日前,九三學(xué)社廣東省委召開(kāi)了一個(gè)教育專題研討會(huì)。華南理工大學(xué)汽車(chē)工程學(xué)院杜群貴從研究生導(dǎo)師的角度,介紹了日本研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的管理方法——如通過(guò)自己的工作作風(fēng)來(lái)影響學(xué)生；利用社會(huì)力量,提高學(xué)生的研究能力和水平；通過(guò)研究室每周的研究會(huì)議；通過(guò)國(guó)內(nèi)、國(guó)際行業(yè)會(huì)議來(lái)陶冶學(xué)生；通過(guò)進(jìn)入研究室的本科生來(lái)選拔優(yōu)秀研究生等,對(duì)我省的研究生教育頗有啟發(fā)意義。
研究生導(dǎo)師是“工作狂”
日本高等教育的飛速發(fā)展是支撐日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)固基石。20世紀(jì)90年代以后,日本政府更加注重研究生教育,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)新一輪的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)日本文部科學(xué)省近公布的資料顯示,目前日本已有大學(xué)649所,其中國(guó)立大學(xué)99所,公立大學(xué)72所,私立大學(xué)478所。這些高校中有479所設(shè)立了大學(xué)院（即我國(guó)所指的研究生院）,其中國(guó)立大學(xué)99所,公立大學(xué)50所,私立大學(xué)330所,在校研究生近21萬(wàn)人。
杜群貴曾在日本國(guó)立長(zhǎng)岡技術(shù)科學(xué)大學(xué)作為文部教官?gòu)氖逻^(guò)研究生培養(yǎng)工作,其后又在日本產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合研究所筑波中心以客座研究員、研究生指導(dǎo)教師的身份從事科學(xué)研究,親自從事了日本的研究生教育工作,感覺(jué)到該國(guó)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生確有許多獨(dú)特之處。
首先,他感覺(jué)明顯的是日本研究生導(dǎo)師勤奮而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。日本人用“猛烈社員”（猛烈職員）這個(gè)詞來(lái)形容“工作狂”,這樣能夠恰如其分地描述他們瘋狂工作的程度。這一點(diǎn)在研究生導(dǎo)師的身上更是體現(xiàn)得淋漓盡致,許多導(dǎo)師除了在家睡覺(jué)和吃早、晚餐以外,簡(jiǎn)直是以自己的研究室為家,甚至深夜12時(shí)、1時(shí)還能看到老師的身影出現(xiàn)在學(xué)生中間；其工作態(tài)度的“猛烈”,讓一些剛到日本的外國(guó)留學(xué)生也感到很吃不消。和我國(guó)一樣,日本的研究生要畢業(yè),首先必須在重要刊物上發(fā)表一定數(shù)量的研究論文。一篇文章在投稿之前,指導(dǎo)教師要在兩三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)反反復(fù)復(fù)提出修改意見(jiàn),討論、修改、再討論、再修改,七八次的討論、修改是很平常的事情。
據(jù)一位在長(zhǎng)岡技術(shù)科學(xué)大學(xué)學(xué)習(xí)的中國(guó)留日博士生說(shuō),他博士畢業(yè)所提交的第一篇論文,前后修改了14次,用了5個(gè)月的時(shí)間才獲得導(dǎo)師的投稿許可。開(kāi)始這位學(xué)生誤認(rèn)為是日本導(dǎo)師在刁難自己,都準(zhǔn)備要放棄自己的學(xué)業(yè)了,終還是在許多師兄的鼓勵(lì)下才堅(jiān)持了下來(lái),后來(lái)再發(fā)表文章也就習(xí)慣導(dǎo)師的工作方式了?？梢钥隙ǖ恼f(shuō),日本研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)問(wèn)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),對(duì)于研究生今后的研究工作起到了潛移默化的作用。
重視與科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流
一個(gè)研究室的人員、設(shè)備能力畢竟有限,如果能讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)上的相關(guān)機(jī)構(gòu),直接接觸校外較先進(jìn)的儀器設(shè)備,在一段時(shí)間內(nèi)面對(duì)面地接受資深專家的指導(dǎo),借助這些社會(huì)力量來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),從而有效地提高研究生的科研水平。因此,日本的導(dǎo)師積極和社會(huì)上的科研機(jī)構(gòu)、其它大學(xué)建立良好的研究關(guān)系,努力為研究生創(chuàng)造條件,使他們有機(jī)會(huì)能進(jìn)入這些機(jī)構(gòu)做短期的合作研究。另外,這些學(xué)生也通過(guò)這種合作交流,在畢業(yè)后直接進(jìn)入了這些知名公司和研究機(jī)構(gòu)；而這些公司和研究機(jī)構(gòu)也通過(guò)這條途徑,先、直接地獲得了自己所需要的人才,成為社會(huì)大的受益者。
日本產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合研究所是一個(gè)2000多人的研究機(jī)構(gòu),接納了來(lái)自東京大學(xué)、慶應(yīng)私塾大學(xué)、韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的多名博士生、碩士生,這些學(xué)生直接參加研究室的各種科研活動(dòng),包括每周的研究會(huì)議,在會(huì)上共同與導(dǎo)師、專家討論問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
每周的研究會(huì)議
日本國(guó)立大學(xué)的研究生導(dǎo)師,一般每年都招收2-3名的碩士研究生和1-2名博士研究生。一個(gè)由教授、副教授和助教組成的研究室,所管理的研究生數(shù)量一般在15人左右,如果再加上4年級(jí)就進(jìn)入研究室學(xué)習(xí)和從事研究的本科生,學(xué)生的數(shù)量就有了一定的規(guī)模；另外很多年輕的教授、副教授自己獨(dú)立組建研究室,博士、碩士研究生的數(shù)量一般也在7-10人左右,而且一個(gè)研究室同時(shí)開(kāi)展多個(gè)方向的研究。因此,如何管理這些研究生,管理多個(gè)研究方向,如何及時(shí)地掌握學(xué)生所做研究的進(jìn)展情況,監(jiān)督學(xué)生的研究,無(wú)疑,研究室每周例行的研究會(huì)議,起到了很關(guān)鍵的作用。
這種研究會(huì)議每周,全研究室的博士、碩士研究生以及進(jìn)入研究室的本科生都必須參加；它和學(xué)生的必修課一樣重要,被安排在學(xué)生的教學(xué)課程表中。會(huì)上,研究生們要向研究室的每一位指導(dǎo)教官和其它學(xué)生提交自己的書(shū)面研究報(bào)告,并進(jìn)行10分鐘左右的匯報(bào),主要講述自己上一周課題研究的新進(jìn)展,介紹存在的問(wèn)題和下一步的工作設(shè)想。之后,研究室其他人員可以對(duì)其進(jìn)行提問(wèn),闡述互相之間的不同觀點(diǎn)和看法。這種研究會(huì)實(shí)際上是一種課題研究的交流和促進(jìn)會(huì),通過(guò)這種會(huì)議,教官掌握了學(xué)生的新研究動(dòng)態(tài),系統(tǒng)解答研究中存在的問(wèn)題,為下一步的研究提出建議和指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生之間也是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),擴(kuò)大了彼此的研究視野。
另外,每周的研究會(huì)議,要求提交書(shū)面研究報(bào)告,進(jìn)行口頭匯報(bào)等,這樣會(huì)讓學(xué)生感到有壓力,這對(duì)學(xué)生所做的研究工作也具有一種很好的督促作用,鍛煉了學(xué)生的科研能力。
杜群貴曾訪問(wèn)過(guò)MAZUDA汽車(chē)研究所、日立機(jī)械研究所、三井造船株式會(huì)社等公司和研究部門(mén),他們都同樣有這種一周的研究報(bào)告會(huì)。他本人開(kāi)始曾懷疑過(guò)這種會(huì)議的必要性,但當(dāng)他離開(kāi)該研究所時(shí),看到自己桌面上積累下來(lái)的、約有一尺多厚的研究報(bào)告時(shí),感到收獲很大。每次的報(bào)告都有進(jìn)展和別人的建議,這時(shí)才發(fā)覺(jué)幾個(gè)月內(nèi)做了很多事情,研究工作有了很大的突破。
另外,通過(guò)這種會(huì)議,每個(gè)人的研究過(guò)程和成果都在研究室內(nèi)部系列化和公開(kāi)化了,因此對(duì)于一項(xiàng)研究,不會(huì)因?yàn)檠芯可漠厴I(yè)、研究人員的高速流動(dòng)而影響其連續(xù)性。而新研究人員的到來(lái),只會(huì)給研究注入更新鮮的血液,更換了新的推進(jìn)器。
鼓勵(lì)積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議
相對(duì)于國(guó)內(nèi)的研究生導(dǎo)師,日本的指導(dǎo)教官對(duì)研究生參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議要重視得多。導(dǎo)師不僅鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)相關(guān)會(huì)議,對(duì)于在世界各地舉辦的國(guó)際會(huì)議,只要經(jīng)費(fèi)允許,也都鼓勵(lì)學(xué)生前往。
在日本,獲得新研究成果的渠道主要是參加學(xué)會(huì),各種學(xué)會(huì)會(huì)員通常來(lái)說(shuō)主要是本專業(yè)領(lǐng)域的專家或事務(wù)部門(mén)的資深人士,而學(xué)會(huì)的議題一般都非常具有前瞻性。通過(guò)參加這些學(xué)會(huì)舉辦的會(huì)議,可以快捷地了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；可以面對(duì)面地同本行業(yè)的專家進(jìn)行交流,得到他們的指導(dǎo),從他們身上感受到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及良好的科學(xué)研究作風(fēng),這是難得的、很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
另外通過(guò)參加會(huì)議,學(xué)生們還可以向?qū)＜医榻B自己的研究成果,有可能建立一種共同研究關(guān)系。杜群貴的一位日本朋友,在東京大學(xué)讀碩士期間參加國(guó)際會(huì)議時(shí),大膽向美國(guó)斯坦福大學(xué)的教授提問(wèn),說(shuō)出自己的見(jiàn)解,后來(lái)被邀請(qǐng)到斯坦福大學(xué)攻讀博士學(xué)位。現(xiàn)在,他已經(jīng)成為日本一個(gè)國(guó)立研究所的部門(mén)主任,該研究所也因此和斯坦福大學(xué)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。
從本科生中挖掘人才
日本的本科教育一般為4年。在許多大學(xué)里,本科生升入四年級(jí),甚至在三年級(jí)的后半學(xué)期,就可以根據(jù)自己的興趣開(kāi)始進(jìn)入所在院系的不同研究室,參與研究生所從事的研究工作,參與每周研究室的研究會(huì)議,從事科學(xué)研究中一些輔助工作,如實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備、研究資料的整理等。在一系列的研究活動(dòng)中,本科生完成了自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。在學(xué)到很多科學(xué)研究方法的同時(shí),把握了相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展脈搏,即使大學(xué)畢業(yè)后直接參加工作,也具備了一些基本的科研能力；而研究生導(dǎo)師也在對(duì)本科生的指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們報(bào)考自己的研究生；同時(shí)學(xué)生也在本科研究工作的基礎(chǔ)上,能夠更深一步地從事研究,較好地完成碩士學(xué)業(yè)。
日本的研究生指導(dǎo)教師,在他們對(duì)研究生的長(zhǎng)期指導(dǎo)過(guò)程中,形成了一套較為行之有效的研究生管理方法,可供我們借鑒。 （
研究生導(dǎo)師是“工作狂”
日本高等教育的飛速發(fā)展是支撐日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)固基石。20世紀(jì)90年代以后,日本政府更加注重研究生教育,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)新一輪的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)日本文部科學(xué)省近公布的資料顯示,目前日本已有大學(xué)649所,其中國(guó)立大學(xué)99所,公立大學(xué)72所,私立大學(xué)478所。這些高校中有479所設(shè)立了大學(xué)院（即我國(guó)所指的研究生院）,其中國(guó)立大學(xué)99所,公立大學(xué)50所,私立大學(xué)330所,在校研究生近21萬(wàn)人。
杜群貴曾在日本國(guó)立長(zhǎng)岡技術(shù)科學(xué)大學(xué)作為文部教官?gòu)氖逻^(guò)研究生培養(yǎng)工作,其后又在日本產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合研究所筑波中心以客座研究員、研究生指導(dǎo)教師的身份從事科學(xué)研究,親自從事了日本的研究生教育工作,感覺(jué)到該國(guó)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生確有許多獨(dú)特之處。
首先,他感覺(jué)明顯的是日本研究生導(dǎo)師勤奮而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。日本人用“猛烈社員”（猛烈職員）這個(gè)詞來(lái)形容“工作狂”,這樣能夠恰如其分地描述他們瘋狂工作的程度。這一點(diǎn)在研究生導(dǎo)師的身上更是體現(xiàn)得淋漓盡致,許多導(dǎo)師除了在家睡覺(jué)和吃早、晚餐以外,簡(jiǎn)直是以自己的研究室為家,甚至深夜12時(shí)、1時(shí)還能看到老師的身影出現(xiàn)在學(xué)生中間；其工作態(tài)度的“猛烈”,讓一些剛到日本的外國(guó)留學(xué)生也感到很吃不消。和我國(guó)一樣,日本的研究生要畢業(yè),首先必須在重要刊物上發(fā)表一定數(shù)量的研究論文。一篇文章在投稿之前,指導(dǎo)教師要在兩三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)反反復(fù)復(fù)提出修改意見(jiàn),討論、修改、再討論、再修改,七八次的討論、修改是很平常的事情。
據(jù)一位在長(zhǎng)岡技術(shù)科學(xué)大學(xué)學(xué)習(xí)的中國(guó)留日博士生說(shuō),他博士畢業(yè)所提交的第一篇論文,前后修改了14次,用了5個(gè)月的時(shí)間才獲得導(dǎo)師的投稿許可。開(kāi)始這位學(xué)生誤認(rèn)為是日本導(dǎo)師在刁難自己,都準(zhǔn)備要放棄自己的學(xué)業(yè)了,終還是在許多師兄的鼓勵(lì)下才堅(jiān)持了下來(lái),后來(lái)再發(fā)表文章也就習(xí)慣導(dǎo)師的工作方式了?？梢钥隙ǖ恼f(shuō),日本研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)問(wèn)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),對(duì)于研究生今后的研究工作起到了潛移默化的作用。
重視與科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流
一個(gè)研究室的人員、設(shè)備能力畢竟有限,如果能讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)上的相關(guān)機(jī)構(gòu),直接接觸校外較先進(jìn)的儀器設(shè)備,在一段時(shí)間內(nèi)面對(duì)面地接受資深專家的指導(dǎo),借助這些社會(huì)力量來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),從而有效地提高研究生的科研水平。因此,日本的導(dǎo)師積極和社會(huì)上的科研機(jī)構(gòu)、其它大學(xué)建立良好的研究關(guān)系,努力為研究生創(chuàng)造條件,使他們有機(jī)會(huì)能進(jìn)入這些機(jī)構(gòu)做短期的合作研究。另外,這些學(xué)生也通過(guò)這種合作交流,在畢業(yè)后直接進(jìn)入了這些知名公司和研究機(jī)構(gòu)；而這些公司和研究機(jī)構(gòu)也通過(guò)這條途徑,先、直接地獲得了自己所需要的人才,成為社會(huì)大的受益者。
日本產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合研究所是一個(gè)2000多人的研究機(jī)構(gòu),接納了來(lái)自東京大學(xué)、慶應(yīng)私塾大學(xué)、韓國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的多名博士生、碩士生,這些學(xué)生直接參加研究室的各種科研活動(dòng),包括每周的研究會(huì)議,在會(huì)上共同與導(dǎo)師、專家討論問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
每周的研究會(huì)議
日本國(guó)立大學(xué)的研究生導(dǎo)師,一般每年都招收2-3名的碩士研究生和1-2名博士研究生。一個(gè)由教授、副教授和助教組成的研究室,所管理的研究生數(shù)量一般在15人左右,如果再加上4年級(jí)就進(jìn)入研究室學(xué)習(xí)和從事研究的本科生,學(xué)生的數(shù)量就有了一定的規(guī)模；另外很多年輕的教授、副教授自己獨(dú)立組建研究室,博士、碩士研究生的數(shù)量一般也在7-10人左右,而且一個(gè)研究室同時(shí)開(kāi)展多個(gè)方向的研究。因此,如何管理這些研究生,管理多個(gè)研究方向,如何及時(shí)地掌握學(xué)生所做研究的進(jìn)展情況,監(jiān)督學(xué)生的研究,無(wú)疑,研究室每周例行的研究會(huì)議,起到了很關(guān)鍵的作用。
這種研究會(huì)議每周,全研究室的博士、碩士研究生以及進(jìn)入研究室的本科生都必須參加；它和學(xué)生的必修課一樣重要,被安排在學(xué)生的教學(xué)課程表中。會(huì)上,研究生們要向研究室的每一位指導(dǎo)教官和其它學(xué)生提交自己的書(shū)面研究報(bào)告,并進(jìn)行10分鐘左右的匯報(bào),主要講述自己上一周課題研究的新進(jìn)展,介紹存在的問(wèn)題和下一步的工作設(shè)想。之后,研究室其他人員可以對(duì)其進(jìn)行提問(wèn),闡述互相之間的不同觀點(diǎn)和看法。這種研究會(huì)實(shí)際上是一種課題研究的交流和促進(jìn)會(huì),通過(guò)這種會(huì)議,教官掌握了學(xué)生的新研究動(dòng)態(tài),系統(tǒng)解答研究中存在的問(wèn)題,為下一步的研究提出建議和指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生之間也是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),擴(kuò)大了彼此的研究視野。
另外,每周的研究會(huì)議,要求提交書(shū)面研究報(bào)告,進(jìn)行口頭匯報(bào)等,這樣會(huì)讓學(xué)生感到有壓力,這對(duì)學(xué)生所做的研究工作也具有一種很好的督促作用,鍛煉了學(xué)生的科研能力。
杜群貴曾訪問(wèn)過(guò)MAZUDA汽車(chē)研究所、日立機(jī)械研究所、三井造船株式會(huì)社等公司和研究部門(mén),他們都同樣有這種一周的研究報(bào)告會(huì)。他本人開(kāi)始曾懷疑過(guò)這種會(huì)議的必要性,但當(dāng)他離開(kāi)該研究所時(shí),看到自己桌面上積累下來(lái)的、約有一尺多厚的研究報(bào)告時(shí),感到收獲很大。每次的報(bào)告都有進(jìn)展和別人的建議,這時(shí)才發(fā)覺(jué)幾個(gè)月內(nèi)做了很多事情,研究工作有了很大的突破。
另外,通過(guò)這種會(huì)議,每個(gè)人的研究過(guò)程和成果都在研究室內(nèi)部系列化和公開(kāi)化了,因此對(duì)于一項(xiàng)研究,不會(huì)因?yàn)檠芯可漠厴I(yè)、研究人員的高速流動(dòng)而影響其連續(xù)性。而新研究人員的到來(lái),只會(huì)給研究注入更新鮮的血液,更換了新的推進(jìn)器。
鼓勵(lì)積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議
相對(duì)于國(guó)內(nèi)的研究生導(dǎo)師,日本的指導(dǎo)教官對(duì)研究生參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議要重視得多。導(dǎo)師不僅鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)相關(guān)會(huì)議,對(duì)于在世界各地舉辦的國(guó)際會(huì)議,只要經(jīng)費(fèi)允許,也都鼓勵(lì)學(xué)生前往。
在日本,獲得新研究成果的渠道主要是參加學(xué)會(huì),各種學(xué)會(huì)會(huì)員通常來(lái)說(shuō)主要是本專業(yè)領(lǐng)域的專家或事務(wù)部門(mén)的資深人士,而學(xué)會(huì)的議題一般都非常具有前瞻性。通過(guò)參加這些學(xué)會(huì)舉辦的會(huì)議,可以快捷地了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；可以面對(duì)面地同本行業(yè)的專家進(jìn)行交流,得到他們的指導(dǎo),從他們身上感受到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及良好的科學(xué)研究作風(fēng),這是難得的、很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
另外通過(guò)參加會(huì)議,學(xué)生們還可以向?qū)＜医榻B自己的研究成果,有可能建立一種共同研究關(guān)系。杜群貴的一位日本朋友,在東京大學(xué)讀碩士期間參加國(guó)際會(huì)議時(shí),大膽向美國(guó)斯坦福大學(xué)的教授提問(wèn),說(shuō)出自己的見(jiàn)解,后來(lái)被邀請(qǐng)到斯坦福大學(xué)攻讀博士學(xué)位。現(xiàn)在,他已經(jīng)成為日本一個(gè)國(guó)立研究所的部門(mén)主任,該研究所也因此和斯坦福大學(xué)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。
從本科生中挖掘人才
日本的本科教育一般為4年。在許多大學(xué)里,本科生升入四年級(jí),甚至在三年級(jí)的后半學(xué)期,就可以根據(jù)自己的興趣開(kāi)始進(jìn)入所在院系的不同研究室,參與研究生所從事的研究工作,參與每周研究室的研究會(huì)議,從事科學(xué)研究中一些輔助工作,如實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備、研究資料的整理等。在一系列的研究活動(dòng)中,本科生完成了自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。在學(xué)到很多科學(xué)研究方法的同時(shí),把握了相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展脈搏,即使大學(xué)畢業(yè)后直接參加工作,也具備了一些基本的科研能力；而研究生導(dǎo)師也在對(duì)本科生的指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們報(bào)考自己的研究生；同時(shí)學(xué)生也在本科研究工作的基礎(chǔ)上,能夠更深一步地從事研究,較好地完成碩士學(xué)業(yè)。
日本的研究生指導(dǎo)教師,在他們對(duì)研究生的長(zhǎng)期指導(dǎo)過(guò)程中,形成了一套較為行之有效的研究生管理方法,可供我們借鑒。 （