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美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇一
（一）教給學生學法
（二）指導學生運用學法
（三）獨立運用學法小組合作自學。
語文學習要激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節(jié)課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。寫景的文章在教學時更應(yīng)注意這一點，因此，我在教學時，特別注重前五分鐘的教學設(shè)計，讓學生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過多媒體，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季美麗的畫面，感受小興安嶺的美，然后激趣導入，
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。
（1）在閱讀中理解。
在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。
（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)。”教師通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
（3）在比較中尋求最佳。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色?！庇械恼f：“五彩繽紛?！蔽揖蛯W生說：“你能不能把你剛才說的其中一個語詞放進這個句子中，把句子說得更具體、更生動、更感人呢？”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，真像個美麗的大花壇。”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了。”有的學生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵?！睂W生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。
《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要達到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：
（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。
（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發(fā)了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了?！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。”于是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。
（3）讀評結(jié)合，充分調(diào)動全體學生的學習激情，深入體會小興安嶺的勃勃生機。學生可以抓重點詞句讀，可以全段讀，可以用多種形式的方法讀，充分尊重學生的閱讀個性，體現(xiàn)以人為本的教學理念，在讀中感愛小興安嶺的美，在讀中感悟小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當今語文教學的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說過，終身愛益的東西從來是看不見的，是學生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學生終身愛益的。
語文教學不僅僅是單純的傳授知識，更重要的還是一種學習能力的培養(yǎng)，教師今天的“教”，就是為了明天的“不教”。光有教師的教，而忽略了學生的學，是違背現(xiàn)代教育的精神。因此，我突破了傳統(tǒng)的認知性單一的教學目標，把能力目標提高到了與認知目標、情感目標并列的重要地位。在教學中，加強對學生學法的指導，加強自主、協(xié)作學習，讓學生真正意義上成為學習的主人，從而逐步提高他們的學習能力，自己分析、感悟文章的能力?！睹利惖男∨d安嶺》春夏秋冬四個季節(jié)的寫法相似，我先帶領(lǐng)學生走進小興安嶺的春天，按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學習、一起探究，然后讓學生按照這種學法分組進行學習第三自然段，再獨立自學
四、五自然段。在反饋中，顯示了學生良好的自學能力，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。有一位同學學了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶?！边€有一位同學說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水。”有的干脆做起了推銷員，有的急著想去小興安嶺看一看。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設(shè)的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。
其一，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發(fā)揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學中進行嘗試。
其二，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。
有人說，語文教學是一門很遺憾的教學藝術(shù)，我則不然，我認為語文教學本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受！
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇二
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。
這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容，在學法、步驟上基本一致。于是，我放手讓學生通過讀找出自己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙。剛開始學生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵他們大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。
1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、今后要培養(yǎng)學生動筆寫話的能力。
《美麗的小興安嶺》是人教版小學語文實驗教科書三年級上冊第23課講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的?！卑创?、夏、秋、冬的順序來寫，是一座美麗的大花園，是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
一、閱讀教學自主化。
在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性。能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，如：秋冬兩個季節(jié)，放手讓學生自己理解感悟并且匯報。用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。
二、讀中感悟。
三、引領(lǐng)學生抓住重點詞語和句子體會。
通過教學本篇課文，學生在比較歡快愉悅的學習氛圍中，了解了小興安嶺一年四季美麗的景色，感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗、富饒的同時，也學習了作者的觀察和表達方法，體會了作者的用詞準確。如，第二段“樹木抽出新的枝條”里的“抽”，我通過讓學生比較“抽”與“長”，想象樹木積蓄了一個冬天的力量，會怎樣長?學生們說道：“會興奮地長!”“會一個勁兒，拼命地長?！薄皶杆俚貜臉渲镢@出來，想快點看看美麗的春天?！彼麄兝斫饬藰淠鹃L的速度很快，并感受到了嫩葉勃勃的生命力，所以課文中用了“抽”。第三段“學生對“浸”的理解也很到位，說是森林“泡”在濃霧里。這些都是學生個性化閱讀的再現(xiàn)，很精彩。學生展開想象的翅膀，激發(fā)了他們閱讀的興趣。
當然，也存在著不足，首先是重難點的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學生很難理解。雖然借助了多媒體等教學輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導還沒有抓住中心問題，以致在學習這兩段時耽誤了時間，整節(jié)課的教學顯得有些前松后緊。如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上?！边@個難句時，我只借助了圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句，卻沒有引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的.
總之，這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準備工作很重要，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學過程中，要重視學生的讀書訓練，培養(yǎng)學生的語感。而這要落到實處，讀書訓練不能流于形式，有層次地讀書指導是很有必要的，每次讀書都要有目的，達到一個什么水平。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇三
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇文章，我在三年級兩個班分別執(zhí)教，七班磨了一次課，在同年級聽課老師的指導下，又完善了教案，才在自己班上課。下面說一下我執(zhí)教本課的感受。
為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時學生的學習積極性被充分調(diào)動了起來。
抓住文中的重點詞句去理解內(nèi)容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時，學生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！
語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！痹诮虒W本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的?！弊寣W生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點。
作者在描寫小鹿時用到了“有的······有的”句式，這時我就讓孩子自己練寫“有的······有的······還有的”句式，通過這樣的訓練方式到達學以致用。
這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對于一節(jié)的容量還要合理安排；對于學習的指導還要扎實一些。有付出就有回報，今后還要在教學上好好鉆研，多參加活動，努力提升自己。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇四
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學本課時，我先通過課件，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”讓學生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。
2、抓關(guān)鍵詞句品讀，感受“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學時，注重讓學生積累豐富的詞匯，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。
（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。
（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！苯處熗ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。3，抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢？”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合，感悟“美”。
《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！币_到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：
（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。
（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發(fā)了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了?！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲?！庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。
4、知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學過程中，也有不足之處，例如：學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇五
《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對本課生字和詞語的認識和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準備。
首先，上課開始，我激情導入。從教室充滿激情的言語中，讓學生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知識的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字，讓學生說一說能想到什么？在學生各自抒發(fā)想法后，我把學生的思維引導到樹木上，再讓學生說一說都知道哪些樹，在學生集體匯報中不但了解了學生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學生了解和認識更多的樹，然后我又問學生：“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么？”學生很自然的會回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課，我就說：“這節(jié)課，老師就把大家?guī)У轿覈鴸|北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語多讀幾遍讀準字音，同時讓學生交流互助合作學習，還照顧了有差異的學生，還為本課學習做了下一步做鋪墊。
在第二個環(huán)節(jié)中，學生自學生字和詞語。為了更好的體現(xiàn)和開發(fā)學生的學習效率，我也精心的做了設(shè)計。首先是指名學生讀課文，在交流自學的收獲，有寫詞語提倡結(jié)合課文的前后理解，而有寫字詞則鼓勵他們用字典來幫助理解，在交流中我能夠及時的對掌握自學方法的學生給予充分的肯定和鼓勵。接著我安排學生照著這樣的學習方法繼續(xù)學習其他自然段中的生字和新詞，并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中，我發(fā)現(xiàn)學生基本上都學會了這樣的學習方法了，并在不經(jīng)意間幫助那些不會學習的學生樹立了學習的榜樣，關(guān)注了差異。
初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
本來是讓學生自己去讀的，但是很多學生都不開口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的時候帶著這個問題去讀：這篇課文主要寫的是什么時候的景色？然后讓學生小組交流匯報。
也許是學生們太過于展現(xiàn)自己的學習方法，他們學習的很專注，我都不忍心打擾他們，所以在時間的安排上有些不夠妥當，結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒能進行小結(jié)完，成了我最大的遺憾。但我相信，日后學生熟練的掌握了自學方法后就不會占用太多的時間。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇六
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。
文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。"按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學中注重以下兩點:
在教學中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術(shù)性等特點，可以調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學，愛學，樂學。使學生全身心的融入情境，體會美，感受美。
為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學。在導入之后，我首先讓同學們觀看了有關(guān)小興安嶺的動畫圖片。同學們看得非常投入，從學生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學習。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的'描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。
這一課，因為課文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個季節(jié)內(nèi)容，在學法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進行教學。在對"春天"這一小節(jié)重點指導學習的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學法。然后再請同學們自主學習其他的三個季節(jié)。剛開始學生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因為學生在交流的過程中花費了很多的時間，所以學生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學生對文本的體驗;學生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因為學生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒能有足夠的時間訓練。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇七
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。本來這么美的一篇文章，要讓學生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導的?？墒钦谜n下來雖說書聲瑯瑯，但僅僅是學生根據(jù)老師的要求讀而讀，學生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。
本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學生的發(fā)言支支吾吾的，語言支離破碎。反思以后原因有以下幾點：
本節(jié)課我的設(shè)計初衷是讓學生圍繞一個大問題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號標出你認為用的好的詞語，想一想好在哪里？”去學習一年四季中同一景物樹的變化的句子。學生句子都能劃得出來，但是對于詞語“為什么好”，很難用語言表達，這就是為什么學生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會，不能言傳。
在學生學完課文的某個季節(jié)樹木的變化之后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，讓學生進行語言的再創(chuàng)造。比如：學習“夏天的樹木”這一段時，讓學生想象畫面，“如果，此時你來到了夏天的小興安嶺，你眼前會出現(xiàn)什么畫面？”相信學生一定會用自己的話，再運用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”等好詞來表達他所想、所思的內(nèi)容。
當學生找出四段中描寫樹木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析?？梢栽趯W生說出這些句子后，全部出示，讓學生去讀讀這些句子，試著把這幾個畫面讀成一個詞語，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最后，進行寫法的遷移，教師出示一個題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學生有內(nèi)容的仿寫課文中對同一景物在不同季節(jié)的特點進行生動、具體的描寫。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇八
《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下：
１、首先，在教學之初我就把孩子帶入到情境中?！巴瑢W們，今天老師帶大家去一個風景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請同學們，系好安全帶小火車馬上就要開動了。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。
２、然后，我讓學生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。
３、學生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。讓學生說說為什么認為這一部分美？并隨時指導朗讀。而且我還注意引導學生仔細觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸滲透寫作方法的教學，效果很好。
４、在教學完課文時，我提出了這樣一個思考問題：“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極思考并互相討論。這時我適時引導他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！
５、最后，同學們都認為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句，并感情朗讀了一下。
在現(xiàn)在的教學中，人們更多的注重了對學生知識方面的教育，而忽略了學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應(yīng)該讓學生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學工作中，應(yīng)當多吸取經(jīng)驗教訓這樣才能有更大的進步。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇九
讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。
春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。
（1）初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發(fā)芽、鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。
（2）請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。
（3）充分調(diào)動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像，說說看到了什么？聽到了什么？引導發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動靜結(jié)合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美。
配合著優(yōu)美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇十
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我過東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景xxx，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得品味的美文。
在這節(jié)課我選用的模式是：
（一）教給學生學法
（二）指導學生運用學法
（三）獨立運用學法小組合作自學
具體做法如下：
這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個怎樣的地方，所以，我先講這兩段，使學生通過這兩段的學習知道課文主要內(nèi)容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產(chǎn)的豐富，為理解課文重點部分做了很好的鋪墊，使難點變易。
由于本文所寫的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段，所以我采取利用相似段進行學習的方法，先領(lǐng)學生分析“春天”一段，然后歸納出學法：
1、讀文找出景物
2、研究景物特點
3、體會用詞造句，使學生在下極端的自學中掌握方法，學會學習。在歸納出學法后，我指導學生運用學法自學夏天一段，這樣，使學生不但學懂了知識，而且學會運用學法自學。學習“秋、冬”兩段，由于學生掌握并且會用學法，就可以放手讓學生小組合作自學，老師給予適當?shù)狞c撥，使學生更好地理解課文內(nèi)容。如，我提出一些問題啟發(fā)學生思考：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，為什么？使學生既有對小興安嶺各個季節(jié)的印象，又有整體印象，突破了教學難點。在啟發(fā)學生準確理解關(guān)鍵詞語時，我引導學生用換詞的方法來比較，讓學生說說書上用的詞語好在哪里。如，把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”，從比較中使學生體會到作者用詞的準確。另外，這篇課文寫景抒情，語言生動形象，我在講讀課文的過程中，加強了學生的朗讀指導，如：朗讀“春天”一段，我指導學生用輕而緩的語調(diào)，讀出春天給小興安嶺帶來生機的感情?！跋奶臁毙∨d安嶺枝繁葉茂，朗讀時，要深沉有力，以表現(xiàn)出樹木的長勢之盛。
為了達到更好的教學效果，在教學過程中，我還使用了多媒體課件。如，在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件，使學生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生了閱讀這篇課文的欲望。在學習“春、夏、秋、冬”各段時，分別出示小興安嶺四季景色的影片，使學生看了如臨其境，真正感受到小興安嶺的景色美。在學習“夏天”一段時，學生對“浸”這個詞難以理解，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，使學生確切理解“浸”的意思。在回顧全文時，放一段小興安嶺的實景錄像，并配以解說，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
在進行拓展延伸時，我讓學生仿照這篇課文的結(jié)構(gòu)方式寫家鄉(xiāng)的一處景物，達到學以致用的目的。本文教學過程中存在的不足與改進方法：
由于這篇課文的篇幅比較長，在課堂上，學生閱讀的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好地檢查學生朗讀得是否流利有感情。今后，在語文課堂上，我要留給學生充分的閱讀時間，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇一
（一）教給學生學法
（二）指導學生運用學法
（三）獨立運用學法小組合作自學。
語文學習要激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節(jié)課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。寫景的文章在教學時更應(yīng)注意這一點，因此，我在教學時，特別注重前五分鐘的教學設(shè)計，讓學生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過多媒體，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季美麗的畫面，感受小興安嶺的美，然后激趣導入，
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。
（1）在閱讀中理解。
在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。
（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)。”教師通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
（3）在比較中尋求最佳。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色?！庇械恼f：“五彩繽紛?！蔽揖蛯W生說：“你能不能把你剛才說的其中一個語詞放進這個句子中，把句子說得更具體、更生動、更感人呢？”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，真像個美麗的大花壇。”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了。”有的學生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵?！睂W生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。
《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要達到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：
（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。
（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發(fā)了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了?！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。”于是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。
（3）讀評結(jié)合，充分調(diào)動全體學生的學習激情，深入體會小興安嶺的勃勃生機。學生可以抓重點詞句讀，可以全段讀，可以用多種形式的方法讀，充分尊重學生的閱讀個性，體現(xiàn)以人為本的教學理念，在讀中感愛小興安嶺的美，在讀中感悟小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當今語文教學的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說過，終身愛益的東西從來是看不見的，是學生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學生終身愛益的。
語文教學不僅僅是單純的傳授知識，更重要的還是一種學習能力的培養(yǎng)，教師今天的“教”，就是為了明天的“不教”。光有教師的教，而忽略了學生的學，是違背現(xiàn)代教育的精神。因此，我突破了傳統(tǒng)的認知性單一的教學目標，把能力目標提高到了與認知目標、情感目標并列的重要地位。在教學中，加強對學生學法的指導，加強自主、協(xié)作學習，讓學生真正意義上成為學習的主人，從而逐步提高他們的學習能力，自己分析、感悟文章的能力?！睹利惖男∨d安嶺》春夏秋冬四個季節(jié)的寫法相似，我先帶領(lǐng)學生走進小興安嶺的春天，按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學習、一起探究，然后讓學生按照這種學法分組進行學習第三自然段，再獨立自學
四、五自然段。在反饋中，顯示了學生良好的自學能力，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。有一位同學學了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶?！边€有一位同學說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水。”有的干脆做起了推銷員，有的急著想去小興安嶺看一看。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設(shè)的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。
其一，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發(fā)揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學中進行嘗試。
其二，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。
有人說，語文教學是一門很遺憾的教學藝術(shù)，我則不然，我認為語文教學本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受！
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇二
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。
這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容，在學法、步驟上基本一致。于是，我放手讓學生通過讀找出自己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙。剛開始學生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵他們大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。
1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、今后要培養(yǎng)學生動筆寫話的能力。
《美麗的小興安嶺》是人教版小學語文實驗教科書三年級上冊第23課講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的?！卑创?、夏、秋、冬的順序來寫，是一座美麗的大花園，是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
一、閱讀教學自主化。
在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性。能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，如：秋冬兩個季節(jié)，放手讓學生自己理解感悟并且匯報。用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。
二、讀中感悟。
三、引領(lǐng)學生抓住重點詞語和句子體會。
通過教學本篇課文，學生在比較歡快愉悅的學習氛圍中，了解了小興安嶺一年四季美麗的景色，感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗、富饒的同時，也學習了作者的觀察和表達方法，體會了作者的用詞準確。如，第二段“樹木抽出新的枝條”里的“抽”，我通過讓學生比較“抽”與“長”，想象樹木積蓄了一個冬天的力量，會怎樣長?學生們說道：“會興奮地長!”“會一個勁兒，拼命地長?！薄皶杆俚貜臉渲镢@出來，想快點看看美麗的春天?！彼麄兝斫饬藰淠鹃L的速度很快，并感受到了嫩葉勃勃的生命力，所以課文中用了“抽”。第三段“學生對“浸”的理解也很到位，說是森林“泡”在濃霧里。這些都是學生個性化閱讀的再現(xiàn)，很精彩。學生展開想象的翅膀，激發(fā)了他們閱讀的興趣。
當然，也存在著不足，首先是重難點的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學生很難理解。雖然借助了多媒體等教學輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導還沒有抓住中心問題，以致在學習這兩段時耽誤了時間，整節(jié)課的教學顯得有些前松后緊。如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上?！边@個難句時，我只借助了圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句，卻沒有引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的.
總之，這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準備工作很重要，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學過程中，要重視學生的讀書訓練，培養(yǎng)學生的語感。而這要落到實處，讀書訓練不能流于形式，有層次地讀書指導是很有必要的，每次讀書都要有目的，達到一個什么水平。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇三
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇文章，我在三年級兩個班分別執(zhí)教，七班磨了一次課，在同年級聽課老師的指導下，又完善了教案，才在自己班上課。下面說一下我執(zhí)教本課的感受。
為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時學生的學習積極性被充分調(diào)動了起來。
抓住文中的重點詞句去理解內(nèi)容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時，學生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！
語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！痹诮虒W本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的?！弊寣W生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點。
作者在描寫小鹿時用到了“有的······有的”句式，這時我就讓孩子自己練寫“有的······有的······還有的”句式，通過這樣的訓練方式到達學以致用。
這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對于一節(jié)的容量還要合理安排；對于學習的指導還要扎實一些。有付出就有回報，今后還要在教學上好好鉆研，多參加活動，努力提升自己。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇四
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學本課時，我先通過課件，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”讓學生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。
2、抓關(guān)鍵詞句品讀，感受“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學時，注重讓學生積累豐富的詞匯，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。
（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。
（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！苯處熗ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。3，抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢？”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合，感悟“美”。
《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！币_到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：
（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。
（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發(fā)了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了?！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲?！庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。
4、知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學過程中，也有不足之處，例如：學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇五
《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對本課生字和詞語的認識和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準備。
首先，上課開始，我激情導入。從教室充滿激情的言語中，讓學生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知識的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字，讓學生說一說能想到什么？在學生各自抒發(fā)想法后，我把學生的思維引導到樹木上，再讓學生說一說都知道哪些樹，在學生集體匯報中不但了解了學生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學生了解和認識更多的樹，然后我又問學生：“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么？”學生很自然的會回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課，我就說：“這節(jié)課，老師就把大家?guī)У轿覈鴸|北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語多讀幾遍讀準字音，同時讓學生交流互助合作學習，還照顧了有差異的學生，還為本課學習做了下一步做鋪墊。
在第二個環(huán)節(jié)中，學生自學生字和詞語。為了更好的體現(xiàn)和開發(fā)學生的學習效率，我也精心的做了設(shè)計。首先是指名學生讀課文，在交流自學的收獲，有寫詞語提倡結(jié)合課文的前后理解，而有寫字詞則鼓勵他們用字典來幫助理解，在交流中我能夠及時的對掌握自學方法的學生給予充分的肯定和鼓勵。接著我安排學生照著這樣的學習方法繼續(xù)學習其他自然段中的生字和新詞，并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中，我發(fā)現(xiàn)學生基本上都學會了這樣的學習方法了，并在不經(jīng)意間幫助那些不會學習的學生樹立了學習的榜樣，關(guān)注了差異。
初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
本來是讓學生自己去讀的，但是很多學生都不開口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的時候帶著這個問題去讀：這篇課文主要寫的是什么時候的景色？然后讓學生小組交流匯報。
也許是學生們太過于展現(xiàn)自己的學習方法，他們學習的很專注，我都不忍心打擾他們，所以在時間的安排上有些不夠妥當，結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒能進行小結(jié)完，成了我最大的遺憾。但我相信，日后學生熟練的掌握了自學方法后就不會占用太多的時間。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇六
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。
文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。"按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學中注重以下兩點:
在教學中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術(shù)性等特點，可以調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學，愛學，樂學。使學生全身心的融入情境，體會美，感受美。
為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學。在導入之后，我首先讓同學們觀看了有關(guān)小興安嶺的動畫圖片。同學們看得非常投入，從學生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學習。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的'描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。
這一課，因為課文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個季節(jié)內(nèi)容，在學法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進行教學。在對"春天"這一小節(jié)重點指導學習的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學法。然后再請同學們自主學習其他的三個季節(jié)。剛開始學生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因為學生在交流的過程中花費了很多的時間，所以學生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學生對文本的體驗;學生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因為學生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒能有足夠的時間訓練。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇七
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。本來這么美的一篇文章，要讓學生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導的?？墒钦谜n下來雖說書聲瑯瑯，但僅僅是學生根據(jù)老師的要求讀而讀，學生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。
本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學生的發(fā)言支支吾吾的，語言支離破碎。反思以后原因有以下幾點：
本節(jié)課我的設(shè)計初衷是讓學生圍繞一個大問題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號標出你認為用的好的詞語，想一想好在哪里？”去學習一年四季中同一景物樹的變化的句子。學生句子都能劃得出來，但是對于詞語“為什么好”，很難用語言表達，這就是為什么學生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會，不能言傳。
在學生學完課文的某個季節(jié)樹木的變化之后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，讓學生進行語言的再創(chuàng)造。比如：學習“夏天的樹木”這一段時，讓學生想象畫面，“如果，此時你來到了夏天的小興安嶺，你眼前會出現(xiàn)什么畫面？”相信學生一定會用自己的話，再運用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”等好詞來表達他所想、所思的內(nèi)容。
當學生找出四段中描寫樹木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析?？梢栽趯W生說出這些句子后，全部出示，讓學生去讀讀這些句子，試著把這幾個畫面讀成一個詞語，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最后，進行寫法的遷移，教師出示一個題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學生有內(nèi)容的仿寫課文中對同一景物在不同季節(jié)的特點進行生動、具體的描寫。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇八
《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下：
１、首先，在教學之初我就把孩子帶入到情境中?！巴瑢W們，今天老師帶大家去一個風景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請同學們，系好安全帶小火車馬上就要開動了。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。
２、然后，我讓學生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。
３、學生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。讓學生說說為什么認為這一部分美？并隨時指導朗讀。而且我還注意引導學生仔細觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸滲透寫作方法的教學，效果很好。
４、在教學完課文時，我提出了這樣一個思考問題：“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極思考并互相討論。這時我適時引導他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！
５、最后，同學們都認為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句，并感情朗讀了一下。
在現(xiàn)在的教學中，人們更多的注重了對學生知識方面的教育，而忽略了學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應(yīng)該讓學生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學工作中，應(yīng)當多吸取經(jīng)驗教訓這樣才能有更大的進步。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇九
讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。
春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。
（1）初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發(fā)芽、鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。
（2）請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。
（3）充分調(diào)動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像，說說看到了什么？聽到了什么？引導發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動靜結(jié)合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美。
配合著優(yōu)美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。
美麗的小興安嶺教學反思第一課時 美麗的小興安嶺教學反思課后反思篇十
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我過東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景xxx，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得品味的美文。
在這節(jié)課我選用的模式是：
（一）教給學生學法
（二）指導學生運用學法
（三）獨立運用學法小組合作自學
具體做法如下：
這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個怎樣的地方，所以，我先講這兩段，使學生通過這兩段的學習知道課文主要內(nèi)容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產(chǎn)的豐富，為理解課文重點部分做了很好的鋪墊，使難點變易。
由于本文所寫的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段，所以我采取利用相似段進行學習的方法，先領(lǐng)學生分析“春天”一段，然后歸納出學法：
1、讀文找出景物
2、研究景物特點
3、體會用詞造句，使學生在下極端的自學中掌握方法，學會學習。在歸納出學法后，我指導學生運用學法自學夏天一段，這樣，使學生不但學懂了知識，而且學會運用學法自學。學習“秋、冬”兩段，由于學生掌握并且會用學法，就可以放手讓學生小組合作自學，老師給予適當?shù)狞c撥，使學生更好地理解課文內(nèi)容。如，我提出一些問題啟發(fā)學生思考：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，為什么？使學生既有對小興安嶺各個季節(jié)的印象，又有整體印象，突破了教學難點。在啟發(fā)學生準確理解關(guān)鍵詞語時，我引導學生用換詞的方法來比較，讓學生說說書上用的詞語好在哪里。如，把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”，從比較中使學生體會到作者用詞的準確。另外，這篇課文寫景抒情，語言生動形象，我在講讀課文的過程中，加強了學生的朗讀指導，如：朗讀“春天”一段，我指導學生用輕而緩的語調(diào)，讀出春天給小興安嶺帶來生機的感情?！跋奶臁毙∨d安嶺枝繁葉茂，朗讀時，要深沉有力，以表現(xiàn)出樹木的長勢之盛。
為了達到更好的教學效果，在教學過程中，我還使用了多媒體課件。如，在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件，使學生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生了閱讀這篇課文的欲望。在學習“春、夏、秋、冬”各段時，分別出示小興安嶺四季景色的影片，使學生看了如臨其境，真正感受到小興安嶺的景色美。在學習“夏天”一段時，學生對“浸”這個詞難以理解，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，使學生確切理解“浸”的意思。在回顧全文時，放一段小興安嶺的實景錄像，并配以解說，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
在進行拓展延伸時，我讓學生仿照這篇課文的結(jié)構(gòu)方式寫家鄉(xiāng)的一處景物，達到學以致用的目的。本文教學過程中存在的不足與改進方法：
由于這篇課文的篇幅比較長，在課堂上，學生閱讀的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好地檢查學生朗讀得是否流利有感情。今后，在語文課堂上，我要留給學生充分的閱讀時間，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。