人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀課，結(jié)合與名著相關(guān)的影視作品，歌曲、畫(huà)面等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣；抓有趣的章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)推斷，制造懸念，如讀回目猜故事，讀上文猜下文，看圖片猜人物等；讀后，創(chuàng)設(shè)多種方式的讀書(shū)交流活動(dòng)，如講故事、演情景劇、談對(duì)人物的看法等。
課堂上，我以《西游記》為例，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)試自己的閱讀速度，結(jié)合整本書(shū)的頁(yè)數(shù)制訂課外閱讀計(jì)劃，對(duì)整本書(shū)的閱讀過(guò)程進(jìn)行整體規(guī)劃。分回目引導(dǎo)學(xué)生每天有計(jì)劃閱讀，降低閱讀難度。
出讀《三國(guó)演義》這本書(shū)的時(shí)候，我利用午間自習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，給學(xué)生讀，但是仍有部分同學(xué)遇到閱讀障礙，表現(xiàn)出了很大畏難情緒。說(shuō)實(shí)話，這種半文言文的書(shū)確實(shí)對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，所以，我們可以采用立體閱讀（與原文，影視作品相結(jié)合）的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單元語(yǔ)文閱讀要素，把整本書(shū)讀薄，讀通即可，不做過(guò)高要求。
快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”，把它安排在第一單元，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解如何課外閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；要把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，使之成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。
課文里有一首童謠《搖搖船》和一首兒歌《小刺猬理發(fā)》，還創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小伙伴對(duì)話交流的情景。教科書(shū)上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子，以此引發(fā)對(duì)此類(lèi)讀物的興趣。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我覺(jué)得下面幾點(diǎn)做的比較好：
（一）課堂結(jié)構(gòu)緊湊，激發(fā)閱讀興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。課前我安排了一個(gè)學(xué)生熟悉的拍手游戲，創(chuàng)設(shè)了歡快的課堂氛圍。上課時(shí)，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得了分享閱讀帶來(lái)的喜悅。
（二）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，留足學(xué)習(xí)空間，以學(xué)生為主體。素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生全面地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑得得到各方面的發(fā)展，這要求教育者必須在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為主體。學(xué)了第一首童謠后，我巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第二首，他們模仿加創(chuàng)新，很快就會(huì)用多種方式朗讀兒歌了。而且這種方法一直延續(xù)到整堂課結(jié)束。
（三）產(chǎn)生了閱讀期待。看著老師和同學(xué)們內(nèi)容豐富、多種方式的展示，學(xué)生對(duì)閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。我趁勢(shì)引導(dǎo)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書(shū)籍，并教他們看圖創(chuàng)編兒歌和制作“閱讀推薦卡”，進(jìn)一步體會(huì)讀書(shū)和分享帶來(lái)的快樂(lè)。最后布置作業(yè)閱讀“童謠和兒歌”，使閱讀拓展延伸到課外。
（一）課上只注重學(xué)生分享，沒(méi)有對(duì)他們展示的內(nèi)容或形式準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，也沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生介紹自己的所展示的內(nèi)容。我覺(jué)得對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)顯得淺顯，不夠深入。
（二）考慮到一年級(jí)的學(xué)生小，沒(méi)有對(duì)文中的童謠和兒歌進(jìn)行太多的講解，但是可以通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，了解童謠和兒歌內(nèi)容豐富，形式多樣。
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
（一）學(xué)生對(duì)兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，會(huì)背的童謠和兒歌很多，在分享展示環(huán)節(jié)，我會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)他們注意童謠和兒歌的內(nèi)容有哪些不同，并讓學(xué)生暢談自己的讀書(shū)感受，發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的歌謠。
（二）通過(guò)在小組里讀一讀或背一背自己讀過(guò)的童謠或兒歌，讓他們合作朗讀或表演歌謠，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽(tīng)與合作能力。
（三）設(shè)置“讀書(shū)角”“和“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，真真切切體會(huì)童謠和兒歌的優(yōu)美。
快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
我本次執(zhí)教的“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀主題是“讀讀兒童故事”，選自統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”欄目從一年級(jí)到現(xiàn)在已安排了三次，此欄目開(kāi)展的意義在于把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。
“快樂(lè)讀書(shū)吧”安排在第一單元，與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課型相類(lèi)似，它不單純只是一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，旨在以此為開(kāi)端，在本學(xué)期開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，讓課外閱讀真正成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。
此次讀書(shū)活動(dòng)，我計(jì)劃分讀前指導(dǎo)、課外閱讀、閱讀分享三個(gè)階段組完成。本節(jié)課為“讀前指導(dǎo)課”，安排一課時(shí)完成。主要目的是了解本次閱讀主題，學(xué)習(xí)看目錄等一些讀書(shū)方法，大致了解本學(xué)期推薦的閱讀書(shū)目，引發(fā)孩子們的閱讀興致，并樂(lè)于與大家分享閱讀成果。
為了達(dá)到教學(xué)目的，我安排了七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)了教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)情景，回憶上學(xué)期的童話故事中認(rèn)識(shí)的老朋友，引出本次閱讀推薦書(shū)目中的新朋友，既吸引了孩子們的注意力，又切入了課題。二通過(guò)看書(shū)的封面，獲取各種信息，對(duì)書(shū)有個(gè)初步了解，這也是對(duì)上學(xué)期所學(xué)讀書(shū)方法的回顧。三是看目錄，這是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。課堂中通過(guò)觀察、查找、聽(tīng)兒歌、做測(cè)試題等多種方式讓學(xué)生來(lái)了解目錄的作用，并學(xué)會(huì)使用目錄。四是共讀故事，先通過(guò)孩子們之間推薦分享的形式激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們先說(shuō)說(shuō)喜歡某個(gè)故事的原因，讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，形成讀書(shū)分享的氛圍。然后選擇《一起長(zhǎng)大的玩具》中的《兔兒爺》讓孩子們閱讀。并截取文章片段為例，教給學(xué)生如何默讀、猜讀、想象讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。五讓孩子們說(shuō)說(shuō)剩下的三本書(shū)自己最想讀哪一本？為什么？老師就勢(shì)引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣。六是推薦閱讀計(jì)劃、推薦好書(shū)，并指導(dǎo)孩子怎樣分享自己的閱讀成果，為下一階段的閱讀分享課的順利舉行打好基礎(chǔ)。最后總結(jié)讀書(shū)的不僅使人身心愉悅，還能讓人明事理，會(huì)做人，讓學(xué)生進(jìn)一步明確讀書(shū)的重要性。
本節(jié)課，雖各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按預(yù)期順利完成，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也不錯(cuò)，但課后反復(fù)思量，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)不足之處：
一是這種課型上的少，經(jīng)驗(yàn)不足，備課也不充分，一些教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。如閱讀《兔兒爺》故事后，只讓孩子們做了兩道簡(jiǎn)單的默讀檢測(cè)，對(duì)故事內(nèi)容的交流分享太少。二是指導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行閱讀分享時(shí)，特別是怎樣制作“閱讀記錄卡”，介紹得過(guò)于簡(jiǎn)單，感覺(jué)部分孩子們并沒(méi)有了解清楚。
二是或許多年來(lái)教中高年級(jí)的緣故，一下子不適應(yīng)不知該怎樣給低年齡段的孩子授課，整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)自己沒(méi)怎么敢放手，孩子們的課堂活動(dòng)不多。再加上自身的語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，激勵(lì)性的語(yǔ)言也少，導(dǎo)致整節(jié)課下來(lái)略顯沉悶。現(xiàn)在反思一些教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展應(yīng)該考慮孩子們的年齡特點(diǎn)，降低難度，增加趣味性，讓孩子們活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，課堂效果應(yīng)該更好。
另外值得我深思的是，這一次備課，特別是備這樣一節(jié)自己平時(shí)接觸不多的課型，作為一名從教二十余年的語(yǔ)文教師，真是感覺(jué)到了壓力，有了緊迫感。對(duì)自己教學(xué)理念、方法有了更多的反思，自己必需得有所行動(dòng)了，需要盡快多去了解當(dāng)下新的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，多去發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，和學(xué)生同步前進(jìn)，才能跟得上教育改革的步伐。
快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”主題是"讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開(kāi)的書(shū)為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小伙伴對(duì)話交流的情境。內(nèi)容指向激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的興趣，產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，樂(lè)于和同伴分享自己的書(shū)籍。
1.激發(fā)了閱讀興趣。上課時(shí)，我先以老師的節(jié)目開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，通過(guò)拍手讀、打花巴掌讀、帶上動(dòng)作讀等方式，讓學(xué)生讀得輕快愉悅，讀得趣味盎然，感受讀兒歌和童謠的快樂(lè)。
2.搭建了展示平臺(tái)。有些學(xué)生在課外已經(jīng)讀過(guò)不少童謠、兒歌。我在課前布置學(xué)生去找一找自己讀過(guò)的這類(lèi)圖書(shū)。在課堂上，為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)說(shuō)讀過(guò)的童謠，背背熟記的兒歌，展示自己讀過(guò)的書(shū)籍。適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生展示的欲望。對(duì)于學(xué)生自信的表現(xiàn)，積極肯定。即使學(xué)生表現(xiàn)不佳，我也適度引導(dǎo)，沒(méi)有打擊學(xué)生的信心。
3.產(chǎn)生了閱讀期待。在學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的閱讀興趣后，我趁勢(shì)引導(dǎo)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書(shū)籍，使學(xué)生對(duì)閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書(shū)籍，使學(xué)生對(duì)閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。
1.多種方式閱讀。通過(guò)同桌互讀、拍手讀，打花巴掌讀，加動(dòng)作讀等方式，體會(huì)兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。
2.注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書(shū)的幸福。一系列教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得分享悅讀帶來(lái)的喜悅。
1.課上只注重朗讀和推薦，未能在課堂體現(xiàn)小組合作交流。
2.只是在課堂體會(huì)歌謠和兒歌的優(yōu)美，課下沒(méi)有涉及延伸。課下應(yīng)繼續(xù)設(shè)置關(guān)于童謠和兒歌的讀書(shū)角等活動(dòng)，真真切切體會(huì)歌謠的優(yōu)美。
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
1.學(xué)生對(duì)兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，新課伊始，應(yīng)該通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來(lái)的樂(lè)趣，從而樂(lè)于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營(yíng)造出良好的讀書(shū)氛圍。
2.通過(guò)在小組里讀一讀或背一背自己讀過(guò)的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的.讀書(shū)感受。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽(tīng)能力。
3.設(shè)置“交換讀書(shū)”和“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書(shū)的快樂(lè)。
快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀課，結(jié)合與名著相關(guān)的影視作品，歌曲、畫(huà)面等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣；抓有趣的章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)推斷，制造懸念，如讀回目猜故事，讀上文猜下文，看圖片猜人物等；讀后，創(chuàng)設(shè)多種方式的讀書(shū)交流活動(dòng)，如講故事、演情景劇、談對(duì)人物的看法等。
課堂上，我以《西游記》為例，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)試自己的閱讀速度，結(jié)合整本書(shū)的頁(yè)數(shù)制訂課外閱讀計(jì)劃，對(duì)整本書(shū)的閱讀過(guò)程進(jìn)行整體規(guī)劃。分回目引導(dǎo)學(xué)生每天有計(jì)劃閱讀，降低閱讀難度。
出讀《三國(guó)演義》這本書(shū)的時(shí)候，我利用午間自習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，給學(xué)生讀，但是仍有部分同學(xué)遇到閱讀障礙，表現(xiàn)出了很大畏難情緒。說(shuō)實(shí)話，這種半文言文的書(shū)確實(shí)對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，所以，我們可以采用立體閱讀（與原文，影視作品相結(jié)合）的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單元語(yǔ)文閱讀要素，把整本書(shū)讀薄，讀通即可，不做過(guò)高要求。
快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”，把它安排在第一單元，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解如何課外閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；要把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，使之成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。
課文里有一首童謠《搖搖船》和一首兒歌《小刺猬理發(fā)》，還創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小伙伴對(duì)話交流的情景。教科書(shū)上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子，以此引發(fā)對(duì)此類(lèi)讀物的興趣。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我覺(jué)得下面幾點(diǎn)做的比較好：
（一）課堂結(jié)構(gòu)緊湊，激發(fā)閱讀興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。課前我安排了一個(gè)學(xué)生熟悉的拍手游戲，創(chuàng)設(shè)了歡快的課堂氛圍。上課時(shí)，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得了分享閱讀帶來(lái)的喜悅。
（二）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，留足學(xué)習(xí)空間，以學(xué)生為主體。素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生全面地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑得得到各方面的發(fā)展，這要求教育者必須在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為主體。學(xué)了第一首童謠后，我巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第二首，他們模仿加創(chuàng)新，很快就會(huì)用多種方式朗讀兒歌了。而且這種方法一直延續(xù)到整堂課結(jié)束。
（三）產(chǎn)生了閱讀期待。看著老師和同學(xué)們內(nèi)容豐富、多種方式的展示，學(xué)生對(duì)閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。我趁勢(shì)引導(dǎo)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書(shū)籍，并教他們看圖創(chuàng)編兒歌和制作“閱讀推薦卡”，進(jìn)一步體會(huì)讀書(shū)和分享帶來(lái)的快樂(lè)。最后布置作業(yè)閱讀“童謠和兒歌”，使閱讀拓展延伸到課外。
（一）課上只注重學(xué)生分享，沒(méi)有對(duì)他們展示的內(nèi)容或形式準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，也沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生介紹自己的所展示的內(nèi)容。我覺(jué)得對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)顯得淺顯，不夠深入。
（二）考慮到一年級(jí)的學(xué)生小，沒(méi)有對(duì)文中的童謠和兒歌進(jìn)行太多的講解，但是可以通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，了解童謠和兒歌內(nèi)容豐富，形式多樣。
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
（一）學(xué)生對(duì)兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，會(huì)背的童謠和兒歌很多，在分享展示環(huán)節(jié)，我會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)他們注意童謠和兒歌的內(nèi)容有哪些不同，并讓學(xué)生暢談自己的讀書(shū)感受，發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的歌謠。
（二）通過(guò)在小組里讀一讀或背一背自己讀過(guò)的童謠或兒歌，讓他們合作朗讀或表演歌謠，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽(tīng)與合作能力。
（三）設(shè)置“讀書(shū)角”“和“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，真真切切體會(huì)童謠和兒歌的優(yōu)美。
快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
我本次執(zhí)教的“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀主題是“讀讀兒童故事”，選自統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”欄目從一年級(jí)到現(xiàn)在已安排了三次，此欄目開(kāi)展的意義在于把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。
“快樂(lè)讀書(shū)吧”安排在第一單元，與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課型相類(lèi)似，它不單純只是一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，旨在以此為開(kāi)端，在本學(xué)期開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，讓課外閱讀真正成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。
此次讀書(shū)活動(dòng)，我計(jì)劃分讀前指導(dǎo)、課外閱讀、閱讀分享三個(gè)階段組完成。本節(jié)課為“讀前指導(dǎo)課”，安排一課時(shí)完成。主要目的是了解本次閱讀主題，學(xué)習(xí)看目錄等一些讀書(shū)方法，大致了解本學(xué)期推薦的閱讀書(shū)目，引發(fā)孩子們的閱讀興致，并樂(lè)于與大家分享閱讀成果。
為了達(dá)到教學(xué)目的，我安排了七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)了教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)情景，回憶上學(xué)期的童話故事中認(rèn)識(shí)的老朋友，引出本次閱讀推薦書(shū)目中的新朋友，既吸引了孩子們的注意力，又切入了課題。二通過(guò)看書(shū)的封面，獲取各種信息，對(duì)書(shū)有個(gè)初步了解，這也是對(duì)上學(xué)期所學(xué)讀書(shū)方法的回顧。三是看目錄，這是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。課堂中通過(guò)觀察、查找、聽(tīng)兒歌、做測(cè)試題等多種方式讓學(xué)生來(lái)了解目錄的作用，并學(xué)會(huì)使用目錄。四是共讀故事，先通過(guò)孩子們之間推薦分享的形式激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們先說(shuō)說(shuō)喜歡某個(gè)故事的原因，讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，形成讀書(shū)分享的氛圍。然后選擇《一起長(zhǎng)大的玩具》中的《兔兒爺》讓孩子們閱讀。并截取文章片段為例，教給學(xué)生如何默讀、猜讀、想象讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。五讓孩子們說(shuō)說(shuō)剩下的三本書(shū)自己最想讀哪一本？為什么？老師就勢(shì)引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣。六是推薦閱讀計(jì)劃、推薦好書(shū)，并指導(dǎo)孩子怎樣分享自己的閱讀成果，為下一階段的閱讀分享課的順利舉行打好基礎(chǔ)。最后總結(jié)讀書(shū)的不僅使人身心愉悅，還能讓人明事理，會(huì)做人，讓學(xué)生進(jìn)一步明確讀書(shū)的重要性。
本節(jié)課，雖各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按預(yù)期順利完成，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也不錯(cuò)，但課后反復(fù)思量，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)不足之處：
一是這種課型上的少，經(jīng)驗(yàn)不足，備課也不充分，一些教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。如閱讀《兔兒爺》故事后，只讓孩子們做了兩道簡(jiǎn)單的默讀檢測(cè)，對(duì)故事內(nèi)容的交流分享太少。二是指導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行閱讀分享時(shí)，特別是怎樣制作“閱讀記錄卡”，介紹得過(guò)于簡(jiǎn)單，感覺(jué)部分孩子們并沒(méi)有了解清楚。
二是或許多年來(lái)教中高年級(jí)的緣故，一下子不適應(yīng)不知該怎樣給低年齡段的孩子授課，整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)自己沒(méi)怎么敢放手，孩子們的課堂活動(dòng)不多。再加上自身的語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，激勵(lì)性的語(yǔ)言也少，導(dǎo)致整節(jié)課下來(lái)略顯沉悶。現(xiàn)在反思一些教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展應(yīng)該考慮孩子們的年齡特點(diǎn)，降低難度，增加趣味性，讓孩子們活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，課堂效果應(yīng)該更好。
另外值得我深思的是，這一次備課，特別是備這樣一節(jié)自己平時(shí)接觸不多的課型，作為一名從教二十余年的語(yǔ)文教師，真是感覺(jué)到了壓力，有了緊迫感。對(duì)自己教學(xué)理念、方法有了更多的反思，自己必需得有所行動(dòng)了，需要盡快多去了解當(dāng)下新的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，多去發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，和學(xué)生同步前進(jìn)，才能跟得上教育改革的步伐。
快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”主題是"讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開(kāi)的書(shū)為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小伙伴對(duì)話交流的情境。內(nèi)容指向激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的興趣，產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，樂(lè)于和同伴分享自己的書(shū)籍。
1.激發(fā)了閱讀興趣。上課時(shí)，我先以老師的節(jié)目開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，通過(guò)拍手讀、打花巴掌讀、帶上動(dòng)作讀等方式，讓學(xué)生讀得輕快愉悅，讀得趣味盎然，感受讀兒歌和童謠的快樂(lè)。
2.搭建了展示平臺(tái)。有些學(xué)生在課外已經(jīng)讀過(guò)不少童謠、兒歌。我在課前布置學(xué)生去找一找自己讀過(guò)的這類(lèi)圖書(shū)。在課堂上，為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)說(shuō)讀過(guò)的童謠，背背熟記的兒歌，展示自己讀過(guò)的書(shū)籍。適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生展示的欲望。對(duì)于學(xué)生自信的表現(xiàn)，積極肯定。即使學(xué)生表現(xiàn)不佳，我也適度引導(dǎo)，沒(méi)有打擊學(xué)生的信心。
3.產(chǎn)生了閱讀期待。在學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的閱讀興趣后，我趁勢(shì)引導(dǎo)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書(shū)籍，使學(xué)生對(duì)閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書(shū)籍，使學(xué)生對(duì)閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。
1.多種方式閱讀。通過(guò)同桌互讀、拍手讀，打花巴掌讀，加動(dòng)作讀等方式，體會(huì)兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。
2.注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書(shū)的幸福。一系列教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得分享悅讀帶來(lái)的喜悅。
1.課上只注重朗讀和推薦，未能在課堂體現(xiàn)小組合作交流。
2.只是在課堂體會(huì)歌謠和兒歌的優(yōu)美，課下沒(méi)有涉及延伸。課下應(yīng)繼續(xù)設(shè)置關(guān)于童謠和兒歌的讀書(shū)角等活動(dòng)，真真切切體會(huì)歌謠的優(yōu)美。
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
1.學(xué)生對(duì)兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，新課伊始，應(yīng)該通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來(lái)的樂(lè)趣，從而樂(lè)于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營(yíng)造出良好的讀書(shū)氛圍。
2.通過(guò)在小組里讀一讀或背一背自己讀過(guò)的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的.讀書(shū)感受。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽(tīng)能力。
3.設(shè)置“交換讀書(shū)”和“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書(shū)的快樂(lè)。