欲,勿施于人" D. "歲寒 ,然后知松柏之后凋也"
89."死生有命,富貴在天"的觀點出自( ).
A. 儒家學派 B. 道家學派
C. 中立派學者荀子 D. 韓非子
90. 在一定程度上,代表當時統(tǒng)治階層立場的是( ).
A. 儒家學派 B. 道家學派 C. 荀子 D. 韓非子
91. 道家學派的創(chuàng)始人是( ).
A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子
92. 墨子不相信"命",認為富貧,貴賤,壽夭,都不是命中注定的,可以通過主觀努力去改變,這觀點屬于( ).
A. 儒家學派 B. 道家學派 C.中立派學 D.現(xiàn)代道家學派
93. 儒家與道家之間的中立派學者是( ).
A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子
94. 在一定程度上,代表當時被統(tǒng)治階層立場的是( ).
A. 儒家學派 B. 道家學派 C. 荀子 D. 韓非子
95. 君子曰:學不可以已.青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水.君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣.故不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也.上述學習觀出自( )所作的《勸學篇》.
A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子
96. 古代學者( )在《老子》中說:"道常無為而無不為",其含義為,人道要效法天道,就管理者來說,"無為"是指人適應自然,自覺服從客觀規(guī)律的管理行為過程.
A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子
97."中庸之道"的管理思想出自( ).
A. 孔子 B. 老子 C. 荀子 D. 孟子
98. 急躁直率,熱情,情緒興奮性高,容易沖動,心境變化劇烈,具有外向型的特征,屬于( )氣質類型.
A. 膽汁質 B. 多血質 C. 粘液質 D. 抑郁質
99. 活潑,好動,反應迅速,喜歡交往,注意力與興趣容易轉移,具有外向型的特征,屬于( )氣質類型.
A. 膽汁質 B. 多血質 C. 粘液質 D. 抑郁質
100. 穩(wěn)重,安靜,反應緩慢,沉默寡言,情緒不易外露 注意穩(wěn)定,善于忍耐,具有內向型的特征,屬于( ) 氣質類型.
A. 膽汁質 B. 多血質 C. 粘液質 D. 抑郁質
101. 行動遲緩,不強烈,孤僻,情緒談深刻,感受性很高,善于觀察細節(jié),具有內向型的特征,屬于( ) 氣質類型.
A. 膽汁質 B. 多血質 C. 粘液質 D. 抑郁質
102. 主要表現(xiàn)為過分的抱負,過節(jié)奏,高效率,好沖動,固執(zhí),個性急躁,匆匆忙忙,大聲說話,富含敵意,競爭意識特強,善于進取,求成心切,好爭辯,好爭勝屬于( ).
A. B型性格(type B personality)B. A型性格(type A personality)
C. D型性格(type D personality)D. C型性格(type C personality)
103. 主要表現(xiàn)為沉默,沉思,音調低,生活較為悠閑,節(jié)奏慢,對工作要求較為寬松,缺乏主見,個性隨和, 順從,抱負少,對成敗得失看得較為淡薄等屬于( ).
A. B型性格(type B personality)B. A型性格(type A personality)
C. D型性格(type D personality)D. C型性格(type C personality)
104."知彼知己者,百戰(zhàn)不殆;不知彼而知己,一勝一負;不知彼,不知己,每戰(zhàn)必殆."屬于( )的思想.
A. 信息管理 B. 環(huán)境管理 C. 目標管理 D. 時間管理
105. 直接推動個體活動以達到一定目的的內在動力和直接原因是( ).
A. 需要 B. 動機 C. 興趣 D. 信念
106. 以感情來維系成員之間關系的群體是( ).
A. 正式群體 B. 非正式群體 C. 參照群體 D. 實屬群眾
107. 信息從接受者返回信息源的過程稱為( ).
A. 編碼 B. 傳輸 C. 解碼 D. 反饋
108. 將信息源發(fā)出的信息轉換成媒體易于傳送的信息稱為( ).
A. 編碼 B. 傳送 C. 解碼 D. 反饋
109. 在管理心理學研究的方法中,通過搜集各種有關材料間接了解組織中人的心理活動的方法稱之為( ).
A. 案例法 B. 觀察法 C. 測驗法 D. 調查法
110. 需要層次理論是由美國心理學家( )提出的.
A. 馬斯洛 B. 弗魯姆 C. 洛克 D. 斯金納
111. 要改變一個人的態(tài)度一般應首先改變一個人的( ).
A.知識 B.情感 C.價值觀 D.行為
112. 一位同學失戀后沒有自暴自棄,反而把全部的精力都用在了考研上,并最終考上了某大學的研究生.這屬于挫折防衛(wèi)中的哪一種 ( )
A.補償作用 B.代替作用 C.壓抑作用 D.投射作用
113."唯小人與女子難養(yǎng)",這句話反應的是( ).
A.首因效應 B.暈輪效應 C.刻板印象 D.第一印象
114. 讓受挫者給他造成挫折的人寫信,這屬于什么挫折管理方式( ).
A.精神發(fā)泄法 B.心理治療法 C.主體知覺重組 D.寬容
115. 軍人的迷彩服利用了知覺( )規(guī)律.
0 A.理解性 B.選擇性 C.整體性 D.恒常性
116. "憂者見之而憂,喜者見之而喜"說的就是( ).
A.心境 B.激情 C.應激 D.熱情
117."江山易改,秉性難移",這說明個性具有( ).
A.整體性 B.獨立性 C.穩(wěn)定性 D.傾向性
118. 獎勵應當達到"雪中送炭"的效果,體現(xiàn)了強化的( ).
A.獎勵與懲罰相結合原則 B.以獎為主,以罰為輔原則
C.獎人所需原則 D.及時強化原則
119."個人能力主義"是下列哪種組織文化的主要特征之一( ).
A. 美國組織文化 B. 日本組織文化
C. 中國組織文化 D. 澳洲組織文化
120. 亞里士多德說:"美麗比一封介紹信更有推薦力."這說明在人際關系中( )因素的重要性.
A.外貌吸引 B.語言吸引 C.才華吸引 D. 名望吸引