無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇一
寫不好作文只是一種表現(xiàn)，而導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因是有很多的。
例如孩子茶壺煮餃子——肚子里有倒不出來(lái)，再比如對(duì)結(jié)構(gòu)、修辭的理解、掌握和運(yùn)用，再比如自我欣賞水平和實(shí)際能力之間的落差，還有諸如外部評(píng)價(jià)機(jī)制帶來(lái)的壓力等等，
我們告訴孩子讀書能解決，道理和邏輯也可以講得入木三分，但對(duì)一般孩子來(lái)說(shuō)
這個(gè)“因果關(guān)系”會(huì)讓很多孩子產(chǎn)生無(wú)助、無(wú)奈的消極感。
因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種方式來(lái)解決問(wèn)題需要太長(zhǎng)時(shí)間了，而且在整個(gè)過(guò)程中幾乎看不到“改變”——
普通孩子和孩子家長(zhǎng)有誰(shuí)能做到？
所以搞清楚這兩者之間的真實(shí)關(guān)系，會(huì)有利于我們更好、更快地解決實(shí)際問(wèn)題。
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇二
我一直有個(gè)發(fā)現(xiàn)，我班就是最暴力班。
別班的女生說(shuō)話大多輕言細(xì)語(yǔ)，而我們班的女生暴力成群，“啊”這聲音是絕對(duì)不會(huì)消停在她們耳手腳踢中。不僅力大無(wú)比，那手完全可以把石頭打碎，讓人完全沒有一種想找打的感覺，這種感覺只會(huì)讓你生不如死，只要敢惹她們，說(shuō)明你已經(jīng)做好了吃不了都著走的準(zhǔn)備。
她們身上放出一種帶有死亡的氣息，就讓你感到即將結(jié)束生命之感。所以只有和這群女生保證有一個(gè)絕對(duì)安全的距離，才能讓你有一種不會(huì)被打成一個(gè)爛餅的感覺，她們二話不說(shuō)，先把你扁一頓再說(shuō)，當(dāng)你說(shuō)到一半，只聽啪啪的悲傷之聲……直到你說(shuō)“這位美麗的姐姐，你能不能走了”才有百分八十的幾率放你走。
她們只有看到老師來(lái)了，才會(huì)從母老虎變成溫柔的小貓，當(dāng)老師問(wèn)：“你們?cè)谶@里發(fā)生什么事情，他怎么傷成這樣。”
“我是……”“啊！我的腳”他的腳有問(wèn)題，我們趕緊帶他去醫(yī)院?！薄昂撸隳阈∽幼哌\(yùn)?！?BR> 這總超高性“高錳酸鉀”真是殺傷力驚人。
我正在寫作文“砰”我的腦袋是誰(shuí)在扔?xùn)|西，“找打呀！”我氣急敗壞。
“真的嗎？”她手握字典，向我打過(guò)來(lái)“砰砰”一看，她拿起我的作文，交給她們?nèi)齭級(jí)的人，一個(gè)黑影閃了過(guò)來(lái)，刷的地一聲，一個(gè)小棒打中了她，但她卻毫無(wú)反應(yīng)。
看來(lái)只有啟動(dòng)三級(jí)防御，突然“叮?！鄙险n了，真是天助我也。
想到呆會(huì)兒鈴聲一響，我又得面對(duì)無(wú)窮無(wú)盡的暴力，該怎么辦？
看來(lái)，暴力是不能解決問(wèn)題的。
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇三
蘇教版教材中單獨(dú)把解決問(wèn)題的策略作為一個(gè)教學(xué)單元。在執(zhí)教過(guò)程中有許多成功經(jīng)驗(yàn)，也有許多迷茫，偏頗之處，不能不引起我們的反思和討論。
一、傳授策略不等于教授具體的解題方法。
案例：蘇教版第十一冊(cè)解決問(wèn)題的策略－替換一課，課本以和倍問(wèn)題作為例題，讓學(xué)生體會(huì)使用替換的策略解決能便于解決有兩個(gè)未知量的題目。有部分教師把課堂設(shè)計(jì)成和差，和倍問(wèn)題的練習(xí)課，把教授如何解決該類問(wèn)題作為課堂重點(diǎn)，使課堂失去生命力。
其實(shí)十一冊(cè)第一單元已教授了列方程解決該類問(wèn)題的方法，如果把該節(jié)課定位在訓(xùn)練解題技巧上，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。學(xué)生的思維仍停留于如何解題，沒有提升到利用兩個(gè)未知量之間的關(guān)系統(tǒng)一為一個(gè)未知量是一種策略的高度。不能形成更抽象的數(shù)學(xué)思維。
解決問(wèn)題的策略重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上體會(huì)到各種解決方法的共同點(diǎn)，體會(huì)方法中滲透的數(shù)學(xué)思維。解決問(wèn)題的策略如列表，畫圖，一一列舉，替換等實(shí)際上是數(shù)學(xué)思想方法而不是解題技巧。因此，解決問(wèn)題的策略的課堂應(yīng)該把設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生體會(huì)這些策略有什么共同點(diǎn)，感受這些策略為解決問(wèn)題帶來(lái)方便，重在體會(huì)。
另一方面，學(xué)生的程度是不一致的，有的學(xué)生可能上新課前已經(jīng)掌握了解決該類問(wèn)題的具體方法。有的學(xué)生可能需要幾節(jié)課才能掌握該類問(wèn)題的解題技巧。因?yàn)檫@些例題本來(lái)就是由奧數(shù)題改
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇四
當(dāng)一個(gè)人困擾于目前收入太低，我們告訴他這跟你的學(xué)歷、技能水平等等有很大的關(guān)系，所以你現(xiàn)在要去解決的是學(xué)習(xí)、磨煉技能等。
我們似乎是從“根”上找到了解決問(wèn)題的辦法，但對(duì)絕大多數(shù)陷入這個(gè)困境的當(dāng)事人來(lái)說(shuō)這樣的建議不具有實(shí)際意義——。
多閱讀也是一樣的，多讀對(duì)孩子“文學(xué)素養(yǎng)”的提高至關(guān)重要，而隨著孩子文學(xué)素養(yǎng)的提升寫作文似乎也變得容易了，這一切可以說(shuō)是水到渠成，但這個(gè)道理對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都太大了，對(duì)多數(shù)孩子而言，。
盡管提到“應(yīng)試”很多人都會(huì)反對(duì)，而且圍繞“應(yīng)試”能夠講出很多非常正確還很深刻的道理，但我們不得不說(shuō)的是正因?yàn)樗膽?yīng)試特點(diǎn)，也使得我們解決它變得更容易。
例如。
而“文學(xué)素養(yǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)誰(shuí)能說(shuō)得清楚？
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇五
一、選擇貼近同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)愛學(xué)，樂學(xué)。
首先，同學(xué)在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，在生活中已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的倒推思想，比方說(shuō)乘公交車，早上上學(xué)，放學(xué)后按原路返回等等；并且，同學(xué)有四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，我只是將同學(xué)以前接觸過(guò)的簡(jiǎn)單的生活倒推經(jīng)過(guò)加工，變?yōu)楸竟?jié)課中的帶有數(shù)學(xué)味的倒推問(wèn)題。因此，在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇上，貼近了同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。
其次我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的選擇，貼近同學(xué)的生活。我從引入時(shí)讓同學(xué)初步體驗(yàn)倒推，到探索倒推的方法，再到綜合應(yīng)用，都是創(chuàng)設(shè)了同學(xué)喜聞樂見的情境，如：收集郵票，兩杯果汁的多少；設(shè)計(jì)了同學(xué)喜愛的游戲，如：玩撲克牌。這種貼近生活常態(tài)的出現(xiàn)方式，一方面，激活同學(xué)實(shí)際生活中解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，使同學(xué)在熟悉的生活情境中，始終對(duì)本課的學(xué)習(xí)，有著濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。把生活引入課堂，充沛利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，貼進(jìn)生活教數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中“數(shù)同學(xué)活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”“學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，增強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、選取合適的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中自主建構(gòu)
這節(jié)課中，我十分注重讓同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行自主建構(gòu)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)
課一開始，就創(chuàng)設(shè)了說(shuō)正反話，兩杯水倒推的情境，目的是為了讓同學(xué)通過(guò)這兩個(gè)具體問(wèn)題，充沛體驗(yàn)什么是倒推，怎么
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇六
以前不知道為什么，我一聽到“用比解決問(wèn)題”就立刻渾身起雞皮疙瘩，眉毛擰成一團(tuán)。盡管爸爸媽媽再三強(qiáng)調(diào)了“比”的方便與重要性，畫地圖、畫圖紙、造房子等都離不開它，但我還是對(duì)“比”產(chǎn)生了極大的排斥，甚至討厭。
討厭歸討厭，我還是避免不了上關(guān)于“比”的數(shù)學(xué)課。于是我抱著“能會(huì)就會(huì)，大不了蒙混過(guò)關(guān)”的心理上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，后來(lái)我對(duì)比又有了新的看法。
上課前，朋友安慰我說(shuō)“沒關(guān)系，比很容易的。”果真，“比”真的不難：一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)，例如五比三表示五除以三，比值是三分之五。但有時(shí)需要化簡(jiǎn)比值，比如：四比二化簡(jiǎn)比后是二比一，比的前項(xiàng)、后項(xiàng)同時(shí)除以二，比值的大小不變。
之后，我們還學(xué)了用比解決問(wèn)題。例如：小明讀了一本書，若干天后，已讀與未讀的頁(yè)數(shù)之比是3：4，又讀了44頁(yè)，已讀與未讀頁(yè)數(shù)的比變成5：3。這本書有多少頁(yè)？
這個(gè)問(wèn)題中，已讀頁(yè)數(shù)與未讀頁(yè)數(shù)都在變化，但是這本書的總頁(yè)數(shù)沒有變化，抓住總量不變這個(gè)條件就可以很快解決了。
已讀：未讀：總頁(yè)數(shù)
3：4：7=24：32：56
5：3：8=35：21：56
由上表可以知道，已讀頁(yè)數(shù)由原來(lái)的24份變成后來(lái)的35份，增加了35－24=11（份），這11份即是44頁(yè)，因此一份的數(shù)量是44÷11=4（頁(yè)），這本書一共56×4=224（頁(yè)）。
當(dāng)然，比的應(yīng)用題不止這些，還可以解路程、甚至工程問(wèn)題！比讓我佩服地五體投地，希望我能繼續(xù)在數(shù)學(xué)的海洋里盡情遨游！
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇七
這里的“寫好”我是有打“引號(hào)”的，因?yàn)槲覀兌贾肋@個(gè)“寫好”只是技術(shù)手段解決的，而不是孩子的真實(shí)能力（文學(xué)素養(yǎng)）的體現(xiàn)。
但我們上面也說(shuō)了，先解決這個(gè)問(wèn)題很重要、很迫切，否則你會(huì)發(fā)現(xiàn)不愛讀書和不愿意寫作這兩個(gè)問(wèn)題都解決不好。
寫作是“技術(shù)含量”很高的一件事情，對(duì)此專業(yè)人士的指導(dǎo)和我們普通人憑經(jīng)驗(yàn)的自我摸索會(huì)相差極大。
條件允許的情況下讓孩子上上這樣的課程是很有幫助的，只要孩子學(xué)得認(rèn)真，那么最起碼能讓孩子在作文的結(jié)構(gòu)、修辭（某些體裁）上有非常明顯的能力提升。
以日常學(xué)校老師布置的作文為例，通常學(xué)生寫完之后老師都會(huì)講評(píng)和賞析優(yōu)秀作文，在講評(píng)的過(guò)程中學(xué)生沒收獲是不可能的，但往往大多數(shù)學(xué)生只會(huì)把這種收獲停留在意識(shí)里的收獲，而不會(huì)去轉(zhuǎn)化成實(shí)際的運(yùn)用。
如果孩子能夠結(jié)合講評(píng)以及結(jié)合一些優(yōu)秀的范文（素材）再去打磨同一篇作文，反反復(fù)復(fù)修改幾次，那么這篇作文帶給孩子的影響就是他有信心“寫好”某一類體裁的作文。
但從應(yīng)試角度去看，這種情況盡管很難得到非常高的分?jǐn)?shù)，但絕對(duì)不會(huì)太低。
而最關(guān)鍵的是可以有效解決孩子的“畏難”心理，至于“一篇作文打天下”的問(wèn)題可以通過(guò)另外的方式進(jìn)行解決，而解決的難度會(huì)比之前的“不愿意寫”等容易太多了，畢竟心境是完全不同的。
這里我舉個(gè)例子吧，比如說(shuō)我們以過(guò)年的習(xí)俗為大的主題，關(guān)于這個(gè)主題一定會(huì)有大量的優(yōu)質(zhì)文章，有的可能側(cè)重寫人，有的可能側(cè)重寫物、寫景，有的則可能側(cè)重?cái)⑹隆?BR> 無(wú)論是人、物、景還是事都會(huì)有非常精彩的描寫，認(rèn)真看，
這個(gè)過(guò)程對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)最難解決“寫什么”的問(wèn)題就解決了，剩下的“怎么寫”由于多了很多的參考素材也會(huì)被大大降低難度。
而且孩子仿寫的是那些優(yōu)質(zhì)的文章，這種情況下說(shuō)真的，除非是孩子真的不想寫，否則孩子最苦惱的反而是“選擇困難癥”——
它可以非常有效且快速地解決孩子實(shí)際的困難，且如果以“提升作文水平”為目標(biāo)去看的話，普通的“讀書”和讀“優(yōu)質(zhì)范文”比后者也是“閱讀”且還是針對(duì)性極強(qiáng)、效率更高、收獲更大的一種閱讀方式啊。
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇八
某縣關(guān)于解決耕地拋荒問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告
當(dāng)前的*人口眾多，而糧食耕地面積卻日益下降，糧食問(wèn)題關(guān)系到黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安，關(guān)系到*群眾的基本生活，是最最基本的問(wèn)題。然而隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展，農(nóng)民的耕地積極*不斷下降，農(nóng)村中出現(xiàn)了耕地拋荒的問(wèn)題。為此，我們作為基層國(guó)土資源局干部，多次深入村、組、農(nóng)戶第一線，就我縣耕地拋荒面積的核減問(wèn)題進(jìn)行了大量調(diào)查研究，現(xiàn)把調(diào)研報(bào)告如下：
一、現(xiàn)狀與分類
我縣轄12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和1個(gè)居委會(huì)，161個(gè)自然村。2010年的計(jì)稅面積為畝，2011年的現(xiàn)有耕地面積為畝，其中水田畝，旱土畝，由于地域和季節(jié)原因我縣只作單季稻。我縣為xx市的重要煤炭生產(chǎn)縣鎮(zhèn)，正式生產(chǎn)將占全市總產(chǎn)量五分之二還要多。
我縣的現(xiàn)有耕地面積，拋荒現(xiàn)象較為嚴(yán)重，估計(jì)達(dá)到12%左右。影響的因素很多，現(xiàn)結(jié)合xx縣的實(shí)際，按主次程度分類如下：
1、近幾年受自然災(zāi)害嚴(yán)重影響。
我縣的耕地面積本來(lái)就不多，但由于水利條件相對(duì)落后，受旱澇自然災(zāi)害影響的耕地較多。比較嚴(yán)重的有xx鄉(xiāng)、xx鄉(xiāng)、xx鎮(zhèn)等岸,村民自身缺資金，無(wú)能力修復(fù)水利工程，幾年來(lái)一直無(wú)法耕種,形成大面積拋荒。這種情況突出表現(xiàn)在無(wú)煤村。
2、受工農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)破壞嚴(yán)重。
這種情況主要表現(xiàn)在產(chǎn)煤村，我縣的煤炭生產(chǎn)
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇九
秋天的一個(gè)星期天上午，天高云淡，秋高氣爽。明明和媽媽一起去動(dòng)物園里看動(dòng)物。
剛一來(lái)到動(dòng)物園，明明就連蹦帶跳地走著，媽媽的喊聲他一點(diǎn)也沒有聽見。忽然，媽媽的手機(jī)響了。于是，媽媽就從包里拿出手機(jī)，媽媽就對(duì)著手機(jī)說(shuō)：“喂！李總啊……”媽媽正一心一意地說(shuō)著話，明明就獨(dú)自一人跑到一邊看猴子了。
明明一人跑到丹頂鶴和猴子區(qū)域，他獨(dú)自一人看了會(huì)兒，覺得很孤單，就開始呼喊媽媽。無(wú)論他怎么呼喊，也聽不到媽媽的應(yīng)答，明明急得哭了。正在這時(shí)，我和媽媽碰見了明明，我走到明明的跟前，我就問(wèn)他：“明明，你怎么了？”明明把事情的經(jīng)過(guò)一五一十地告訴了我。
我就對(duì)他說(shuō)：“明明，遇到困難不要哭，要沉住氣想辦法?！庇谑俏依髅鞯氖郑o他帶到了動(dòng)物園的廣播站，我們請(qǐng)廣播站的叔叔幫忙廣播一下。廣播站的叔叔很快就廣播了明明的情況，明明媽媽也很快就找了過(guò)來(lái)，明明終于找到了媽媽。
看著明明依偎在他媽媽的懷抱里，甭提我有多高興了！
小朋友們，不管我們遇到什么問(wèn)題和困難，只要我們動(dòng)腦子想想辦法都能把它解決掉。
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇一
寫不好作文只是一種表現(xiàn)，而導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因是有很多的。
例如孩子茶壺煮餃子——肚子里有倒不出來(lái)，再比如對(duì)結(jié)構(gòu)、修辭的理解、掌握和運(yùn)用，再比如自我欣賞水平和實(shí)際能力之間的落差，還有諸如外部評(píng)價(jià)機(jī)制帶來(lái)的壓力等等，
我們告訴孩子讀書能解決，道理和邏輯也可以講得入木三分，但對(duì)一般孩子來(lái)說(shuō)
這個(gè)“因果關(guān)系”會(huì)讓很多孩子產(chǎn)生無(wú)助、無(wú)奈的消極感。
因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種方式來(lái)解決問(wèn)題需要太長(zhǎng)時(shí)間了，而且在整個(gè)過(guò)程中幾乎看不到“改變”——
普通孩子和孩子家長(zhǎng)有誰(shuí)能做到？
所以搞清楚這兩者之間的真實(shí)關(guān)系，會(huì)有利于我們更好、更快地解決實(shí)際問(wèn)題。
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇二
我一直有個(gè)發(fā)現(xiàn)，我班就是最暴力班。
別班的女生說(shuō)話大多輕言細(xì)語(yǔ)，而我們班的女生暴力成群，“啊”這聲音是絕對(duì)不會(huì)消停在她們耳手腳踢中。不僅力大無(wú)比，那手完全可以把石頭打碎，讓人完全沒有一種想找打的感覺，這種感覺只會(huì)讓你生不如死，只要敢惹她們，說(shuō)明你已經(jīng)做好了吃不了都著走的準(zhǔn)備。
她們身上放出一種帶有死亡的氣息，就讓你感到即將結(jié)束生命之感。所以只有和這群女生保證有一個(gè)絕對(duì)安全的距離，才能讓你有一種不會(huì)被打成一個(gè)爛餅的感覺，她們二話不說(shuō)，先把你扁一頓再說(shuō)，當(dāng)你說(shuō)到一半，只聽啪啪的悲傷之聲……直到你說(shuō)“這位美麗的姐姐，你能不能走了”才有百分八十的幾率放你走。
她們只有看到老師來(lái)了，才會(huì)從母老虎變成溫柔的小貓，當(dāng)老師問(wèn)：“你們?cè)谶@里發(fā)生什么事情，他怎么傷成這樣。”
“我是……”“啊！我的腳”他的腳有問(wèn)題，我們趕緊帶他去醫(yī)院?！薄昂撸隳阈∽幼哌\(yùn)?！?BR> 這總超高性“高錳酸鉀”真是殺傷力驚人。
我正在寫作文“砰”我的腦袋是誰(shuí)在扔?xùn)|西，“找打呀！”我氣急敗壞。
“真的嗎？”她手握字典，向我打過(guò)來(lái)“砰砰”一看，她拿起我的作文，交給她們?nèi)齭級(jí)的人，一個(gè)黑影閃了過(guò)來(lái)，刷的地一聲，一個(gè)小棒打中了她，但她卻毫無(wú)反應(yīng)。
看來(lái)只有啟動(dòng)三級(jí)防御，突然“叮?！鄙险n了，真是天助我也。
想到呆會(huì)兒鈴聲一響，我又得面對(duì)無(wú)窮無(wú)盡的暴力，該怎么辦？
看來(lái)，暴力是不能解決問(wèn)題的。
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇三
蘇教版教材中單獨(dú)把解決問(wèn)題的策略作為一個(gè)教學(xué)單元。在執(zhí)教過(guò)程中有許多成功經(jīng)驗(yàn)，也有許多迷茫，偏頗之處，不能不引起我們的反思和討論。
一、傳授策略不等于教授具體的解題方法。
案例：蘇教版第十一冊(cè)解決問(wèn)題的策略－替換一課，課本以和倍問(wèn)題作為例題，讓學(xué)生體會(huì)使用替換的策略解決能便于解決有兩個(gè)未知量的題目。有部分教師把課堂設(shè)計(jì)成和差，和倍問(wèn)題的練習(xí)課，把教授如何解決該類問(wèn)題作為課堂重點(diǎn)，使課堂失去生命力。
其實(shí)十一冊(cè)第一單元已教授了列方程解決該類問(wèn)題的方法，如果把該節(jié)課定位在訓(xùn)練解題技巧上，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。學(xué)生的思維仍停留于如何解題，沒有提升到利用兩個(gè)未知量之間的關(guān)系統(tǒng)一為一個(gè)未知量是一種策略的高度。不能形成更抽象的數(shù)學(xué)思維。
解決問(wèn)題的策略重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上體會(huì)到各種解決方法的共同點(diǎn)，體會(huì)方法中滲透的數(shù)學(xué)思維。解決問(wèn)題的策略如列表，畫圖，一一列舉，替換等實(shí)際上是數(shù)學(xué)思想方法而不是解題技巧。因此，解決問(wèn)題的策略的課堂應(yīng)該把設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生體會(huì)這些策略有什么共同點(diǎn)，感受這些策略為解決問(wèn)題帶來(lái)方便，重在體會(huì)。
另一方面，學(xué)生的程度是不一致的，有的學(xué)生可能上新課前已經(jīng)掌握了解決該類問(wèn)題的具體方法。有的學(xué)生可能需要幾節(jié)課才能掌握該類問(wèn)題的解題技巧。因?yàn)檫@些例題本來(lái)就是由奧數(shù)題改
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇四
當(dāng)一個(gè)人困擾于目前收入太低，我們告訴他這跟你的學(xué)歷、技能水平等等有很大的關(guān)系，所以你現(xiàn)在要去解決的是學(xué)習(xí)、磨煉技能等。
我們似乎是從“根”上找到了解決問(wèn)題的辦法，但對(duì)絕大多數(shù)陷入這個(gè)困境的當(dāng)事人來(lái)說(shuō)這樣的建議不具有實(shí)際意義——。
多閱讀也是一樣的，多讀對(duì)孩子“文學(xué)素養(yǎng)”的提高至關(guān)重要，而隨著孩子文學(xué)素養(yǎng)的提升寫作文似乎也變得容易了，這一切可以說(shuō)是水到渠成，但這個(gè)道理對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都太大了，對(duì)多數(shù)孩子而言，。
盡管提到“應(yīng)試”很多人都會(huì)反對(duì)，而且圍繞“應(yīng)試”能夠講出很多非常正確還很深刻的道理，但我們不得不說(shuō)的是正因?yàn)樗膽?yīng)試特點(diǎn)，也使得我們解決它變得更容易。
例如。
而“文學(xué)素養(yǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)誰(shuí)能說(shuō)得清楚？
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇五
一、選擇貼近同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)愛學(xué)，樂學(xué)。
首先，同學(xué)在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，在生活中已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的倒推思想，比方說(shuō)乘公交車，早上上學(xué)，放學(xué)后按原路返回等等；并且，同學(xué)有四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，我只是將同學(xué)以前接觸過(guò)的簡(jiǎn)單的生活倒推經(jīng)過(guò)加工，變?yōu)楸竟?jié)課中的帶有數(shù)學(xué)味的倒推問(wèn)題。因此，在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇上，貼近了同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。
其次我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的選擇，貼近同學(xué)的生活。我從引入時(shí)讓同學(xué)初步體驗(yàn)倒推，到探索倒推的方法，再到綜合應(yīng)用，都是創(chuàng)設(shè)了同學(xué)喜聞樂見的情境，如：收集郵票，兩杯果汁的多少；設(shè)計(jì)了同學(xué)喜愛的游戲，如：玩撲克牌。這種貼近生活常態(tài)的出現(xiàn)方式，一方面，激活同學(xué)實(shí)際生活中解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，使同學(xué)在熟悉的生活情境中，始終對(duì)本課的學(xué)習(xí)，有著濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。把生活引入課堂，充沛利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，貼進(jìn)生活教數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中“數(shù)同學(xué)活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”“學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，增強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、選取合適的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中自主建構(gòu)
這節(jié)課中，我十分注重讓同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行自主建構(gòu)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)
課一開始，就創(chuàng)設(shè)了說(shuō)正反話，兩杯水倒推的情境，目的是為了讓同學(xué)通過(guò)這兩個(gè)具體問(wèn)題，充沛體驗(yàn)什么是倒推，怎么
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇六
以前不知道為什么，我一聽到“用比解決問(wèn)題”就立刻渾身起雞皮疙瘩，眉毛擰成一團(tuán)。盡管爸爸媽媽再三強(qiáng)調(diào)了“比”的方便與重要性，畫地圖、畫圖紙、造房子等都離不開它，但我還是對(duì)“比”產(chǎn)生了極大的排斥，甚至討厭。
討厭歸討厭，我還是避免不了上關(guān)于“比”的數(shù)學(xué)課。于是我抱著“能會(huì)就會(huì)，大不了蒙混過(guò)關(guān)”的心理上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，后來(lái)我對(duì)比又有了新的看法。
上課前，朋友安慰我說(shuō)“沒關(guān)系，比很容易的。”果真，“比”真的不難：一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)，例如五比三表示五除以三，比值是三分之五。但有時(shí)需要化簡(jiǎn)比值，比如：四比二化簡(jiǎn)比后是二比一，比的前項(xiàng)、后項(xiàng)同時(shí)除以二，比值的大小不變。
之后，我們還學(xué)了用比解決問(wèn)題。例如：小明讀了一本書，若干天后，已讀與未讀的頁(yè)數(shù)之比是3：4，又讀了44頁(yè)，已讀與未讀頁(yè)數(shù)的比變成5：3。這本書有多少頁(yè)？
這個(gè)問(wèn)題中，已讀頁(yè)數(shù)與未讀頁(yè)數(shù)都在變化，但是這本書的總頁(yè)數(shù)沒有變化，抓住總量不變這個(gè)條件就可以很快解決了。
已讀：未讀：總頁(yè)數(shù)
3：4：7=24：32：56
5：3：8=35：21：56
由上表可以知道，已讀頁(yè)數(shù)由原來(lái)的24份變成后來(lái)的35份，增加了35－24=11（份），這11份即是44頁(yè)，因此一份的數(shù)量是44÷11=4（頁(yè)），這本書一共56×4=224（頁(yè)）。
當(dāng)然，比的應(yīng)用題不止這些，還可以解路程、甚至工程問(wèn)題！比讓我佩服地五體投地，希望我能繼續(xù)在數(shù)學(xué)的海洋里盡情遨游！
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇七
這里的“寫好”我是有打“引號(hào)”的，因?yàn)槲覀兌贾肋@個(gè)“寫好”只是技術(shù)手段解決的，而不是孩子的真實(shí)能力（文學(xué)素養(yǎng)）的體現(xiàn)。
但我們上面也說(shuō)了，先解決這個(gè)問(wèn)題很重要、很迫切，否則你會(huì)發(fā)現(xiàn)不愛讀書和不愿意寫作這兩個(gè)問(wèn)題都解決不好。
寫作是“技術(shù)含量”很高的一件事情，對(duì)此專業(yè)人士的指導(dǎo)和我們普通人憑經(jīng)驗(yàn)的自我摸索會(huì)相差極大。
條件允許的情況下讓孩子上上這樣的課程是很有幫助的，只要孩子學(xué)得認(rèn)真，那么最起碼能讓孩子在作文的結(jié)構(gòu)、修辭（某些體裁）上有非常明顯的能力提升。
以日常學(xué)校老師布置的作文為例，通常學(xué)生寫完之后老師都會(huì)講評(píng)和賞析優(yōu)秀作文，在講評(píng)的過(guò)程中學(xué)生沒收獲是不可能的，但往往大多數(shù)學(xué)生只會(huì)把這種收獲停留在意識(shí)里的收獲，而不會(huì)去轉(zhuǎn)化成實(shí)際的運(yùn)用。
如果孩子能夠結(jié)合講評(píng)以及結(jié)合一些優(yōu)秀的范文（素材）再去打磨同一篇作文，反反復(fù)復(fù)修改幾次，那么這篇作文帶給孩子的影響就是他有信心“寫好”某一類體裁的作文。
但從應(yīng)試角度去看，這種情況盡管很難得到非常高的分?jǐn)?shù)，但絕對(duì)不會(huì)太低。
而最關(guān)鍵的是可以有效解決孩子的“畏難”心理，至于“一篇作文打天下”的問(wèn)題可以通過(guò)另外的方式進(jìn)行解決，而解決的難度會(huì)比之前的“不愿意寫”等容易太多了，畢竟心境是完全不同的。
這里我舉個(gè)例子吧，比如說(shuō)我們以過(guò)年的習(xí)俗為大的主題，關(guān)于這個(gè)主題一定會(huì)有大量的優(yōu)質(zhì)文章，有的可能側(cè)重寫人，有的可能側(cè)重寫物、寫景，有的則可能側(cè)重?cái)⑹隆?BR> 無(wú)論是人、物、景還是事都會(huì)有非常精彩的描寫，認(rèn)真看，
這個(gè)過(guò)程對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)最難解決“寫什么”的問(wèn)題就解決了，剩下的“怎么寫”由于多了很多的參考素材也會(huì)被大大降低難度。
而且孩子仿寫的是那些優(yōu)質(zhì)的文章，這種情況下說(shuō)真的，除非是孩子真的不想寫，否則孩子最苦惱的反而是“選擇困難癥”——
它可以非常有效且快速地解決孩子實(shí)際的困難，且如果以“提升作文水平”為目標(biāo)去看的話，普通的“讀書”和讀“優(yōu)質(zhì)范文”比后者也是“閱讀”且還是針對(duì)性極強(qiáng)、效率更高、收獲更大的一種閱讀方式啊。
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇八
某縣關(guān)于解決耕地拋荒問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告
當(dāng)前的*人口眾多，而糧食耕地面積卻日益下降，糧食問(wèn)題關(guān)系到黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安，關(guān)系到*群眾的基本生活，是最最基本的問(wèn)題。然而隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展，農(nóng)民的耕地積極*不斷下降，農(nóng)村中出現(xiàn)了耕地拋荒的問(wèn)題。為此，我們作為基層國(guó)土資源局干部，多次深入村、組、農(nóng)戶第一線，就我縣耕地拋荒面積的核減問(wèn)題進(jìn)行了大量調(diào)查研究，現(xiàn)把調(diào)研報(bào)告如下：
一、現(xiàn)狀與分類
我縣轄12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和1個(gè)居委會(huì)，161個(gè)自然村。2010年的計(jì)稅面積為畝，2011年的現(xiàn)有耕地面積為畝，其中水田畝，旱土畝，由于地域和季節(jié)原因我縣只作單季稻。我縣為xx市的重要煤炭生產(chǎn)縣鎮(zhèn)，正式生產(chǎn)將占全市總產(chǎn)量五分之二還要多。
我縣的現(xiàn)有耕地面積，拋荒現(xiàn)象較為嚴(yán)重，估計(jì)達(dá)到12%左右。影響的因素很多，現(xiàn)結(jié)合xx縣的實(shí)際，按主次程度分類如下：
1、近幾年受自然災(zāi)害嚴(yán)重影響。
我縣的耕地面積本來(lái)就不多，但由于水利條件相對(duì)落后，受旱澇自然災(zāi)害影響的耕地較多。比較嚴(yán)重的有xx鄉(xiāng)、xx鄉(xiāng)、xx鎮(zhèn)等岸,村民自身缺資金，無(wú)能力修復(fù)水利工程，幾年來(lái)一直無(wú)法耕種,形成大面積拋荒。這種情況突出表現(xiàn)在無(wú)煤村。
2、受工農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)破壞嚴(yán)重。
這種情況主要表現(xiàn)在產(chǎn)煤村，我縣的煤炭生產(chǎn)
一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法翻譯篇九
秋天的一個(gè)星期天上午，天高云淡，秋高氣爽。明明和媽媽一起去動(dòng)物園里看動(dòng)物。
剛一來(lái)到動(dòng)物園，明明就連蹦帶跳地走著，媽媽的喊聲他一點(diǎn)也沒有聽見。忽然，媽媽的手機(jī)響了。于是，媽媽就從包里拿出手機(jī)，媽媽就對(duì)著手機(jī)說(shuō)：“喂！李總啊……”媽媽正一心一意地說(shuō)著話，明明就獨(dú)自一人跑到一邊看猴子了。
明明一人跑到丹頂鶴和猴子區(qū)域，他獨(dú)自一人看了會(huì)兒，覺得很孤單，就開始呼喊媽媽。無(wú)論他怎么呼喊，也聽不到媽媽的應(yīng)答，明明急得哭了。正在這時(shí)，我和媽媽碰見了明明，我走到明明的跟前，我就問(wèn)他：“明明，你怎么了？”明明把事情的經(jīng)過(guò)一五一十地告訴了我。
我就對(duì)他說(shuō)：“明明，遇到困難不要哭，要沉住氣想辦法?！庇谑俏依髅鞯氖郑o他帶到了動(dòng)物園的廣播站，我們請(qǐng)廣播站的叔叔幫忙廣播一下。廣播站的叔叔很快就廣播了明明的情況，明明媽媽也很快就找了過(guò)來(lái)，明明終于找到了媽媽。
看著明明依偎在他媽媽的懷抱里，甭提我有多高興了！
小朋友們，不管我們遇到什么問(wèn)題和困難，只要我們動(dòng)腦子想想辦法都能把它解決掉。