1、存在的地點
存在句有2種格式：
① 教室に（補語）機が（主語）あります（謂語）。這是補主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子?！?BR> ② 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。這是主補謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里?！?BR> 不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用“に”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用“に”表示。
2、具體時間
在日語中表示時間有2種：一個是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數(shù)詞的時間名詞，稱作“具體時間”。用具體時間時后面要加“に”。
如：
「私は今朝（單個的時間名詞）６時に（具體時間名詞）起きました?！埂?我今天早晨6點鐘起床了?！?BR> 「山田さんは１９９８年に（具體時間名詞）大學(xué)を卒業(yè)しました?！埂吧教锵壬?998年大學(xué)畢業(yè)了?！?BR> 「水曜日に（具體時間名詞）テストがあります?！埂靶瞧谌锌荚??！?BR> 3、動作的對象
英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是“動作的對象”用帶に的補語表示。
「先生は學(xué)生に（對象）日本語を教えます?！埂袄蠋熃虒W(xué)生日語?！?BR> 「私は田中さんに（對象）手紙を出しました?！埂拔医o田中發(fā)了信?！?BR> 4、動作的落腳點
“落腳點”的概念容易和“對象”混淆。“對象”應(yīng)該是人或者是動物之類有生命的東西；而“落腳點”是動作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました?！埂靶±钜淮笤缇蛠淼浇淌摇！?BR> 「バスに（落腳點）乗って會社へ行きます?！埂俺斯财嚾ス尽！?BR> 「先生は黒板に（落腳點）字を書きます?！埂袄蠋熗诎迳蠈懽??！?BR> 「この用紙に（落腳點）名前と電話番號を書いてください?！埂罢堅谶@張表格上寫上姓名和電話號碼?！?BR> 5、移動的方向
一般移動方向用“へ”表示。而這時的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移動方向）行きます。」“明天我去北京。”
「來年アメリカに（移動方向）留學(xué)します」“明年我去美國留學(xué)?！?BR> 6、變化結(jié)果
事物經(jīng)過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況：
① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。
「大學(xué)を卒業(yè)して、教師に（變化結(jié)果）なりました?！埂按髮W(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了教師?！?BR> 「出張でシャンハイに行くことに（變化結(jié)果）なった?！埂耙驗槌霾睿ド虾Ａ??！?BR> ② 經(jīng)過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+にする”的形式。
「來週海外へ旅行に行く事にしました。」“決定下周去海外旅行?！?BR> 「今後火曜日を日本語の勉強日にする?！埂拔覜Q定今后把星期二定為日語學(xué)習(xí)日。”
③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。
「學(xué)校は、夜１２時に校門を閉める事になっている。」“學(xué)校規(guī)定午夜12時關(guān)門?！?BR> 「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている。」“我每天都學(xué)習(xí)日語2小時?！?BR>
存在句有2種格式：
① 教室に（補語）機が（主語）あります（謂語）。這是補主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子?！?BR> ② 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。這是主補謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里?！?BR> 不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用“に”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用“に”表示。
2、具體時間
在日語中表示時間有2種：一個是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數(shù)詞的時間名詞，稱作“具體時間”。用具體時間時后面要加“に”。
如：
「私は今朝（單個的時間名詞）６時に（具體時間名詞）起きました?！埂?我今天早晨6點鐘起床了?！?BR> 「山田さんは１９９８年に（具體時間名詞）大學(xué)を卒業(yè)しました?！埂吧教锵壬?998年大學(xué)畢業(yè)了?！?BR> 「水曜日に（具體時間名詞）テストがあります?！埂靶瞧谌锌荚??！?BR> 3、動作的對象
英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是“動作的對象”用帶に的補語表示。
「先生は學(xué)生に（對象）日本語を教えます?！埂袄蠋熃虒W(xué)生日語?！?BR> 「私は田中さんに（對象）手紙を出しました?！埂拔医o田中發(fā)了信?！?BR> 4、動作的落腳點
“落腳點”的概念容易和“對象”混淆。“對象”應(yīng)該是人或者是動物之類有生命的東西；而“落腳點”是動作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました?！埂靶±钜淮笤缇蛠淼浇淌摇！?BR> 「バスに（落腳點）乗って會社へ行きます?！埂俺斯财嚾ス尽！?BR> 「先生は黒板に（落腳點）字を書きます?！埂袄蠋熗诎迳蠈懽??！?BR> 「この用紙に（落腳點）名前と電話番號を書いてください?！埂罢堅谶@張表格上寫上姓名和電話號碼?！?BR> 5、移動的方向
一般移動方向用“へ”表示。而這時的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移動方向）行きます。」“明天我去北京。”
「來年アメリカに（移動方向）留學(xué)します」“明年我去美國留學(xué)?！?BR> 6、變化結(jié)果
事物經(jīng)過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況：
① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。
「大學(xué)を卒業(yè)して、教師に（變化結(jié)果）なりました?！埂按髮W(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了教師?！?BR> 「出張でシャンハイに行くことに（變化結(jié)果）なった?！埂耙驗槌霾睿ド虾Ａ??！?BR> ② 經(jīng)過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+にする”的形式。
「來週海外へ旅行に行く事にしました。」“決定下周去海外旅行?！?BR> 「今後火曜日を日本語の勉強日にする?！埂拔覜Q定今后把星期二定為日語學(xué)習(xí)日。”
③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。
「學(xué)校は、夜１２時に校門を閉める事になっている。」“學(xué)校規(guī)定午夜12時關(guān)門?！?BR> 「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている。」“我每天都學(xué)習(xí)日語2小時?！?BR>