據(jù)《北京晨報》1月20日報道，參加2002年9月23日GRE考試的6000余名考生中，有64人因作文內(nèi)容雷同被無條件取消考試成績，另有800余人因字跡潦草而被延后判分。被取消考試成績的64名學(xué)生主要來自韓國和中國內(nèi)地、香港、臺灣地區(qū)。ETS（美國教育測試服務(wù)中心）官方網(wǎng)站也已刊登了這條消息。據(jù)介紹，此次被無條件退考的學(xué)生所做文章，被懷疑摘自某英文網(wǎng)站刊登的同一篇文章。ETS對其的評價是內(nèi)容無創(chuàng)意、缺乏寫作技巧、文章語句雷同且看不到考生自己的思想。ETS有關(guān)負責(zé)人John Yopp說，GRE考試主要測試的是學(xué)生自我表達和運用自己思維的能力，因此對被取消成績的學(xué)生只能表示遺憾。
盡管這條消息沒有具體說明這64位作文內(nèi)容雷同的考生中，中國考生到底占了多大的比例，但是，我國中小學(xué)作文教學(xué)通常都是圍繞著怎樣才能讓學(xué)生在中考、高考中拿到高分來進行的，而非通過作文教學(xué)提高學(xué)生的自我表達能力和思維能力，所以，大概這64名考生中中國內(nèi)地學(xué)生不在少數(shù)。而韓國以及中國的香港、臺灣地區(qū)，同處東亞，有著較為相近的文化傳統(tǒng)和背景，因而在GRE考試中，部分考生“不約而同”地想到了作文的“捷徑”，也是完全可以理解的。
在我們的許多中小學(xué)中，作文教學(xué)被嚴重異化了。本來，作文的目的應(yīng)該是提高學(xué)生的書面表達能力，掌握一定的寫作技巧，使文字成為我們自由表達思想的工具。然而，為了事半功倍地拿到中考、高考作文高分，許多語文教師提倡與鼓勵學(xué)生將人家現(xiàn)成的作品“拿來”，適當?shù)剡M行加工———如果用不太客氣的說法，那就是改頭換面或者剽竊。近年來的全國統(tǒng)一高考中，幾乎每年都有雷同之作出現(xiàn)，前年的高考作文中，四川一位考生的作文居然與國內(nèi)一雜文家的某篇作品如出一轍就是證明，而各地中考中的此類現(xiàn)象更是不勝枚舉。
正因為我們中小學(xué)作文教學(xué)的短期與短視行為，使得我們的學(xué)生習(xí)慣了、或者說學(xué)會了“拿來”，變得不再會作文、怕寫作文，對自己的作文能力喪失信心了，所以，自然在遇到需要作文之時，便習(xí)慣性地想到從前老師教給的高招———“拿來”。而長期這樣做的結(jié)果，不僅僅將造成我們的學(xué)生作文能力低下，更重要的是他們可能失去通過作文學(xué)會獨立思考、培養(yǎng)自己創(chuàng)造能力的機會。當然，即使我們的老師要求學(xué)生獨立作文，如果缺乏允許學(xué)生在作文中自由地表達自己的思想的氛圍，一味地強調(diào)作文的主題要有“積極意義”，一味強調(diào)只能循規(guī)蹈矩，而不能有半點“越軌”，我們的學(xué)生仍然可能思想貧乏，缺乏創(chuàng)新思維能力。
對學(xué)生來說，什么是最重要的？是分數(shù)，還是“思想”？本來答案是非常清楚的。但是，似乎在我們的學(xué)校教育中，這一點卻又是異常含糊的。我們什么時候才能夠走出學(xué)校教育的這一重大誤區(qū)呢？