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小學二年級語文教學反思部編版篇一
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課程課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；有時用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念。有時讓學生質疑，你想了解些什么？……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。我常常因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間。毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉換為學習的引導者。在課堂上，我盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍，多給學生一些激勵性的評價，給學生心理上的安全感和精神上的愉悅感，使他們學習更加投入，思維更加活躍；對能力差的學生，我更注意給予一定的關心與鼓勵，為他們前進加油，給他們前進以動力和信心。
本學期我雖然針對自己的教學中的弱點，努力地改進自己教學中的不足，順利完成了教學工作任務，但我在教學中還存在著許多的不足，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力奮斗！
小學二年級語文教學反思部編版篇二
1.教育觀念陳舊
從我國小學語文教學的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學觀念過于陳舊，這必然會導致教學內容過于死板，無法吸引學生的學習興趣，因此教學效果也不明顯。另外，目前的小學語文教學過于重視知識的灌輸，忽視了培養(yǎng)學生自身的學習能力以及創(chuàng)造能力，這種教學模式由來已久，想要短時間改變是非常困難的。
2.教學手段運用不當
在小學語文課堂上，教師不善于運用多元化的教學手段，并且過于追求形式化的教學，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎出發(fā)，導致理論與實際相分離，從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時，這個階段的學生比較好動，注意力難以集中，個性較強，小學語文教學若沒有重視學生的個體差異，教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發(fā)學生的學習興趣。
小學階段教師所面臨的學生年齡較小，對于陌生的環(huán)境會產(chǎn)生一定的抵觸心理，而教師懂得運用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫助學生盡快進入學習狀態(tài)，提高學習興趣。另外，教師應該從學生的心理特征出發(fā)，教學語言盡量采用可以吸引學生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境。教師可以采用情境教學法、游戲教學法等引導教學，使用優(yōu)美的、親和的`語言，將學生帶入學習中來，進而實現(xiàn)知識的傳遞。如在進行《小小的船》一課的講解時，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船，在電視里也都見過船，那么同學們有誰坐過船呢?誰能告訴我，船的外形有什么特點呢?”學生紛紛舉手回答，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”，這個時候，教師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點，他們大部分都會說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學生紛紛回答，在討論之后，他們的興趣被充分調動起來，這時，教師就應該出示多媒體課件，板書“小小的船”。這個案例從學生熟悉的事物出發(fā)，因為了解這一事物，所以學生回答十分踴躍，也有力地調動了沒有接觸過船的學生的學習興趣，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學的高效與高質。
2.轉變教學思路，引入創(chuàng)新意識
教師要從教學實際出發(fā)，不斷提高教學創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新提高教學質量，通過更新自身教學理念提高創(chuàng)新能力。如在小學語文《與象共舞》這節(jié)課中，教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學生上了同一篇課文。一種教學意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內容的理解、感悟和積累”;一種教學意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用”。這兩節(jié)課，都用一課時完成教學任務，不同的構思，同樣的精彩，都激發(fā)了學生滿腔的學習熱情，贏得學生的一致好評和認可。
3.引入信息化技術，增加課堂趣味性
識字就是低年級的重要教學任務。在低年級識字教學中，教師們要積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習認字的興趣，注重讓學生學會認字方法，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結合，做到讓低年級小學生喜歡漢字，主動認識漢字，自主學習漢字，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術，讓小學低年級語文的認字學習更富趣味性，激發(fā)小學生的學習熱情。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學時，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學生的學習興趣。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質上的不同。這樣形象的表達使學生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，教師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強調易錯的部位，通過生動的畫面加深學習的印象。讓學生體驗到了知識學習的過程，激發(fā)起學生模仿練習的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。小學階段的語文教學，教師必須從學生的特點出發(fā)，運用具有親和力的語言，縮短與學生之間的距離，注意轉變教學思想，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，借助先進的教學技術，最終實現(xiàn)小學語文課堂質量與效率的提高。
小學二年級語文教學反思部編版篇三
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
這是我最近教學過程中的一點點思考，供大家參考、指點。
小學二年級語文教學反思部編版篇四
一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質，真正體現(xiàn)學生是學習的主體；
一、知識容量要大；
二、目標達成度高:包括過程達成度，結果達成度；
首先，數(shù)學教學是一個循序漸進的過程，是螺旋式方向前進的，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內容應少講，應更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習慣，有效的激發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。通過對問題的引導討論，讓學生參與課堂教學，以學生發(fā)展為本，有效地調動學生獨立探索、解決問題的積極性，從而提高了學生學習興趣。
其次，少講大多數(shù)學生不能接受的內容，許多數(shù)學教師對于自己感興趣的教學內容，津津樂道地將一些綜合性強，技巧性高的習題講給學生聽，至于有多少學生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學內容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學生帶來的是苦惱，有些學生正是在這種不科學的處理數(shù)學問題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學的心理，把學習數(shù)學當成了沉重的精神和心理負擔。最后，在課堂上要提高學生的參與程度。根據(jù)教學內容、課時要求，針對學生的心理特點，設計和安排新穎別致的課題導入方式，激發(fā)和喚起學生的求知欲。
所謂題組教學就是在課堂教學中，為了達到某一方面的目的，根據(jù)學生的接受知識的規(guī)律，合理有效地選用一組數(shù)學問題組織教學，并且在這些問題的解決過程中，除了解決單個的數(shù)學問題外，通過幾個問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法。
目前中學數(shù)學教學中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠，表現(xiàn)為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問效果不盡人意。作為課堂教學的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實現(xiàn)師生相互交流，提高教學質量的重要步驟。
1、提問要有序
問題的設計要按照課程的邏輯順序，要考慮學生的認識序，循序而問，步步深入。前后顛倒、信口提問，只會擾亂學生的思維順序。
2、提問的內容要有度
淺顯的隨意提問引不起學生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深奧提問又使學生不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問、恰當?shù)钠露?，才能引發(fā)學生的認知沖突。
3、提問語言要有啟發(fā)性
數(shù)學語言的特點是嚴謹、簡潔，形式符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學這種特點，又要結合學生認知特點，用自然語言表達要準確、精煉，若用符號語言提問要輔以適當?shù)慕忉尅?BR> 4、要給學生思考時間
提出問題后適當?shù)耐ｎD便于學生思考，學生答完問題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學生的主體地位，不可忽視。
小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，小組合作。
小學二年級語文教學反思部編版篇五
培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構思，組長示意，老師計時。
靜思獨立，老師觀察各小組的情況。
成文后，組長示意可以寫讀書筆記。
統(tǒng)一完成后，合作批改。
第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。
第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。
第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。
最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標。
經(jīng)過這樣一改動，學生的作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。
由于剛剛開始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
小學二年級語文教學反思部編版篇六
一、 站在課程實施的角度談本課的三個基礎。
1)扎根音樂本位
本課教學能緊緊圍繞目標，以《大風車》這首兒童音樂作品為學習載體，開展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學的活動。教學中教師能抓住教材的難重點，開展生動有效的，體現(xiàn)音樂性的教學活動。比如在附點節(jié)奏部分，能抓住作品中三個不同的附點節(jié)奏，開展循序漸進的學習。節(jié)奏一：4/4 __0 __0 __0 ____ | ____ ____ __- |對這條節(jié)奏讓學生復習休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4 __ __ __ __ __ __ | __. __ __ - |教師做了以下一個對比，使從簡單的____ ____ 過渡到了__ __ __的節(jié)奏性，學生了解了該節(jié)奏的變化過程，掌握節(jié)奏二。
____ ____ ____ ____| __. __ __ - | (附點)
__ __ __ __ __ __| __. __ __ - |
節(jié)奏三：4/4__ __ __ ____ __| __ __ __ __ __ |是對以上節(jié)奏教學的測評鞏固，檢驗了學生掌握程度，這樣的教學能緊緊抓住知識點，使學生輕松地掌握節(jié)奏知識。 在第二部分的歌唱教學中，重難點是歌詞記憶和音準。教師將學唱進行分段，用動作帶歌詞，分形式齊唱和領唱，使練習鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習都對歌唱提出要求，使學生的聲音不斷調整的最佳狀態(tài)。如5.3 2- |這句老師提醒學生把氣頂上去，唱好5這個音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使學生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個小小難點。教師用擊掌的方式輔助了學生掌握音準和節(jié)奏，使學生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結合其身勢、歌詞、舞蹈進一步豐富作品表現(xiàn)，對本課學習內容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學習內容。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實，內容豐滿的音樂課。
2)滲透學科德育
盧梭的《大教學論》中提到，不具有德育目的的教學不能稱為教育。在課前，教師用一個視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導出學習主題“大風車”，并創(chuàng)設出了一個學習情境：學唱好《大風車》一歌，參加大風車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個有道德的人。使學生在收獲知識的同時，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。
3)再現(xiàn)生本教育
現(xiàn)在最熱的教育關鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應該是怎樣的。通常我們認為生本的最大特點是小組合作，也常用是否有小組合作、學生自學作為評價課堂生本的標尺。在《大風車》一課中體現(xiàn)的生本關鍵是“分層發(fā)展”。每個孩子的音樂素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個孩子，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進行鋼琴、聲樂表演，展示她們的風采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習慣，激勵其學習音樂的興趣。課中，有孩子領唱、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動作用，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗，讓孩子意識到差距。成功或失敗的音樂體驗能給他們多一分鼓勵和機會，讓他們對學習多一點認真和思考。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長會帶領其他孩子將學習內容排練好，參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個美麗的謊言，那是負教育。將音樂學習的情境延伸到學校生活情境中，參與到社會實踐中，用真實情境來替代教學情境的虛擬，使學習從虛至實，讓孩子品嘗到音樂學習的意義，用音樂的美好帶給自己和他人快樂。
四、站在兒童的角度談教學中的兩大特點
1)情境創(chuàng)設貫徹始終。有效教學因該是根據(jù)學生的心理開展教學，滿足于學生的需求而構建不同的學習活動。二年級學生好奇、好動，缺乏持續(xù)的注意力，所以教師更需要不動啟動學習任務，使學生保持住良好的注意力和具備學習動機。所以課以一個完整的情境有效地關注并滿足了孩子的情感需求，也不斷驅使引導著孩子走向更深更難的學習活動中。
2)音樂游戲直觀有趣。抽象的音樂概念如何變得生動有趣，讓二年級學生所理解。教師需要從兒童思維角度去設計與探索教學的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識也不斷增強，節(jié)奏越大越準，更關鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點節(jié)奏時值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學性的問題。筆者認真，游戲教學首先是尊重小學生的本性，也僅適合對一些較簡易的知識以游戲形式具化，如果能相對將一些高深知識也通過一些游戲活動變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。
五、站在教學無完美的角度談待改進的兩個細節(jié)
1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標來談，最根本的教學成效應該是大多數(shù)的學生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個別孩子不能背唱，盡可能全部達到要求。而本課教學對該難點也作了設計，策略之一是用動作輔助帶動歌詞記憶，策略二是重點記憶第二段，音樂第一段由學生領唱。筆者發(fā)現(xiàn)，孩子做動唱的時候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請學生不做動作專注聲音時，歌詞卻背不出了。所以動作的目的是記憶歌詞，在動作設計時一定要精簡，甚至只是幾個關鍵詞上設計簡易的動作輔助記憶，這樣孩子專注歌唱時不會被動作所牽絆，動作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本，多形式的背唱鞏固練習才是關鍵，不能主次顛倒，影響了教學的最根本的。
2)表演為什么就放不開。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學習成果，可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對黑板表演來的好，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話是表演時放不開，不能大膽自信。要改變這一情況，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開始沒有唱好是因為老師在臺前放音樂，樂曲前奏較短，開始歌唱時老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時或是請個小小音響師放音樂即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關鍵的時候越要不慌不亂，引導好學生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個客觀問題。教室空間小，聽課老師就坐在孩子后面，轉過去表演時就是面對著聽課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時的位置需要老師做調整，使表演的學生和聽課的老師保持在一個合適的距離中。
一堂課好課凝聚著很多好的教學理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對教材和課程的獨到解讀。同樣，一堂課有亮點的同時也有著一些細節(jié)的不足?；仡櫋⒖偨Y、思考，使教學不斷改進，不斷完善，不斷突破。希望一堂好課不僅能給學生帶來發(fā)展，也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對教育的再一次深度思考。
小學二年級語文教學反思部編版篇七
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是十分重要的：
即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，務必重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還務必帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質的含義。
對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中用心參與的習慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。
培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必須速度，務必規(guī)范、整潔地寫字。務必經(jīng)常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。
即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種好處上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，務必進入“主角”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學生對教師教學方法的反感;機械重復的抄寫;教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對完美生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!
一、學生要會朗讀，要動情地讀書;二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要資料等;三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達。
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經(jīng)歷超多的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種好處說，實踐何嘗又不是一種訓練?因此，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，透過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用，構成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中，逐步使學生構成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力。學生只有具備了必須的語感，才可能學好語文，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感，來觀察學生的感悟語言的潛力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。
小學二年級語文教學反思部編版篇八
《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學語文第一冊的一篇識字教學。這課的識字教學是以兒歌形式出現(xiàn)的，這一課對我來說意義重大。
這節(jié)課是我來到學校上的第一堂課，從開始準備課，說實話自己的心理挺復雜的，后來還出現(xiàn)了點小插曲：講課的頭兩天，我準備的課不對，還得重準備一節(jié)，這對于我來說無疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微，你能行。我反復的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認為最令我滿意的地方。
這種課堂的“生成”想象，它相對于“預設”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無法預料的，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學這一課時，當我問到“同學們當農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時，他們的心情會怎么樣？”這時一個孩子站起來說“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當時我心理的第一反應就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容，我立即引導老師從你的臉上感覺到美滋滋的，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導的形式變動一下，也許她是從天氣涼爽來的，我應先給以鼓勵，然后對其進行正確的引導。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子，課件不能運行。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學生成的特征，掌握課堂教學中生成的規(guī)律，我們可以提高預設水平。課堂中只有把“預設”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來，才能收到理想的教學效果。
正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學生的進取心和責任感，同時她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應針對小學生的特點進行評價才能有的放矢，一方面我們不能因為它是一種外部動機而加以忽視；另一方面，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學生學習和提高質量的手段而不看時機、不顧條件地去濫用它，否則，學生很可能會出現(xiàn)為評價而學的不正?，F(xiàn)象。
教學這一課時，我事先準備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當無意看到時我很機械的找了個機會，把紅旗發(fā)放到同學手里，當課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強的評價毫無意義。所以教學時要把握好教學的契機。及時對學生的回答、作業(yè)、練習進行及時的評價。
小學二年級語文教學反思部編版篇九
這學期我講的公開課是二年級的音樂中的第十課,《過新年》，教學目的是讓學生在音樂中體驗新年的熱烈氣氛，懂得今天的幸福生活的來之不易，珍惜現(xiàn)在美好的生活。教學手段是先由一副對聯(lián)引出主題，然后在學習歌曲，最后一步一邊剪窗花一邊欣賞《窗花舞》體驗過年的喜悅氣氛。
在教學過程中，我總結了以下經(jīng)驗：
一、講課是一門藝術，尤其音樂屬于藝術課，抑揚頓挫的語調，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
二、公開課可以展現(xiàn)平時教學的基本功底，平時由于學生比較小，語言表達能力方面訓練的比較少，在公開課上我才發(fā)現(xiàn)，同學們這方面比較差;而平時節(jié)奏方面下了不少功夫，學生在這個環(huán)節(jié)上就表現(xiàn)的比較好。所以說功夫要下在平時，而不能只在公開課上下功夫。
美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
三、要及時對學生進行鼓勵，這樣會激發(fā)學生更大的熱情。一朵小紅花就是對學生努力學習的認可。
四、打擊樂器進課堂。我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。
總之，這堂公開課后我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績，又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際，我希望明年我的教學水平會更上一層樓。
小學二年級語文教學反思部編版篇一
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課程課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；有時用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念。有時讓學生質疑，你想了解些什么？……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。我常常因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間。毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉換為學習的引導者。在課堂上，我盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍，多給學生一些激勵性的評價，給學生心理上的安全感和精神上的愉悅感，使他們學習更加投入，思維更加活躍；對能力差的學生，我更注意給予一定的關心與鼓勵，為他們前進加油，給他們前進以動力和信心。
本學期我雖然針對自己的教學中的弱點，努力地改進自己教學中的不足，順利完成了教學工作任務，但我在教學中還存在著許多的不足，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力奮斗！
小學二年級語文教學反思部編版篇二
1.教育觀念陳舊
從我國小學語文教學的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學觀念過于陳舊，這必然會導致教學內容過于死板，無法吸引學生的學習興趣，因此教學效果也不明顯。另外，目前的小學語文教學過于重視知識的灌輸，忽視了培養(yǎng)學生自身的學習能力以及創(chuàng)造能力，這種教學模式由來已久，想要短時間改變是非常困難的。
2.教學手段運用不當
在小學語文課堂上，教師不善于運用多元化的教學手段，并且過于追求形式化的教學，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎出發(fā)，導致理論與實際相分離，從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時，這個階段的學生比較好動，注意力難以集中，個性較強，小學語文教學若沒有重視學生的個體差異，教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發(fā)學生的學習興趣。
小學階段教師所面臨的學生年齡較小，對于陌生的環(huán)境會產(chǎn)生一定的抵觸心理，而教師懂得運用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫助學生盡快進入學習狀態(tài)，提高學習興趣。另外，教師應該從學生的心理特征出發(fā)，教學語言盡量采用可以吸引學生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境。教師可以采用情境教學法、游戲教學法等引導教學，使用優(yōu)美的、親和的`語言，將學生帶入學習中來，進而實現(xiàn)知識的傳遞。如在進行《小小的船》一課的講解時，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船，在電視里也都見過船，那么同學們有誰坐過船呢?誰能告訴我，船的外形有什么特點呢?”學生紛紛舉手回答，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”，這個時候，教師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點，他們大部分都會說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學生紛紛回答，在討論之后，他們的興趣被充分調動起來，這時，教師就應該出示多媒體課件，板書“小小的船”。這個案例從學生熟悉的事物出發(fā)，因為了解這一事物，所以學生回答十分踴躍，也有力地調動了沒有接觸過船的學生的學習興趣，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學的高效與高質。
2.轉變教學思路，引入創(chuàng)新意識
教師要從教學實際出發(fā)，不斷提高教學創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新提高教學質量，通過更新自身教學理念提高創(chuàng)新能力。如在小學語文《與象共舞》這節(jié)課中，教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學生上了同一篇課文。一種教學意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內容的理解、感悟和積累”;一種教學意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用”。這兩節(jié)課，都用一課時完成教學任務，不同的構思，同樣的精彩，都激發(fā)了學生滿腔的學習熱情，贏得學生的一致好評和認可。
3.引入信息化技術，增加課堂趣味性
識字就是低年級的重要教學任務。在低年級識字教學中，教師們要積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習認字的興趣，注重讓學生學會認字方法，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結合，做到讓低年級小學生喜歡漢字，主動認識漢字，自主學習漢字，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術，讓小學低年級語文的認字學習更富趣味性，激發(fā)小學生的學習熱情。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學時，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學生的學習興趣。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質上的不同。這樣形象的表達使學生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，教師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強調易錯的部位，通過生動的畫面加深學習的印象。讓學生體驗到了知識學習的過程，激發(fā)起學生模仿練習的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。小學階段的語文教學，教師必須從學生的特點出發(fā)，運用具有親和力的語言，縮短與學生之間的距離，注意轉變教學思想，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，借助先進的教學技術，最終實現(xiàn)小學語文課堂質量與效率的提高。
小學二年級語文教學反思部編版篇三
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
這是我最近教學過程中的一點點思考，供大家參考、指點。
小學二年級語文教學反思部編版篇四
一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質，真正體現(xiàn)學生是學習的主體；
一、知識容量要大；
二、目標達成度高:包括過程達成度，結果達成度；
首先，數(shù)學教學是一個循序漸進的過程，是螺旋式方向前進的，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內容應少講，應更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習慣，有效的激發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。通過對問題的引導討論，讓學生參與課堂教學，以學生發(fā)展為本，有效地調動學生獨立探索、解決問題的積極性，從而提高了學生學習興趣。
其次，少講大多數(shù)學生不能接受的內容，許多數(shù)學教師對于自己感興趣的教學內容，津津樂道地將一些綜合性強，技巧性高的習題講給學生聽，至于有多少學生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學內容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學生帶來的是苦惱，有些學生正是在這種不科學的處理數(shù)學問題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學的心理，把學習數(shù)學當成了沉重的精神和心理負擔。最后，在課堂上要提高學生的參與程度。根據(jù)教學內容、課時要求，針對學生的心理特點，設計和安排新穎別致的課題導入方式，激發(fā)和喚起學生的求知欲。
所謂題組教學就是在課堂教學中，為了達到某一方面的目的，根據(jù)學生的接受知識的規(guī)律，合理有效地選用一組數(shù)學問題組織教學，并且在這些問題的解決過程中，除了解決單個的數(shù)學問題外，通過幾個問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法。
目前中學數(shù)學教學中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠，表現(xiàn)為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問效果不盡人意。作為課堂教學的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實現(xiàn)師生相互交流，提高教學質量的重要步驟。
1、提問要有序
問題的設計要按照課程的邏輯順序，要考慮學生的認識序，循序而問，步步深入。前后顛倒、信口提問，只會擾亂學生的思維順序。
2、提問的內容要有度
淺顯的隨意提問引不起學生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深奧提問又使學生不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問、恰當?shù)钠露?，才能引發(fā)學生的認知沖突。
3、提問語言要有啟發(fā)性
數(shù)學語言的特點是嚴謹、簡潔，形式符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學這種特點，又要結合學生認知特點，用自然語言表達要準確、精煉，若用符號語言提問要輔以適當?shù)慕忉尅?BR> 4、要給學生思考時間
提出問題后適當?shù)耐ｎD便于學生思考，學生答完問題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學生的主體地位，不可忽視。
小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，小組合作。
小學二年級語文教學反思部編版篇五
培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構思，組長示意，老師計時。
靜思獨立，老師觀察各小組的情況。
成文后，組長示意可以寫讀書筆記。
統(tǒng)一完成后，合作批改。
第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。
第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。
第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。
最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標。
經(jīng)過這樣一改動，學生的作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。
由于剛剛開始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
小學二年級語文教學反思部編版篇六
一、 站在課程實施的角度談本課的三個基礎。
1)扎根音樂本位
本課教學能緊緊圍繞目標，以《大風車》這首兒童音樂作品為學習載體，開展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學的活動。教學中教師能抓住教材的難重點，開展生動有效的，體現(xiàn)音樂性的教學活動。比如在附點節(jié)奏部分，能抓住作品中三個不同的附點節(jié)奏，開展循序漸進的學習。節(jié)奏一：4/4 __0 __0 __0 ____ | ____ ____ __- |對這條節(jié)奏讓學生復習休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4 __ __ __ __ __ __ | __. __ __ - |教師做了以下一個對比，使從簡單的____ ____ 過渡到了__ __ __的節(jié)奏性，學生了解了該節(jié)奏的變化過程，掌握節(jié)奏二。
____ ____ ____ ____| __. __ __ - | (附點)
__ __ __ __ __ __| __. __ __ - |
節(jié)奏三：4/4__ __ __ ____ __| __ __ __ __ __ |是對以上節(jié)奏教學的測評鞏固，檢驗了學生掌握程度，這樣的教學能緊緊抓住知識點，使學生輕松地掌握節(jié)奏知識。 在第二部分的歌唱教學中，重難點是歌詞記憶和音準。教師將學唱進行分段，用動作帶歌詞，分形式齊唱和領唱，使練習鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習都對歌唱提出要求，使學生的聲音不斷調整的最佳狀態(tài)。如5.3 2- |這句老師提醒學生把氣頂上去，唱好5這個音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使學生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個小小難點。教師用擊掌的方式輔助了學生掌握音準和節(jié)奏，使學生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結合其身勢、歌詞、舞蹈進一步豐富作品表現(xiàn)，對本課學習內容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學習內容。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實，內容豐滿的音樂課。
2)滲透學科德育
盧梭的《大教學論》中提到，不具有德育目的的教學不能稱為教育。在課前，教師用一個視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導出學習主題“大風車”，并創(chuàng)設出了一個學習情境：學唱好《大風車》一歌，參加大風車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個有道德的人。使學生在收獲知識的同時，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。
3)再現(xiàn)生本教育
現(xiàn)在最熱的教育關鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應該是怎樣的。通常我們認為生本的最大特點是小組合作，也常用是否有小組合作、學生自學作為評價課堂生本的標尺。在《大風車》一課中體現(xiàn)的生本關鍵是“分層發(fā)展”。每個孩子的音樂素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個孩子，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進行鋼琴、聲樂表演，展示她們的風采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習慣，激勵其學習音樂的興趣。課中，有孩子領唱、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動作用，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗，讓孩子意識到差距。成功或失敗的音樂體驗能給他們多一分鼓勵和機會，讓他們對學習多一點認真和思考。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長會帶領其他孩子將學習內容排練好，參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個美麗的謊言，那是負教育。將音樂學習的情境延伸到學校生活情境中，參與到社會實踐中，用真實情境來替代教學情境的虛擬，使學習從虛至實，讓孩子品嘗到音樂學習的意義，用音樂的美好帶給自己和他人快樂。
四、站在兒童的角度談教學中的兩大特點
1)情境創(chuàng)設貫徹始終。有效教學因該是根據(jù)學生的心理開展教學，滿足于學生的需求而構建不同的學習活動。二年級學生好奇、好動，缺乏持續(xù)的注意力，所以教師更需要不動啟動學習任務，使學生保持住良好的注意力和具備學習動機。所以課以一個完整的情境有效地關注并滿足了孩子的情感需求，也不斷驅使引導著孩子走向更深更難的學習活動中。
2)音樂游戲直觀有趣。抽象的音樂概念如何變得生動有趣，讓二年級學生所理解。教師需要從兒童思維角度去設計與探索教學的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識也不斷增強，節(jié)奏越大越準，更關鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點節(jié)奏時值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學性的問題。筆者認真，游戲教學首先是尊重小學生的本性，也僅適合對一些較簡易的知識以游戲形式具化，如果能相對將一些高深知識也通過一些游戲活動變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。
五、站在教學無完美的角度談待改進的兩個細節(jié)
1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標來談，最根本的教學成效應該是大多數(shù)的學生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個別孩子不能背唱，盡可能全部達到要求。而本課教學對該難點也作了設計，策略之一是用動作輔助帶動歌詞記憶，策略二是重點記憶第二段，音樂第一段由學生領唱。筆者發(fā)現(xiàn)，孩子做動唱的時候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請學生不做動作專注聲音時，歌詞卻背不出了。所以動作的目的是記憶歌詞，在動作設計時一定要精簡，甚至只是幾個關鍵詞上設計簡易的動作輔助記憶，這樣孩子專注歌唱時不會被動作所牽絆，動作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本，多形式的背唱鞏固練習才是關鍵，不能主次顛倒，影響了教學的最根本的。
2)表演為什么就放不開。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學習成果，可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對黑板表演來的好，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話是表演時放不開，不能大膽自信。要改變這一情況，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開始沒有唱好是因為老師在臺前放音樂，樂曲前奏較短，開始歌唱時老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時或是請個小小音響師放音樂即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關鍵的時候越要不慌不亂，引導好學生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個客觀問題。教室空間小，聽課老師就坐在孩子后面，轉過去表演時就是面對著聽課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時的位置需要老師做調整，使表演的學生和聽課的老師保持在一個合適的距離中。
一堂課好課凝聚著很多好的教學理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對教材和課程的獨到解讀。同樣，一堂課有亮點的同時也有著一些細節(jié)的不足?；仡櫋⒖偨Y、思考，使教學不斷改進，不斷完善，不斷突破。希望一堂好課不僅能給學生帶來發(fā)展，也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對教育的再一次深度思考。
小學二年級語文教學反思部編版篇七
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是十分重要的：
即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，務必重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還務必帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質的含義。
對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中用心參與的習慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。
培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必須速度，務必規(guī)范、整潔地寫字。務必經(jīng)常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。
即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種好處上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，務必進入“主角”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學生對教師教學方法的反感;機械重復的抄寫;教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對完美生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!
一、學生要會朗讀，要動情地讀書;二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要資料等;三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達。
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經(jīng)歷超多的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種好處說，實踐何嘗又不是一種訓練?因此，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，透過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用，構成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中，逐步使學生構成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力。學生只有具備了必須的語感，才可能學好語文，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感，來觀察學生的感悟語言的潛力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。
小學二年級語文教學反思部編版篇八
《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學語文第一冊的一篇識字教學。這課的識字教學是以兒歌形式出現(xiàn)的，這一課對我來說意義重大。
這節(jié)課是我來到學校上的第一堂課，從開始準備課，說實話自己的心理挺復雜的，后來還出現(xiàn)了點小插曲：講課的頭兩天，我準備的課不對，還得重準備一節(jié)，這對于我來說無疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微，你能行。我反復的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認為最令我滿意的地方。
這種課堂的“生成”想象，它相對于“預設”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無法預料的，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學這一課時，當我問到“同學們當農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時，他們的心情會怎么樣？”這時一個孩子站起來說“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當時我心理的第一反應就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容，我立即引導老師從你的臉上感覺到美滋滋的，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導的形式變動一下，也許她是從天氣涼爽來的，我應先給以鼓勵，然后對其進行正確的引導。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子，課件不能運行。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學生成的特征，掌握課堂教學中生成的規(guī)律，我們可以提高預設水平。課堂中只有把“預設”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來，才能收到理想的教學效果。
正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學生的進取心和責任感，同時她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應針對小學生的特點進行評價才能有的放矢，一方面我們不能因為它是一種外部動機而加以忽視；另一方面，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學生學習和提高質量的手段而不看時機、不顧條件地去濫用它，否則，學生很可能會出現(xiàn)為評價而學的不正?，F(xiàn)象。
教學這一課時，我事先準備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當無意看到時我很機械的找了個機會，把紅旗發(fā)放到同學手里，當課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強的評價毫無意義。所以教學時要把握好教學的契機。及時對學生的回答、作業(yè)、練習進行及時的評價。
小學二年級語文教學反思部編版篇九
這學期我講的公開課是二年級的音樂中的第十課,《過新年》，教學目的是讓學生在音樂中體驗新年的熱烈氣氛，懂得今天的幸福生活的來之不易，珍惜現(xiàn)在美好的生活。教學手段是先由一副對聯(lián)引出主題，然后在學習歌曲，最后一步一邊剪窗花一邊欣賞《窗花舞》體驗過年的喜悅氣氛。
在教學過程中，我總結了以下經(jīng)驗：
一、講課是一門藝術，尤其音樂屬于藝術課，抑揚頓挫的語調，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
二、公開課可以展現(xiàn)平時教學的基本功底，平時由于學生比較小，語言表達能力方面訓練的比較少，在公開課上我才發(fā)現(xiàn)，同學們這方面比較差;而平時節(jié)奏方面下了不少功夫，學生在這個環(huán)節(jié)上就表現(xiàn)的比較好。所以說功夫要下在平時，而不能只在公開課上下功夫。
美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
三、要及時對學生進行鼓勵，這樣會激發(fā)學生更大的熱情。一朵小紅花就是對學生努力學習的認可。
四、打擊樂器進課堂。我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。
總之，這堂公開課后我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績，又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際，我希望明年我的教學水平會更上一層樓。