なり是文語的殘余，其用法還比較多，但是比較分散、瑣碎。而且，對各種用法的語法概念不夠清楚，不同的語法書歸類不盡相同。但是從實際使用考慮，大致分成如下幾類。在一般學習進度上看，「なり」是在比較偏后才學習，涉及的內容也比較多，應該歸類于《中級日語》部分，但是因為《基礎日語》中有[同一詞語的多種用法]的連續(xù)內容，所以本講仍放在《基礎日語》內。如果有些初學者看不懂，可以放下暫時不學。另外，正因為是文語的殘余，所以，有一些句子的結構，不能用現(xiàn)代語言的語法去分析；但是畢竟比較地“短小精悍”，所以只能“囫圇吞棗”地認識它，能在實際使用中合理使用即可，千萬不要牽強附會。
一般有如下的用法。
（一）副助詞（なり、なりと、なりとも）：
1，接在體言后面，表示最低要求（＝でも），言外之意還有更好的，與“でも”表示“哪怕”“譬如”之意的用法相同。
例句：
① 電話なり（なりと、なりとも）かけてくれれば良いのに。“哪怕是給我來一個電話也好呢?！?BR> ② 母に一日なりと會いたい?！澳呐率且惶欤蚕牒蛬寢屢娒??！?BR> ③ 家內になりとおことづけ願います。“請你給我愛人捎口信。”
④ 二三日なりと貸してください?！澳呐率莾扇?，借給我一下吧?！?BR> 2，接在體言后面，表示任意地列舉一個，表示“之類”（＝でも）。
① 醫(yī)者になりと相談したらどうですか?！昂歪t(yī)生（其他人也行）商量一下怎樣？”
② お茶なりと貰おうか。“我要點茶（之類）吧?！?BR> ③ どこへなりとお供します。“去什么地方，我都奉陪?！?BR> 3，接在疑問詞后面表示全面肯定（どこなりと、だれなりと、なんなりと、どうなりと）：
① 見たい人は誰なりと見に行きなさい?！罢l想看，誰就去看吧。”
② 何処なりと行ってしまえ?！霸敢馊ツ木腿ツ膬喊??！?BR> ③ どうなりと私はかまいません?！拔也还?，愛怎樣就怎樣?！?BR> ④ 何なりと言いなさい?！半S便說吧?！?BR> 4，接在名詞和動詞、助動詞的終止形后面表示“或者……或者……”之意。
① 電話なり手紙なりで知らせる。“用電話或者寫信通知?！?BR> ② 大なり小なり害を受けた?！岸喽嗌偕偈芰撕??！?BR> ③ バスでなり、自転車でなり早く行っておいでなさい?！白财囘€是騎自行車，請快去快來。”
⑤ 行くなり帰るなり勝手にしなさい?！叭ミ€是回來，隨你便吧?！?BR> ⑥ 食べるなり食べないなり、あなたの自由です?！俺圆怀裕S你自由。”
5，接在名詞后面表示“按……的方式”。
① 今回はぼくなりにちょっと添削してみました。“這次就按照我的方式修改了一下?！?BR> ② 子供は子供なりの考えがある?！昂⒆佑泻⒆幼约旱南敕ā！?BR> ③ 我々は我々なりの方式で行く?！拔覀儼凑瘴覀兊姆绞饺プ??！?BR> 6，接在名詞后面表示“形狀”。
① 卵なりの形?！皺E圓形?！?BR> ② 弓なりになった?！俺闪斯??！?BR> ③ 実が鈴なりに生った“果實累累。（果實像一串鈴鐺那么多。）”
7，接在動詞終止形或連用形后面表示“按……樣子”。
① 言うなりになる?！拔┟菑??！?BR> ② 言いなり放題.“任人擺布?！?BR> 8，接在名詞后面，和（……のままで）類似，表示保持原樣。
① 果物を皮なり食べる?！俺运B皮吃。”
② 靴なり部屋に入る。“穿鞋進屋?！?BR> （二）接續(xù)助詞：
1，接在用言終止形后，與（……すると、すぐ……）同一意思，表示“一……就馬上……”。
① 朝起きるなり、友達に電話を掛けた?！霸绯恳黄鸫玻徒o朋友打電話?！?BR> ② 子供は母親の顔を見るなり、泣き出した。“孩子一看見母親，就馬上哭起來了?！?BR> ③ 車の音を聞くなり、外に飛び出した。“一聽見車子的聲音，就馬上沖到門外?！?BR> 2，接在動詞過去時后面，和（……たまま）（……たきり）類似，表示前面動作后的情況保持不變。
① 行ったなり帰ってこない?！叭チ司蜎]有回來。”
② 買ったなり、まだ使ったことがない?！百I了，但是一直沒有用過?！?BR> ③ 寢たなり、起き上がれない。“躺下了，就不能起來了?！?BR> （三）文語判斷助動詞，相當于現(xiàn)代日語的だ或者である。（它本身可以按其活用形活用，但是這里只用其終止形）：
接在名詞后面表示“斷定”。
① 本日は晴天なり?！敖裉焓乔缣臁！?BR> ② 千円なり（也）?！耙磺A整?！?BR> （四）文語形容動詞「なり活用」詞尾。（它本身可以按其活用形活用，但是這里只用其終止形）：
① 彼女は一代の美貌なり?！八墙^代佳人。”
② 我が故郷は遙かなり。“我的故鄉(xiāng)很遙遠?！?BR> （五）不屬于上述的其他詞類的變化：
1，“鳴る”的連用形“なり”。
① ベルがなり、子供たちは教室を出て行った?！扳徛曧戇^，孩子們走出了教室。”
② 待ちに待っていた電話が鳴り、受話器を取る手が震えた?！暗却丫玫碾娫掆徛曧懥?，拿話筒的手在顫抖著?！?BR> 2，表示變化的“になる”的中頓“になり”。
① 春になり、鮮やかな花が咲き亂れている?！暗搅舜禾?，鮮艷的花朵盛開?！?BR> ② 教え子たちは立派な社會人になり、教師は肩の荷が下りた?！皩W生們成為優(yōu)秀的工作人員，教師放下了重擔。”
一般有如下的用法。
（一）副助詞（なり、なりと、なりとも）：
1，接在體言后面，表示最低要求（＝でも），言外之意還有更好的，與“でも”表示“哪怕”“譬如”之意的用法相同。
例句：
① 電話なり（なりと、なりとも）かけてくれれば良いのに。“哪怕是給我來一個電話也好呢?！?BR> ② 母に一日なりと會いたい?！澳呐率且惶欤蚕牒蛬寢屢娒??！?BR> ③ 家內になりとおことづけ願います。“請你給我愛人捎口信。”
④ 二三日なりと貸してください?！澳呐率莾扇?，借給我一下吧?！?BR> 2，接在體言后面，表示任意地列舉一個，表示“之類”（＝でも）。
① 醫(yī)者になりと相談したらどうですか?！昂歪t(yī)生（其他人也行）商量一下怎樣？”
② お茶なりと貰おうか。“我要點茶（之類）吧?！?BR> ③ どこへなりとお供します。“去什么地方，我都奉陪?！?BR> 3，接在疑問詞后面表示全面肯定（どこなりと、だれなりと、なんなりと、どうなりと）：
① 見たい人は誰なりと見に行きなさい?！罢l想看，誰就去看吧。”
② 何処なりと行ってしまえ?！霸敢馊ツ木腿ツ膬喊??！?BR> ③ どうなりと私はかまいません?！拔也还?，愛怎樣就怎樣?！?BR> ④ 何なりと言いなさい?！半S便說吧?！?BR> 4，接在名詞和動詞、助動詞的終止形后面表示“或者……或者……”之意。
① 電話なり手紙なりで知らせる。“用電話或者寫信通知?！?BR> ② 大なり小なり害を受けた?！岸喽嗌偕偈芰撕??！?BR> ③ バスでなり、自転車でなり早く行っておいでなさい?！白财囘€是騎自行車，請快去快來。”
⑤ 行くなり帰るなり勝手にしなさい?！叭ミ€是回來，隨你便吧?！?BR> ⑥ 食べるなり食べないなり、あなたの自由です?！俺圆怀裕S你自由。”
5，接在名詞后面表示“按……的方式”。
① 今回はぼくなりにちょっと添削してみました。“這次就按照我的方式修改了一下?！?BR> ② 子供は子供なりの考えがある?！昂⒆佑泻⒆幼约旱南敕ā！?BR> ③ 我々は我々なりの方式で行く?！拔覀儼凑瘴覀兊姆绞饺プ??！?BR> 6，接在名詞后面表示“形狀”。
① 卵なりの形?！皺E圓形?！?BR> ② 弓なりになった?！俺闪斯??！?BR> ③ 実が鈴なりに生った“果實累累。（果實像一串鈴鐺那么多。）”
7，接在動詞終止形或連用形后面表示“按……樣子”。
① 言うなりになる?！拔┟菑??！?BR> ② 言いなり放題.“任人擺布?！?BR> 8，接在名詞后面，和（……のままで）類似，表示保持原樣。
① 果物を皮なり食べる?！俺运B皮吃。”
② 靴なり部屋に入る。“穿鞋進屋?！?BR> （二）接續(xù)助詞：
1，接在用言終止形后，與（……すると、すぐ……）同一意思，表示“一……就馬上……”。
① 朝起きるなり、友達に電話を掛けた?！霸绯恳黄鸫玻徒o朋友打電話?！?BR> ② 子供は母親の顔を見るなり、泣き出した。“孩子一看見母親，就馬上哭起來了?！?BR> ③ 車の音を聞くなり、外に飛び出した。“一聽見車子的聲音，就馬上沖到門外?！?BR> 2，接在動詞過去時后面，和（……たまま）（……たきり）類似，表示前面動作后的情況保持不變。
① 行ったなり帰ってこない?！叭チ司蜎]有回來。”
② 買ったなり、まだ使ったことがない?！百I了，但是一直沒有用過?！?BR> ③ 寢たなり、起き上がれない。“躺下了，就不能起來了?！?BR> （三）文語判斷助動詞，相當于現(xiàn)代日語的だ或者である。（它本身可以按其活用形活用，但是這里只用其終止形）：
接在名詞后面表示“斷定”。
① 本日は晴天なり?！敖裉焓乔缣臁！?BR> ② 千円なり（也）?！耙磺A整?！?BR> （四）文語形容動詞「なり活用」詞尾。（它本身可以按其活用形活用，但是這里只用其終止形）：
① 彼女は一代の美貌なり?！八墙^代佳人。”
② 我が故郷は遙かなり。“我的故鄉(xiāng)很遙遠?！?BR> （五）不屬于上述的其他詞類的變化：
1，“鳴る”的連用形“なり”。
① ベルがなり、子供たちは教室を出て行った?！扳徛曧戇^，孩子們走出了教室。”
② 待ちに待っていた電話が鳴り、受話器を取る手が震えた?！暗却丫玫碾娫掆徛曧懥?，拿話筒的手在顫抖著?！?BR> 2，表示變化的“になる”的中頓“になり”。
① 春になり、鮮やかな花が咲き亂れている?！暗搅舜禾?，鮮艷的花朵盛開?！?BR> ② 教え子たちは立派な社會人になり、教師は肩の荷が下りた?！皩W生們成為優(yōu)秀的工作人員，教師放下了重擔。”