作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中語(yǔ)文林教頭教案設(shè)計(jì)意圖 林教頭風(fēng)雪教案五課時(shí)篇一
一、教學(xué)設(shè)想： 知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解施耐庵生平以及《水滸傳》這部小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)；
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)文本分析，使學(xué)生理清情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索；
2.交流討論：通過(guò)小組交流探究，分析環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用； 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.認(rèn)識(shí)林沖性格從委曲求全到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗腐朽和尖銳矛盾，認(rèn)識(shí)到“官逼民反，民不得不反”的歷史必然。
二、學(xué)情分析：
此前，學(xué)生們通過(guò)必修三第一單元《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝福》等小說(shuō)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了小說(shuō)情節(jié)、人物、環(huán)境三大要素，但對(duì)于前兩篇課文的分析，主要關(guān)注的是人物、情節(jié)和主題思想的探討。因此，對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的環(huán)境描寫(xiě)的分析顯得尤為重要。
三、教具準(zhǔn)備：
《林教頭風(fēng)雪山神廟》的課件
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小說(shuō)《水滸傳》的成書(shū)、特點(diǎn)、主題和作者施耐庵的生平；
2.了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》跌宕起伏的故事情節(jié)；
3.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在文章中的重要作用；
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.梳理《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的故事情節(jié)；
2.鑒賞課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
三、教學(xué)思路：
1.由新版《水滸傳》電視劇的歌詞引出林沖這一悲劇人物身世的復(fù)雜性，導(dǎo)出對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的分析。
2.對(duì)《水滸傳》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的撰寫(xiě)和流傳情況以及大體內(nèi)容進(jìn)行總體介紹。 3.回顧小說(shuō)的三要素，按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮的脈絡(luò)對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行梳理。
4.由山神廟和草料場(chǎng)之間的故事情節(jié)引出對(duì)小說(shuō)環(huán)境的分析，點(diǎn)明風(fēng)雪描寫(xiě)的作用和方法。
四、教學(xué)方法：
采用分組討論、合作探究、小組匯總的方法。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注風(fēng)雪這一環(huán)境描寫(xiě)在推動(dòng)故事情節(jié)和塑造人物形象等方面的作用，然后用分組討論的方法，讓學(xué)生找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勎闹惺窃鯓用鑼?xiě)風(fēng)雪的，起到了什么樣的作用，最后小組派代表發(fā)言，交流想法。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）新課導(dǎo)入：最近一段時(shí)間，社會(huì)上掀起了一股電視劇翻拍熱，小說(shuō)《水滸傳》也重新被翻拍成《新版水滸傳》，新版電視劇的歌詞寫(xiě)得非常好，它寫(xiě)道：“兄弟情，夜空中萬(wàn)千星點(diǎn)；兄弟情，紅塵里無(wú)限光華；兄弟情，是沒(méi)有色的酒；兄弟情，是沒(méi)有墻的家?！睅装倌赀^(guò)去了，《水滸傳》中英雄們的快意恩仇、手足之情卻仍然為人們所稱(chēng)道，但是《水滸傳》中有一個(gè)人，他對(duì)朋友仗義誠(chéng)懇，卻最終遭到了朋友的陷害，直至家破人亡。他是誰(shuí)呢？他就是《水滸傳》中為我們耳熟能詳?shù)谋瘎∮⑿郏譀_。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的新課《林教頭風(fēng)雪山神廟》，一起走進(jìn)林沖的悲劇命運(yùn)，感受林沖的江湖豪情。
（二）背景介紹：
《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文是選自小說(shuō)《水滸傳》第九回，回目名稱(chēng)為“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞候火燒草料場(chǎng)”，有哪位同學(xué)看過(guò)《水滸傳》，能為我們介紹一下這部小說(shuō)？
《水滸傳》的全稱(chēng)是《忠義水滸傳》，是我國(guó)古代優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)，《三國(guó)志通俗演義》、《西游記》和《金瓶梅》合稱(chēng)為“明代四大奇書(shū)”，又與《西
游記》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》合稱(chēng)為“中國(guó)古典四大名著”。其實(shí)，《水滸傳》的故事藍(lán)本在宋代就已經(jīng)出現(xiàn)，此后從宋代到明末的數(shù)百年間，民間的說(shuō)書(shū)藝人、文人、書(shū)商不斷地對(duì)其進(jìn)行加工，最后相傳是在明代的施耐庵手中得以潤(rùn)色，形成現(xiàn)在的定本。
《水滸傳》主要描寫(xiě)了北宋末年以宋江為首的一百零八人在梁山泊聚義，聚義之后接受招安，然后四處征戰(zhàn)的故事：全書(shū)前半部分以人物為線(xiàn)索，寫(xiě)了魯智深、林沖、武松等好漢上梁山前的個(gè)人經(jīng)歷，寫(xiě)了宋江在發(fā)配途中與各路好漢的奇遇以及最終上梁山的經(jīng)歷；后半部分以故事為線(xiàn)索，寫(xiě)了宋江帶領(lǐng)梁山好漢與朝廷展開(kāi)的幾場(chǎng)戰(zhàn)役，原來(lái)的首領(lǐng)晁蓋去世之后，宋江確立了在梁山的首領(lǐng)地位，并改聚義廳為忠義堂，與官軍進(jìn)行了幾場(chǎng)戰(zhàn)斗后接受招安，在與江南征方臘的戰(zhàn)斗中，水滸英雄死傷大半，最后，一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義悲劇性地結(jié)束。
（三）情節(jié)梳理： 1.小說(shuō)的三要素是什么？ 情節(jié)、環(huán)境、人物形象
2.通過(guò)地點(diǎn)線(xiàn)索帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。
問(wèn)：如果根據(jù)這三個(gè)要素，應(yīng)該怎樣給本文擬一個(gè)標(biāo)題？（注意字?jǐn)?shù)要與原標(biāo)題相同）
《林教頭風(fēng)雪斬仇敵》（或其它）。
問(wèn)：為什么作者不寫(xiě)林教頭手刃仇敵的情節(jié)而把“山神廟”寫(xiě)到了標(biāo)題當(dāng)中呢？
山神廟是林沖殺敵的地點(diǎn)；這樣寫(xiě)標(biāo)題能夠給讀者造成一種懸念。問(wèn)：我們知道，小說(shuō)故事情節(jié)可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，林沖山神廟殺敵的情節(jié)屬于小說(shuō)故事的高潮和結(jié)尾。
在這篇文章中，地點(diǎn)是把握文章情節(jié)的重要線(xiàn)索，請(qǐng)同學(xué)們以地點(diǎn)為線(xiàn)索，看看文章中故事發(fā)生的地點(diǎn)有怎樣的轉(zhuǎn)移？并根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變理清故事情節(jié)的開(kāi)端和發(fā)展。
第1段：滄州——林教頭路遇故知（開(kāi)端）第2－5段：酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）
第6－9段：草料場(chǎng)——林教頭接管草料場(chǎng)（發(fā)展）
第10－12段：山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）
（四）環(huán)境描寫(xiě) （1）風(fēng)雪描寫(xiě)的作用
問(wèn)：林沖是去看管草料場(chǎng)的，但是最后怎么在山神廟里手刃了仇敵？請(qǐng)同學(xué)們理清思路，概括一下林沖從草料場(chǎng)到山神廟殺敵之間發(fā)生了哪些故事。
草料場(chǎng)老軍接洽——身冷投東沽酒——路見(jiàn)山神廟——草場(chǎng)被雪壓倒 問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)推動(dòng)故事發(fā)展的一個(gè)重要因素？那就是——雪。課文的題目是《林教頭風(fēng)雪山神廟》，可以說(shuō)“風(fēng)雪”在文章中起到了不可估量的重要作用，請(qǐng)大家找出文中對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)。思考一下這些對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)在文中起到了什么作用？（六分鐘思考，三分鐘討論）
1）為人物活動(dòng)渲染氣氛
雪越下越大，在緩慢的情節(jié)中時(shí)時(shí)插入，增加了情節(jié)的緊張氣氛，暗示災(zāi)難即將降臨。如第七段：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！卑凳竟适虑楣?jié)和節(jié)奏的變化。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！毖┰较略酱螅楣?jié)也越來(lái)越緊張。離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大。第九段：“看那雪，到晚越下得緊了?！睜I(yíng)造了一種陰暗、緊張的氣氛，暗示林沖將大難臨頭。
2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文埋下伏筆
因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)去往東邊沽酒，不會(huì)與陸虞候提前相遇，才會(huì)在途中看到山神廟。又因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)雪壓倒，林沖才被迫到山神廟安身，才幸免于難。因?yàn)轱L(fēng)雪很大，為了阻擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門(mén)，才讓林沖聽(tīng)見(jiàn)陸虞候和差撥、官營(yíng)的對(duì)話(huà)，了解事情的經(jīng)過(guò)。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才在放火燒了草料場(chǎng)之后直奔廟里來(lái)，林沖得以報(bào)仇??可見(jiàn)，風(fēng)雪是推動(dòng)故事發(fā)展的重要因素。
3）烘托人物的性格，襯托出英雄殺敵的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，潔白的雪地上濺滿(mǎn)了仇敵的鮮血，林沖殺死了仇人，也殺死了自己的軟弱，走上了由忍辱負(fù)重到奮起反抗的道路，慷慨悲壯，讀來(lái)痛快淋漓！
（2）描寫(xiě)方法
問(wèn)：剛才同學(xué)們提到了很多風(fēng)雪的作用，正因?yàn)檠﹦?shì)越來(lái)越大、越來(lái)越猛，從而使情節(jié)的發(fā)展更加合情合理。那么作者是用怎樣的方法來(lái)展示雪勢(shì)之大的呢？
（一）直接描寫(xiě)風(fēng)雪：
1）林沖剛到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起。第七段：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！薄凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”寫(xiě)雪下得大，“卷”寫(xiě)風(fēng)烈，“一天”寫(xiě)范圍之廣。
2）林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！毖┰较略酱螅楣?jié)也越來(lái)越緊張。
3）離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大。第九段：“看那雪，到晚越下得緊了。”
（二）側(cè)面描寫(xiě)風(fēng)雪：
1）通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。第八段：“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，第十段，林沖沽酒回來(lái)，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。用搖擺倒塌的草屋，襯托風(fēng)勢(shì)之猛，雪勢(shì)之大。
2）通過(guò)人的感覺(jué)襯托風(fēng)雪。第八段寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”便到市井沽酒取暖。草料場(chǎng)倒塌后，林沖到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”，因此林沖在吃酒時(shí)，又“把被扯來(lái)蓋了半截下身”。在描寫(xiě)人物時(shí)，也時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)以上對(duì)風(fēng)雪的分析，不難看出，環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、渲染文章氣氛方面起到了重要的作用，那么林沖是一個(gè)怎樣的人？文章中還有那些值得關(guān)注的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一回在全書(shū)中又起到了什么樣的作用？我們下節(jié)課再一起繼續(xù)欣賞。
（五）課堂板書(shū) 情節(jié)發(fā)展：
滄州——林教頭路遇故知（開(kāi)端）酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）草料場(chǎng)——林教頭接管草料場(chǎng)（發(fā)展）
山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）
環(huán)境描寫(xiě)作用 渲染氣氛 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 烘托人物性格
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變，體會(huì)人物性格的復(fù)雜性；
2.鑒賞小說(shuō)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
3.體會(huì)作品表達(dá)的“亂自上作”、“官逼民反”的主題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析林沖性格的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)人民走上反抗道路的必然性； 2.分析小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，鑒賞“草蛇灰線(xiàn)”的寫(xiě)作手法； 3.體會(huì)北宋社會(huì)的黑暗，探討小說(shuō)“亂自上作”、“官逼民反”的主題。
三、教學(xué)思路：
1.小組討論，找出文中反映林沖性格的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析林沖這一人物性格的多面性。
2.找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)小說(shuō)描寫(xiě)的“草蛇灰線(xiàn)”法。
3.以金圣嘆點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂古人評(píng)點(diǎn)，并思考《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文章主旨。
四、教學(xué)方法：
以教師講解為主，以小組討論、合作探究法為輔。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）課堂導(dǎo)入：上節(jié)課我們介紹了《水滸傳》的相關(guān)知識(shí)，梳理了文章的情節(jié)，探討了風(fēng)雪在文中的作用，也就是解決了小說(shuō)的兩個(gè)要素：情節(jié)和環(huán)境的探討。我們看到，風(fēng)雪這一環(huán)境描寫(xiě)，實(shí)際上是作為文章不斷出現(xiàn)的細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)
情節(jié)發(fā)展的。
（二）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
文中推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的細(xì)節(jié)還有很多，大家試著找一找。
《水滸傳》一書(shū)中的細(xì)節(jié)安排非常精彩，金圣嘆在評(píng)點(diǎn)《水滸傳》一書(shū)時(shí)提出了“草蛇灰線(xiàn)，伏脈千里”，就是用埋伏筆的方法，使小說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。課文中那些細(xì)節(jié)使用了這種手法？有什么作用？（先思考五分鐘，再和周?chē)瑢W(xué)討論三分鐘）
1.文中開(kāi)頭交代林沖對(duì)小二的恩情和小二的知恩圖報(bào)，為下文小二夫妻關(guān)心林沖身家性命，偷聽(tīng)陸虞候等人的談話(huà)，引出故事懸念埋下了伏筆。
2.林沖要去沽酒出門(mén)的一系列動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
3.靠在門(mén)后的大石頭是個(gè)細(xì)節(jié)。林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文陸虞候等人“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話(huà)埋下伏筆，同時(shí)林沖能夠躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，得以報(bào)血仇。
4.關(guān)于刀槍武器的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?；尦霈F(xiàn)在林沖離開(kāi)天王堂、到市井買(mǎi)酒、奔山神廟安身的時(shí)候，槍不離身，因而后來(lái)才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。刀是林沖在得知陸虞候來(lái)到滄州之后到街上買(mǎi)的，習(xí)武之人常常帶武器防身，這把解腕刀最后才出現(xiàn)，擱在陸謙的臉上，挖了陸虞候的心肝，大為解恨。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
5.關(guān)于方向位置：滄州城東十五里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。正因?yàn)殛懹莺驘萘蠄?chǎng)時(shí)是從西面而來(lái)，而林沖此時(shí)正在向東往山神廟走，所以雙方不可能在路上相遇。這些細(xì)節(jié)使故事情節(jié)發(fā)展合情合理。
（三）性格分析
進(jìn)入文章的高潮部分，即最后一個(gè)自然段。文中寫(xiě)了林沖殺死陸虞候的血腥場(chǎng)面：“把陸謙上身衣服扯開(kāi)，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來(lái)。將心肝
提在手里?；仡^看時(shí)，差撥正爬將起來(lái)要走。林沖按住喝道：‘你這廝原來(lái)也恁的歹，且吃我一刀?！衷绨杨^割下來(lái)，挑在槍上。回來(lái)把富安、陸謙頭都割下來(lái)?！笨梢哉f(shuō)，這段血腥的殺人場(chǎng)面，可以看出林沖對(duì)仇敵下手之狠。但是，林沖的性格一直是如此之狠的嗎？他的性格是怎樣的？他的性格發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合文中的細(xì)節(jié)，來(lái)談?wù)勀愕目捶?。（思考七分鐘）林沖性格有著深刻的復(fù)雜性: 1.善良安分，俠義濟(jì)困
林沖在東京時(shí)曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢(qián)”（第一段）?？梢?jiàn)林沖善良、仗義；
李小二要報(bào)恩時(shí)，林沖卻說(shuō)：“恐怕玷污你夫妻兩個(gè)”，表明了林沖不顧自己的危難，一心為別人著想。
2.逆來(lái)順受，委曲求全，沒(méi)有反抗之心
林沖明知是高俅故意陷害，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱(chēng)他“高太尉”，說(shuō)“我因惡了高太尉”（第一段第十行）甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。
3.反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)
林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)陸謙、富安又追到滄州，并在酒店密謀陷害自己，立刻大怒，說(shuō)“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并馬上“去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋?！保ǖ谒亩?、第五段）這說(shuō)明當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，這也是他剛強(qiáng)、性急的一個(gè)表現(xiàn)。但他的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，因?yàn)樗敖稚蠈ち巳迦?，不?jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”。
4.逆來(lái)順受、隨遇而安
管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”（第六段）但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。見(jiàn)到草屋“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”?！孟氚卜€(wěn)過(guò)冬，什么樣的工作都要做好，復(fù)仇的念頭更淡漠。后來(lái)買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”——可見(jiàn)林沖時(shí)時(shí)刻刻在幻想安穩(wěn)、安定的生活狀態(tài)。
5.做事細(xì)心
林沖離開(kāi)草料場(chǎng)，去打酒之前，“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門(mén)拽上；出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了”（第八段），一件件事做得很有條理；打酒回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸”（第十段）。
（四）主旨探討：亂自上作、逼上梁山
1.對(duì)最后一段殺人場(chǎng)面，金圣嘆的點(diǎn)評(píng)是：“殺得快活，殺得快活，若如那兩個(gè)人也一槍搠死，便沒(méi)趣了。有了這一刀一槍?zhuān)女a(chǎn)生以一個(gè)人殺三個(gè)人，凡三四個(gè)回身，有節(jié)次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏。”談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。（兩分鐘）
寫(xiě)出了林沖殺人這段描寫(xiě)的妙處，首先是分清主次，先殺兩個(gè)隨從，再集中力量殺主犯；其次是殺得光明磊落、理直氣壯。如果是李逵殺人，肯定一句話(huà)也不會(huì)問(wèn)就直接殺了，但是林沖還是先問(wèn)罪，然后譴責(zé)陸虞候，最后以“殺人可恕，情理難容”的罪狀殺了陸謙，并不是殺得不明不白；再次，三人殺法不同，詳略有別。寫(xiě)陸虞候是詳寫(xiě)，殺差撥時(shí)還寫(xiě)到差撥爬將起來(lái)要走，最后被林沖割下頭顱。并且林沖殺人時(shí)使用了不同的武器，那把解腕尖刀，在小說(shuō)的最后派上用場(chǎng)，林沖用它來(lái)手刃仇敵，這把刀就是為陸陸虞候準(zhǔn)備的。
這是一段驚心動(dòng)魄的描寫(xiě)，林沖滿(mǎn)腔怨氣最終在此發(fā)泄。大雪紛飛，火光沖天，映襯著英雄痛殺仇人的場(chǎng)景，讀來(lái)痛快淋漓。
2.當(dāng)林沖把刀放在陸虞候臉上，說(shuō)：“我與你自幼相交，今日倒來(lái)害我，怎不干你事？”，金圣嘆點(diǎn)評(píng)道：“非罵陸謙，罵天下也?！薄疤煜隆笔窃鯓拥奶煜拢拷Y(jié)合林沖的遭遇，談?wù)勀銓?duì)這句點(diǎn)評(píng)的理解。（三分鐘）
林沖對(duì)朋友仗義誠(chéng)懇，卻屢遭陸虞候陷害，并且不遠(yuǎn)千里來(lái)陷害他。同樣，林沖對(duì)國(guó)家可謂忠心耿耿，可是卻遭到以高太尉為代表的上層官員的陷害，他一味委曲求全，卻最終被逼上梁山，“罵天下也”正是深深地控訴了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
3.將高太尉、陸虞候?yàn)榇淼墓賳T與知恩圖報(bào)的小二對(duì)比，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的原因是什么？
酒店小二尚且知恩圖報(bào)，而高太尉、陸虞候等官員卻有虎狼之心，這充分說(shuō)明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗是“亂自上作”。
4.林沖的性格完成了由忍走向狠的轉(zhuǎn)變。但是設(shè)想一下如果主人公是魯智深，他早就揮起禪杖，殺了這幫鳥(niǎo)人了。為什么林沖要一忍再忍，不早下決心呢？
張恨水對(duì)林沖有過(guò)這樣一段點(diǎn)評(píng)：“古今天下之英雄豪杰之士，不患無(wú)用武之地，只患略有進(jìn)展之階，而又不識(shí)棄之。無(wú)用武之地，則亦無(wú)有乎爾，既已略有之，不得不委曲以求神，而其結(jié)果如何，未能言矣。若林沖者，其弊正在此也?！?BR> 對(duì)于林沖而言，正是因?yàn)榱譀_的身份——是80萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕安定的生活，又有一個(gè)善良賢惠的妻子，這使他不愿放棄安居樂(lè)業(yè)的幻想。因此，家庭環(huán)境和身份地位決定了林沖的妥協(xié)性和軟弱性，使他滿(mǎn)足現(xiàn)狀，也缺少反抗精神。
而魯智深出身貧民，當(dāng)過(guò)提轄，是下層官員，沒(méi)有產(chǎn)業(yè)，他曾經(jīng)出家當(dāng)了和尚，但是這個(gè)花和尚是“酒肉穿腸過(guò)，佛祖心中也不留”，赤條條一人了無(wú)牽掛，所以他沒(méi)有什么羈絆，任性妄為，反抗意識(shí)更強(qiáng)。
5.林沖幻想安逸，委曲求全，但是我不犯人，人卻要來(lái)犯我?？纯戳譀_是怎樣被官員一逼再逼，走上梁山的：先是相國(guó)寺里嬌妻被辱，再是白虎堂上慘遭陷害，再是野豬林里險(xiǎn)被謀殺最后到草料場(chǎng)里被燒斷后路。林沖忍過(guò)了東岳廟，忍過(guò)了野豬林，退縮到了山神廟里，可謂是一忍再忍。可是高俅一伙人卻下定決心要置林沖于死地，步步緊逼，終于使林沖忍無(wú)可忍，最終走上了反抗的道路。林沖在故事的結(jié)尾，殺死了陸虞候，手起刀落，痛快淋漓?？梢哉f(shuō)，林沖的道路正是“逼上梁山”的最佳映證，林沖的這一刀徹底表明了他和封建社會(huì)一刀兩斷的決心，也從此走上了反抗封建黑暗社會(huì)的不歸之路。
最后，我們用《水滸傳》第十回回目下的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)： 天理昭昭不可污，莫將奸惡作良圖。若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。自謂冥中施計(jì)毒，誰(shuí)知暗里有神扶。最憐萬(wàn)死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?BR> 高中語(yǔ)文林教頭教案設(shè)計(jì)意圖 林教頭風(fēng)雪教案五課時(shí)篇二
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。4、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。教學(xué)過(guò)程：
一、課前激趣、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、播放《好漢歌》
2、聆聽(tīng)著這氣勢(shì)磅礴、蕩氣回腸的《好漢歌》，你眼前仿佛浮現(xiàn)了哪些英雄好漢呢？
3、好，這堂課讓我們?cè)诟杪曋欣^續(xù)走近《水滸》，走近林沖。請(qǐng)大家齊讀課題：《林沖棒打洪教頭》
4、話(huà)說(shuō)豹子頭林沖惡了高太尉，遭到陷害，誤入白虎堂，被發(fā)配滄州，經(jīng)過(guò)柴進(jìn)莊上，遇到了誰(shuí)呢？（洪教頭）二、精讀課文、感悟品味
1、今天，我們就重點(diǎn)研究一下課文中的兩個(gè)人物（林沖、洪教頭）請(qǐng)大家用自已喜歡的方式讀課文，讀完之后思考：你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的林沖？前面可加個(gè)什么詞語(yǔ)？你從
第 1 頁(yè) 課文哪些句子中找出加這個(gè)詞語(yǔ)的理由？
2、在讀書(shū)之前，誰(shuí)能說(shuō)一下，我們應(yīng)該怎樣讀書(shū)呢？（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意圈畫(huà)寫(xiě)批注）好，請(qǐng)大家自由讀課文吧。 3、討論交流
⑴生：是一個(gè)謙虛的林沖。我從“連忙站起來(lái)，躬身施禮”“起身讓座”等處看出。
補(bǔ)充：從“不敢不敢”“請(qǐng)教了”也可以看出。
⑵生：是一個(gè)武藝高強(qiáng)的林沖。我從“非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭”等處看出。
⑶生：是一個(gè)機(jī)智的林沖。從“戴著木枷，就算是輸了”“還了個(gè)拔草尋蛇”的招式。等處看出。⑷是個(gè)……
4、研究了林沖，必然還要研究一下另一個(gè)人物，誰(shuí)？（洪教頭）（）的洪教頭，你認(rèn)為可以怎么填呢？
⑴生：是一個(gè)傲慢無(wú)禮的洪教頭。我從“挺著胸脯，歪戴著頭巾”可以看出。
補(bǔ)充：從“也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕币部梢钥闯?。⑵生：是一個(gè)盛氣凌人的洪教頭。從“如此輕信，厚待一個(gè)犯人騙吃騙喝”可以看出。
⑶生：是一人心胸狹窄的洪教頭。從“越發(fā)要跟他交手，恨不得一口吞了”“提起棒就打”可以看出。
第 2 頁(yè) ⑷生：是個(gè)目中無(wú)人的洪教頭，是個(gè)自不量力的洪教頭，是個(gè)……
三、誦讀課文、品味欣賞
1、讀了全文，我們知道洪教頭處處要跟林沖打斗，林沖一讓再讓?zhuān)詈笠话舸蛟谒⊥壬?，讓洪教頭滿(mǎn)面羞愧。兩個(gè)人物形成了鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中凸現(xiàn)人物性格。寫(xiě)得最精彩的是第七節(jié)，我們一起把第七節(jié)再好好地賞讀賞讀，練好后，我請(qǐng)你來(lái)讀。2、提生誦讀，點(diǎn)評(píng)。3、齊讀
四、課外拓展、主動(dòng)探究
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了林沖武藝高強(qiáng)、聰明機(jī)智、謙虛，這樣的人就是好漢。《水滸》中這樣的好漢還有很多很多，學(xué)完課文，你還想知道些什么，或干些什么呢？ 1、了解林沖后來(lái)的命運(yùn) 2、了解水滸中的綽號(hào) 3、品讀《水滸》 板書(shū)： 林沖 棒打 洪教頭 謙虛
第 3 頁(yè) 自不量力 武藝高強(qiáng) 傲慢無(wú)禮 機(jī)智 心胸狹窄 勇敢 目中無(wú)人
第 4 頁(yè)
高中語(yǔ)文林教頭教案設(shè)計(jì)意圖 林教頭風(fēng)雪教案五課時(shí)篇三
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)（7個(gè)）
教學(xué)對(duì)象：高二的學(xué)生
起始能力分析：
①學(xué)生通過(guò)前幾冊(cè)中小說(shuō)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)。
②對(duì)《水滸傳》有一定理解，了解故事發(fā)生的前因。不了解封建社會(huì)的黑暗，為何經(jīng)常說(shuō)官逼民反？
學(xué)習(xí)者特征分析：具備理性思考的能力，可以理解文章的意境，有一定的分析能力。
教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)
①了解環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫(xiě)。
②了解關(guān)鍵伏筆、細(xì)節(jié)安排，領(lǐng)會(huì)其對(duì)推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻畫(huà)形象的重要作用。
③理解林沖由逆來(lái)順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過(guò)程，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”的必然性。
（2）情感目標(biāo)
①鑒賞作者如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)以及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，體會(huì)文學(xué)作品的意境美。②理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。（3）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、言行來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力。
教學(xué)內(nèi)容：
? 本課選入國(guó)標(biāo)教材人教版必修第５冊(cè)，節(jié)選自《水滸傳》的第十回。
? 作者運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，著力描寫(xiě)了林沖從一個(gè)封建統(tǒng)治集團(tuán)的依附者，被徽宗寵臣高俅陷害得家破人亡，終于投奔梁山，成為農(nóng)民英雄的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
? 課文重點(diǎn)放在人物性格的精細(xì)刻畫(huà)、故事情節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)以及“風(fēng)雪”環(huán)境的描寫(xiě)上。
教學(xué)方法與策略設(shè)計(jì)：
? 以提問(wèn)法貫穿始終，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題加以啟發(fā)。提出問(wèn)題的方式包括：課前設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生課前收集資料；課上提問(wèn)，讓學(xué)生當(dāng)堂回答；課下思考，課下思考主要傾向于開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我把握能力。
? 講授法要求教師的語(yǔ)言具有流暢性，顯示出江湖的快意恩仇，讓學(xué)生領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)官逼民反的現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（3個(gè)）
? 導(dǎo)入：
? 課前播放《好漢歌》，然后提問(wèn)。
? 老師：同學(xué)們最喜歡歌中的哪句歌詞？ ? 學(xué)生：“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”。
? 老師：很好，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見(jiàn)不平拔刀相助。梁山好漢個(gè)個(gè)都有一段傳奇的故事。魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志失生辰綱！那么今天我就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)梁山好漢林沖的一段傳奇故事，板書(shū)《林教頭風(fēng)雪山神廟》。? 老師：首先，我們了解一下作品及作者的相關(guān)知識(shí)………
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提問(wèn)：
? 講課前給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速地閱讀或?yàn)g覽課文，給出幾個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們思考，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
①按地點(diǎn)把課文分為幾部分？林沖的心理是如何發(fā)展變化的？
②在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？ ③請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，分析他的性格特點(diǎn)。
第一部分（引子，第1自然段）：林教頭滄州遇舊知
? 包括插敘和林、李對(duì)話(huà)。作用：交代主要人物、事情起因。點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說(shuō)明林、李的親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。
①按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。
（可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10，山神廟11～12。）
②在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？……… ③請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的。…….第二部分（開(kāi)端，2—5自然段）：陸虞候密謀害林沖
? 4個(gè)自然段：陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識(shí)破陰謀，怒林沖買(mǎi)刀尋敵。
? 矛盾的展開(kāi)：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來(lái)，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒(méi)有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒(méi)有交代來(lái)酒店的是什么人，而是通過(guò)李小二夫妻的觀(guān)察，寫(xiě)出來(lái)人的鬼鬼祟祟（“二人一前一后閃將進(jìn)來(lái)”），說(shuō)話(huà)偷偷摸摸（“不叫”“你休來(lái)”“交頭接耳”），手段卑鄙陰險(xiǎn)（誘之以酒食，賄之以金錢(qián)，并“好歹要結(jié)果他性命”）。再寫(xiě)林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來(lái)人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買(mǎi)刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。
第三部分（發(fā)展，6—9自然段）：林教頭接管草料場(chǎng)
? 分為：接管草料場(chǎng)─交割─沽酒。
? 老師提問(wèn)：布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生，又是什么推動(dòng)故事情節(jié)的深入發(fā)展呢？首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的？
第四部分（高潮和結(jié)局，10—12自然段）：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇
? 3個(gè)自然段：破廟借宿—偶聽(tīng)真情─報(bào)仇雪恨。? 思考：
? 布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生？又是什么推動(dòng)故事情節(jié)的深入發(fā)展呢？
? 林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，特意安排“隔壁戲”，讓陸謙等人通過(guò)對(duì)話(huà)把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過(guò)，都不打自招作了全盤(pán)交代，是一份絕妙的“自供狀”，也是促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。
? 本節(jié)以林沖的主要性格特征為線(xiàn)索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程，有力地突出了“逼上梁山”這個(gè)主題。
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高中語(yǔ)文林教頭教案設(shè)計(jì)意圖 林教頭風(fēng)雪教案五課時(shí)篇四
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)想： 知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解施耐庵生平以及《水滸傳》這部小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)；
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)文本分析，使學(xué)生理清情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索；
2.交流討論：通過(guò)小組交流探究，分析環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用； 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.認(rèn)識(shí)林沖性格從委曲求全到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗腐朽和尖銳矛盾，認(rèn)識(shí)到“官逼民反，民不得不反”的歷史必然。
二、學(xué)情分析：
此前，學(xué)生們通過(guò)必修三第一單元《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝福》等小說(shuō)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了小說(shuō)情節(jié)、人物、環(huán)境三大要素，但對(duì)于前兩篇課文的分析，主要關(guān)注的是人物、情節(jié)和主題思想的探討。因此，對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的環(huán)境描寫(xiě)的分析顯得尤為重要。
三、教具準(zhǔn)備：
《林教頭風(fēng)雪山神廟》的課件
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小說(shuō)《水滸傳》的成書(shū)、特點(diǎn)、主題和作者施耐庵的生平；
2.了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》跌宕起伏的故事情節(jié)；
3.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在文章中的重要作用；
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.梳理《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的故事情節(jié)；
2.鑒賞課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
三、教學(xué)思路：
1.由新版《水滸傳》電視劇的歌詞引出林沖這一悲劇人物身世的復(fù)雜性，導(dǎo)出對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的分析。
2.對(duì)《水滸傳》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的撰寫(xiě)和流傳情況以及大體內(nèi)容進(jìn)行總體介紹。 3.回顧小說(shuō)的三要素，按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮的脈絡(luò)對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行梳理。
4.由山神廟和草料場(chǎng)之間的故事情節(jié)引出對(duì)小說(shuō)環(huán)境的分析，點(diǎn)明風(fēng)雪描寫(xiě)的作用和方法。
四、教學(xué)方法：
采用分組討論、合作探究、小組匯總的方法。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注風(fēng)雪這一環(huán)境描寫(xiě)在推動(dòng)故事情節(jié)和塑造人物形象等方面的作用，然后用分組討論的方法，讓學(xué)生找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勎闹惺窃鯓用鑼?xiě)風(fēng)雪的，起到了什么樣的作用，最后小組派代表發(fā)言，交流想法。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）新課導(dǎo)入：最近一段時(shí)間，社會(huì)上掀起了一股電視劇翻拍熱，小說(shuō)《水滸傳》也重新被翻拍成《新版水滸傳》，新版電視劇的歌詞寫(xiě)得非常好，它寫(xiě)道：“兄弟情，夜空中萬(wàn)千星點(diǎn)；兄弟情，紅塵里無(wú)限光華；兄弟情，是沒(méi)有色的酒；兄弟情，是沒(méi)有墻的家?！睅装倌赀^(guò)去了，《水滸傳》中英雄們的快意恩仇、手足之情卻仍然為人們所稱(chēng)道，但是《水滸傳》中有一個(gè)人，他對(duì)朋友仗義誠(chéng)懇，卻最終遭到了朋友的陷害，直至家破人亡。他是誰(shuí)呢？他就是《水滸傳》中為我們耳熟能詳?shù)谋瘎∮⑿?，林沖。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的新課《林教頭風(fēng)雪山神廟》，一起走進(jìn)林沖的悲劇命運(yùn)，感受林沖的江湖豪情。
（二）背景介紹：
《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文是選自小說(shuō)《水滸傳》第九回，回目名稱(chēng)為“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞候火燒草料場(chǎng)”，有哪位同學(xué)看過(guò)《水滸傳》，能為我們介紹一下這部小說(shuō)？
《水滸傳》的全稱(chēng)是《忠義水滸傳》，是我國(guó)古代優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)，《三國(guó)志通俗演義》、《西游記》和《金瓶梅》合稱(chēng)為“明代四大奇書(shū)”，又與《西
游記》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》合稱(chēng)為“中國(guó)古典四大名著”。其實(shí)，《水滸傳》的故事藍(lán)本在宋代就已經(jīng)出現(xiàn)，此后從宋代到明末的數(shù)百年間，民間的說(shuō)書(shū)藝人、文人、書(shū)商不斷地對(duì)其進(jìn)行加工，最后相傳是在明代的施耐庵手中得以潤(rùn)色，形成現(xiàn)在的定本。
《水滸傳》主要描寫(xiě)了北宋末年以宋江為首的一百零八人在梁山泊聚義，聚義之后接受招安，然后四處征戰(zhàn)的故事：全書(shū)前半部分以人物為線(xiàn)索，寫(xiě)了魯智深、林沖、武松等好漢上梁山前的個(gè)人經(jīng)歷，寫(xiě)了宋江在發(fā)配途中與各路好漢的奇遇以及最終上梁山的經(jīng)歷；后半部分以故事為線(xiàn)索，寫(xiě)了宋江帶領(lǐng)梁山好漢與朝廷展開(kāi)的幾場(chǎng)戰(zhàn)役，原來(lái)的首領(lǐng)晁蓋去世之后，宋江確立了在梁山的首領(lǐng)地位，并改聚義廳為忠義堂，與官軍進(jìn)行了幾場(chǎng)戰(zhàn)斗后接受招安，在與江南征方臘的戰(zhàn)斗中，水滸英雄死傷大半，最后，一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義悲劇性地結(jié)束。
（三）情節(jié)梳理： 1.小說(shuō)的三要素是什么？ 情節(jié)、環(huán)境、人物形象
2.通過(guò)地點(diǎn)線(xiàn)索帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。
問(wèn)：如果根據(jù)這三個(gè)要素，應(yīng)該怎樣給本文擬一個(gè)標(biāo)題？（注意字?jǐn)?shù)要與原標(biāo)題相同）
《林教頭風(fēng)雪斬仇敵》（或其它）。
問(wèn)：為什么作者不寫(xiě)林教頭手刃仇敵的情節(jié)而把“山神廟”寫(xiě)到了標(biāo)題當(dāng)中呢？
山神廟是林沖殺敵的地點(diǎn)；這樣寫(xiě)標(biāo)題能夠給讀者造成一種懸念。問(wèn)：我們知道，小說(shuō)故事情節(jié)可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，林沖山神廟殺敵的情節(jié)屬于小說(shuō)故事的高潮和結(jié)尾。
在這篇文章中，地點(diǎn)是把握文章情節(jié)的重要線(xiàn)索，請(qǐng)同學(xué)們以地點(diǎn)為線(xiàn)索，看看文章中故事發(fā)生的地點(diǎn)有怎樣的轉(zhuǎn)移？并根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變理清故事情節(jié)的開(kāi)端和發(fā)展。
第1段：滄州——林教頭路遇故知（開(kāi)端）第2－5段：酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）
第6－9段：草料場(chǎng)——林教頭接管草料場(chǎng)（發(fā)展）
第10－12段：山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）
（四）環(huán)境描寫(xiě) （1）風(fēng)雪描寫(xiě)的作用
問(wèn)：林沖是去看管草料場(chǎng)的，但是最后怎么在山神廟里手刃了仇敵？請(qǐng)同學(xué)們理清思路，概括一下林沖從草料場(chǎng)到山神廟殺敵之間發(fā)生了哪些故事。
草料場(chǎng)老軍接洽——身冷投東沽酒——路見(jiàn)山神廟——草場(chǎng)被雪壓倒 問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)推動(dòng)故事發(fā)展的一個(gè)重要因素？那就是——雪。課文的題目是《林教頭風(fēng)雪山神廟》，可以說(shuō)“風(fēng)雪”在文章中起到了不可估量的重要作用，請(qǐng)大家找出文中對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)。思考一下這些對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)在文中起到了什么作用？（六分鐘思考，三分鐘討論）
1）為人物活動(dòng)渲染氣氛
雪越下越大，在緩慢的情節(jié)中時(shí)時(shí)插入，增加了情節(jié)的緊張氣氛，暗示災(zāi)難即將降臨。如第七段：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！卑凳竟适虑楣?jié)和節(jié)奏的變化。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！毖┰较略酱?，情節(jié)也越來(lái)越緊張。離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大。第九段：“看那雪，到晚越下得緊了?！睜I(yíng)造了一種陰暗、緊張的氣氛，暗示林沖將大難臨頭。
2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文埋下伏筆
因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)去往東邊沽酒，不會(huì)與陸虞候提前相遇，才會(huì)在途中看到山神廟。又因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)雪壓倒，林沖才被迫到山神廟安身，才幸免于難。因?yàn)轱L(fēng)雪很大，為了阻擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門(mén)，才讓林沖聽(tīng)見(jiàn)陸虞候和差撥、官營(yíng)的對(duì)話(huà)，了解事情的經(jīng)過(guò)。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才在放火燒了草料場(chǎng)之后直奔廟里來(lái)，林沖得以報(bào)仇??可見(jiàn)，風(fēng)雪是推動(dòng)故事發(fā)展的重要因素。
3）烘托人物的性格，襯托出英雄殺敵的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，潔白的雪地上濺滿(mǎn)了仇敵的鮮血，林沖殺死了仇人，也殺死了自己的軟弱，走上了由忍辱負(fù)重到奮起反抗的道路，慷慨悲壯，讀來(lái)痛快淋漓！
（2）描寫(xiě)方法
問(wèn)：剛才同學(xué)們提到了很多風(fēng)雪的作用，正因?yàn)檠﹦?shì)越來(lái)越大、越來(lái)越猛，從而使情節(jié)的發(fā)展更加合情合理。那么作者是用怎樣的方法來(lái)展示雪勢(shì)之大的呢？
（一）直接描寫(xiě)風(fēng)雪：
1）林沖剛到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起。第七段：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”寫(xiě)雪下得大，“卷”寫(xiě)風(fēng)烈，“一天”寫(xiě)范圍之廣。
2）林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！毖┰较略酱?，情節(jié)也越來(lái)越緊張。
3）離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大。第九段：“看那雪，到晚越下得緊了。”
（二）側(cè)面描寫(xiě)風(fēng)雪：
1）通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。第八段：“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，第十段，林沖沽酒回來(lái)，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。用搖擺倒塌的草屋，襯托風(fēng)勢(shì)之猛，雪勢(shì)之大。
2）通過(guò)人的感覺(jué)襯托風(fēng)雪。第八段寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”便到市井沽酒取暖。草料場(chǎng)倒塌后，林沖到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”，因此林沖在吃酒時(shí)，又“把被扯來(lái)蓋了半截下身”。在描寫(xiě)人物時(shí)，也時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)以上對(duì)風(fēng)雪的分析，不難看出，環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、渲染文章氣氛方面起到了重要的作用，那么林沖是一個(gè)怎樣的人？文章中還有那些值得關(guān)注的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一回在全書(shū)中又起到了什么樣的作用？我們下節(jié)課再一起繼續(xù)欣賞。
（五）課堂板書(shū) 情節(jié)發(fā)展：
滄州——林教頭路遇故知（開(kāi)端）酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）草料場(chǎng)——林教頭接管草料場(chǎng)（發(fā)展）
山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）
環(huán)境描寫(xiě)作用 渲染氣氛 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 烘托人物性格
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變，體會(huì)人物性格的復(fù)雜性；
2.鑒賞小說(shuō)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
3.體會(huì)作品表達(dá)的“亂自上作”、“官逼民反”的主題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析林沖性格的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)人民走上反抗道路的必然性； 2.分析小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，鑒賞“草蛇灰線(xiàn)”的寫(xiě)作手法；
3.體會(huì)北宋社會(huì)的黑暗，探討小說(shuō)“亂自上作”、“官逼民反”的主題。
三、教學(xué)思路：
1.小組討論，找出文中反映林沖性格的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析林沖這一人物性格的多面性。
2.找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)小說(shuō)描寫(xiě)的“草蛇灰線(xiàn)”法。
3.以金圣嘆點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂古人評(píng)點(diǎn)，并思考《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文章主旨。
四、教學(xué)方法：
以教師講解為主，以小組討論、合作探究法為輔。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）課堂導(dǎo)入：上節(jié)課我們介紹了《水滸傳》的相關(guān)知識(shí)，梳理了文章的情節(jié)，探討了風(fēng)雪在文中的作用，也就是解決了小說(shuō)的兩個(gè)要素：情節(jié)和環(huán)境的探討。我們看到，風(fēng)雪這一環(huán)境描寫(xiě)，實(shí)際上是作為文章不斷出現(xiàn)的細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
（二）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
文中推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的細(xì)節(jié)還有很多，大家試著找一找。
《水滸傳》一書(shū)中的細(xì)節(jié)安排非常精彩，金圣嘆在評(píng)點(diǎn)《水滸傳》一書(shū)時(shí)提出了“草蛇灰線(xiàn)，伏脈千里”，就是用埋伏筆的方法，使小說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)?？此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。課文中那些細(xì)節(jié)使用了這種手法？有什么作用？（先思考五分鐘，再和周?chē)瑢W(xué)討論三分鐘）
1.文中開(kāi)頭交代林沖對(duì)小二的恩情和小二的知恩圖報(bào)，為下文小二夫妻關(guān)心林沖身家性命，偷聽(tīng)陸虞候等人的談話(huà)，引出故事懸念埋下了伏筆。
2.林沖要去沽酒出門(mén)的一系列動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
3.靠在門(mén)后的大石頭是個(gè)細(xì)節(jié)。林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文陸虞候等人“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話(huà)埋下伏筆，同時(shí)林沖能夠躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，得以報(bào)血仇。
4.關(guān)于刀槍武器的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?；尦霈F(xiàn)在林沖離開(kāi)天王堂、到市井買(mǎi)酒、奔山神廟安身的時(shí)候，槍不離身，因而后來(lái)才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。刀是林沖在得知陸虞候來(lái)到滄州之后到街上買(mǎi)的，習(xí)武之人常常帶武器防身，這把解腕刀最后才出現(xiàn)，擱在陸謙的臉上，挖了陸虞候的心肝，大為解恨。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
5.關(guān)于方向位置：滄州城東十五里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。正因?yàn)殛懹莺驘萘蠄?chǎng)時(shí)是從西面而來(lái)，而林沖此時(shí)正在向東往山神廟走，所以雙方不可能在路上相遇。這些細(xì)節(jié)使故事情節(jié)發(fā)展合情合理。
（三）性格分析
進(jìn)入文章的高潮部分，即最后一個(gè)自然段。文中寫(xiě)了林沖殺死陸虞候的血腥場(chǎng)面：“把陸謙上身衣服扯開(kāi)，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來(lái)。將心肝提在手里?；仡^看時(shí)，差撥正爬將起來(lái)要走。林沖按住喝道：‘你這廝原來(lái)也恁的歹，且吃我一刀?！衷绨杨^割下來(lái)，挑在槍上。回來(lái)把富安、陸謙頭都割下來(lái)?！笨梢哉f(shuō)，這段血腥的殺人場(chǎng)面，可以看出林沖對(duì)仇敵下手之狠。但是，林沖的性格一直是如此之狠的嗎？他的性格是怎樣的？他的性格發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合文中的細(xì)節(jié)，來(lái)談?wù)勀愕目捶?。（思考七分鐘）林沖性格有著深刻的復(fù)雜性: 1.善良安分，俠義濟(jì)困
林沖在東京時(shí)曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢(qián)”（第一段）?？梢?jiàn)林沖善良、仗義；
李小二要報(bào)恩時(shí)，林沖卻說(shuō)：“恐怕玷污你夫妻兩個(gè)”，表明了林沖不顧自己的危難，一心為別人著想。
2.逆來(lái)順受，委曲求全，沒(méi)有反抗之心
林沖明知是高俅故意陷害，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱(chēng)他“高太尉”，說(shuō)“我因惡了高太尉”（第一段第十行）甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。
3.反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)
林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)陸謙、富安又追到滄州，并在酒店密謀陷害自己，立刻大怒，說(shuō)“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并馬上“去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋?！保ǖ谒亩?、第五段）這說(shuō)明當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，這也是他剛強(qiáng)、性急的一個(gè)表現(xiàn)。但他的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，因?yàn)樗敖稚蠈ち巳迦?，不?jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”。
4.逆來(lái)順受、隨遇而安
管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”（第六段）但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。見(jiàn)到草屋“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”?！孟氚卜€(wěn)過(guò)冬，什么樣的工作都要做好，復(fù)仇的念頭更淡漠。后來(lái)買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”——可見(jiàn)林沖時(shí)時(shí)刻刻在幻想安穩(wěn)、安定的生活狀態(tài)。
5.做事細(xì)心
林沖離開(kāi)草料場(chǎng)，去打酒之前，“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門(mén)拽上；出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了”（第八段），一件件事做得很有條理；打酒回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸”（第十段）。
（四）主旨探討：亂自上作、逼上梁山
1.對(duì)最后一段殺人場(chǎng)面，金圣嘆的點(diǎn)評(píng)是：“殺得快活，殺得快活，若如那兩個(gè)人也一槍搠死，便沒(méi)趣了。有了這一刀一槍?zhuān)女a(chǎn)生以一個(gè)人殺三個(gè)人，凡三四個(gè)回身，有節(jié)次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏?！闭?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。（兩分鐘）
寫(xiě)出了林沖殺人這段描寫(xiě)的妙處，首先是分清主次，先殺兩個(gè)隨從，再集中力量殺主犯；其次是殺得光明磊落、理直氣壯。如果是李逵殺人，肯定一句話(huà)也不會(huì)問(wèn)就直接殺了，但是林沖還是先問(wèn)罪，然后譴責(zé)陸虞候，最后以“殺人可恕，情理難容”的罪狀殺了陸謙，并不是殺得不明不白；再次，三人殺法不同，詳略有別。寫(xiě)陸虞候是詳寫(xiě)，殺差撥時(shí)還寫(xiě)到差撥爬將起來(lái)要走，最后被林沖割下頭顱。并且林沖殺人時(shí)使用了不同的武器，那把解腕尖刀，在小說(shuō)的最后派上用場(chǎng)，林沖用它來(lái)手刃仇敵，這把刀就是為陸陸虞候準(zhǔn)備的。
這是一段驚心動(dòng)魄的描寫(xiě)，林沖滿(mǎn)腔怨氣最終在此發(fā)泄。大雪紛飛，火光沖天，映襯著英雄痛殺仇人的場(chǎng)景，讀來(lái)痛快淋漓。
2.當(dāng)林沖把刀放在陸虞候臉上，說(shuō)：“我與你自幼相交，今日倒來(lái)害我，怎不干你事？”，金圣嘆點(diǎn)評(píng)道：“非罵陸謙，罵天下也?！薄疤煜隆笔窃鯓拥奶煜拢拷Y(jié)合林沖的遭遇，談?wù)勀銓?duì)這句點(diǎn)評(píng)的理解。（三分鐘）
林沖對(duì)朋友仗義誠(chéng)懇，卻屢遭陸虞候陷害，并且不遠(yuǎn)千里來(lái)陷害他。同樣，林沖對(duì)國(guó)家可謂忠心耿耿，可是卻遭到以高太尉為代表的上層官員的陷害，他一味委曲求全，卻最終被逼上梁山，“罵天下也”正是深深地控訴了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
3.將高太尉、陸虞候?yàn)榇淼墓賳T與知恩圖報(bào)的小二對(duì)比，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的原因是什么？
酒店小二尚且知恩圖報(bào)，而高太尉、陸虞候等官員卻有虎狼之心，這充分說(shuō)明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗是“亂自上作”。
4.林沖的性格完成了由忍走向狠的轉(zhuǎn)變。但是設(shè)想一下如果主人公是魯智深，他早就揮起禪杖，殺了這幫鳥(niǎo)人了。為什么林沖要一忍再忍，不早下決心呢？
張恨水對(duì)林沖有過(guò)這樣一段點(diǎn)評(píng)：“古今天下之英雄豪杰之士，不患無(wú)用武之地，只患略有進(jìn)展之階，而又不識(shí)棄之。無(wú)用武之地，則亦無(wú)有乎爾，既已略有之，不得不委曲以求神，而其結(jié)果如何，未能言矣。若林沖者，其弊正在此也?！?BR> 對(duì)于林沖而言，正是因?yàn)榱譀_的身份——是80萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕安定的生活，又有一個(gè)善良賢惠的妻子，這使他不愿放棄安居樂(lè)業(yè)的幻想。因此，家庭環(huán)境和身份地位決定了林沖的妥協(xié)性和軟弱性，使他滿(mǎn)足現(xiàn)狀，也缺少反抗精神。
而魯智深出身貧民，當(dāng)過(guò)提轄，是下層官員，沒(méi)有產(chǎn)業(yè)，他曾經(jīng)出家當(dāng)了和尚，但是這個(gè)花和尚是“酒肉穿腸過(guò)，佛祖心中也不留”，赤條條一人了無(wú)牽掛，所以他沒(méi)有什么羈絆，任性妄為，反抗意識(shí)更強(qiáng)。
5.林沖幻想安逸，委曲求全，但是我不犯人，人卻要來(lái)犯我?？纯戳譀_是怎樣被官員一逼再逼，走上梁山的：先是相國(guó)寺里嬌妻被辱，再是白虎堂上慘遭陷害，再是野豬林里險(xiǎn)被謀殺最后到草料場(chǎng)里被燒斷后路。林沖忍過(guò)了東岳廟，忍過(guò)了野豬林，退縮到了山神廟里，可謂是一忍再忍?？墒歉哔匆换锶藚s下定決心要置林沖于死地，步步緊逼，終于使林沖忍無(wú)可忍，最終走上了反抗的道路。林沖在故事的結(jié)尾，殺死了陸虞候，手起刀落，痛快淋漓。可以說(shuō)，林沖的道路正是“逼上梁山”的最佳映證，林沖的這一刀徹底表明了他和封建社會(huì)一刀兩斷的決心，也從此走上了反抗封建黑暗社會(huì)的不歸之路。
最后，我們用《水滸傳》第十回回目下的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)： 天理昭昭不可污，莫將奸惡作良圖。若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。自謂冥中施計(jì)毒，誰(shuí)知暗里有神扶。最憐萬(wàn)死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?BR> （五）拓展訓(xùn)練：
一、自火燒草料場(chǎng)之后，林沖的性格是變得剛硬還是仍處于狠與忍的交替呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》百回本當(dāng)中的：
第十二回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣(mài)刀
第十九回 林沖水寨大并火 晁蓋梁山小奪泊
看看此后林沖的性格又發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？
二、閱讀金圣嘆對(duì)本章的評(píng)點(diǎn)，看看文中還有哪些細(xì)節(jié)或情感是分析文本時(shí)沒(méi)有注意到的，在閱讀完評(píng)點(diǎn)后，寫(xiě)一篇讀后感。
（六）課堂板書(shū)
“草蛇灰線(xiàn)” 忍——逼———狠 亂自上作、逼上梁山
高中語(yǔ)文林教頭教案設(shè)計(jì)意圖 林教頭風(fēng)雪教案五課時(shí)篇五
高中語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟優(yōu)秀教案
導(dǎo)語(yǔ)：《林教頭風(fēng)雪山神廟》講的是八十萬(wàn)禁軍教頭林沖刺配后，幾經(jīng)周折后被分到看守草料場(chǎng)的工作。因大雪壓塌住處，無(wú)奈來(lái)到一個(gè)破舊的山神廟暫住一宿。正因此才湊巧聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外陸謙、富安和差撥的談話(huà)，得知自己已被陷害，而且差點(diǎn)被害死。惱怒中，林沖終于爆發(fā)，提槍戳死三人，并將陸謙剖腹剜心。
高中語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟優(yōu)秀教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)提供素材，交代與文本密切相關(guān)的章回，2、鑒賞伏筆，領(lǐng)會(huì)其重要作用。
3、理解林沖的思想性格轉(zhuǎn)變過(guò)程，歸納本文的主題。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固相關(guān)知識(shí)。
2、通過(guò)誦讀精彩片段，鑒賞伏筆，領(lǐng)會(huì)其重要作用。
3、通過(guò)合作探究，理解林沖的思想性格轉(zhuǎn)變過(guò)程，歸納本文的主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：《水滸傳》是同學(xué)們熟知的中國(guó)著名的古典小說(shuō)，各路英雄好漢齊聚水泊梁山，高舉義旗，替天行道，梁山好漢的作風(fēng)是什么樣的?但是不是所有的好漢遇事都是如此呢?今天，我們就一塊來(lái)走近豹子頭——林沖，看看他的梁山之路。
二、【展示學(xué)習(xí)目標(biāo)并齊讀】幻燈片二
1、檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固相關(guān)知識(shí)。
2、通過(guò)誦讀精彩片段，鑒賞伏筆，領(lǐng)會(huì)其重要作用。
3、通過(guò)合作探究，理解林沖的思想性格轉(zhuǎn)變過(guò)程，歸納本文的主題。
三、鞏固預(yù)習(xí)成果
1、以小紙條的形式檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)情況
2、交流預(yù)習(xí)學(xué)案中概括的故事情節(jié)，明確：林教頭滄州遇故知——陸虞侯密謀害林沖——林教頭接管草料場(chǎng)——風(fēng)雪山神廟復(fù)仇
四、鑒賞伏筆之妙
(一)師：同學(xué)們，從故事情節(jié)來(lái)看,你覺(jué)得哪個(gè)環(huán)節(jié)最大快人心?
明確：最大快人心的莫過(guò)于林沖手刃仇人。
找同學(xué)讀一下自己印象最深刻的句子，讀出你的感受。
他讀得如何?關(guān)鍵點(diǎn)是什么?應(yīng)該怎么處理?
在鑒賞文本中，有時(shí)幾個(gè)傳神的動(dòng)詞就應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)。
(二)師：從全文來(lái)看這一結(jié)局你是否太過(guò)突兀?為什么?
明確：并不突兀，因?yàn)樽髡咴谛≌f(shuō)當(dāng)中層層鋪墊，讓這一結(jié)局顯得合情合理。
師：好，說(shuō)的很不錯(cuò)，其實(shí)同學(xué)們所理解的“鋪墊”，在小說(shuō)中有個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)叫“伏筆”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你怎樣理解“伏筆”的含義。
生：伏筆就是前有鋪墊，后有照應(yīng)。
師：真不錯(cuò)，一語(yǔ)中的，大家看幻燈片，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，具體明確一下伏筆的含義。
明確:伏筆是在文章的故事發(fā)生前對(duì)將要出現(xiàn)的人物或事件做出某種暗示性的鋪排，當(dāng)事件發(fā)展到一定的時(shí)候，再予以“照應(yīng)”的寫(xiě)作技巧。伏筆是針對(duì)文章結(jié)構(gòu)而言的。(幻燈片四)
師：好，接下來(lái)同學(xué)迅速通讀7、8、10段，找出在文章中作者都巧設(shè)了哪些伏筆，并且暗示了下文的什么情節(jié)。
明確：1、林沖曾經(jīng)在京城解救李小二并在滄州與之相遇，(李小二為林沖探秘)
2、正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起;卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)，卷下一天大雪來(lái)。(山神廟聽(tīng)密謀)3、壁上掛一個(gè)大葫蘆(外出沽酒)
4、仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。(屋塌而入山神廟)
5、將火炭蓋了(謹(jǐn)慎，非失火)6、一塊大石頭靠住了廟門(mén)，三人推不開(kāi) (三人對(duì)白 陰謀敗露)師：同學(xué)們，真是細(xì)心，找的很全面，這篇文章的情節(jié)前呼(伏)后應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，這或許是《水滸》情節(jié)布局的一個(gè)亮點(diǎn)所在。林沖沽酒御寒、擋門(mén)遮寒，都是當(dāng)時(shí)的實(shí)際需要，陸虞候三人陰謀敗露，林沖手刃仇人，讀起來(lái)就感到自然合理。所以伏筆的作用就在于。
1、為下文做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使后面的情節(jié)感到合情合理。
2、塑造人物形象。3、彰顯主題。
師：小說(shuō)的三要素包括故事情節(jié)，人物和環(huán)境，我們來(lái)看看林沖這個(gè)人，在預(yù)習(xí)學(xué)案中我們已經(jīng)知道，他本來(lái)是干什么的?
明確：林沖是八十萬(wàn)禁軍教頭。
師：這樣一位有社會(huì)地位的人，他的所作所為跟一般的草莽英雄是不一樣的，我們就從滄州遇舊知開(kāi)始，林沖如何向李小二解釋自己獲罪的原因，并請(qǐng)同學(xué)們注意林沖與李小二在對(duì)話(huà)中的措辭。)
① 從“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里?！薄拔沂亲锴?，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)?！?BR> 這些言談中能表現(xiàn)出他雖然被刺配，看來(lái)此時(shí)的林沖還是小心翼翼、委曲求全、茍且求安的。“獲罪”“玷辱” 兩詞中可以看出從某種程度上他從內(nèi)心已經(jīng)認(rèn)可了自己現(xiàn)在的身份。他安于刑徒生活，逆來(lái)順受委曲求全，并無(wú)反抗復(fù)仇之意。
②想茍且求安的人總似乎不能如愿，李小二向林沖描述了兩個(gè)東京客官的言行引來(lái)了林沖的高度重視。請(qǐng)同學(xué)們回歸原文用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一下林沖尋仇的過(guò)程中的情緒的變化。)
(林沖大怒----買(mǎi)刀----尋仇----當(dāng)晚無(wú)事----第二天----又去尋仇----又無(wú)事----尋了三五日----林沖也自心下慢了----第六日----卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?)
林沖得知陸虞侯密謀之后，林沖具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但當(dāng)遍尋不見(jiàn)仇人時(shí)，又失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。矛盾沖突起而又伏，情節(jié)由張而弛。
③林沖尋仇未果，卻又被分配到草料場(chǎng)。當(dāng)他看到草料場(chǎng)的破敗時(shí)，他又是怎么想的呢?(在草料場(chǎng)，林沖道：“這屋如何過(guò)得一冬?待雪晴了，去城中換個(gè)泥水匠來(lái)修理。”在古廟前說(shuō)：“神明庇佑，改日來(lái)燒紙錢(qián)”請(qǐng)同學(xué)們分析此時(shí)林沖的心理狀態(tài)。)林沖準(zhǔn)備去修葺這個(gè)草屋，說(shuō)明他想改善一下這個(gè)環(huán)境，以便讓自己過(guò)的稍微舒服一點(diǎn)，并且祈求神明庇佑，看來(lái)林沖只想平平安安度過(guò)刑期，這是隨遇而安的心理表現(xiàn)。
④草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到陸虞侯等人的對(duì)話(huà)，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，于是，林沖毅然殺死仇人，投奔梁山。
師：林沖一路向我們走來(lái)，我們見(jiàn)證了他的辛酸苦楚，也見(jiàn)證了他痛快復(fù)仇的淋漓酣暢。當(dāng)你看到林沖怒殺仇人，出門(mén)投東的背影漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，你的內(nèi)心想到了什么?請(qǐng)用你的筆,寫(xiě)下你此時(shí)最真切的感受。(100字左右，)
師：回首看看林沖走過(guò)的路，從八百萬(wàn)禁軍教頭到落草為寇，為什么像林沖這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人最終走上了殺人反抗的路?你可以用一句話(huà)概括嗎?
明確： 其實(shí)就是“官逼民反”。
高俅一步一步的逼迫，把林沖逼到了野豬林，逼到了滄州，逼到草料場(chǎng)。差點(diǎn)兒逼進(jìn)了“火?！?，林沖一路來(lái)能忍則忍，最后忍到了山神廟。等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，才如夢(mèng)方醒，面對(duì)“被逼無(wú)奈的境地”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。而林沖最終被逼上梁山，就體現(xiàn)“官逼民反”這個(gè)主題。由此我們可以認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，我們對(duì)林沖這一人物形象有了較深的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略了一些經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力。希望課下同學(xué)們能夠閱讀有關(guān)林沖故事的其他章節(jié)，更全面的了解這個(gè)人物，愛(ài)上經(jīng)典。高中語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。
2.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線(xiàn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。
教學(xué)方法：講授法，討論法。
教學(xué)課時(shí)：2+1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：整體感知
一、導(dǎo)入新課：梁山好漢，一百單八將，他們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因?yàn)槿蛄随?zhèn)關(guān)西，楊志是因?yàn)槭Я松骄V!那么林沖又是因?yàn)槭裁茨?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書(shū))。
二、整體感知全文：
1.課文的標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，請(qǐng)將此標(biāo)題加以擴(kuò)展，寫(xiě)成一句話(huà)，概括出本文的主要內(nèi)容。
被發(fā)配滄州的林教頭開(kāi)始時(shí)隨遇而安，后來(lái)在一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。2、課文內(nèi)容涉及山神廟，還有什么地點(diǎn)?
酒店(1～6)草料場(chǎng)(7～10)山神廟(11～12)
3、梳理課文的情節(jié)，分別用七個(gè)字概括每一情節(jié)的內(nèi)容。(1)林教頭滄州遇舊知(1-1)序幕
(2)陸虞侯密謀害林沖(2-5)開(kāi)端
(3)林教頭接管草料場(chǎng)(6-9)發(fā)展
(4)林教頭殺敵山神廟(10-12)高潮結(jié)局
4、課文的線(xiàn)索是什么?
線(xiàn)索：全文以林沖思想變化為線(xiàn)索，通過(guò)情節(jié)表現(xiàn)了林沖思想性格的變化過(guò)程。
三、布臵作業(yè)：
1、《新課標(biāo)學(xué)案》夯實(shí)基礎(chǔ)
2、《新課標(biāo)學(xué)案》整合常識(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析人物性格
一、檢查作業(yè)完成情況
二、分析林沖的性格
(一)、概括課文開(kāi)頭一段“閑話(huà)”的內(nèi)容?從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?在情節(jié)安排上它對(duì)這部分起什么作用?
明確：開(kāi)頭一段有兩個(gè)內(nèi)容：①、是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，②、是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話(huà)。
作用：插敘這一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。從林沖和李小二的對(duì)話(huà)里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱(chēng)作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
(二)林沖無(wú)辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)了這件事之后是什么態(tài)度?表現(xiàn)出林沖的什么性格?
明確：林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說(shuō)明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。
(三)陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒(méi)有停止，派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì)，想臵林沖于死地，林沖是什么態(tài)度?表現(xiàn)他的什么性格?
明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過(guò)得一冬?待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過(guò)冬。這說(shuō)明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來(lái)，買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想。
(四)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的?
明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話(huà)，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌恕Ｅc其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
(五)林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義?
林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無(wú)路，憤然而起;至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。(板書(shū))
滄山遇舊： 俠義忍辱、善良安份
聽(tīng)說(shuō)陸謙到來(lái)：強(qiáng)烈的反抗意識(shí)又燃起———官逼民反 接管草料場(chǎng)： 隨遇而安、得過(guò)且過(guò)
親聞陸謙陰謀：幻想破滅、奮起反抗
殺死陸謙、逼上梁山
三、小結(jié)：本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫，拿金圣嘆的話(huà)說(shuō)就是“草蛇灰線(xiàn)”，林沖的活動(dòng)是本文的一條明線(xiàn)，而陸謙等人的陰謀則是另一條線(xiàn)——暗線(xiàn)。一以貫之!情節(jié)上層
層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完 全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢?本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)刻畫(huà)
一、景物描寫(xiě)：
我國(guó)古典小說(shuō)有一個(gè)最突出的特點(diǎn)，那就是善于通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性 格，而較少使用其它手法，特別是單純的心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。如果有的作品使用了景物描寫(xiě)，也是運(yùn)用白描手法，以極為簡(jiǎn)潔的筆墨來(lái)達(dá)到特定的目的。《西游記》是如此，《水滸》也是如此。在這篇作品中，景物描寫(xiě)雖然不多，但卻寫(xiě)得恰到好處，并且具有很好的表達(dá)效果。下面我們來(lái)看看這些描寫(xiě)。(讀有關(guān)描寫(xiě))
(一)直接描寫(xiě)風(fēng)雪：共有三處請(qǐng)指出來(lái)。正面直接描寫(xiě)：
“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，……卷下一天大雪來(lái)”(大)
“……那雪正下得緊”(緊)
“看那雪，到晚越下得緊了”(越緊)
問(wèn)：這三處描寫(xiě)中，有一個(gè)最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個(gè)?
明確：“緊”，一個(gè)“緊”字，使境界全出，十分簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出了雪越下越大的情景，(二)側(cè)面襯托風(fēng)雪：
1、指出哪些語(yǔ)句是側(cè)面描寫(xiě)風(fēng)雪。側(cè)面間接描寫(xiě)：
“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，……搖振得動(dòng)”(風(fēng)大屋搖)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”(天冷人寒)
“那兩間草廳已被雪壓倒了”(雪大屋倒)
“林沖……將那條絮被放開(kāi)，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來(lái)，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。把被扯來(lái)蓋了半截下身……”(雪大人寒)
2、在這些語(yǔ)句中能夠表現(xiàn)風(fēng)大雪猛的詞語(yǔ)有哪些?
明確：“搖振”“壓倒”“向火”“踏著碎瓊亂玉”“背著北風(fēng)而行”“迎風(fēng)”。
二、這里的景物描寫(xiě)，雖然都非常簡(jiǎn)潔，但其作用卻非常豐富，請(qǐng)大家歸納一下，這些景物描寫(xiě)有哪些具體作用?
明確：(1)渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。
(2)暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展：作品通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。比如，管營(yíng)差遣林沖去接管草料場(chǎng)，這對(duì)不知管營(yíng)陰謀的林沖來(lái)說(shuō)是一件比較好的事情，因?yàn)檫@個(gè)差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入?？墒?，當(dāng)他取路投草料場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，迎接他的卻是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
再如，作品在寫(xiě)雪的時(shí)候，兩次用了一個(gè)“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個(gè)緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來(lái)越危險(xiǎn)，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。
小結(jié)：作品對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，具有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要作用，是不可缺少的。
高中語(yǔ)文林教頭教案設(shè)計(jì)意圖 林教頭風(fēng)雪教案五課時(shí)篇一
一、教學(xué)設(shè)想： 知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解施耐庵生平以及《水滸傳》這部小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)；
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)文本分析，使學(xué)生理清情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索；
2.交流討論：通過(guò)小組交流探究，分析環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用； 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.認(rèn)識(shí)林沖性格從委曲求全到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗腐朽和尖銳矛盾，認(rèn)識(shí)到“官逼民反，民不得不反”的歷史必然。
二、學(xué)情分析：
此前，學(xué)生們通過(guò)必修三第一單元《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝福》等小說(shuō)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了小說(shuō)情節(jié)、人物、環(huán)境三大要素，但對(duì)于前兩篇課文的分析，主要關(guān)注的是人物、情節(jié)和主題思想的探討。因此，對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的環(huán)境描寫(xiě)的分析顯得尤為重要。
三、教具準(zhǔn)備：
《林教頭風(fēng)雪山神廟》的課件
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小說(shuō)《水滸傳》的成書(shū)、特點(diǎn)、主題和作者施耐庵的生平；
2.了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》跌宕起伏的故事情節(jié)；
3.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在文章中的重要作用；
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.梳理《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的故事情節(jié)；
2.鑒賞課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
三、教學(xué)思路：
1.由新版《水滸傳》電視劇的歌詞引出林沖這一悲劇人物身世的復(fù)雜性，導(dǎo)出對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的分析。
2.對(duì)《水滸傳》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的撰寫(xiě)和流傳情況以及大體內(nèi)容進(jìn)行總體介紹。 3.回顧小說(shuō)的三要素，按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮的脈絡(luò)對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行梳理。
4.由山神廟和草料場(chǎng)之間的故事情節(jié)引出對(duì)小說(shuō)環(huán)境的分析，點(diǎn)明風(fēng)雪描寫(xiě)的作用和方法。
四、教學(xué)方法：
采用分組討論、合作探究、小組匯總的方法。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注風(fēng)雪這一環(huán)境描寫(xiě)在推動(dòng)故事情節(jié)和塑造人物形象等方面的作用，然后用分組討論的方法，讓學(xué)生找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勎闹惺窃鯓用鑼?xiě)風(fēng)雪的，起到了什么樣的作用，最后小組派代表發(fā)言，交流想法。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）新課導(dǎo)入：最近一段時(shí)間，社會(huì)上掀起了一股電視劇翻拍熱，小說(shuō)《水滸傳》也重新被翻拍成《新版水滸傳》，新版電視劇的歌詞寫(xiě)得非常好，它寫(xiě)道：“兄弟情，夜空中萬(wàn)千星點(diǎn)；兄弟情，紅塵里無(wú)限光華；兄弟情，是沒(méi)有色的酒；兄弟情，是沒(méi)有墻的家?！睅装倌赀^(guò)去了，《水滸傳》中英雄們的快意恩仇、手足之情卻仍然為人們所稱(chēng)道，但是《水滸傳》中有一個(gè)人，他對(duì)朋友仗義誠(chéng)懇，卻最終遭到了朋友的陷害，直至家破人亡。他是誰(shuí)呢？他就是《水滸傳》中為我們耳熟能詳?shù)谋瘎∮⑿郏譀_。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的新課《林教頭風(fēng)雪山神廟》，一起走進(jìn)林沖的悲劇命運(yùn)，感受林沖的江湖豪情。
（二）背景介紹：
《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文是選自小說(shuō)《水滸傳》第九回，回目名稱(chēng)為“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞候火燒草料場(chǎng)”，有哪位同學(xué)看過(guò)《水滸傳》，能為我們介紹一下這部小說(shuō)？
《水滸傳》的全稱(chēng)是《忠義水滸傳》，是我國(guó)古代優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)，《三國(guó)志通俗演義》、《西游記》和《金瓶梅》合稱(chēng)為“明代四大奇書(shū)”，又與《西
游記》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》合稱(chēng)為“中國(guó)古典四大名著”。其實(shí)，《水滸傳》的故事藍(lán)本在宋代就已經(jīng)出現(xiàn)，此后從宋代到明末的數(shù)百年間，民間的說(shuō)書(shū)藝人、文人、書(shū)商不斷地對(duì)其進(jìn)行加工，最后相傳是在明代的施耐庵手中得以潤(rùn)色，形成現(xiàn)在的定本。
《水滸傳》主要描寫(xiě)了北宋末年以宋江為首的一百零八人在梁山泊聚義，聚義之后接受招安，然后四處征戰(zhàn)的故事：全書(shū)前半部分以人物為線(xiàn)索，寫(xiě)了魯智深、林沖、武松等好漢上梁山前的個(gè)人經(jīng)歷，寫(xiě)了宋江在發(fā)配途中與各路好漢的奇遇以及最終上梁山的經(jīng)歷；后半部分以故事為線(xiàn)索，寫(xiě)了宋江帶領(lǐng)梁山好漢與朝廷展開(kāi)的幾場(chǎng)戰(zhàn)役，原來(lái)的首領(lǐng)晁蓋去世之后，宋江確立了在梁山的首領(lǐng)地位，并改聚義廳為忠義堂，與官軍進(jìn)行了幾場(chǎng)戰(zhàn)斗后接受招安，在與江南征方臘的戰(zhàn)斗中，水滸英雄死傷大半，最后，一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義悲劇性地結(jié)束。
（三）情節(jié)梳理： 1.小說(shuō)的三要素是什么？ 情節(jié)、環(huán)境、人物形象
2.通過(guò)地點(diǎn)線(xiàn)索帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。
問(wèn)：如果根據(jù)這三個(gè)要素，應(yīng)該怎樣給本文擬一個(gè)標(biāo)題？（注意字?jǐn)?shù)要與原標(biāo)題相同）
《林教頭風(fēng)雪斬仇敵》（或其它）。
問(wèn)：為什么作者不寫(xiě)林教頭手刃仇敵的情節(jié)而把“山神廟”寫(xiě)到了標(biāo)題當(dāng)中呢？
山神廟是林沖殺敵的地點(diǎn)；這樣寫(xiě)標(biāo)題能夠給讀者造成一種懸念。問(wèn)：我們知道，小說(shuō)故事情節(jié)可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，林沖山神廟殺敵的情節(jié)屬于小說(shuō)故事的高潮和結(jié)尾。
在這篇文章中，地點(diǎn)是把握文章情節(jié)的重要線(xiàn)索，請(qǐng)同學(xué)們以地點(diǎn)為線(xiàn)索，看看文章中故事發(fā)生的地點(diǎn)有怎樣的轉(zhuǎn)移？并根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變理清故事情節(jié)的開(kāi)端和發(fā)展。
第1段：滄州——林教頭路遇故知（開(kāi)端）第2－5段：酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）
第6－9段：草料場(chǎng)——林教頭接管草料場(chǎng)（發(fā)展）
第10－12段：山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）
（四）環(huán)境描寫(xiě) （1）風(fēng)雪描寫(xiě)的作用
問(wèn)：林沖是去看管草料場(chǎng)的，但是最后怎么在山神廟里手刃了仇敵？請(qǐng)同學(xué)們理清思路，概括一下林沖從草料場(chǎng)到山神廟殺敵之間發(fā)生了哪些故事。
草料場(chǎng)老軍接洽——身冷投東沽酒——路見(jiàn)山神廟——草場(chǎng)被雪壓倒 問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)推動(dòng)故事發(fā)展的一個(gè)重要因素？那就是——雪。課文的題目是《林教頭風(fēng)雪山神廟》，可以說(shuō)“風(fēng)雪”在文章中起到了不可估量的重要作用，請(qǐng)大家找出文中對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)。思考一下這些對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)在文中起到了什么作用？（六分鐘思考，三分鐘討論）
1）為人物活動(dòng)渲染氣氛
雪越下越大，在緩慢的情節(jié)中時(shí)時(shí)插入，增加了情節(jié)的緊張氣氛，暗示災(zāi)難即將降臨。如第七段：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！卑凳竟适虑楣?jié)和節(jié)奏的變化。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！毖┰较略酱螅楣?jié)也越來(lái)越緊張。離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大。第九段：“看那雪，到晚越下得緊了?！睜I(yíng)造了一種陰暗、緊張的氣氛，暗示林沖將大難臨頭。
2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文埋下伏筆
因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)去往東邊沽酒，不會(huì)與陸虞候提前相遇，才會(huì)在途中看到山神廟。又因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)雪壓倒，林沖才被迫到山神廟安身，才幸免于難。因?yàn)轱L(fēng)雪很大，為了阻擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門(mén)，才讓林沖聽(tīng)見(jiàn)陸虞候和差撥、官營(yíng)的對(duì)話(huà)，了解事情的經(jīng)過(guò)。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才在放火燒了草料場(chǎng)之后直奔廟里來(lái)，林沖得以報(bào)仇??可見(jiàn)，風(fēng)雪是推動(dòng)故事發(fā)展的重要因素。
3）烘托人物的性格，襯托出英雄殺敵的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，潔白的雪地上濺滿(mǎn)了仇敵的鮮血，林沖殺死了仇人，也殺死了自己的軟弱，走上了由忍辱負(fù)重到奮起反抗的道路，慷慨悲壯，讀來(lái)痛快淋漓！
（2）描寫(xiě)方法
問(wèn)：剛才同學(xué)們提到了很多風(fēng)雪的作用，正因?yàn)檠﹦?shì)越來(lái)越大、越來(lái)越猛，從而使情節(jié)的發(fā)展更加合情合理。那么作者是用怎樣的方法來(lái)展示雪勢(shì)之大的呢？
（一）直接描寫(xiě)風(fēng)雪：
1）林沖剛到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起。第七段：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！薄凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”寫(xiě)雪下得大，“卷”寫(xiě)風(fēng)烈，“一天”寫(xiě)范圍之廣。
2）林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！毖┰较略酱螅楣?jié)也越來(lái)越緊張。
3）離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大。第九段：“看那雪，到晚越下得緊了。”
（二）側(cè)面描寫(xiě)風(fēng)雪：
1）通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。第八段：“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，第十段，林沖沽酒回來(lái)，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。用搖擺倒塌的草屋，襯托風(fēng)勢(shì)之猛，雪勢(shì)之大。
2）通過(guò)人的感覺(jué)襯托風(fēng)雪。第八段寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”便到市井沽酒取暖。草料場(chǎng)倒塌后，林沖到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”，因此林沖在吃酒時(shí)，又“把被扯來(lái)蓋了半截下身”。在描寫(xiě)人物時(shí)，也時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)以上對(duì)風(fēng)雪的分析，不難看出，環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、渲染文章氣氛方面起到了重要的作用，那么林沖是一個(gè)怎樣的人？文章中還有那些值得關(guān)注的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一回在全書(shū)中又起到了什么樣的作用？我們下節(jié)課再一起繼續(xù)欣賞。
（五）課堂板書(shū) 情節(jié)發(fā)展：
滄州——林教頭路遇故知（開(kāi)端）酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）草料場(chǎng)——林教頭接管草料場(chǎng)（發(fā)展）
山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）
環(huán)境描寫(xiě)作用 渲染氣氛 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 烘托人物性格
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變，體會(huì)人物性格的復(fù)雜性；
2.鑒賞小說(shuō)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
3.體會(huì)作品表達(dá)的“亂自上作”、“官逼民反”的主題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析林沖性格的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)人民走上反抗道路的必然性； 2.分析小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，鑒賞“草蛇灰線(xiàn)”的寫(xiě)作手法； 3.體會(huì)北宋社會(huì)的黑暗，探討小說(shuō)“亂自上作”、“官逼民反”的主題。
三、教學(xué)思路：
1.小組討論，找出文中反映林沖性格的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析林沖這一人物性格的多面性。
2.找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)小說(shuō)描寫(xiě)的“草蛇灰線(xiàn)”法。
3.以金圣嘆點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂古人評(píng)點(diǎn)，并思考《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文章主旨。
四、教學(xué)方法：
以教師講解為主，以小組討論、合作探究法為輔。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）課堂導(dǎo)入：上節(jié)課我們介紹了《水滸傳》的相關(guān)知識(shí)，梳理了文章的情節(jié)，探討了風(fēng)雪在文中的作用，也就是解決了小說(shuō)的兩個(gè)要素：情節(jié)和環(huán)境的探討。我們看到，風(fēng)雪這一環(huán)境描寫(xiě)，實(shí)際上是作為文章不斷出現(xiàn)的細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)
情節(jié)發(fā)展的。
（二）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
文中推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的細(xì)節(jié)還有很多，大家試著找一找。
《水滸傳》一書(shū)中的細(xì)節(jié)安排非常精彩，金圣嘆在評(píng)點(diǎn)《水滸傳》一書(shū)時(shí)提出了“草蛇灰線(xiàn)，伏脈千里”，就是用埋伏筆的方法，使小說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。課文中那些細(xì)節(jié)使用了這種手法？有什么作用？（先思考五分鐘，再和周?chē)瑢W(xué)討論三分鐘）
1.文中開(kāi)頭交代林沖對(duì)小二的恩情和小二的知恩圖報(bào)，為下文小二夫妻關(guān)心林沖身家性命，偷聽(tīng)陸虞候等人的談話(huà)，引出故事懸念埋下了伏筆。
2.林沖要去沽酒出門(mén)的一系列動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
3.靠在門(mén)后的大石頭是個(gè)細(xì)節(jié)。林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文陸虞候等人“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話(huà)埋下伏筆，同時(shí)林沖能夠躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，得以報(bào)血仇。
4.關(guān)于刀槍武器的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?；尦霈F(xiàn)在林沖離開(kāi)天王堂、到市井買(mǎi)酒、奔山神廟安身的時(shí)候，槍不離身，因而后來(lái)才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。刀是林沖在得知陸虞候來(lái)到滄州之后到街上買(mǎi)的，習(xí)武之人常常帶武器防身，這把解腕刀最后才出現(xiàn)，擱在陸謙的臉上，挖了陸虞候的心肝，大為解恨。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
5.關(guān)于方向位置：滄州城東十五里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。正因?yàn)殛懹莺驘萘蠄?chǎng)時(shí)是從西面而來(lái)，而林沖此時(shí)正在向東往山神廟走，所以雙方不可能在路上相遇。這些細(xì)節(jié)使故事情節(jié)發(fā)展合情合理。
（三）性格分析
進(jìn)入文章的高潮部分，即最后一個(gè)自然段。文中寫(xiě)了林沖殺死陸虞候的血腥場(chǎng)面：“把陸謙上身衣服扯開(kāi)，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來(lái)。將心肝
提在手里?；仡^看時(shí)，差撥正爬將起來(lái)要走。林沖按住喝道：‘你這廝原來(lái)也恁的歹，且吃我一刀?！衷绨杨^割下來(lái)，挑在槍上。回來(lái)把富安、陸謙頭都割下來(lái)?！笨梢哉f(shuō)，這段血腥的殺人場(chǎng)面，可以看出林沖對(duì)仇敵下手之狠。但是，林沖的性格一直是如此之狠的嗎？他的性格是怎樣的？他的性格發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合文中的細(xì)節(jié)，來(lái)談?wù)勀愕目捶?。（思考七分鐘）林沖性格有著深刻的復(fù)雜性: 1.善良安分，俠義濟(jì)困
林沖在東京時(shí)曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢(qián)”（第一段）?？梢?jiàn)林沖善良、仗義；
李小二要報(bào)恩時(shí)，林沖卻說(shuō)：“恐怕玷污你夫妻兩個(gè)”，表明了林沖不顧自己的危難，一心為別人著想。
2.逆來(lái)順受，委曲求全，沒(méi)有反抗之心
林沖明知是高俅故意陷害，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱(chēng)他“高太尉”，說(shuō)“我因惡了高太尉”（第一段第十行）甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。
3.反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)
林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)陸謙、富安又追到滄州，并在酒店密謀陷害自己，立刻大怒，說(shuō)“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并馬上“去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋?！保ǖ谒亩?、第五段）這說(shuō)明當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，這也是他剛強(qiáng)、性急的一個(gè)表現(xiàn)。但他的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，因?yàn)樗敖稚蠈ち巳迦?，不?jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”。
4.逆來(lái)順受、隨遇而安
管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”（第六段）但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。見(jiàn)到草屋“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”?！孟氚卜€(wěn)過(guò)冬，什么樣的工作都要做好，復(fù)仇的念頭更淡漠。后來(lái)買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”——可見(jiàn)林沖時(shí)時(shí)刻刻在幻想安穩(wěn)、安定的生活狀態(tài)。
5.做事細(xì)心
林沖離開(kāi)草料場(chǎng)，去打酒之前，“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門(mén)拽上；出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了”（第八段），一件件事做得很有條理；打酒回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸”（第十段）。
（四）主旨探討：亂自上作、逼上梁山
1.對(duì)最后一段殺人場(chǎng)面，金圣嘆的點(diǎn)評(píng)是：“殺得快活，殺得快活，若如那兩個(gè)人也一槍搠死，便沒(méi)趣了。有了這一刀一槍?zhuān)女a(chǎn)生以一個(gè)人殺三個(gè)人，凡三四個(gè)回身，有節(jié)次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏。”談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。（兩分鐘）
寫(xiě)出了林沖殺人這段描寫(xiě)的妙處，首先是分清主次，先殺兩個(gè)隨從，再集中力量殺主犯；其次是殺得光明磊落、理直氣壯。如果是李逵殺人，肯定一句話(huà)也不會(huì)問(wèn)就直接殺了，但是林沖還是先問(wèn)罪，然后譴責(zé)陸虞候，最后以“殺人可恕，情理難容”的罪狀殺了陸謙，并不是殺得不明不白；再次，三人殺法不同，詳略有別。寫(xiě)陸虞候是詳寫(xiě)，殺差撥時(shí)還寫(xiě)到差撥爬將起來(lái)要走，最后被林沖割下頭顱。并且林沖殺人時(shí)使用了不同的武器，那把解腕尖刀，在小說(shuō)的最后派上用場(chǎng)，林沖用它來(lái)手刃仇敵，這把刀就是為陸陸虞候準(zhǔn)備的。
這是一段驚心動(dòng)魄的描寫(xiě)，林沖滿(mǎn)腔怨氣最終在此發(fā)泄。大雪紛飛，火光沖天，映襯著英雄痛殺仇人的場(chǎng)景，讀來(lái)痛快淋漓。
2.當(dāng)林沖把刀放在陸虞候臉上，說(shuō)：“我與你自幼相交，今日倒來(lái)害我，怎不干你事？”，金圣嘆點(diǎn)評(píng)道：“非罵陸謙，罵天下也?！薄疤煜隆笔窃鯓拥奶煜拢拷Y(jié)合林沖的遭遇，談?wù)勀銓?duì)這句點(diǎn)評(píng)的理解。（三分鐘）
林沖對(duì)朋友仗義誠(chéng)懇，卻屢遭陸虞候陷害，并且不遠(yuǎn)千里來(lái)陷害他。同樣，林沖對(duì)國(guó)家可謂忠心耿耿，可是卻遭到以高太尉為代表的上層官員的陷害，他一味委曲求全，卻最終被逼上梁山，“罵天下也”正是深深地控訴了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
3.將高太尉、陸虞候?yàn)榇淼墓賳T與知恩圖報(bào)的小二對(duì)比，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的原因是什么？
酒店小二尚且知恩圖報(bào)，而高太尉、陸虞候等官員卻有虎狼之心，這充分說(shuō)明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗是“亂自上作”。
4.林沖的性格完成了由忍走向狠的轉(zhuǎn)變。但是設(shè)想一下如果主人公是魯智深，他早就揮起禪杖，殺了這幫鳥(niǎo)人了。為什么林沖要一忍再忍，不早下決心呢？
張恨水對(duì)林沖有過(guò)這樣一段點(diǎn)評(píng)：“古今天下之英雄豪杰之士，不患無(wú)用武之地，只患略有進(jìn)展之階，而又不識(shí)棄之。無(wú)用武之地，則亦無(wú)有乎爾，既已略有之，不得不委曲以求神，而其結(jié)果如何，未能言矣。若林沖者，其弊正在此也?！?BR> 對(duì)于林沖而言，正是因?yàn)榱譀_的身份——是80萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕安定的生活，又有一個(gè)善良賢惠的妻子，這使他不愿放棄安居樂(lè)業(yè)的幻想。因此，家庭環(huán)境和身份地位決定了林沖的妥協(xié)性和軟弱性，使他滿(mǎn)足現(xiàn)狀，也缺少反抗精神。
而魯智深出身貧民，當(dāng)過(guò)提轄，是下層官員，沒(méi)有產(chǎn)業(yè)，他曾經(jīng)出家當(dāng)了和尚，但是這個(gè)花和尚是“酒肉穿腸過(guò)，佛祖心中也不留”，赤條條一人了無(wú)牽掛，所以他沒(méi)有什么羈絆，任性妄為，反抗意識(shí)更強(qiáng)。
5.林沖幻想安逸，委曲求全，但是我不犯人，人卻要來(lái)犯我?？纯戳譀_是怎樣被官員一逼再逼，走上梁山的：先是相國(guó)寺里嬌妻被辱，再是白虎堂上慘遭陷害，再是野豬林里險(xiǎn)被謀殺最后到草料場(chǎng)里被燒斷后路。林沖忍過(guò)了東岳廟，忍過(guò)了野豬林，退縮到了山神廟里，可謂是一忍再忍。可是高俅一伙人卻下定決心要置林沖于死地，步步緊逼，終于使林沖忍無(wú)可忍，最終走上了反抗的道路。林沖在故事的結(jié)尾，殺死了陸虞候，手起刀落，痛快淋漓?？梢哉f(shuō)，林沖的道路正是“逼上梁山”的最佳映證，林沖的這一刀徹底表明了他和封建社會(huì)一刀兩斷的決心，也從此走上了反抗封建黑暗社會(huì)的不歸之路。
最后，我們用《水滸傳》第十回回目下的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)： 天理昭昭不可污，莫將奸惡作良圖。若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。自謂冥中施計(jì)毒，誰(shuí)知暗里有神扶。最憐萬(wàn)死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?BR> 高中語(yǔ)文林教頭教案設(shè)計(jì)意圖 林教頭風(fēng)雪教案五課時(shí)篇二
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。4、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。教學(xué)過(guò)程：
一、課前激趣、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、播放《好漢歌》
2、聆聽(tīng)著這氣勢(shì)磅礴、蕩氣回腸的《好漢歌》，你眼前仿佛浮現(xiàn)了哪些英雄好漢呢？
3、好，這堂課讓我們?cè)诟杪曋欣^續(xù)走近《水滸》，走近林沖。請(qǐng)大家齊讀課題：《林沖棒打洪教頭》
4、話(huà)說(shuō)豹子頭林沖惡了高太尉，遭到陷害，誤入白虎堂，被發(fā)配滄州，經(jīng)過(guò)柴進(jìn)莊上，遇到了誰(shuí)呢？（洪教頭）二、精讀課文、感悟品味
1、今天，我們就重點(diǎn)研究一下課文中的兩個(gè)人物（林沖、洪教頭）請(qǐng)大家用自已喜歡的方式讀課文，讀完之后思考：你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的林沖？前面可加個(gè)什么詞語(yǔ)？你從
第 1 頁(yè) 課文哪些句子中找出加這個(gè)詞語(yǔ)的理由？
2、在讀書(shū)之前，誰(shuí)能說(shuō)一下，我們應(yīng)該怎樣讀書(shū)呢？（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意圈畫(huà)寫(xiě)批注）好，請(qǐng)大家自由讀課文吧。 3、討論交流
⑴生：是一個(gè)謙虛的林沖。我從“連忙站起來(lái)，躬身施禮”“起身讓座”等處看出。
補(bǔ)充：從“不敢不敢”“請(qǐng)教了”也可以看出。
⑵生：是一個(gè)武藝高強(qiáng)的林沖。我從“非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭”等處看出。
⑶生：是一個(gè)機(jī)智的林沖。從“戴著木枷，就算是輸了”“還了個(gè)拔草尋蛇”的招式。等處看出。⑷是個(gè)……
4、研究了林沖，必然還要研究一下另一個(gè)人物，誰(shuí)？（洪教頭）（）的洪教頭，你認(rèn)為可以怎么填呢？
⑴生：是一個(gè)傲慢無(wú)禮的洪教頭。我從“挺著胸脯，歪戴著頭巾”可以看出。
補(bǔ)充：從“也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕币部梢钥闯?。⑵生：是一個(gè)盛氣凌人的洪教頭。從“如此輕信，厚待一個(gè)犯人騙吃騙喝”可以看出。
⑶生：是一人心胸狹窄的洪教頭。從“越發(fā)要跟他交手，恨不得一口吞了”“提起棒就打”可以看出。
第 2 頁(yè) ⑷生：是個(gè)目中無(wú)人的洪教頭，是個(gè)自不量力的洪教頭，是個(gè)……
三、誦讀課文、品味欣賞
1、讀了全文，我們知道洪教頭處處要跟林沖打斗，林沖一讓再讓?zhuān)詈笠话舸蛟谒⊥壬?，讓洪教頭滿(mǎn)面羞愧。兩個(gè)人物形成了鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中凸現(xiàn)人物性格。寫(xiě)得最精彩的是第七節(jié)，我們一起把第七節(jié)再好好地賞讀賞讀，練好后，我請(qǐng)你來(lái)讀。2、提生誦讀，點(diǎn)評(píng)。3、齊讀
四、課外拓展、主動(dòng)探究
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了林沖武藝高強(qiáng)、聰明機(jī)智、謙虛，這樣的人就是好漢。《水滸》中這樣的好漢還有很多很多，學(xué)完課文，你還想知道些什么，或干些什么呢？ 1、了解林沖后來(lái)的命運(yùn) 2、了解水滸中的綽號(hào) 3、品讀《水滸》 板書(shū)： 林沖 棒打 洪教頭 謙虛
第 3 頁(yè) 自不量力 武藝高強(qiáng) 傲慢無(wú)禮 機(jī)智 心胸狹窄 勇敢 目中無(wú)人
第 4 頁(yè)
高中語(yǔ)文林教頭教案設(shè)計(jì)意圖 林教頭風(fēng)雪教案五課時(shí)篇三
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)（7個(gè)）
教學(xué)對(duì)象：高二的學(xué)生
起始能力分析：
①學(xué)生通過(guò)前幾冊(cè)中小說(shuō)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)。
②對(duì)《水滸傳》有一定理解，了解故事發(fā)生的前因。不了解封建社會(huì)的黑暗，為何經(jīng)常說(shuō)官逼民反？
學(xué)習(xí)者特征分析：具備理性思考的能力，可以理解文章的意境，有一定的分析能力。
教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)
①了解環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫(xiě)。
②了解關(guān)鍵伏筆、細(xì)節(jié)安排，領(lǐng)會(huì)其對(duì)推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻畫(huà)形象的重要作用。
③理解林沖由逆來(lái)順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過(guò)程，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”的必然性。
（2）情感目標(biāo)
①鑒賞作者如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)以及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，體會(huì)文學(xué)作品的意境美。②理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。（3）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、言行來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力。
教學(xué)內(nèi)容：
? 本課選入國(guó)標(biāo)教材人教版必修第５冊(cè)，節(jié)選自《水滸傳》的第十回。
? 作者運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，著力描寫(xiě)了林沖從一個(gè)封建統(tǒng)治集團(tuán)的依附者，被徽宗寵臣高俅陷害得家破人亡，終于投奔梁山，成為農(nóng)民英雄的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
? 課文重點(diǎn)放在人物性格的精細(xì)刻畫(huà)、故事情節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)以及“風(fēng)雪”環(huán)境的描寫(xiě)上。
教學(xué)方法與策略設(shè)計(jì)：
? 以提問(wèn)法貫穿始終，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題加以啟發(fā)。提出問(wèn)題的方式包括：課前設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生課前收集資料；課上提問(wèn)，讓學(xué)生當(dāng)堂回答；課下思考，課下思考主要傾向于開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我把握能力。
? 講授法要求教師的語(yǔ)言具有流暢性，顯示出江湖的快意恩仇，讓學(xué)生領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)官逼民反的現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（3個(gè)）
? 導(dǎo)入：
? 課前播放《好漢歌》，然后提問(wèn)。
? 老師：同學(xué)們最喜歡歌中的哪句歌詞？ ? 學(xué)生：“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”。
? 老師：很好，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見(jiàn)不平拔刀相助。梁山好漢個(gè)個(gè)都有一段傳奇的故事。魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志失生辰綱！那么今天我就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)梁山好漢林沖的一段傳奇故事，板書(shū)《林教頭風(fēng)雪山神廟》。? 老師：首先，我們了解一下作品及作者的相關(guān)知識(shí)………
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提問(wèn)：
? 講課前給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速地閱讀或?yàn)g覽課文，給出幾個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們思考，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
①按地點(diǎn)把課文分為幾部分？林沖的心理是如何發(fā)展變化的？
②在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？ ③請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，分析他的性格特點(diǎn)。
第一部分（引子，第1自然段）：林教頭滄州遇舊知
? 包括插敘和林、李對(duì)話(huà)。作用：交代主要人物、事情起因。點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說(shuō)明林、李的親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。
①按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。
（可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10，山神廟11～12。）
②在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？……… ③請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的。…….第二部分（開(kāi)端，2—5自然段）：陸虞候密謀害林沖
? 4個(gè)自然段：陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識(shí)破陰謀，怒林沖買(mǎi)刀尋敵。
? 矛盾的展開(kāi)：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來(lái)，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒(méi)有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒(méi)有交代來(lái)酒店的是什么人，而是通過(guò)李小二夫妻的觀(guān)察，寫(xiě)出來(lái)人的鬼鬼祟祟（“二人一前一后閃將進(jìn)來(lái)”），說(shuō)話(huà)偷偷摸摸（“不叫”“你休來(lái)”“交頭接耳”），手段卑鄙陰險(xiǎn)（誘之以酒食，賄之以金錢(qián)，并“好歹要結(jié)果他性命”）。再寫(xiě)林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來(lái)人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買(mǎi)刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。
第三部分（發(fā)展，6—9自然段）：林教頭接管草料場(chǎng)
? 分為：接管草料場(chǎng)─交割─沽酒。
? 老師提問(wèn)：布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生，又是什么推動(dòng)故事情節(jié)的深入發(fā)展呢？首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的？
第四部分（高潮和結(jié)局，10—12自然段）：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇
? 3個(gè)自然段：破廟借宿—偶聽(tīng)真情─報(bào)仇雪恨。? 思考：
? 布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生？又是什么推動(dòng)故事情節(jié)的深入發(fā)展呢？
? 林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，特意安排“隔壁戲”，讓陸謙等人通過(guò)對(duì)話(huà)把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過(guò)，都不打自招作了全盤(pán)交代，是一份絕妙的“自供狀”，也是促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。
? 本節(jié)以林沖的主要性格特征為線(xiàn)索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程，有力地突出了“逼上梁山”這個(gè)主題。
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高中語(yǔ)文林教頭教案設(shè)計(jì)意圖 林教頭風(fēng)雪教案五課時(shí)篇四
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)想： 知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解施耐庵生平以及《水滸傳》這部小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)；
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)文本分析，使學(xué)生理清情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索；
2.交流討論：通過(guò)小組交流探究，分析環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用； 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.認(rèn)識(shí)林沖性格從委曲求全到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗腐朽和尖銳矛盾，認(rèn)識(shí)到“官逼民反，民不得不反”的歷史必然。
二、學(xué)情分析：
此前，學(xué)生們通過(guò)必修三第一單元《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝福》等小說(shuō)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了小說(shuō)情節(jié)、人物、環(huán)境三大要素，但對(duì)于前兩篇課文的分析，主要關(guān)注的是人物、情節(jié)和主題思想的探討。因此，對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的環(huán)境描寫(xiě)的分析顯得尤為重要。
三、教具準(zhǔn)備：
《林教頭風(fēng)雪山神廟》的課件
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小說(shuō)《水滸傳》的成書(shū)、特點(diǎn)、主題和作者施耐庵的生平；
2.了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》跌宕起伏的故事情節(jié)；
3.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在文章中的重要作用；
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.梳理《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的故事情節(jié)；
2.鑒賞課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
三、教學(xué)思路：
1.由新版《水滸傳》電視劇的歌詞引出林沖這一悲劇人物身世的復(fù)雜性，導(dǎo)出對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的分析。
2.對(duì)《水滸傳》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的撰寫(xiě)和流傳情況以及大體內(nèi)容進(jìn)行總體介紹。 3.回顧小說(shuō)的三要素，按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮的脈絡(luò)對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行梳理。
4.由山神廟和草料場(chǎng)之間的故事情節(jié)引出對(duì)小說(shuō)環(huán)境的分析，點(diǎn)明風(fēng)雪描寫(xiě)的作用和方法。
四、教學(xué)方法：
采用分組討論、合作探究、小組匯總的方法。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注風(fēng)雪這一環(huán)境描寫(xiě)在推動(dòng)故事情節(jié)和塑造人物形象等方面的作用，然后用分組討論的方法，讓學(xué)生找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勎闹惺窃鯓用鑼?xiě)風(fēng)雪的，起到了什么樣的作用，最后小組派代表發(fā)言，交流想法。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）新課導(dǎo)入：最近一段時(shí)間，社會(huì)上掀起了一股電視劇翻拍熱，小說(shuō)《水滸傳》也重新被翻拍成《新版水滸傳》，新版電視劇的歌詞寫(xiě)得非常好，它寫(xiě)道：“兄弟情，夜空中萬(wàn)千星點(diǎn)；兄弟情，紅塵里無(wú)限光華；兄弟情，是沒(méi)有色的酒；兄弟情，是沒(méi)有墻的家?！睅装倌赀^(guò)去了，《水滸傳》中英雄們的快意恩仇、手足之情卻仍然為人們所稱(chēng)道，但是《水滸傳》中有一個(gè)人，他對(duì)朋友仗義誠(chéng)懇，卻最終遭到了朋友的陷害，直至家破人亡。他是誰(shuí)呢？他就是《水滸傳》中為我們耳熟能詳?shù)谋瘎∮⑿?，林沖。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的新課《林教頭風(fēng)雪山神廟》，一起走進(jìn)林沖的悲劇命運(yùn)，感受林沖的江湖豪情。
（二）背景介紹：
《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文是選自小說(shuō)《水滸傳》第九回，回目名稱(chēng)為“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞候火燒草料場(chǎng)”，有哪位同學(xué)看過(guò)《水滸傳》，能為我們介紹一下這部小說(shuō)？
《水滸傳》的全稱(chēng)是《忠義水滸傳》，是我國(guó)古代優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)，《三國(guó)志通俗演義》、《西游記》和《金瓶梅》合稱(chēng)為“明代四大奇書(shū)”，又與《西
游記》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》合稱(chēng)為“中國(guó)古典四大名著”。其實(shí)，《水滸傳》的故事藍(lán)本在宋代就已經(jīng)出現(xiàn)，此后從宋代到明末的數(shù)百年間，民間的說(shuō)書(shū)藝人、文人、書(shū)商不斷地對(duì)其進(jìn)行加工，最后相傳是在明代的施耐庵手中得以潤(rùn)色，形成現(xiàn)在的定本。
《水滸傳》主要描寫(xiě)了北宋末年以宋江為首的一百零八人在梁山泊聚義，聚義之后接受招安，然后四處征戰(zhàn)的故事：全書(shū)前半部分以人物為線(xiàn)索，寫(xiě)了魯智深、林沖、武松等好漢上梁山前的個(gè)人經(jīng)歷，寫(xiě)了宋江在發(fā)配途中與各路好漢的奇遇以及最終上梁山的經(jīng)歷；后半部分以故事為線(xiàn)索，寫(xiě)了宋江帶領(lǐng)梁山好漢與朝廷展開(kāi)的幾場(chǎng)戰(zhàn)役，原來(lái)的首領(lǐng)晁蓋去世之后，宋江確立了在梁山的首領(lǐng)地位，并改聚義廳為忠義堂，與官軍進(jìn)行了幾場(chǎng)戰(zhàn)斗后接受招安，在與江南征方臘的戰(zhàn)斗中，水滸英雄死傷大半，最后，一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義悲劇性地結(jié)束。
（三）情節(jié)梳理： 1.小說(shuō)的三要素是什么？ 情節(jié)、環(huán)境、人物形象
2.通過(guò)地點(diǎn)線(xiàn)索帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。
問(wèn)：如果根據(jù)這三個(gè)要素，應(yīng)該怎樣給本文擬一個(gè)標(biāo)題？（注意字?jǐn)?shù)要與原標(biāo)題相同）
《林教頭風(fēng)雪斬仇敵》（或其它）。
問(wèn)：為什么作者不寫(xiě)林教頭手刃仇敵的情節(jié)而把“山神廟”寫(xiě)到了標(biāo)題當(dāng)中呢？
山神廟是林沖殺敵的地點(diǎn)；這樣寫(xiě)標(biāo)題能夠給讀者造成一種懸念。問(wèn)：我們知道，小說(shuō)故事情節(jié)可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，林沖山神廟殺敵的情節(jié)屬于小說(shuō)故事的高潮和結(jié)尾。
在這篇文章中，地點(diǎn)是把握文章情節(jié)的重要線(xiàn)索，請(qǐng)同學(xué)們以地點(diǎn)為線(xiàn)索，看看文章中故事發(fā)生的地點(diǎn)有怎樣的轉(zhuǎn)移？并根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變理清故事情節(jié)的開(kāi)端和發(fā)展。
第1段：滄州——林教頭路遇故知（開(kāi)端）第2－5段：酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）
第6－9段：草料場(chǎng)——林教頭接管草料場(chǎng)（發(fā)展）
第10－12段：山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）
（四）環(huán)境描寫(xiě) （1）風(fēng)雪描寫(xiě)的作用
問(wèn)：林沖是去看管草料場(chǎng)的，但是最后怎么在山神廟里手刃了仇敵？請(qǐng)同學(xué)們理清思路，概括一下林沖從草料場(chǎng)到山神廟殺敵之間發(fā)生了哪些故事。
草料場(chǎng)老軍接洽——身冷投東沽酒——路見(jiàn)山神廟——草場(chǎng)被雪壓倒 問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)推動(dòng)故事發(fā)展的一個(gè)重要因素？那就是——雪。課文的題目是《林教頭風(fēng)雪山神廟》，可以說(shuō)“風(fēng)雪”在文章中起到了不可估量的重要作用，請(qǐng)大家找出文中對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)。思考一下這些對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)在文中起到了什么作用？（六分鐘思考，三分鐘討論）
1）為人物活動(dòng)渲染氣氛
雪越下越大，在緩慢的情節(jié)中時(shí)時(shí)插入，增加了情節(jié)的緊張氣氛，暗示災(zāi)難即將降臨。如第七段：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！卑凳竟适虑楣?jié)和節(jié)奏的變化。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！毖┰较略酱?，情節(jié)也越來(lái)越緊張。離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大。第九段：“看那雪，到晚越下得緊了?！睜I(yíng)造了一種陰暗、緊張的氣氛，暗示林沖將大難臨頭。
2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文埋下伏筆
因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)去往東邊沽酒，不會(huì)與陸虞候提前相遇，才會(huì)在途中看到山神廟。又因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)雪壓倒，林沖才被迫到山神廟安身，才幸免于難。因?yàn)轱L(fēng)雪很大，為了阻擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門(mén)，才讓林沖聽(tīng)見(jiàn)陸虞候和差撥、官營(yíng)的對(duì)話(huà)，了解事情的經(jīng)過(guò)。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才在放火燒了草料場(chǎng)之后直奔廟里來(lái)，林沖得以報(bào)仇??可見(jiàn)，風(fēng)雪是推動(dòng)故事發(fā)展的重要因素。
3）烘托人物的性格，襯托出英雄殺敵的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，潔白的雪地上濺滿(mǎn)了仇敵的鮮血，林沖殺死了仇人，也殺死了自己的軟弱，走上了由忍辱負(fù)重到奮起反抗的道路，慷慨悲壯，讀來(lái)痛快淋漓！
（2）描寫(xiě)方法
問(wèn)：剛才同學(xué)們提到了很多風(fēng)雪的作用，正因?yàn)檠﹦?shì)越來(lái)越大、越來(lái)越猛，從而使情節(jié)的發(fā)展更加合情合理。那么作者是用怎樣的方法來(lái)展示雪勢(shì)之大的呢？
（一）直接描寫(xiě)風(fēng)雪：
1）林沖剛到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起。第七段：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”寫(xiě)雪下得大，“卷”寫(xiě)風(fēng)烈，“一天”寫(xiě)范圍之廣。
2）林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！毖┰较略酱?，情節(jié)也越來(lái)越緊張。
3）離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大。第九段：“看那雪，到晚越下得緊了。”
（二）側(cè)面描寫(xiě)風(fēng)雪：
1）通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。第八段：“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，第十段，林沖沽酒回來(lái)，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。用搖擺倒塌的草屋，襯托風(fēng)勢(shì)之猛，雪勢(shì)之大。
2）通過(guò)人的感覺(jué)襯托風(fēng)雪。第八段寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”便到市井沽酒取暖。草料場(chǎng)倒塌后，林沖到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”，因此林沖在吃酒時(shí)，又“把被扯來(lái)蓋了半截下身”。在描寫(xiě)人物時(shí)，也時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)以上對(duì)風(fēng)雪的分析，不難看出，環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、渲染文章氣氛方面起到了重要的作用，那么林沖是一個(gè)怎樣的人？文章中還有那些值得關(guān)注的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一回在全書(shū)中又起到了什么樣的作用？我們下節(jié)課再一起繼續(xù)欣賞。
（五）課堂板書(shū) 情節(jié)發(fā)展：
滄州——林教頭路遇故知（開(kāi)端）酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）草料場(chǎng)——林教頭接管草料場(chǎng)（發(fā)展）
山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）
環(huán)境描寫(xiě)作用 渲染氣氛 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 烘托人物性格
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變，體會(huì)人物性格的復(fù)雜性；
2.鑒賞小說(shuō)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
3.體會(huì)作品表達(dá)的“亂自上作”、“官逼民反”的主題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析林沖性格的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)人民走上反抗道路的必然性； 2.分析小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，鑒賞“草蛇灰線(xiàn)”的寫(xiě)作手法；
3.體會(huì)北宋社會(huì)的黑暗，探討小說(shuō)“亂自上作”、“官逼民反”的主題。
三、教學(xué)思路：
1.小組討論，找出文中反映林沖性格的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析林沖這一人物性格的多面性。
2.找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)小說(shuō)描寫(xiě)的“草蛇灰線(xiàn)”法。
3.以金圣嘆點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂古人評(píng)點(diǎn)，并思考《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文章主旨。
四、教學(xué)方法：
以教師講解為主，以小組討論、合作探究法為輔。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）課堂導(dǎo)入：上節(jié)課我們介紹了《水滸傳》的相關(guān)知識(shí)，梳理了文章的情節(jié)，探討了風(fēng)雪在文中的作用，也就是解決了小說(shuō)的兩個(gè)要素：情節(jié)和環(huán)境的探討。我們看到，風(fēng)雪這一環(huán)境描寫(xiě)，實(shí)際上是作為文章不斷出現(xiàn)的細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
（二）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
文中推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的細(xì)節(jié)還有很多，大家試著找一找。
《水滸傳》一書(shū)中的細(xì)節(jié)安排非常精彩，金圣嘆在評(píng)點(diǎn)《水滸傳》一書(shū)時(shí)提出了“草蛇灰線(xiàn)，伏脈千里”，就是用埋伏筆的方法，使小說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)?？此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。課文中那些細(xì)節(jié)使用了這種手法？有什么作用？（先思考五分鐘，再和周?chē)瑢W(xué)討論三分鐘）
1.文中開(kāi)頭交代林沖對(duì)小二的恩情和小二的知恩圖報(bào)，為下文小二夫妻關(guān)心林沖身家性命，偷聽(tīng)陸虞候等人的談話(huà)，引出故事懸念埋下了伏筆。
2.林沖要去沽酒出門(mén)的一系列動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
3.靠在門(mén)后的大石頭是個(gè)細(xì)節(jié)。林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文陸虞候等人“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話(huà)埋下伏筆，同時(shí)林沖能夠躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，得以報(bào)血仇。
4.關(guān)于刀槍武器的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?；尦霈F(xiàn)在林沖離開(kāi)天王堂、到市井買(mǎi)酒、奔山神廟安身的時(shí)候，槍不離身，因而后來(lái)才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。刀是林沖在得知陸虞候來(lái)到滄州之后到街上買(mǎi)的，習(xí)武之人常常帶武器防身，這把解腕刀最后才出現(xiàn)，擱在陸謙的臉上，挖了陸虞候的心肝，大為解恨。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
5.關(guān)于方向位置：滄州城東十五里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。正因?yàn)殛懹莺驘萘蠄?chǎng)時(shí)是從西面而來(lái)，而林沖此時(shí)正在向東往山神廟走，所以雙方不可能在路上相遇。這些細(xì)節(jié)使故事情節(jié)發(fā)展合情合理。
（三）性格分析
進(jìn)入文章的高潮部分，即最后一個(gè)自然段。文中寫(xiě)了林沖殺死陸虞候的血腥場(chǎng)面：“把陸謙上身衣服扯開(kāi)，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來(lái)。將心肝提在手里?；仡^看時(shí)，差撥正爬將起來(lái)要走。林沖按住喝道：‘你這廝原來(lái)也恁的歹，且吃我一刀?！衷绨杨^割下來(lái)，挑在槍上。回來(lái)把富安、陸謙頭都割下來(lái)?！笨梢哉f(shuō)，這段血腥的殺人場(chǎng)面，可以看出林沖對(duì)仇敵下手之狠。但是，林沖的性格一直是如此之狠的嗎？他的性格是怎樣的？他的性格發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合文中的細(xì)節(jié)，來(lái)談?wù)勀愕目捶?。（思考七分鐘）林沖性格有著深刻的復(fù)雜性: 1.善良安分，俠義濟(jì)困
林沖在東京時(shí)曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢(qián)”（第一段）?？梢?jiàn)林沖善良、仗義；
李小二要報(bào)恩時(shí)，林沖卻說(shuō)：“恐怕玷污你夫妻兩個(gè)”，表明了林沖不顧自己的危難，一心為別人著想。
2.逆來(lái)順受，委曲求全，沒(méi)有反抗之心
林沖明知是高俅故意陷害，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱(chēng)他“高太尉”，說(shuō)“我因惡了高太尉”（第一段第十行）甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。
3.反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)
林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)陸謙、富安又追到滄州，并在酒店密謀陷害自己，立刻大怒，說(shuō)“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并馬上“去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋?！保ǖ谒亩?、第五段）這說(shuō)明當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，這也是他剛強(qiáng)、性急的一個(gè)表現(xiàn)。但他的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，因?yàn)樗敖稚蠈ち巳迦?，不?jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”。
4.逆來(lái)順受、隨遇而安
管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”（第六段）但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。見(jiàn)到草屋“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”?！孟氚卜€(wěn)過(guò)冬，什么樣的工作都要做好，復(fù)仇的念頭更淡漠。后來(lái)買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”——可見(jiàn)林沖時(shí)時(shí)刻刻在幻想安穩(wěn)、安定的生活狀態(tài)。
5.做事細(xì)心
林沖離開(kāi)草料場(chǎng)，去打酒之前，“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門(mén)拽上；出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了”（第八段），一件件事做得很有條理；打酒回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸”（第十段）。
（四）主旨探討：亂自上作、逼上梁山
1.對(duì)最后一段殺人場(chǎng)面，金圣嘆的點(diǎn)評(píng)是：“殺得快活，殺得快活，若如那兩個(gè)人也一槍搠死，便沒(méi)趣了。有了這一刀一槍?zhuān)女a(chǎn)生以一個(gè)人殺三個(gè)人，凡三四個(gè)回身，有節(jié)次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏?！闭?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。（兩分鐘）
寫(xiě)出了林沖殺人這段描寫(xiě)的妙處，首先是分清主次，先殺兩個(gè)隨從，再集中力量殺主犯；其次是殺得光明磊落、理直氣壯。如果是李逵殺人，肯定一句話(huà)也不會(huì)問(wèn)就直接殺了，但是林沖還是先問(wèn)罪，然后譴責(zé)陸虞候，最后以“殺人可恕，情理難容”的罪狀殺了陸謙，并不是殺得不明不白；再次，三人殺法不同，詳略有別。寫(xiě)陸虞候是詳寫(xiě)，殺差撥時(shí)還寫(xiě)到差撥爬將起來(lái)要走，最后被林沖割下頭顱。并且林沖殺人時(shí)使用了不同的武器，那把解腕尖刀，在小說(shuō)的最后派上用場(chǎng)，林沖用它來(lái)手刃仇敵，這把刀就是為陸陸虞候準(zhǔn)備的。
這是一段驚心動(dòng)魄的描寫(xiě)，林沖滿(mǎn)腔怨氣最終在此發(fā)泄。大雪紛飛，火光沖天，映襯著英雄痛殺仇人的場(chǎng)景，讀來(lái)痛快淋漓。
2.當(dāng)林沖把刀放在陸虞候臉上，說(shuō)：“我與你自幼相交，今日倒來(lái)害我，怎不干你事？”，金圣嘆點(diǎn)評(píng)道：“非罵陸謙，罵天下也?！薄疤煜隆笔窃鯓拥奶煜拢拷Y(jié)合林沖的遭遇，談?wù)勀銓?duì)這句點(diǎn)評(píng)的理解。（三分鐘）
林沖對(duì)朋友仗義誠(chéng)懇，卻屢遭陸虞候陷害，并且不遠(yuǎn)千里來(lái)陷害他。同樣，林沖對(duì)國(guó)家可謂忠心耿耿，可是卻遭到以高太尉為代表的上層官員的陷害，他一味委曲求全，卻最終被逼上梁山，“罵天下也”正是深深地控訴了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
3.將高太尉、陸虞候?yàn)榇淼墓賳T與知恩圖報(bào)的小二對(duì)比，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的原因是什么？
酒店小二尚且知恩圖報(bào)，而高太尉、陸虞候等官員卻有虎狼之心，這充分說(shuō)明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗是“亂自上作”。
4.林沖的性格完成了由忍走向狠的轉(zhuǎn)變。但是設(shè)想一下如果主人公是魯智深，他早就揮起禪杖，殺了這幫鳥(niǎo)人了。為什么林沖要一忍再忍，不早下決心呢？
張恨水對(duì)林沖有過(guò)這樣一段點(diǎn)評(píng)：“古今天下之英雄豪杰之士，不患無(wú)用武之地，只患略有進(jìn)展之階，而又不識(shí)棄之。無(wú)用武之地，則亦無(wú)有乎爾，既已略有之，不得不委曲以求神，而其結(jié)果如何，未能言矣。若林沖者，其弊正在此也?！?BR> 對(duì)于林沖而言，正是因?yàn)榱譀_的身份——是80萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕安定的生活，又有一個(gè)善良賢惠的妻子，這使他不愿放棄安居樂(lè)業(yè)的幻想。因此，家庭環(huán)境和身份地位決定了林沖的妥協(xié)性和軟弱性，使他滿(mǎn)足現(xiàn)狀，也缺少反抗精神。
而魯智深出身貧民，當(dāng)過(guò)提轄，是下層官員，沒(méi)有產(chǎn)業(yè)，他曾經(jīng)出家當(dāng)了和尚，但是這個(gè)花和尚是“酒肉穿腸過(guò)，佛祖心中也不留”，赤條條一人了無(wú)牽掛，所以他沒(méi)有什么羈絆，任性妄為，反抗意識(shí)更強(qiáng)。
5.林沖幻想安逸，委曲求全，但是我不犯人，人卻要來(lái)犯我?？纯戳譀_是怎樣被官員一逼再逼，走上梁山的：先是相國(guó)寺里嬌妻被辱，再是白虎堂上慘遭陷害，再是野豬林里險(xiǎn)被謀殺最后到草料場(chǎng)里被燒斷后路。林沖忍過(guò)了東岳廟，忍過(guò)了野豬林，退縮到了山神廟里，可謂是一忍再忍?？墒歉哔匆换锶藚s下定決心要置林沖于死地，步步緊逼，終于使林沖忍無(wú)可忍，最終走上了反抗的道路。林沖在故事的結(jié)尾，殺死了陸虞候，手起刀落，痛快淋漓。可以說(shuō)，林沖的道路正是“逼上梁山”的最佳映證，林沖的這一刀徹底表明了他和封建社會(huì)一刀兩斷的決心，也從此走上了反抗封建黑暗社會(huì)的不歸之路。
最后，我們用《水滸傳》第十回回目下的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)： 天理昭昭不可污，莫將奸惡作良圖。若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。自謂冥中施計(jì)毒，誰(shuí)知暗里有神扶。最憐萬(wàn)死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?BR> （五）拓展訓(xùn)練：
一、自火燒草料場(chǎng)之后，林沖的性格是變得剛硬還是仍處于狠與忍的交替呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》百回本當(dāng)中的：
第十二回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣(mài)刀
第十九回 林沖水寨大并火 晁蓋梁山小奪泊
看看此后林沖的性格又發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？
二、閱讀金圣嘆對(duì)本章的評(píng)點(diǎn)，看看文中還有哪些細(xì)節(jié)或情感是分析文本時(shí)沒(méi)有注意到的，在閱讀完評(píng)點(diǎn)后，寫(xiě)一篇讀后感。
（六）課堂板書(shū)
“草蛇灰線(xiàn)” 忍——逼———狠 亂自上作、逼上梁山
高中語(yǔ)文林教頭教案設(shè)計(jì)意圖 林教頭風(fēng)雪教案五課時(shí)篇五
高中語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟優(yōu)秀教案
導(dǎo)語(yǔ)：《林教頭風(fēng)雪山神廟》講的是八十萬(wàn)禁軍教頭林沖刺配后，幾經(jīng)周折后被分到看守草料場(chǎng)的工作。因大雪壓塌住處，無(wú)奈來(lái)到一個(gè)破舊的山神廟暫住一宿。正因此才湊巧聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外陸謙、富安和差撥的談話(huà)，得知自己已被陷害，而且差點(diǎn)被害死。惱怒中，林沖終于爆發(fā)，提槍戳死三人，并將陸謙剖腹剜心。
高中語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟優(yōu)秀教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)提供素材，交代與文本密切相關(guān)的章回，2、鑒賞伏筆，領(lǐng)會(huì)其重要作用。
3、理解林沖的思想性格轉(zhuǎn)變過(guò)程，歸納本文的主題。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固相關(guān)知識(shí)。
2、通過(guò)誦讀精彩片段，鑒賞伏筆，領(lǐng)會(huì)其重要作用。
3、通過(guò)合作探究，理解林沖的思想性格轉(zhuǎn)變過(guò)程，歸納本文的主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：《水滸傳》是同學(xué)們熟知的中國(guó)著名的古典小說(shuō)，各路英雄好漢齊聚水泊梁山，高舉義旗，替天行道，梁山好漢的作風(fēng)是什么樣的?但是不是所有的好漢遇事都是如此呢?今天，我們就一塊來(lái)走近豹子頭——林沖，看看他的梁山之路。
二、【展示學(xué)習(xí)目標(biāo)并齊讀】幻燈片二
1、檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固相關(guān)知識(shí)。
2、通過(guò)誦讀精彩片段，鑒賞伏筆，領(lǐng)會(huì)其重要作用。
3、通過(guò)合作探究，理解林沖的思想性格轉(zhuǎn)變過(guò)程，歸納本文的主題。
三、鞏固預(yù)習(xí)成果
1、以小紙條的形式檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)情況
2、交流預(yù)習(xí)學(xué)案中概括的故事情節(jié)，明確：林教頭滄州遇故知——陸虞侯密謀害林沖——林教頭接管草料場(chǎng)——風(fēng)雪山神廟復(fù)仇
四、鑒賞伏筆之妙
(一)師：同學(xué)們，從故事情節(jié)來(lái)看,你覺(jué)得哪個(gè)環(huán)節(jié)最大快人心?
明確：最大快人心的莫過(guò)于林沖手刃仇人。
找同學(xué)讀一下自己印象最深刻的句子，讀出你的感受。
他讀得如何?關(guān)鍵點(diǎn)是什么?應(yīng)該怎么處理?
在鑒賞文本中，有時(shí)幾個(gè)傳神的動(dòng)詞就應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)。
(二)師：從全文來(lái)看這一結(jié)局你是否太過(guò)突兀?為什么?
明確：并不突兀，因?yàn)樽髡咴谛≌f(shuō)當(dāng)中層層鋪墊，讓這一結(jié)局顯得合情合理。
師：好，說(shuō)的很不錯(cuò)，其實(shí)同學(xué)們所理解的“鋪墊”，在小說(shuō)中有個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)叫“伏筆”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你怎樣理解“伏筆”的含義。
生：伏筆就是前有鋪墊，后有照應(yīng)。
師：真不錯(cuò)，一語(yǔ)中的，大家看幻燈片，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，具體明確一下伏筆的含義。
明確:伏筆是在文章的故事發(fā)生前對(duì)將要出現(xiàn)的人物或事件做出某種暗示性的鋪排，當(dāng)事件發(fā)展到一定的時(shí)候，再予以“照應(yīng)”的寫(xiě)作技巧。伏筆是針對(duì)文章結(jié)構(gòu)而言的。(幻燈片四)
師：好，接下來(lái)同學(xué)迅速通讀7、8、10段，找出在文章中作者都巧設(shè)了哪些伏筆，并且暗示了下文的什么情節(jié)。
明確：1、林沖曾經(jīng)在京城解救李小二并在滄州與之相遇，(李小二為林沖探秘)
2、正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起;卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)，卷下一天大雪來(lái)。(山神廟聽(tīng)密謀)3、壁上掛一個(gè)大葫蘆(外出沽酒)
4、仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。(屋塌而入山神廟)
5、將火炭蓋了(謹(jǐn)慎，非失火)6、一塊大石頭靠住了廟門(mén)，三人推不開(kāi) (三人對(duì)白 陰謀敗露)師：同學(xué)們，真是細(xì)心，找的很全面，這篇文章的情節(jié)前呼(伏)后應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，這或許是《水滸》情節(jié)布局的一個(gè)亮點(diǎn)所在。林沖沽酒御寒、擋門(mén)遮寒，都是當(dāng)時(shí)的實(shí)際需要，陸虞候三人陰謀敗露，林沖手刃仇人，讀起來(lái)就感到自然合理。所以伏筆的作用就在于。
1、為下文做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使后面的情節(jié)感到合情合理。
2、塑造人物形象。3、彰顯主題。
師：小說(shuō)的三要素包括故事情節(jié)，人物和環(huán)境，我們來(lái)看看林沖這個(gè)人，在預(yù)習(xí)學(xué)案中我們已經(jīng)知道，他本來(lái)是干什么的?
明確：林沖是八十萬(wàn)禁軍教頭。
師：這樣一位有社會(huì)地位的人，他的所作所為跟一般的草莽英雄是不一樣的，我們就從滄州遇舊知開(kāi)始，林沖如何向李小二解釋自己獲罪的原因，并請(qǐng)同學(xué)們注意林沖與李小二在對(duì)話(huà)中的措辭。)
① 從“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里?！薄拔沂亲锴?，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)?！?BR> 這些言談中能表現(xiàn)出他雖然被刺配，看來(lái)此時(shí)的林沖還是小心翼翼、委曲求全、茍且求安的。“獲罪”“玷辱” 兩詞中可以看出從某種程度上他從內(nèi)心已經(jīng)認(rèn)可了自己現(xiàn)在的身份。他安于刑徒生活，逆來(lái)順受委曲求全，并無(wú)反抗復(fù)仇之意。
②想茍且求安的人總似乎不能如愿，李小二向林沖描述了兩個(gè)東京客官的言行引來(lái)了林沖的高度重視。請(qǐng)同學(xué)們回歸原文用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一下林沖尋仇的過(guò)程中的情緒的變化。)
(林沖大怒----買(mǎi)刀----尋仇----當(dāng)晚無(wú)事----第二天----又去尋仇----又無(wú)事----尋了三五日----林沖也自心下慢了----第六日----卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?)
林沖得知陸虞侯密謀之后，林沖具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但當(dāng)遍尋不見(jiàn)仇人時(shí)，又失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。矛盾沖突起而又伏，情節(jié)由張而弛。
③林沖尋仇未果，卻又被分配到草料場(chǎng)。當(dāng)他看到草料場(chǎng)的破敗時(shí)，他又是怎么想的呢?(在草料場(chǎng)，林沖道：“這屋如何過(guò)得一冬?待雪晴了，去城中換個(gè)泥水匠來(lái)修理。”在古廟前說(shuō)：“神明庇佑，改日來(lái)燒紙錢(qián)”請(qǐng)同學(xué)們分析此時(shí)林沖的心理狀態(tài)。)林沖準(zhǔn)備去修葺這個(gè)草屋，說(shuō)明他想改善一下這個(gè)環(huán)境，以便讓自己過(guò)的稍微舒服一點(diǎn)，并且祈求神明庇佑，看來(lái)林沖只想平平安安度過(guò)刑期，這是隨遇而安的心理表現(xiàn)。
④草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到陸虞侯等人的對(duì)話(huà)，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，于是，林沖毅然殺死仇人，投奔梁山。
師：林沖一路向我們走來(lái)，我們見(jiàn)證了他的辛酸苦楚，也見(jiàn)證了他痛快復(fù)仇的淋漓酣暢。當(dāng)你看到林沖怒殺仇人，出門(mén)投東的背影漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，你的內(nèi)心想到了什么?請(qǐng)用你的筆,寫(xiě)下你此時(shí)最真切的感受。(100字左右，)
師：回首看看林沖走過(guò)的路，從八百萬(wàn)禁軍教頭到落草為寇，為什么像林沖這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人最終走上了殺人反抗的路?你可以用一句話(huà)概括嗎?
明確： 其實(shí)就是“官逼民反”。
高俅一步一步的逼迫，把林沖逼到了野豬林，逼到了滄州，逼到草料場(chǎng)。差點(diǎn)兒逼進(jìn)了“火?！?，林沖一路來(lái)能忍則忍，最后忍到了山神廟。等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，才如夢(mèng)方醒，面對(duì)“被逼無(wú)奈的境地”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。而林沖最終被逼上梁山，就體現(xiàn)“官逼民反”這個(gè)主題。由此我們可以認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，我們對(duì)林沖這一人物形象有了較深的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略了一些經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力。希望課下同學(xué)們能夠閱讀有關(guān)林沖故事的其他章節(jié)，更全面的了解這個(gè)人物，愛(ài)上經(jīng)典。高中語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。
2.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線(xiàn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。
教學(xué)方法：講授法，討論法。
教學(xué)課時(shí)：2+1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：整體感知
一、導(dǎo)入新課：梁山好漢，一百單八將，他們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因?yàn)槿蛄随?zhèn)關(guān)西，楊志是因?yàn)槭Я松骄V!那么林沖又是因?yàn)槭裁茨?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書(shū))。
二、整體感知全文：
1.課文的標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，請(qǐng)將此標(biāo)題加以擴(kuò)展，寫(xiě)成一句話(huà)，概括出本文的主要內(nèi)容。
被發(fā)配滄州的林教頭開(kāi)始時(shí)隨遇而安，后來(lái)在一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。2、課文內(nèi)容涉及山神廟，還有什么地點(diǎn)?
酒店(1～6)草料場(chǎng)(7～10)山神廟(11～12)
3、梳理課文的情節(jié)，分別用七個(gè)字概括每一情節(jié)的內(nèi)容。(1)林教頭滄州遇舊知(1-1)序幕
(2)陸虞侯密謀害林沖(2-5)開(kāi)端
(3)林教頭接管草料場(chǎng)(6-9)發(fā)展
(4)林教頭殺敵山神廟(10-12)高潮結(jié)局
4、課文的線(xiàn)索是什么?
線(xiàn)索：全文以林沖思想變化為線(xiàn)索，通過(guò)情節(jié)表現(xiàn)了林沖思想性格的變化過(guò)程。
三、布臵作業(yè)：
1、《新課標(biāo)學(xué)案》夯實(shí)基礎(chǔ)
2、《新課標(biāo)學(xué)案》整合常識(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析人物性格
一、檢查作業(yè)完成情況
二、分析林沖的性格
(一)、概括課文開(kāi)頭一段“閑話(huà)”的內(nèi)容?從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?在情節(jié)安排上它對(duì)這部分起什么作用?
明確：開(kāi)頭一段有兩個(gè)內(nèi)容：①、是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，②、是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話(huà)。
作用：插敘這一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。從林沖和李小二的對(duì)話(huà)里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱(chēng)作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
(二)林沖無(wú)辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)了這件事之后是什么態(tài)度?表現(xiàn)出林沖的什么性格?
明確：林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說(shuō)明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。
(三)陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒(méi)有停止，派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì)，想臵林沖于死地，林沖是什么態(tài)度?表現(xiàn)他的什么性格?
明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過(guò)得一冬?待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過(guò)冬。這說(shuō)明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來(lái)，買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想。
(四)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的?
明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話(huà)，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌恕Ｅc其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
(五)林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義?
林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無(wú)路，憤然而起;至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。(板書(shū))
滄山遇舊： 俠義忍辱、善良安份
聽(tīng)說(shuō)陸謙到來(lái)：強(qiáng)烈的反抗意識(shí)又燃起———官逼民反 接管草料場(chǎng)： 隨遇而安、得過(guò)且過(guò)
親聞陸謙陰謀：幻想破滅、奮起反抗
殺死陸謙、逼上梁山
三、小結(jié)：本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫，拿金圣嘆的話(huà)說(shuō)就是“草蛇灰線(xiàn)”，林沖的活動(dòng)是本文的一條明線(xiàn)，而陸謙等人的陰謀則是另一條線(xiàn)——暗線(xiàn)。一以貫之!情節(jié)上層
層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完 全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢?本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)刻畫(huà)
一、景物描寫(xiě)：
我國(guó)古典小說(shuō)有一個(gè)最突出的特點(diǎn)，那就是善于通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性 格，而較少使用其它手法，特別是單純的心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。如果有的作品使用了景物描寫(xiě)，也是運(yùn)用白描手法，以極為簡(jiǎn)潔的筆墨來(lái)達(dá)到特定的目的。《西游記》是如此，《水滸》也是如此。在這篇作品中，景物描寫(xiě)雖然不多，但卻寫(xiě)得恰到好處，并且具有很好的表達(dá)效果。下面我們來(lái)看看這些描寫(xiě)。(讀有關(guān)描寫(xiě))
(一)直接描寫(xiě)風(fēng)雪：共有三處請(qǐng)指出來(lái)。正面直接描寫(xiě)：
“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，……卷下一天大雪來(lái)”(大)
“……那雪正下得緊”(緊)
“看那雪，到晚越下得緊了”(越緊)
問(wèn)：這三處描寫(xiě)中，有一個(gè)最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個(gè)?
明確：“緊”，一個(gè)“緊”字，使境界全出，十分簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出了雪越下越大的情景，(二)側(cè)面襯托風(fēng)雪：
1、指出哪些語(yǔ)句是側(cè)面描寫(xiě)風(fēng)雪。側(cè)面間接描寫(xiě)：
“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，……搖振得動(dòng)”(風(fēng)大屋搖)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”(天冷人寒)
“那兩間草廳已被雪壓倒了”(雪大屋倒)
“林沖……將那條絮被放開(kāi)，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來(lái)，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。把被扯來(lái)蓋了半截下身……”(雪大人寒)
2、在這些語(yǔ)句中能夠表現(xiàn)風(fēng)大雪猛的詞語(yǔ)有哪些?
明確：“搖振”“壓倒”“向火”“踏著碎瓊亂玉”“背著北風(fēng)而行”“迎風(fēng)”。
二、這里的景物描寫(xiě)，雖然都非常簡(jiǎn)潔，但其作用卻非常豐富，請(qǐng)大家歸納一下，這些景物描寫(xiě)有哪些具體作用?
明確：(1)渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。
(2)暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展：作品通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。比如，管營(yíng)差遣林沖去接管草料場(chǎng)，這對(duì)不知管營(yíng)陰謀的林沖來(lái)說(shuō)是一件比較好的事情，因?yàn)檫@個(gè)差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入?？墒?，當(dāng)他取路投草料場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，迎接他的卻是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
再如，作品在寫(xiě)雪的時(shí)候，兩次用了一個(gè)“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個(gè)緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來(lái)越危險(xiǎn)，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。
小結(jié)：作品對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，具有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要作用，是不可缺少的。