蘇州大學(xué)編 （高綱號 0452）
第一部分：課程性質(zhì)與設(shè)置要求
《人口與環(huán)境》課程是江蘇省高等教育自學(xué)考試社會工作與管理（專科）必修課程，是為了培養(yǎng)和檢驗自學(xué)考試者是否掌握人類行為與社會環(huán)境的專門知識面設(shè)置的一門專業(yè)課程。
人類在日常生活和社會實踐活動中，必然會與周圍環(huán)境發(fā)生交互作用，也就必然會產(chǎn)生種種不同的行為表現(xiàn)。這就是說，隨著時間的推移，當(dāng)外界事物或體內(nèi)的變化作用于人的肌體或感官，并經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的信息加工時，就會引起人對周圍事物的感覺和知覺，同時注意環(huán)境的變化、記憶起曾經(jīng)發(fā)生過的事件以及想象未來可以發(fā)生的情景，從而形成相應(yīng)的行為表現(xiàn)。因此，研究人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系是工作領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)之一。為了有效地進(jìn)行自己的事業(yè)，社會工作者首先必須了解社會環(huán)境的人類行為，即對人類隨著社會環(huán)境的改變所產(chǎn)生的行為變化進(jìn)行科學(xué)性的研究。
設(shè)置本課程的具體要求是：使自學(xué)者在了解人類行為的基本理論的基礎(chǔ)上，掌握分析人類行為與社會環(huán)境的基本方法，從而深刻地理解人類行為社會環(huán)境的關(guān)系。例如，自學(xué)者應(yīng)能夠深刻理解胎兒發(fā)展與社會環(huán)境的關(guān)系、嬰幼兒行為與社會環(huán)境的關(guān)系、學(xué)齡前期行為與社會環(huán)境的關(guān)系、青少年行為與社會環(huán)境的關(guān)系、青年人行為與社會環(huán)境、成年人行為與社會環(huán)境的關(guān)系以及老年人行為與社會環(huán)境的關(guān)系。
第二部分：考試目標(biāo)（考核知識點、考核要求）
第一章 導(dǎo)論
I、考核知識點
一、人類行為與社會環(huán)境的界定
二、人類行為與社會環(huán)境的整合
三、人類行為與社會環(huán)境的基本方法
II、考核要求
一、人類行為與社會環(huán)境的界定
1、識記：（1）人類行為。（2）社會環(huán)境。
2、領(lǐng)會：（1）人類行為的界定。（2）人類行為的特點。（3）人類行為的分類。（4）人類行為的一般過程。（5）社會環(huán)境的界定。
二、人類行為與社會環(huán)境的整合
1、識記：（1）認(rèn)知。（2）感覺。（3）知覺。（4）思維。（5）情緒和情感。（6）意志。（7）人格。（8）社會化。（9）角色。（10）文化。
2、領(lǐng)會：（1）影響人類行為的社會環(huán)境分析。（2）人類行為與社會環(huán)境的研究取向。（3）人類行為與社會環(huán)境研究的基本假設(shè)。
三、人類行為與社會環(huán)境研究的基本方法
1、識記：（1）訪談法。（2）同卷法。（3）觀察法。（4）實驗法。（5）文獻(xiàn)法。
2、領(lǐng)會：（1）人類行為與社會環(huán)境研究的一般方法論。（2）人類行為與社會環(huán)境研究的基本原則。（3）人類行為與社會環(huán)境研究的具體方法。
第二章 人類行為理論
I、考核知識點
一、精神分析理論
二、行為主義理論
三、人本主義理論
四、發(fā)生認(rèn)識理論
II、考核要求：
一、精神分析理論
1、識記：（1）本我。（2）自我。（3）超我。
2、領(lǐng)會：（1）佛洛伊德的精神分析理論。（2）埃里克森的心里社會發(fā)展理論。
二、行為主義理論
1、識記：（1）經(jīng)典性條件反射行為。（2）操作性條件反射行為。（3）觀察學(xué)習(xí)。
2、領(lǐng)會：（1）華生的行為主義理論。（2）斯金納的操作行為主義理論。（3）班圖拉的觀察學(xué)習(xí)理論。
三、人本主義理論
1、識記：（1）生理需要。（2）安全需要。（3）歸屬和愛的需要。（4）尊重需要。（5）自我實現(xiàn)的需要。（6）認(rèn)知需要。（7）審美需要。
2、領(lǐng)會：（1）馬斯洛的人本主義理論。（2）羅杰斯的人本主義理論。
四、發(fā)生認(rèn)識理論
1、識記：（1）圖式。（2）同化。（3）順應(yīng)。（4）平衡。
2、領(lǐng)會：（1）皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論。（3）新皮亞杰主義。
第三章 胎兒發(fā)展與社會環(huán)境
I、考核知識點
一、遺傳與發(fā)展
二、胎兒發(fā)展的階段
三、影響胎兒發(fā)展的社會環(huán)境因素
II、考核要求
一、遺傳與發(fā)展
1、識記：（1）基因。（2）染色體。
2、領(lǐng)會：（1）基因傳遞的基本規(guī)律。（2）染色體畸變。
二、胎兒發(fā)展的階段
1、識記：（1）胚泡。（2）胚囊。
2、領(lǐng)會：（1）胚芽期的發(fā)展。 （2）胚胎期的發(fā)展。（3）胎兒期的發(fā)展。
三、影響胎兒發(fā)展的社會環(huán)境因素
1、識記：（1）環(huán)境污染。
2、領(lǐng)會：（1）母親的身體狀況對胎兒發(fā)展影響。（2）母親情緒狀況對胎兒發(fā)展的影響。（3）環(huán)境污染對胎兒發(fā)展的影響。
第四章 嬰幼兒行為與社會環(huán)境
I、考核知識點
一、嬰幼兒期的生理發(fā)展
二、嬰幼兒期的動作發(fā)展
三、嬰幼兒期的語言發(fā)展
四、嬰幼兒期的認(rèn)知發(fā)展
五、嬰幼兒期的情緒發(fā)展
六、嬰幼兒期的社會性發(fā)展
七、嬰幼兒期的行為問題及其矯治
II、考核要求
一、嬰幼兒期的生理發(fā)展
1、識記：（1）嬰幼兒期。（2）新生兒
2、領(lǐng)會：（1）新生兒的生理發(fā)展。（2）周歲內(nèi)嬰兒的生理發(fā)展。（3）1-3歲幼兒的生理發(fā)展。
二、嬰幼兒期的動作發(fā)展
1、識記：（1）大運(yùn)動的發(fā)展。（2）精細(xì)動作發(fā)展
2、領(lǐng)會：（1）嬰幼兒動作發(fā)展的基本原則。（2）嬰幼兒動作發(fā)展的過程。（3）嬰幼兒動作發(fā)展的意義。（4）影響動作發(fā)展的環(huán)境因素。
三、嬰幼兒期的語言發(fā)展
1、識記：（1）嬰幼兒語言發(fā)展的三個階段。
2、領(lǐng)會：（1）嬰幼兒語言發(fā)展的階段特征。（2）影響嬰幼兒語言發(fā)展的環(huán)境因素。
四、嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展
1、識記：（1）短時記憶。（2）長時記憶。
2、領(lǐng)會：（1）嬰幼兒感知能力的發(fā)展。（2）嬰幼兒思維能力的發(fā)展。（3）嬰幼兒記憶能力的發(fā)展。
五、嬰幼兒期的性緒發(fā)展
1、識記：（1）嬰幼兒面部表情的發(fā)展階段。
2、領(lǐng)會：（1）嬰幼兒情緒的分化。（2）嬰幼兒情緒的解釋。（3）嬰幼兒與照顧者之間的情緒互動。
六、嬰幼兒期的社會性發(fā)展。
1、識記：（1）依戀。（2）自我意識。
2、領(lǐng)會：嬰幼兒社會化的基本過程。（2）嬰幼兒的社會行為系統(tǒng)。（3）嬰幼兒自我意識的發(fā)展。
七、嬰幼兒期的行為問題及其矯治
1、識記：（1）心理自閉。
2、領(lǐng)會：（1）拒食的矯治。（2）吮吸手指或咬指甲的矯治。（3）心理自閉的矯治。
第五章 學(xué)齡前兒童行為與社會環(huán)境
I、考核知識點
一、學(xué)齡前期的生理發(fā)展
二、學(xué)齡前期的動作與語言發(fā)展
三、學(xué)齡前期的認(rèn)知發(fā)展
四、學(xué)齡前期的游戲活動
五、學(xué)齡前期的社會性發(fā)展
六、學(xué)齡前期的行為問題及其矯治
II、考核要求
一、學(xué)齡前期的生理發(fā)展
1、識記：（1）大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
2、領(lǐng)會：（1）身高和體重的發(fā)民用工業(yè)。（2）肌肉和骨骼的發(fā)展。（3）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。
二、學(xué)齡前期的動作與語言發(fā)展
1、識記：（1）內(nèi)部語言。
2、領(lǐng)會：（1）動作技能發(fā)展的特點。（2）語言發(fā)展的特點及能力培養(yǎng)。
三、學(xué)齡前期的認(rèn)知發(fā)展
1、識記：（1）注意。
2、領(lǐng)會：（1）感覺的發(fā)展。（2）知覺的發(fā)展。（3）記憶的發(fā)展。（4）注意的發(fā)展。（5）學(xué)習(xí)的發(fā)展。（6）觀察、思維和想象的發(fā)展。
四、學(xué)齡前期的游戲活動
1、識記：（1）游戲。（2）語言游戲。（3）運(yùn)動游戲。（4）想象游戲。（5）交往游戲。（6）表演游戲。（7）練習(xí)性游戲。（8）象征性游戲。（9）結(jié)構(gòu)游戲。（10）規(guī)則游戲。（11）獨自游戲。（12）平行游戲。（13）分享游戲。（14）合作游戲。（15）累積型游戲。（16）幻想游戲。（17）假定游戲。（18）自發(fā)游戲。（19）教學(xué)游戲。
2、領(lǐng)會：（1）由系在學(xué)齡前兒童各方面能力發(fā)展中的作用。（2）學(xué)齡前兒童游戲的特點。
五、學(xué)齡前期的社會性發(fā)展
1、識記：（1）自我評價。（2）自我體驗。（3）自我控制。（4）性別認(rèn)同。（5）性別角色。（6）性別刻板化印象。（7）道德認(rèn)識。
2、領(lǐng)會：（1）自我意識的發(fā)展。（2）性別認(rèn)同的發(fā)展。（3）道德的發(fā)展。（4）社會性交往的發(fā)展。
六、學(xué)齡前期的行為問題及其矯治
1、識記：（1）口吃。（2）攻擊行為。
2、領(lǐng)會：（1）口吃的矯治方法。（2）攻擊行為的矯治方法。（3）沉迷于電視的矯治方法。
第六章 學(xué)齡期兒童行為與社會環(huán)境
I、考核知識點
一、學(xué)齡期的生理發(fā)展
二、學(xué)齡期的技能發(fā)展
三、學(xué)齡期的認(rèn)知發(fā)展
四、學(xué)齡期的學(xué)習(xí)活動
五、學(xué)齡期的社會性發(fā)展
六、學(xué)齡期的行為問題及其矯治
II、考核要求
一、學(xué)齡期的生理發(fā)展
1、識記：（1）抑制性條件反射。
2、領(lǐng)會：（1）身高和體重的發(fā)展。（2）骨骼的發(fā)展。（3）心血管系統(tǒng)的發(fā)展。（4）呼吸系統(tǒng)的發(fā)展。（5）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。
二、學(xué)齡期的技能發(fā)展
1、識記：（1）書面語言。
2、領(lǐng)會：（1）動作技能的發(fā)展。（2）閱讀技能的發(fā)展。（3）語言技能的發(fā)展。
三、學(xué)齡期的認(rèn)知發(fā)展
1、識記：（1）注意的穩(wěn)定性。（2）注意的范圍。（3）注意的分配。（4）注意的轉(zhuǎn)移。
2、領(lǐng)會：（1）思維的發(fā)展。（2）感知覺的發(fā)展。（3）注意的發(fā)展。（4）記憶的發(fā)展。
四、學(xué)齡期的學(xué)習(xí)活動
1、識記：（1）興趣。（2）學(xué)習(xí)的直接興趣。（3）學(xué)習(xí)的間接興趣。
2、領(lǐng)會：（1）學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度。（3）學(xué)習(xí)能力。
一、學(xué)齡期的社會性發(fā)展
1、識記：（1）自我觀念。
2、領(lǐng)會：（1）自我意識的發(fā)展。（2）道德的發(fā)展。（3）社會性交往的發(fā)展。
六、學(xué)齡期的行為問題及其矯治
1、識記：（1）兒童多動癥。（2）兒童焦慮癥。（3）強(qiáng)迫癥。 （4）學(xué)習(xí)障礙。
2、領(lǐng)會：1）心理障礙的矯治。（2）交往障礙的矯治。（3）學(xué)習(xí)障礙的矯治。
第七章 青少年行為與社會環(huán)境
I、考核知識點
一、青少年期的生理發(fā)展
二、青少年斯的認(rèn)知發(fā)展
三、青少年期的情緒發(fā)展
四、青少年期的社會性發(fā)展
五、青少年期的行為問題及其矯治
II、考核要求
一、青少年期的生理發(fā)展
1、識記：（1）生長陡增。（2）第二性征。
2、領(lǐng)會：（1）身體外形的變化。（2）生理機(jī)能的發(fā)展。（3）性器官的成熟。
二、青少年期的認(rèn)知發(fā)展
1、識記：（1）經(jīng)驗型邏輯思維。（2）理論型邏輯思維
2、領(lǐng)會：（1）思維的發(fā)展。（2）觀察的發(fā)展。（3）記憶的發(fā)展。
三、青少年期的情緒發(fā)展
1、識記：（1）情緒發(fā)展的兩極性。（2）心理性斷乳。（3）代溝。（4）代際關(guān)系。（5）逆反心理。
2、領(lǐng)會：（1）情緒發(fā)展的兩極性特征。（2）情緒發(fā)展的自我調(diào)節(jié)。
四、青少年期的社會性發(fā)展
1、識記：（1）青少年社會化的主要任務(wù)。（2）價值觀。
2、領(lǐng)會：（1）自我意識的發(fā)展。（2）道德的發(fā)展。（3）價值觀的發(fā)展。（4）社會性交往的發(fā)展。
五、青少年的行為問題及其矯治。
1、識記：（1）反抗。
2、領(lǐng)會：（1）反抗情緒的調(diào)適。（2）挫折教育。
第八章 青年人行為與社會環(huán)境
I、考核知識點
一、青年期的身心發(fā)展
二、青年期的認(rèn)知發(fā)展
三、青年期的社會性發(fā)展
四、青年期的行為問題及其調(diào)適。
II、考核要求
一、青年期的身心發(fā)展
1、識記：（1）社會角色。
2、領(lǐng)會：（1）生理發(fā)展。（2）心理發(fā)展。（3）社會角色的變化。
二、青年期的認(rèn)知發(fā)展。
1、識記：（1）一般能力。（2）特殊能力。
2、領(lǐng)會：（1）思維的發(fā)展。（2）基本能力的發(fā)展。
三、青年期的社會性發(fā)展
1、識記：（1）人生觀。（2）社會觀。（3）人際觀。（4）審美觀。（5）幸福觀。（6）宗教觀。（7）友誼。（8）愛情。
2、領(lǐng)會：（1）人生觀的發(fā)展。（2）友誼和愛情的發(fā)展。（3）心理適應(yīng)。
四、青年期的行為問題及其調(diào)適
1、識記：（1）角色沖突。
2、領(lǐng)會：（1）角色沖突的表現(xiàn)。（2）角色沖突的調(diào)適。
3、應(yīng)用：（1）分析市場經(jīng)濟(jì)條件下職業(yè)女性的角色沖突。
第九章 成年人行為與社會環(huán)境
I、考核知識點
一、成年期的身心發(fā)展
二、成年期的認(rèn)知發(fā)展
三、成年期的家庭生活
四、成年期的職業(yè)發(fā)展
五、成年期的社會性發(fā)展
六、成年期的行為問題及其調(diào)適
II、考核要求
一、成年期的身心發(fā)展
1、識記：（1）中年危機(jī)。
2、領(lǐng)會：（1）生理發(fā)展。（2）心理發(fā)展。
二、成年期的認(rèn)知發(fā)展。
1、識記：（1）智力發(fā)展模式。（2）同輩效應(yīng)。
2、領(lǐng)會：（1）智力發(fā)展的特點。（2）影響成年人智力發(fā)展的社會環(huán)境因素。
三、成年期的家庭生活
1、識記：（1）婚姻狀況。
2、領(lǐng)會：（1）家庭生活的特點。（2）父母與子女的互動。
四、成年期的職業(yè)發(fā)展
1、識記：（1）成年人重新就業(yè)的障礙。
2、領(lǐng)會：（1）職業(yè)發(fā)展的特點。（2）職業(yè)適應(yīng)的表現(xiàn)。（3）影響成年人職業(yè)適應(yīng)的社會環(huán)境因素。
五、成年期的社會性發(fā)展
1、識記：（1）更年期。
2、領(lǐng)會：（1）人際關(guān)系的發(fā)展。（2）心理適應(yīng)。
六、成年期的行為問題及其調(diào)適
1、識記：（1）神經(jīng)衰弱。（2）成人焦慮癥。（3）疑病癥。
2、領(lǐng)會：（1）行為問題的具體表現(xiàn)。（2）行為問題的調(diào)適方法。
第十章 老年人行為與社會環(huán)境
I、考核知識點
一、老年期的身心發(fā)展
二、老年期的認(rèn)知發(fā)展
三、老年期的社會性發(fā)展
四、老年期的行為問題及其調(diào)適
II、考核要求
一、老年期的身心發(fā)展
1、識記：（1）老化。（2）老齡化。（3）退休。
2、領(lǐng)會：（1）老化的生理表現(xiàn)。（2）老化的心理表現(xiàn)。（3）老齡化對老年人角色變化的影響。
二、老年期的認(rèn)知發(fā)展
1、識記：（1）自我中心主義。
2、領(lǐng)會：（1）思維的變化。（2）記憶的變化。（3）智力的變化。
三、老年期的社會性發(fā)展
1、識記：（1）死亡。
2、領(lǐng)會：（1）自我意識的發(fā)展。（2）人際交往的特點。（3）生死觀的發(fā)展。
四、老年期的心理衛(wèi)生
1、識記：（1）心理衛(wèi)生。
2、領(lǐng)會：（1）老年人常郵的心理疾病。（2）老年人心理衛(wèi)生的原則。（3）老年人心理衛(wèi)生的內(nèi)容。
第三部分：有關(guān)說明與要求
為了使本大綱的規(guī)定在個人自學(xué)、社會助學(xué)和考試命題中得到貫徹和落實，茲對有關(guān)問題說明如下，并進(jìn)而提出實施要求。
一、關(guān)于考核目標(biāo)的說明
為了使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱對各章規(guī)定了考核目標(biāo)，使自學(xué)者能夠進(jìn)一步明確考試內(nèi)容和要求，更有目的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材，使社會助學(xué)者能夠更全面地有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)；使考試命題能夠更加明確命題范圍，更準(zhǔn)確地安排試題的知識能力層次和難易度。
本大綱在考核目標(biāo)中，按照識記、領(lǐng)會、應(yīng)用三個層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求，三個能力層次是遞進(jìn)等級關(guān)系。各能力層次的含義是：
識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的意義，并能正確記憶和表述。
領(lǐng)會：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本理論、基本方法，能掌握有關(guān)概念、理論、方法的區(qū)別與聯(lián)系，并內(nèi)化成自己實際工作的能力。
應(yīng)用：在知識和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，能對問題進(jìn)行正確的闡述和分析，能運(yùn)用所學(xué)知識處理和解決實際問題。
二、自學(xué)方法指導(dǎo)
1、在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握基本概念、基本理論、基本知識、基本方法。本課程第一章介紹了人類行為與社會環(huán)境的基礎(chǔ)知識，要求考生掌握有關(guān)人類行為與社會環(huán)境的基本概念、基本關(guān)系和基本研究方法。第二章為基本理論，要求考生深入了解這些基本理論。第三章至第十章，按照人生的重要發(fā)展階段，將人類行為分為胎兒期的發(fā)展、嬰幼兒行為、學(xué)齡前期兒童行為、學(xué)齡期行為、青少年期行為、青年期行為、成年期行為和老年期行為，要求考生掌握各個階段人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系。
2、理論聯(lián)系實際結(jié)合起來。對待人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系問題，考生在社會生活中多少有一些感性的認(rèn)識，考生應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用其中的理論與方法在現(xiàn)實生活中考察人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系。
3、社會助學(xué)者應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的考試內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真鉆研指定教材，明確本課程與其它課程的不同的特點和學(xué)習(xí)要求，對考生進(jìn)行切實有效的輔導(dǎo)，防止考生在自學(xué)中出現(xiàn)各種偏向，以把握社會助學(xué)的正確方向。
4、要正確處理基本知識與應(yīng)用能力的關(guān)系，努力引導(dǎo)自學(xué)應(yīng)考者將識記、領(lǐng)會和應(yīng)用聯(lián)系起來，把基本知識轉(zhuǎn)化為實際分析問題的能力，在全面輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和提高自學(xué)應(yīng)考者的素質(zhì)和思想水平。
5、要正確處理重點與一般的關(guān)系，課程的內(nèi)容有重點與一般之分，但考試內(nèi)容是全面的，而且重點與一般是相互聯(lián)系的，不是截然分開的，社會助學(xué)者應(yīng)指導(dǎo)自學(xué)者全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，掌握全部考試和考核知識點，在此基礎(chǔ)上再突出重點。
三、關(guān)于命題考試的若干要求
1、本課程的命題考試，根據(jù)本大綱所規(guī)定的內(nèi)容和考試目標(biāo)來確定考試范圍和考核要求，不任意擴(kuò)大和縮小考試范圍，提高和降低考核要求，考試命題覆蓋到各章，并適當(dāng)突出重點章節(jié)，體現(xiàn)本課程的重點內(nèi)容。
2、試題要合理安排難度結(jié)構(gòu)。試題難易可分為易、較易、較難、難四個等級。每份試卷中，不同難易試題的分?jǐn)?shù)比例一般為：易占20%，較易占30%，較難占30%，難占20%.這里試題的難易與能力層次不是一個概念，在各能力層次中都會存在不同難度的問題，不能混淆。
3、本課程考試試卷可能采用的題型一般有：單項選擇題，多項選擇題、名詞解釋、簡答題和論述題。各種題型的具體樣式見本大綱的附錄。
附錄：題型舉例
一、單項選擇題（在下列備選答案中選擇一個正確的答案）
1、使用互動理論來解釋人類行為，是研究人類行業(yè)與社會環(huán)境的（ ）
A、心理學(xué)取向 B、社會學(xué)取向 C、文化人類學(xué)取幾 D、社會工作取向
2、精神分析理論的提出者是（ ）
A、佛洛伊德 B、埃里克森 C、華生 D、斯金納
二、多項選擇題（在下列備選答案中選擇二至五個正確答案）
1、人類行為的特點有（ ）。
A、適應(yīng)性 B、多樣性
C、變化性 D、可控制性
E、整合性
2、馬斯洛認(rèn)為，人的基本需要有（ ）。
A、生理需要求 B、安全需要
C、歸屬和愛的需要 D、尊重需要
E、自我實現(xiàn)的需要
三、名詞解釋
1、人類行為
2、社會環(huán)境
四、簡答題
1、人類行為與社會環(huán)境研究的基本假設(shè)。
2、班圖拉的觀察學(xué)習(xí)過程。
五、論述題
1、試述影響人類行為的社會環(huán)境因素。
2、試述皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論的結(jié)構(gòu)。