據(jù)《北京晨報(bào)》1月20日?qǐng)?bào)道，參加2002年9月23日GRE考試的6000余名考生中，有64人因作文內(nèi)容雷同被無(wú)條件取消考試成績(jī)，另有800余人因字跡潦草而被延后判分。被取消考試成績(jī)的64名學(xué)生主要來(lái)自韓國(guó)和中國(guó)內(nèi)地、香港、臺(tái)灣地區(qū)。ETS（美國(guó)教育測(cè)試服務(wù)中心）官方網(wǎng)站也已刊登了這條消息。據(jù)介紹，此次被無(wú)條件退考的學(xué)生所做文章，被懷疑摘自某英文網(wǎng)站刊登的同一篇文章。ETS對(duì)其的評(píng)價(jià)是內(nèi)容無(wú)創(chuàng)意、缺乏寫(xiě)作技巧、文章語(yǔ)句雷同且看不到考生自己的思想。ETS有關(guān)負(fù)責(zé)人John Yopp說(shuō)，GRE考試主要測(cè)試的是學(xué)生自我表達(dá)和運(yùn)用自己思維的能力，因此對(duì)被取消成績(jī)的學(xué)生只能表示遺憾。
盡管這條消息沒(méi)有具體說(shuō)明這64位作文內(nèi)容雷同的考生中，中國(guó)考生到底占了多大的比例，但是，我國(guó)中小學(xué)作文教學(xué)通常都是圍繞著怎樣才能讓學(xué)生在中考、高考中拿到高分來(lái)進(jìn)行的，而非通過(guò)作文教學(xué)提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和思維能力，所以，大概這64名考生中中國(guó)內(nèi)地學(xué)生不在少數(shù)。而韓國(guó)以及中國(guó)的香港、臺(tái)灣地區(qū)，同處東亞，有著較為相近的文化傳統(tǒng)和背景，因而在GRE考試中，部分考生“不約而同”地想到了作文的“捷徑”，也是完全可以理解的。
在我們的許多中小學(xué)中，作文教學(xué)被嚴(yán)重異化了。本來(lái)，作文的目的應(yīng)該是提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，掌握一定的寫(xiě)作技巧，使文字成為我們自由表達(dá)思想的工具。然而，為了事半功倍地拿到中考、高考作文高分，許多語(yǔ)文教師提倡與鼓勵(lì)學(xué)生將人家現(xiàn)成的作品“拿來(lái)”，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行加工———如果用不太客氣的說(shuō)法，那就是改頭換面或者剽竊。近年來(lái)的全國(guó)統(tǒng)一高考中，幾乎每年都有雷同之作出現(xiàn)，前年的高考作文中，四川一位考生的作文居然與國(guó)內(nèi)一雜文家的某篇作品如出一轍就是證明，而各地中考中的此類(lèi)現(xiàn)象更是不勝枚舉。
正因?yàn)槲覀冎行W(xué)作文教學(xué)的短期與短視行為，使得我們的學(xué)生習(xí)慣了、或者說(shuō)學(xué)會(huì)了“拿來(lái)”，變得不再會(huì)作文、怕寫(xiě)作文，對(duì)自己的作文能力喪失信心了，所以，自然在遇到需要作文之時(shí)，便習(xí)慣性地想到從前老師教給的高招———“拿來(lái)”。而長(zhǎng)期這樣做的結(jié)果，不僅僅將造成我們的學(xué)生作文能力低下，更重要的是他們可能失去通過(guò)作文學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、培養(yǎng)自己創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，即使我們的老師要求學(xué)生獨(dú)立作文，如果缺乏允許學(xué)生在作文中自由地表達(dá)自己的思想的氛圍，一味地強(qiáng)調(diào)作文的主題要有“積極意義”，一味強(qiáng)調(diào)只能循規(guī)蹈矩，而不能有半點(diǎn)“越軌”，我們的學(xué)生仍然可能思想貧乏，缺乏創(chuàng)新思維能力。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是最重要的？是分?jǐn)?shù)，還是“思想”？本來(lái)答案是非常清楚的。但是，似乎在我們的學(xué)校教育中，這一點(diǎn)卻又是異常含糊的。我們什么時(shí)候才能夠走出學(xué)校教育的這一重大誤區(qū)呢？