作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇一
1、知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。
2、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，談自己的切身體會(huì)。
[課前嘗試]
1、畫出生字，認(rèn)識的字用“△”標(biāo)出，田字格中的生字用“○”圈畫出，每個(gè)生字口頭組詞2個(gè)以上。
2、認(rèn)讀生字，分析字形。
盤： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。
柔： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。
牽： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。
俗： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。
兔： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。
銀： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。
3、思考： 題目為什么叫做“月跡”?
4、讀熟下列詞語：
洱海 柔和 坑坑洼洼 風(fēng)俗 沉甸甸 閃閃爍爍
[課堂探究]
學(xué)習(xí)引導(dǎo)(一)
1、將課文的主要的內(nèi)容進(jìn)行敘述。
2、自由讀課文，讀完課文后，你的感受是什么?
學(xué)習(xí)引導(dǎo)(二)
1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美?寫一寫
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[課后檢測]
1、我會(huì)朗讀課文。
2、句子大本營。(按要求改寫句子)
(1)這好吃的果子不是掛滿了枝頭嗎?
改成陳述句：
(2)月亮掛在天空。
改成比喻句：
(3)偉大的抗震救災(zāi)精神一直在延續(xù)。
縮句：
(4)父子倆看著大魚。
擴(kuò)句：
2、還有不懂的地方嗎?
3、學(xué)完課文后，你最想說什么?趕快把想法寫在《日積月累》的筆記本上，字?jǐn)?shù)多少不限。
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3、照樣子寫詞語：
坑坑洼洼(aabb式)：
修一修，補(bǔ)一補(bǔ)(aca，bcb式)：
[作業(yè)設(shè)計(jì)]
抄寫下列描寫月亮的詞語：
皓月高懸 水波映月 月明星稀 新月如鉤 月明千里 月白風(fēng)清
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花好月圓 月明如晝 月色如華 月光如水 月滿則虧 月黑風(fēng)高
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曉風(fēng)殘?jiān)?星月交輝 流星趕月 眾星捧月 月落烏啼
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小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇二
文本分析：
這篇散文描寫了作家賈平凹童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活的熱愛。這篇課文篇幅較長，學(xué)生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師應(yīng)把采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生讀順讀熟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)文章表達(dá)的作家對生活、對美的理解和感悟，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際體會(huì)對美好的事物的發(fā)現(xiàn)都源于生活，源于有一顆追求真、善、美的心。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課“悄、累、裊”等8個(gè)生字(包括2個(gè)多音字)，理解相關(guān)詞語的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。
3.聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的深刻含義。
4.培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我們每個(gè)人”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感悟童年的美好，引出本文內(nèi)容。
導(dǎo)語：童年是一首動(dòng)聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅;童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤?我們每個(gè)人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節(jié)課上，就讓我們睜大雙眼，展開想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去感受他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧!
2.板書課題，理解課題。
明確：“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過追尋“月跡”來寄托種.種思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會(huì)更容易把握文章內(nèi)容。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.介紹作者。
賈平凹 原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1974年開始發(fā)表作品，其作品曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，代表作有《秦腔》《高興》《商州》《浮躁》《廢都》等。
2.自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。
3.教師檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。
沒聲兒
(2)理解重點(diǎn)詞語。
[累累]接連成串的樣子。
[面面相覷]你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
[裊裊]指煙霧繚繞升騰，也形容細(xì)長柔軟的東西隨風(fēng)擺動(dòng)。
[嫉妒]因人勝過自己而產(chǎn)生的忌恨心理。
4.尋找月跡：在文中找出有關(guān)揭示“月跡”的位置的句子。
預(yù)設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句是了解文章主要內(nèi)容的方法之一。引導(dǎo)學(xué)生勾畫，同桌討論，依據(jù)這些語句，學(xué)生就能大概了解這篇文章講了一件什么事。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.組織學(xué)生分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
(1)思考問題：文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情?
(2)小組討論，交流展示。
明確：時(shí)間——中秋的夜里;地點(diǎn)——中堂里、院子里、院子外;人物——奶奶、我和弟弟妹妹;事情——盼月、尋月、議月。
2.細(xì)讀課文，小組討論，回答問題。
(1)作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡?不同地方的月亮有什么不同的特點(diǎn)?作者的心情有什么變化?
預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。穿衣鏡上(第2自然段)→院子里(第3自然段)→小河里(第21自然段)→眼睛里(第23自然段)。
鏡中月：白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→緊張→失望
院中月：玉玉的、銀銀的月色面面相覷→羨慕→嫉妒→高興
水中月：銀光、多興奮
眼中月：小小的、多滿足
(2)作者一會(huì)兒寫這里，一會(huì)兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還寫到了小河邊，文章是不是顯得很亂呢?為什么?
明確：不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過程，地點(diǎn)的變換比較頻繁，作者巧妙地用奶奶的話作引領(lǐng)，使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反而充滿情趣。
3.再讀課文，小組合作探究。
(1)作者寫月跡，為什么要寫鏡子、院子、小河，而不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者在這里用的是什么手法?這樣寫有什么好處?
明確：化虛為實(shí)。寫月跡，就怕寫得太空靈，作者很巧妙地避過了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的痕跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
(2)第2自然段寫月亮用了什么修辭手法?有什么作用?
明確：擬人。符合兒童的心理，體現(xiàn)了兒童豐富的想象力。
(3)“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解這句話?
明確：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。
(4)理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”這句話。
明確：通過尋月，孩子們清楚地認(rèn)識到月亮、天空及未來的一切都是屬于他們的。這句話體現(xiàn)出了孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念，也說明有了屬于自己的希望就會(huì)擁有屬于自己的天空，因?yàn)橄Ｍ俏覀儕^斗過程中的力量源泉。這也正是作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。
(5)在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人?
預(yù)設(shè)：在本文中，“奶奶”這個(gè)人物是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索，“奶奶”的身影貫穿文章的始末。教師可引導(dǎo)學(xué)生從分析人物語言的角度來感悟“奶奶”這個(gè)人物的形象特點(diǎn)。
明確：奶奶是一個(gè)童心未泯，對生活充滿愛的人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。
4.總結(jié)全文。
(1)結(jié)合全文內(nèi)容說一說你對文章標(biāo)題的理解。
明確：文章的標(biāo)題“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
(2)回顧課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
明確：本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會(huì)到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚情趣。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間里有著數(shù)不清的美好事物，只要用心尋找、發(fā)現(xiàn)，我們每個(gè)人都可以體會(huì)到生活中的美。對美的追求，應(yīng)該是永恒的，對于文中的孩子是如此，對于我們每個(gè)人也是如此。在學(xué)習(xí)這篇美文的過程中，同學(xué)們也都積極表現(xiàn)自己美好的一面。無論是在課前的預(yù)習(xí)、課堂上的朗讀課文，還是在合作學(xué)習(xí)等方面，大家表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高
1.小練筆：用一段話描寫出你觀察到的夜景。
提示：可以以一個(gè)景物(如月亮或星星)作為描寫的主體，然后兼顧寫其他景物。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
◆朗讀品味課文精美的語言
師：課文寫了“鏡中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，請你任選一個(gè)角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語上做好圈點(diǎn)勾畫，寫出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的體驗(yàn)，談?wù)勑蕾p的原因。
師：老師先給同學(xué)們做個(gè)示范。第3自然段中的“滿滿的”寫月亮的滿圓，“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，“粗粗的”寫桂樹的粗壯，“疏疏的”寫枝葉的稀疏，“累累的”寫花朵繁多。疊詞的運(yùn)用充滿童趣，請同學(xué)們注意積累。
生：第2自然段中“原來月亮是長了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了”運(yùn)用擬人的修辭手法把月亮寫活了。
師：這個(gè)想象也很奇特，把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)。這一段中“只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望”一句還照應(yīng)了前文。
師：照應(yīng)了前面的什么呢?
生：照應(yīng)了前面的“盼著月亮”。
師：對。
生：我品讀的也是第2自然段。我把“款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來”改為“深情地款款地，悄沒聲兒地溜進(jìn)來”。這就把月亮比作一個(gè)美女，她偷偷地溜到“我”的院里，擬人修辭手法很傳神。
師：這位同學(xué)的品析也很傳神，有創(chuàng)意。
生：第2自然段中的“爬”字把月亮擬人化;“失望”一詞寫出作者對月亮依戀的感情。
生：我發(fā)現(xiàn)本文的對話很有特點(diǎn)。如奶奶的一句“月亮進(jìn)來了”就把讀者的視線引到了月亮上;課文第4～7自然段不僅起到過渡的作用，而且表現(xiàn)出了孩子們好奇的心情;第19自然段中奶奶的一句話結(jié)束了爭執(zhí)，也將孩子們引到更遠(yuǎn)處去尋月;文中，奶奶的話起到了推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。(全班熱烈鼓掌。)
師：太妙了。老師還沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)——奶奶的話起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。這位同學(xué)也是一位發(fā)現(xiàn)美的人。
生：第24自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢、執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”才屬于我們。(全班鼓掌。)
師：同學(xué)們的發(fā)言精彩紛呈。剛才這位同學(xué)實(shí)際上點(diǎn)明了文章的中心，的確如此——只要我們善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個(gè)人。
師：上面同學(xué)們對課文優(yōu)美的詞句品味細(xì)膩獨(dú)特，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解?，F(xiàn)在，我想問一個(gè)問題：為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題?
生：因?yàn)樵铝辆褪且粋€(gè)美好的目標(biāo)，告訴我們要勇于追求這個(gè)目標(biāo)。
生：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。
生：月亮是美好事物的象征。
師：是啊，月跡可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好印跡;也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。作者通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子們美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時(shí)告訴我們一個(gè)道理：美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。
賞析：《月跡》是一篇精美的文章，其精美之處體現(xiàn)在文章的語言中。在本教學(xué)片段中，教師在品味文章語言的環(huán)節(jié)上做得很好，既有拋磚引玉的啟發(fā)，又有精彩點(diǎn)評的肯定，還有深入總結(jié)的提升。在整個(gè)課堂中，學(xué)生品味細(xì)膩，思考獨(dú)到，探究得當(dāng)，回答問題積極主動(dòng)，想必他們的收獲也是頗多的。
本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學(xué)生讀得支離破碎，不能體會(huì)其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會(huì)去發(fā)現(xiàn)美好的生活的道理。于是教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，學(xué)生終于把課文讀通了，可是情感的表達(dá)還是不夠。怎么辦呢?于是我從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學(xué)們聽了。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。
2.理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落
3.品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
4.感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.給文章劃分段落。
2.品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩：(出示課件2)
小時(shí)不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛入青云端。
這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?BR> 板書：月跡
二、初讀課文，初步感知。(出示課件3)
1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2.借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。
3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
課文共分三部分：
板書：(出示課件4)
第一部分(1～2)寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。
第二部分(3～23)寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。
第三部分(24)寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。
三、 細(xì)讀，尋月之跡
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，(出示課件5)
思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?
生總結(jié)，歸納：
中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。
2.默讀課文，總結(jié)：孩子們在哪兒尋到了月跡?
生總結(jié)，歸納(出示課件6)
板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、 品讀，賞月之美
1.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?(出示課件7)
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。 “款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月?為什么?(出示課件9)
明確：(1) 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美?！把U裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。(出示課件11)
(2) 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。
五、 再讀，探月之喻(出示課件12)
1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢
板書：尋找月亮，月亮無處不在。
2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
3.找出文中對月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的語句，并體會(huì)這樣描寫的好處。
六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。
滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。(使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。)
七、作業(yè)。
摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過理解重點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對整個(gè)段落的理解。
2.在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對基礎(chǔ)知識的把握。
美中不足的是在教學(xué)過程中，我對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考、疼、席”等14個(gè)生字，正確讀寫“漁船、報(bào)考、教訓(xùn)、心疼”等19個(gè)詞語。
2.默讀課文，概括“我”在夢中回憶的種.種場景，體會(huì)場景描寫的作用。
3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.概括作者在夢中出現(xiàn)的種.種場景，體會(huì)場景描寫的作用。
2.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀理解。本文所寫的內(nèi)容看似零碎，其實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來，淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，開合自如。文章以“小船”為明線，以“父愛的深沉、偉大”為暗線，將零碎的場景串聯(lián)起來，寓厚重的父愛和真摯的父子之情于各個(gè)場景之中。教學(xué)時(shí)，先要熟讀課文，理清脈絡(luò)，概括出課文敘述的場景，為下一步深入理解人物形象，感受蘊(yùn)含的情感打好基礎(chǔ)。接下來就是細(xì)致研讀重點(diǎn)句子，理解“父愛之舟”的含義，體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。
表達(dá)運(yùn)用。 本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛的深沉和偉大，起到以小見大的效果。同學(xué)們在平時(shí)寫作時(shí)，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說。本文在選材上就給同學(xué)們的寫作選材提供了典范。學(xué)習(xí)本文時(shí)，就要讓同學(xué)們進(jìn)行課堂練筆，學(xué)習(xí)從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件播放歌曲《父親》。
師：在我們的生活中有這樣一個(gè)人：他的字典里只有堅(jiān)強(qiáng),他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴(yán)肅,他的臂膀厚實(shí)得像堵墻,他有一個(gè)偉大的名字——父親。無論我們做什么，父親都會(huì)在背后默默地支持我們，父親用厚實(shí)的臂膀支撐著整個(gè)家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠(yuǎn)存在，但是父親給我們的愛卻是永恒的。今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧!
齊讀課題，你知道了什么?有什么想知道的?
二、檢查預(yù)習(xí)，了解順序
1.這是一篇回憶性散文，課前我們進(jìn)行了整讀和預(yù)習(xí)，生字和生詞的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還有什么想和大家交流?易錯(cuò)字，理解詞語。
2.讀文時(shí)，大家關(guān)注到開頭和結(jié)尾了嗎?燈片出示，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)、倒敘、時(shí)間順序)板書
3.讀文時(shí)，你有什么感受?(淡淡的憂傷)
父親已經(jīng)去世了，對父親的點(diǎn)滴回憶只能在夢中出現(xiàn)，想來悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。
三、初讀課文，理清場景
1.(課件出示) 快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意。
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)，使概括更準(zhǔn)確。
回憶的場景有：父母夜里喂蠶、賣繭;花錢住旅店，教訓(xùn)深刻;趕廟會(huì);讀初小時(shí)，父親背“我”去上學(xué);父親送“我”去鵝山高小上學(xué);父親送“我”去報(bào)考無錫師范;父親送“我”去無錫師范上學(xué)。
交流概括場景的方法。 小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)。
3. 從這些場景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
前三個(gè)是生活點(diǎn)滴，之后是支持讀書，有詳有略，相同的是飽含父愛。這些場景能進(jìn)入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。
四、細(xì)讀品悟，感受父愛。
1.讓我們先來看一看讓作者印象最深的第三個(gè)場景。指明讀，閉眼邊聽邊想象畫面，最打動(dòng)你的是哪里?
2.指名回答，燈片出示，廟會(huì)熱鬧場景的描寫有什么好處?
交流(對比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈)
3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個(gè)場景，文中的哪個(gè)場景最感人呢?為什么?
學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時(shí)播放相關(guān)的課件，并適當(dāng)選擇1～2個(gè)場景加以精講。
示例1：“‘我’和父親住旅店”這個(gè)場景最感人，雖然父親用錢極為節(jié)省，但在旅館住宿時(shí)，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛躍然紙上。 示例2：“逛廟會(huì)”這個(gè)場景很感人，盛大的廟會(huì)中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會(huì)，只能飽眼福，不能買東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來后，父親給“我”做了一個(gè)萬花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛的真摯。 示例3：“父親背‘我’去上學(xué)”這個(gè)場景最感人，因?yàn)檫@個(gè)場景表現(xiàn)了父親對“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識，長出息。 示例4：“父親搖船送‘我’到無錫上學(xué)”的場景很感人，因?yàn)檫@個(gè)場景寫了父親為“我”縫補(bǔ)被子的細(xì)節(jié)，使“我”更深刻地體會(huì)到父親對“我”的關(guān)愛，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。
4. 深沉的父愛就蘊(yùn)含在這一個(gè)個(gè)場景和細(xì)節(jié)中，讓作者記憶深刻，永難磨滅，隨著時(shí)間的流逝，愈加深厚。甚至多年后，父親仍頻來入夢。所以在夢的最后，吳冠中說：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!”至此點(diǎn)明題目，文章的主旨也得以揭示。從中，你體會(huì)到作者對父親怎樣的情感?
板書 難忘的愛和深切的懷念
5. 本文寫了許多父親愛孩子的場景，在描述過程中，作者多次提到的一種東西是什么?(小船)為什么要多次寫到它呢?課文為什么以“父愛之舟“為題?
小結(jié)“父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實(shí)際上指父親的愛，以小舟比喻父愛，非常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛載著他度過艱難的歲月，到達(dá)理想的彼岸?！案笎壑邸笔侨牡木€索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。 “父愛之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。
五、學(xué)習(xí)寫法，拓展運(yùn)用
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎?
學(xué)生講述，教師總結(jié)。
選材要真實(shí);要以小見大;要運(yùn)用一些手法，如相互映襯等;要有細(xì)節(jié)描寫。
2.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢? 生自由發(fā)言，感受父愛的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆，寫一個(gè)你與父親相處的場景。完成小練筆。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇五
教學(xué)目標(biāo)
1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)
1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導(dǎo)和評價(jià))古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。
板書：古人談讀書2.這課總共由三個(gè)部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;
第二部分的作者是朱熹;
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。(出示課件3)
二、初讀課文，感知內(nèi)容。(出示課件4)1.師范讀正音，把握重點(diǎn)詞語的意思。好學(xué) 是知也 識 2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋，解決生字詞。3.大聲朗讀課文。4.指名讀。5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件5)
1.小組討論，結(jié)合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。小組匯報(bào)討論結(jié)果，師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，
思考：這三句話分別從哪方面介紹的?生總結(jié)，
匯報(bào)板書：(一)1.謙虛 2.求實(shí) 3.勤奮3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書有什么獨(dú)特方法?這樣讀書的好處是什么?生總結(jié)，匯報(bào)板書：三到：心到 眼到 口到四、拓展。(出示課件6)學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲?生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)五、作業(yè)1.背誦這兩部分。2.掌握重點(diǎn)詞語，理解整篇文章的意思。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。
★朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。
★了解本文的說明順序，方法。
★增長學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣。
課前準(zhǔn)備：
★教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。
★學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。
★學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
◆出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
今天，我們學(xué)習(xí)法國博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。
◆自由朗讀課文，做到正確、通順。標(biāo)出自然段序號，再想一想，每個(gè)自然段主要說的是什么?
三、默讀思考，合作交流。
◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、圍繞重點(diǎn)，全班研討。
學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言。
◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
馴良：在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性。
五、閱讀感悟，體會(huì)寫法。
◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。
◆把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累。
六、思維拓展，練習(xí)表達(dá)。
◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請學(xué)生補(bǔ)充課外資料。
◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇七
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰呢?
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束)：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?
四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢?
(1)學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問：他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)
(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
(敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)
板書設(shè)計(jì) ：
27 牛郎織女(一)
勤勞創(chuàng)造 勇敢追求
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇八
梁啟超所倡導(dǎo)的“新文體”，具有“平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來說，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：
1.類比、對比手法的嫻熟運(yùn)用。
本文的類比、對比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f，類比和對比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。
2.排比、設(shè)喻，連珠噴發(fā)。
語言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。
3.激情滾滾，一氣呵成。
梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1.能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、八荒。
2.能用現(xiàn)代漢語翻譯重點(diǎn)語句。
3.能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4.能體會(huì)作者的愛國之情。
能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人課文
梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說，批判封建專制主義。《少年中國說》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當(dāng)時(shí)中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿生機(jī)的“少年中國”盡快到來。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識到少年中國必將取代老年中國，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時(shí)代的到來，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長的體現(xiàn)。對此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當(dāng)予以辯證看待。
二、個(gè)性化吟誦
請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價(jià)。
(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1.借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2.小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3.全班交流。
4.教師在全班交流過程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語和句子。
(翻譯的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過自學(xué)、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)
四、個(gè)性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
第二課時(shí)
一、個(gè)性化品讀
師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學(xué)的過程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì)激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語言品味兩1個(gè)大組。展開了討論。要注意的`是，在這個(gè)過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結(jié)果
要能允許有不同的觀點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。
三、個(gè)性化論壇
課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比，極力贊頌少年勇于開拓進(jìn)取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認(rèn)為，梁啟超的這種認(rèn)識是片面的、偏激的。對此，你有什么看法?
(個(gè)性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺，是個(gè)性化感悟的具體展開。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù);在這里，聽與說雙方互動(dòng)，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行;在這里，有個(gè)性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。)
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇九
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識課后2個(gè)生字并能正確書寫。
2、體會(huì)這首詩的意思，領(lǐng)會(huì)詩中所描寫的情境及詩人的情感。
3、有感情地誦讀這首詩，并能背誦。
4、培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
這首古詩的教學(xué)重在美讀。通過誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會(huì)我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時(shí)代背景。
師：反映詩中意境的圖畫或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、音樂引入
1、放古樂磁帶，帶學(xué)生入情入境。
2、教師語言導(dǎo)入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。
張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光，寫得自然樸素，情味深遠(yuǎn)?！稐鳂蛞共础肥窃娙艘共礂鳂?，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。
二、感知課文
1、教師配樂，示范誦讀這首古詩。
2、學(xué)生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。
3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。
4、質(zhì)疑答疑。
5、同桌互相講一講詩句的意思。
6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。
今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì)
1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么?聽到了什么?并用筆勾畫出來。
2、這是哪個(gè)季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號。
3、這時(shí)詩人的心情是什么樣的?詩中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩人的感情?
4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什么?為什么而“愁”?(讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充)
5、看到的、聽到的和詩人的心情有什么關(guān)系?邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。
6、說詩意境，加深領(lǐng)會(huì)詩表達(dá)的感情。
師小結(jié)：
這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章，連成一片，使得整個(gè)畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。
3、領(lǐng)悟作者描寫朱丹外貌語句的作用。
4、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究
二、關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因
三、想象畫面，品味笛聲，體會(huì)愛國之情
四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖】
第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究
(一)、回憶課文，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《木笛》，(板書課題)回憶課文講了一件什么事?
【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容?！?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生針對朱丹“放棄終試”“破格錄取”進(jìn)行質(zhì)疑：
面對“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問嗎?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)大問題：朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取?
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生閱讀期待?！?BR> 第二個(gè)環(huán)節(jié)：關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因
(一)、關(guān)注對話，初步感知
1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試?為什么放棄?
教師引導(dǎo)過渡：你是通過朱丹和大師的對話讀懂的，讓我們都來讀讀朱丹和大師的對話。
邊讀邊思考，從這部分對話中你知道了什么?
2、交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“沒有忘記”，
追問學(xué)生朱丹沒有忘記什么?(南京大屠殺遇難同環(huán)保紀(jì)念日)
(二)、引入資料，震撼心靈
1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少?學(xué)生交流資料
2、教師引入資料：
師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個(gè)個(gè)鮮活的生命，多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河!屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。30多萬人慘遭殺害!大約是每1分鐘殺6個(gè)人。
引讀：同學(xué)們，讀一讀這串帶血的數(shù)字吧。(齊讀)
這僅僅是一串?dāng)?shù)字嗎?(再讀)
3、讀著這串?dāng)?shù)字，你們心中有著怎樣的感受?(再讀)
教師小結(jié)：在朱丹的心里，這是一種永遠(yuǎn)的痛，這是作為每一個(gè)中國人都應(yīng)感受得到的恥辱的痛。
【設(shè)計(jì)意圖：通過資料的引入與教師的引讀，使學(xué)生受到震撼，在此基礎(chǔ)上，對朱丹當(dāng)時(shí)的心情便會(huì)有更進(jìn)一步的理解。為后面朱丹作出選擇的不易做鋪墊?！?BR> (三)、品味感悟，體會(huì)原因
1、教師引讀：所以當(dāng)大師冷峻地問朱丹為什么不能演奏歡樂的樂曲時(shí)，朱丹說——(教師指示屏幕引導(dǎo)讀出朱丹的話)
2、就是這樣的日子里，當(dāng)朱丹接到這張(出示卡片：第一項(xiàng)，任選一首表現(xiàn)歡樂的樂曲)卡片時(shí)，他在想什么呢?請你讀讀有關(guān)段落，想想你是通過什么讀懂的?
出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請?jiān)?，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
3、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等詞語，體會(huì)朱丹的難過、矛盾、歉意……
聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻”“競爭激烈”體會(huì)機(jī)會(huì)來之不易。
抓住文中描寫朱丹對木笛珍愛的語句，體會(huì)對音樂的酷愛。
4、教師引導(dǎo)：在考場上朱丹放棄了什么?堅(jiān)守了什么?你從中體會(huì)到了什么?
教師小結(jié)：朱丹雖然內(nèi)心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機(jī)會(huì)。是什么使他做出了我們常人無法理喻的選擇 ?(正是他的熾熱的愛國之情)
【設(shè)計(jì)意圖：通過抓重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文等方法讓學(xué)生揣摩文字，品味語言，感受朱丹內(nèi)心的悲痛與選擇的艱難，從而突出他的愛國情懷】
第三環(huán)節(jié)：想象畫面，品味笛聲，體會(huì)愛國之情
(一)、想象畫面，體會(huì)心情
1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉(zhuǎn)過身，默默地走了。當(dāng)他走向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面?(自讀)
出示：臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
要求：學(xué)生邊讀邊想象，并用自己的語言描述這幅畫面。體會(huì)這份悲痛的心情，以讀代講。
【設(shè)計(jì)意圖：通過想象畫面、評讀使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫面，感受孩子們悲痛心情，體現(xiàn)孩子們的愛國情懷。】
2、教師小結(jié)：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。
(二)、品味笛聲，感受心聲
1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。
笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——
出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！?BR> 2、這段話在寫什么?(笛聲)這悲涼凄切的笛聲好像_______;好像_______;好像________;
【設(shè)計(jì)意圖：通過想象補(bǔ)白輔助學(xué)生理解這段文字所描繪的畫面，體會(huì)笛聲所表達(dá)的情感。】
這笛聲給人什么感受?悲涼凄切，寒冷。
3、讀了這幾句，你對朱丹有了那些了解?內(nèi)心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)
讓我們也和那些孩子一起聽聽這悲涼凄切的笛聲吧!
你聽到了怎樣的木笛聲?悲傷、難過、凄涼。
4、悲傷!難過!讓人落淚，如果用書中的一個(gè)詞語來形容，是哪個(gè)詞呢?如泣如訴這個(gè)“泣”三點(diǎn)水加個(gè)“立”，什么意思?訴呢?
出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：( );它在控訴( );它在吶喊( )。
【設(shè)計(jì)意圖：借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，深化文章主題】
(三)、受到感染，破格錄取
1、被白天情景所震動(dòng)的主考官也來到了紀(jì)念碑前，他也聽懂了朱丹的心聲，他告訴朱丹：“你雖然沒有參加終試，但已被樂團(tuán)錄取了?！?同學(xué)們，是什么打動(dòng)了這位大師，讓他做出如此的決定呢?
(高超的目的演奏水平和深深的愛國之情)
原文：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。
大師希望讓音樂成為一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象
1、我們再來仔細(xì)打量一下這個(gè)被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他?(4自然段)
出示：他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。
朱丹為什么穿這樣的衣衫?
(云錦——具有百年以上歷史的中國傳統(tǒng)工藝，它是中國的代表，朱丹時(shí)刻把祖國記在心中。
梅花——迎風(fēng)傲雪，它是中國人精神的體現(xiàn)，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)
作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束?(外貌體現(xiàn)人物特點(diǎn)——愛國)
2、結(jié)論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數(shù)筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務(wù)，所以我們寫作時(shí)也要引起重視。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)外貌描寫的作用，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)】
【布置作業(yè)】
學(xué)了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點(diǎn)寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
9、木 笛
放棄終試 破格錄取
愛國之情
【學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)】
根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂的樂曲?這說明什么?
2、那位聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的音樂大師為什么錄取了沒有參加考試的木笛手朱丹?(請寫出兩方面的原因)
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1師：(出示情境圖)同學(xué)們看——這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2師板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
師：請同學(xué)們翻開課本103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石了嗎?誰用課文中的句子來說說。
(出示課件)
師：強(qiáng)調(diào)“間隔”的“間”的讀音。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
——每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
暴是本課的生字，伸出手指和老師一起寫一寫這個(gè)字，(師板書暴字)
師：暴上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)
生：日
師：要把他寫得
生：扁一點(diǎn)兒
師：下邊的第二橫要比第一橫長，一撇一捺要寫的長一點(diǎn)，最下邊不能寫成水字，注意筆順豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學(xué)寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。寫完以后同桌之間可以互相看看，評價(jià)一下，取長補(bǔ)短嘛。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋挽褲
師：人們收工就必須——
生2：脫鞋挽褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋挽褲
師：人們訪友就必須——
生4：脫鞋挽褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——
生齊：脫鞋挽褲
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么?(不方便、麻煩)
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)
師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(師板書)
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
請大家靜靜地默讀2、3、4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們擺搭石，走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。(生默讀、圈劃，2分鐘左右)
四、深入體會(huì)，品味搭石。
1、師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流、交流。
2、學(xué)生匯報(bào)：
——“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
3、(課件出示語段)你找的是這幅畫面. 這有個(gè)多音字，一行人，齊讀三遍，強(qiáng)調(diào)行字的讀音。這還有幾個(gè)詞語，誰來讀一讀?(“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”)生讀詞
4、你從哪些詞語中體會(huì)到這幅畫面的美呢?
——“協(xié)調(diào)有序”
(1)怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解)
(2)指導(dǎo)朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，和老師合作著讀一讀這段話。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——
生：抬起腳來
師：后面的——
生：緊跟上去
師：踏踏的聲音，像——
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，男同學(xué)走前面，女同學(xué)走后面。
師：前面的——
男生：抬起腳來
師：后面的——
女生：緊跟上去
(速度漸快，引讀三遍)
師：沒人指揮走得那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序
5、體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?
生：我從“清波漾漾 、人影綽綽”體會(huì)到畫面的美。
師：“綽”是生字，綽在這個(gè)詞中是舒緩、柔美的意思，想一想，“人影綽綽”是什么意思?
師：不錯(cuò)，人影綽綽就是人很多，影子倒映在水中。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
(出示畫面)請學(xué)生看圖描述。
師：聽你們這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣。
師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你們看(播放課件)
師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。指生讀。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——(一道風(fēng)景)
生：一道風(fēng)景
6、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?
——“如果有兩個(gè)人面對面……”( 生讀段落，師出示語句)
請兩位同學(xué)上臺表演。
透過他們的表演你感受到了什么?(謙讓)。你看出了文字里蘊(yùn)含的美。
師：這種謙讓的美也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
——假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?BR> 師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你?
——“理所當(dāng)然”，“伏”字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?(一男生上臺)
師：請你做做“伏”的動(dòng)作
(男生深深地彎下身子)
師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生講“理所當(dāng)然”)
師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生談“理所當(dāng)然”)
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人
師：因?yàn)椤?BR> 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他
師：因?yàn)椤?BR> 生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么?
生：尊老敬老
師：他們的這份美好情感也是構(gòu)成了(指板書)——
生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
展開想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！闭f一句話。
師：這么多的假如也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。所以作者才由衷的贊嘆，齊讀最后一段。
五、總結(jié)。
也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心中。
六、課外延伸，布置小練筆。
在我們的生活中美是無處不在的，只要我們用心去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美就蘊(yùn)藏在我們身邊的每一件平凡小事中。
老師出示收集的美的圖片，美就在身邊，美是媽媽千萬次的嘮叨;美就在身邊，美是_______________。同學(xué)們交流身邊的美。
課下讓我們拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧。
七、板書
搭石
暴
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇十二
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。
板書：少年中國說
二、作者、背景簡介
作者簡介：(出示課件2)
梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅國”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時(shí)地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識字。(出示課件4)
小組活動(dòng)，合作探究
1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。
3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1.細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào)：(出示課件5)
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責(zé)任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。
2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào)：(出示課件6)
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
板書：磅礴的氣勢 蓬勃的生命力 贊美之情
3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)(出示課件7)
層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球
4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)(出示課件8)
紅日 (黃)河 潛龍 乳虎 鷹隼 奇花 干將
5.小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)
五、布置作業(yè)(出示課件9)
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容， 學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫下列生字。(出示課件12)
板書：瀉 潛 試 胎 皇 履 疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。
①這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。(出示課件13)
這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。
板書：總分 總領(lǐng)全段
②這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。_
這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系?完成下列表格。(出示課件14)
少年 中國
師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)?，國家的?qiáng)大靠的是少年。
2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機(jī)勃勃的生命力。(出示課件15)
①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;(出示課件16)
③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)(出示課件17)
師：我們在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是最具有生命力，最有發(fā)展前途的。
④朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。
生總結(jié)，匯報(bào)：(出示課件18)
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合現(xiàn)代人的語言習(xí)慣，因此學(xué)生在理解起來有點(diǎn)困難。在教學(xué)過程中，我抓住朗讀，通過讓學(xué)生多種方式的朗讀來理解課文內(nèi)容。收到良好效果。
2.在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句的方式來理解句子的含義，從而達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，我還通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
美中不足的是在第二自然段的教學(xué)中，我對“干將發(fā)硎”“奇花初胎”等一帶而過，很多同學(xué)對這些內(nèi)容死記硬背，沒有達(dá)到真正的理解。在今后的過程中，對于一些難懂的詞語，我一定會(huì)用多種方法解決，不能留給學(xué)生一點(diǎn)兒疑問。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語。
2.理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容。
3.反復(fù)揣摩朱丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)等語句，感悟朱丹的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
4.體會(huì)比喻修辭方法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用。
過程與方法：
通過對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強(qiáng)學(xué)生不忘歷史的民族責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)朱丹的愛國之情，激發(fā)學(xué)生不忘國恥的民族責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會(huì)朱丹悲戚的情感世界。
三、教學(xué)策略
1.品讀與感悟相結(jié)合，學(xué)生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會(huì)人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì)。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教學(xué)中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點(diǎn)詞語等教學(xué)方法突破重點(diǎn)，采用朗讀、想象等教學(xué)方法解決難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
(一)梳理問題，引入探究
1.導(dǎo)語：木笛，一種中國民族樂器。清音洋溢，圓潤厚實(shí)。課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事?？焖贋g覽全文，回憶主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：拒絕，錄取。
2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。聽了故事的概貌，你們有什么問題嗎?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)問題：朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取?
3.就讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)探究。
【設(shè)計(jì)意圖】整體把握課文內(nèi)容，引起閱讀期待。
(二)深入探究，品讀體會(huì)
1.我們先來看看朱丹什么樣?找到描寫他外貌的語句讀一讀，說一說。
(1)指名讀語句，提示：云錦，中國傳統(tǒng)織品，美若云霞;梅花，冒雪而開，別有風(fēng)骨。從他的衣著上你感到了什么?
(2)他一出場，就讓我們看到了他挺秀的英姿，從他的外貌讓人感受到他的獨(dú)特氣韻。再指名讀外貌句，齊讀。
2.朱丹一路過關(guān)斬將，兩輪賽事后進(jìn)入終試，讓人對他的演奏充滿了期待。然而考場上他的舉動(dòng)讓人頗感意外。自讀相關(guān)段落，說一說發(fā)生了怎樣的一幕?
3.默讀相關(guān)段落思考：一場考試，一次拒絕，為什么說朱丹的放棄考試讓大師深感惋惜?把你讀懂的內(nèi)容簡單批注在段落旁邊。
4.學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語，從不同角度思考。
角度之一：從考場氛圍的角度感受這場考試非同尋常，在這次考試中主動(dòng)放棄讓人感到意外。
(1)讓學(xué)生從“要求嚴(yán)苛、競爭激烈、都是高手”等詞語中體會(huì)高手云集，進(jìn)入終試不易。
(2)抓住“正襟危坐、不茍言笑、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”等詞語體會(huì)考官不同凡響，對藝術(shù)水平要求高。
(3)追問：羅丹，的雕塑家，他打量雕塑作品時(shí)什么樣?大師像羅丹打量雕塑作品一樣打量朱丹，你感受到什么?
小結(jié)：看得細(xì)致入微，仿佛要從外表看到他的內(nèi)心;像欣賞藝術(shù)品一樣打量朱丹，初見朱丹，大師對他投去的目光嚴(yán)苛而又欣賞。
角度之二：從朱丹的舉動(dòng)引起反響的角度看，他的放棄考試讓大師惋惜。
(1)隨學(xué)生交流適時(shí)點(diǎn)撥：“悶雷炸響”，你感受到了什么?
小結(jié)：朱丹的一句話震驚了全場，“轟”的一聲在人們的心頭炸裂，誰都沒想到他會(huì)拒絕演奏，讓人詫異。
(2)追問：從大師的話語中你們感受到了什么?朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什么?
放棄了進(jìn)入樂團(tuán)的機(jī)會(huì)，放棄了自己美好的前途;前途錯(cuò)過了，再也無法挽回。機(jī)不可失，時(shí)不再來啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術(shù)前途。
角度之三：從朱丹的語言、動(dòng)作、神情中體會(huì)。
(1)讓學(xué)生從“一絲悲戚”和“涌出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”，而今到了傷心處，眼中難以抑制淚水，放棄這次機(jī)會(huì)他心中多么不舍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱丹進(jìn)入考場和離開考場前取放木笛的語句。從他對木笛的“一取一放”中體會(huì)到什么?
小結(jié)：兩個(gè)“小心”，看出朱丹珍愛木笛，熱愛音樂，對木笛的視若珍寶表現(xiàn)出對藝術(shù)的渴望與追求。
5.這部分作者以對話的方式展開內(nèi)容，抓住朱丹的動(dòng)作、神情細(xì)致地進(jìn)行描寫。朱丹，一個(gè)頗有音樂才華的青年，一個(gè)把藝術(shù)當(dāng)生命的人，在一場決定他前途命運(yùn)的考試中，毅然選擇了放棄考試，默然離場，只因?yàn)槭裁?
今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。
6.朱丹是為了一場紀(jì)念。在朱丹的內(nèi)心深處，對死難同胞的紀(jì)念勝過了他個(gè)人的前途、命運(yùn)，甚至他的生命。在前途與紀(jì)念中他選擇紀(jì)念;他的內(nèi)心中涌動(dòng)著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。
(1)出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。
(2)出示課件。
1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠(yuǎn)的國殤之日。
(3)學(xué)生談感受：看著日寇獸性摧殘中國人的情景，聽著這組血淋淋的數(shù)字，你的內(nèi)心有著怎樣的感受?
小結(jié)：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。
7.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀(jì)念中他選擇了恪守悲傷?？紙錾纤闳浑x場，心潮難平，你們體會(huì)著此刻朱丹的內(nèi)心想法，分角色讀一讀對話。
(1)自由找伙伴練讀。
(2)學(xué)生展示，大家從他們的讀中感受到了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】通過文本的體會(huì)與資料的引入，使學(xué)生心靈受到震撼，從而感悟朱丹當(dāng)時(shí)的心情，理解他做出選擇的原因。
(三)想象畫面，體會(huì)情感
過渡：朱丹不肯吹歡樂的笛曲，這無聲，勝過千言萬語。這不為，彰顯了他人格的力量，痛楚而堅(jiān)決。我們感到了他拒絕背后的錚錚豪氣。
暮色來臨，雪花飛揚(yáng)，他來到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，靜靜佇立，深情款款地吹奏了起來。笛曲就是他的心曲，你們能聽懂他的心聲嗎?
自由讀“入夜他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲?！?BR> 1.此刻，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什么?
2.請同學(xué)們把你感受到的動(dòng)筆寫一寫，和其他同學(xué)說一說。
出示課件：
笛聲悲涼凄切，猶如 ，猶如 ;這如泣如訴的笛聲是在為 而哭泣，是在訴說 。
【設(shè)計(jì)意圖】借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，體會(huì)文章主題。
3.這笛聲道盡了朱丹內(nèi)心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反復(fù)朗讀。
4.朱丹不忘國恥，在銘記中砥礪前行。在描寫朱丹的笛聲時(shí)，在這部分內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)了飄舞的雪花，你們找一找，說一說作者描寫“雪”的意圖。
(1)學(xué)生找到語句，讀一讀說一說。(小結(jié)：渲染氣氛，烘托人物)
(2)點(diǎn)撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，為什么描寫雪花?
①自己讀一讀“孩子方陣”這一段，邊讀邊想象畫面。
②指名讀：“曙色萌動(dòng)，蓓蕾初綻”想象一下是怎樣的畫面，帶給你什么樣的感受?
小結(jié)：稚嫩的生命正在成長、綻開，新的一天正在到來，煥發(fā)著勃勃的生機(jī)，讓人感受到生命的美好，生活的希望。
③石碑前看到孩子方陣為什么會(huì)有這樣的感受?
小結(jié)：孩子們自發(fā)地聚集在紀(jì)念碑前悼念死去的同胞，他們像朱丹一樣不忘國恥，一樣熱愛我們的中華民族。
是啊，這瑩瑩的雪花烘托出了朱丹純潔高尚的品格，對民族的摯愛之情，也突現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無瑕，這樣的環(huán)境描寫起到了襯托的作用。作者說雪中祭奠的孩子們仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么?
小結(jié)：幼松樹，這些孩子是祖國的希望，他們會(huì)成長為堅(jiān)貞不屈，蒼翠挺拔的參天大樹。
5.墨滴在宣紙上無聲暈染，那濃濃墨色浸潤紙張，朱丹一樣的人們不忘國恥，愛國情深，父輩的教育也浸潤孩子們的心田，流淌在他們的心間。這部分作者用鮮活的比喻寫出了朱丹在石碑前看到孩子方陣時(shí)的內(nèi)心感受，他人笛合一，心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出。我們再來讀讀語句。
再次指名讀“入夜──他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲?！?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】通過想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫面，體會(huì)孩子們愛國的舉動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
(四)回讀外貌，感悟形象
一曲終了，我們感受到了朱丹的才華橫溢，我們知道大師改變了主意，破格錄取了朱丹，你們說打動(dòng)大師的僅僅是朱丹的音樂才華嗎?自己讀一讀，想一想。
1.重點(diǎn)理解：大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木笛。
“兩個(gè)緊緊相握”意思有什么不同?
(1)大師緊握朱丹的手，是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛國的青年，分外激動(dòng)，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動(dòng)。
出示課件：
為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。
(2)朱丹緊握木笛，為自己的選擇和舉動(dòng)感到欣慰。
2.手握木笛的朱丹，佇立在瑩瑩白雪覆蓋的天地之間。讓我們再來看看朱丹的外貌，讓他的形象印在我們的頭腦之中。學(xué)文至此，你也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
再讀外貌的語句，體會(huì)：一襲黑衣，是對死難同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅樹傲然挺立，感受到了他的民族氣節(jié)，愛國深情。愛國情融入他的骨髓，像花開樹枝上一樣，相伴相生。
【設(shè)計(jì)意圖】在回讀中加深對作者描寫朱丹外貌用意的了解，體會(huì)比喻修辭方法運(yùn)用的貼切。
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，再次體會(huì)朱丹的不忘國恥，愛國深情。
2.把這個(gè)故事講給身邊的人。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“栗、矯”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
3. 感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞句的含義。
3.學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對松鼠的喜愛之情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“栗、矯”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入
1.同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請你用簡潔的語言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
2.(出示課件1)(出示松鼠圖片)請看大屏幕，請大聲說出它們的名字。
板書：松鼠
讓我們趕快來讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去認(rèn)識這個(gè)可愛的小動(dòng)物吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞(出示課件2)
1.按要求自由讀課文
(1)注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。
(2)用自己喜歡的方法記憶生字。
(3)結(jié)合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。
2.檢查自讀情況(出示課件4)
(1)讀詞句
[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]
灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]
“遮蔽”是什么意思?說說你的理解。
“嬉戲”你怎么理解?
(2)識記生字，掌握多音字。(出示課件5)
晃 huǎng( )huàng( )
組完詞同桌訂正
三、再讀課文，理清思路(出示課件6)
1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號里填上詞語。
討論：( )的松鼠
2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。
3.同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分?為什么這樣分?
全班交流，總結(jié)
第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。
第二部分(2)：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。
第三部分(3、4)：從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點(diǎn)。
第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習(xí)性。
四、細(xì)讀第一段，了解外形(出示課件8)
1.默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“_____”畫出來。
2.從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物呢?試著填一填：在寫松鼠的外形時(shí)，抓住松鼠的__________，詳細(xì)描寫了松鼠 ____、____ 、_____ 、和_______的特征，把小松鼠寫得非常美麗可愛。
板書：外形特征
面容----清秀
身體----矯健
四肢----輕快
尾巴---上翹
3.讀第一段，討論：你認(rèn)為這段好在哪兒?(出示課件9)
小結(jié)：文中第一段確實(shí)寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點(diǎn)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男稳菰~、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛。這種寫法值得我們借鑒。
4.指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。
朗讀指導(dǎo)：我們在朗讀過程中要讀出對松鼠的喜愛之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫松鼠的重點(diǎn)詞語如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機(jī)警”等詞語，并通過重讀、輕讀等方式讀出對松鼠的喜愛之情。
五、布置作業(yè)(出示課件10)
1.抄寫生字、新詞。
2.仿照課文第一段的寫法，仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹它的外形。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的生活習(xí)性，從中體會(huì)作者對松鼠的喜愛之情。
2.學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽意思寫詞語(出示課件13)
動(dòng)作迅速而靈敏。 (敏捷)
小巧、靈活、精細(xì)。(玲瓏)
遮住的意思。 (遮蔽)
游戲、玩耍。 (嬉戲)
2.《松鼠》一課可以分成幾部分?每部分分別寫了什么?
生回答問題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活習(xí)性。
二、精讀課文，了解習(xí)性(出示課件14)
1.自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特征。
生總結(jié)，匯報(bào)
板書：性格特征---膽小(活動(dòng)范圍 活動(dòng)時(shí)間)
2.假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習(xí)性?默讀課文第二部分，選擇一方面來準(zhǔn)備并在全班介紹。
3.指名介紹，隨機(jī)導(dǎo)學(xué)：
讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點(diǎn)?(出示課件15)
生總結(jié)、匯報(bào)
板書：行動(dòng)、儲(chǔ)備糧食 搭窩 (聰明 警覺 乖巧)
師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫出來?
(先……再……然后……)
師生對讀這一句，感悟言之有序。
學(xué)生動(dòng)筆，用上“先……再……然后……”寫一段話。
寫后交流。
4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?
生總結(jié)、匯報(bào)
板書：生活習(xí)性(繁殖 換毛 愛干凈)
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1.請2名同學(xué)分部分讀全文。
2.說一說：通過學(xué)習(xí)課文和查閱資料，你對松鼠有了哪些了解?
3.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢? (討論) (出示課件17)
a.準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言;b.合理清晰的結(jié)構(gòu);c.鮮明的事物特征;d.恰當(dāng)選用說明方法。
4.仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫《白鷺》。
四、布置作業(yè)(出示課件18)
1.完成課后第3題。
2.繼續(xù)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，接著寫一寫它的生活習(xí)性。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.這是一篇科普說明文。文章語言生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過自學(xué)的方式，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識，鍛煉基本技能。我把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因此，效果良好。
2.在教學(xué)中，我注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握。因此，我把字詞也作為重點(diǎn)，在字詞的教學(xué)中，我以點(diǎn)帶面，通過重點(diǎn)詞語來理解松鼠的特征，這樣對學(xué)生來說非常容易把握，因此，教學(xué)取得了良好的效果。
教學(xué)存在很多的不足之處，教師的引導(dǎo)與評價(jià)顯得不夠及時(shí)準(zhǔn)確，影響了學(xué)生表達(dá)的積極性，展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)不夠興趣盎然。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3.領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)
同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式?？墒?，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟
二、讀文識字。(出示課件3)
1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。
2.用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
3.交流匯報(bào)：(出示課件4)
(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。
(3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。
4.討論交流(出示課件5)
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說說你感動(dòng)的理由。
(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。
5.小組活動(dòng)。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。(出示課件6)
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什么?
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
生總結(jié) 匯報(bào)(出示課件7)
本文先回憶了過去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。(出示課件8)
1.課文分了幾個(gè)場景進(jìn)行描述?哪個(gè)場景讓你感動(dòng)?
(夢中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無錫師范送考;無錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)
這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結(jié)，匯報(bào)
第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
五、布置作業(yè)(出示課件9)
1.背寫課文的生字。
2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件11)
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?
3.文中的父親給你留下了什么印象?
二、品讀感悟，體會(huì)父愛。
1.課文出現(xiàn)了五個(gè)場景，我們先來看看第一個(gè)場景。(出示課件12)
板書：第一個(gè)場景
找出描寫父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。
生總結(jié)、匯報(bào)
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切的關(guān)愛;“父親動(dòng)心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對孩子無微不至的愛。
師：我們只體會(huì)了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對父親的愛呢?
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件13)
“體會(huì)到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛。
2.品讀第二個(gè)場景。(出示課件14)
(1)作者詳細(xì)描寫廟會(huì)盛況的目的是什么?
(2)從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件15)
詳細(xì)描寫廟會(huì)的盛況，尤其詳細(xì)描寫各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛;“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。
(3)從哪些地方看出兒子對父親的愛?(出示課件16)
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個(gè)場景
3.品讀第三個(gè)場景。(出示課件17)
詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么?
生總結(jié)，匯報(bào)
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書：第三個(gè)場景
4.品讀第四個(gè)場景。(出示課件18)
讀“無錫師范送考”這個(gè)場景的描寫，體會(huì)作者沉痛的心情。
板書：第四個(gè)場景
5.品讀第五個(gè)場景。(出示課件19)
哪件小事體現(xiàn)了父愛?
生總結(jié)，匯報(bào)
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個(gè)場景
三、感受寫法。
對文章的寫法，你有什么見解?(出示課件20)
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對兒子深切的愛，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫下來吧。
五、作業(yè)布置。(出示課件21)
1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1. 從顯眼的詞句中深入：在研讀時(shí)對字、詞、句、段上是必須要下功夫細(xì)細(xì)體會(huì)的，不能輕易放過。《父愛之舟》這篇課文中，把握重點(diǎn)詞句，同時(shí)對含義深刻的句子進(jìn)行深入細(xì)讀，從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞句，對文章有更深刻的解讀。
2.從熟知的知識點(diǎn)深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的知識點(diǎn)切入課堂教學(xué)，那一定能給學(xué)生自信心，培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識點(diǎn)，以此作為解剖處，讓學(xué)生自我概括文章，并圍繞“父愛”的事件進(jìn)行梳理就簡單得多了。
美中不足的是對學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)不及時(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生的興致有點(diǎn)低落。在今后的教學(xué)中，要注意及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇一
1、知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。
2、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，談自己的切身體會(huì)。
[課前嘗試]
1、畫出生字，認(rèn)識的字用“△”標(biāo)出，田字格中的生字用“○”圈畫出，每個(gè)生字口頭組詞2個(gè)以上。
2、認(rèn)讀生字，分析字形。
盤： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。
柔： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。
牽： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。
俗： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。
兔： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。
銀： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。
3、思考： 題目為什么叫做“月跡”?
4、讀熟下列詞語：
洱海 柔和 坑坑洼洼 風(fēng)俗 沉甸甸 閃閃爍爍
[課堂探究]
學(xué)習(xí)引導(dǎo)(一)
1、將課文的主要的內(nèi)容進(jìn)行敘述。
2、自由讀課文，讀完課文后，你的感受是什么?
學(xué)習(xí)引導(dǎo)(二)
1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美?寫一寫
____________________________________________________________
[課后檢測]
1、我會(huì)朗讀課文。
2、句子大本營。(按要求改寫句子)
(1)這好吃的果子不是掛滿了枝頭嗎?
改成陳述句：
(2)月亮掛在天空。
改成比喻句：
(3)偉大的抗震救災(zāi)精神一直在延續(xù)。
縮句：
(4)父子倆看著大魚。
擴(kuò)句：
2、還有不懂的地方嗎?
3、學(xué)完課文后，你最想說什么?趕快把想法寫在《日積月累》的筆記本上，字?jǐn)?shù)多少不限。
____________________________________________________________
3、照樣子寫詞語：
坑坑洼洼(aabb式)：
修一修，補(bǔ)一補(bǔ)(aca，bcb式)：
[作業(yè)設(shè)計(jì)]
抄寫下列描寫月亮的詞語：
皓月高懸 水波映月 月明星稀 新月如鉤 月明千里 月白風(fēng)清
____________________________________________________________
花好月圓 月明如晝 月色如華 月光如水 月滿則虧 月黑風(fēng)高
____________________________________________________________
曉風(fēng)殘?jiān)?星月交輝 流星趕月 眾星捧月 月落烏啼
____________________________________________________________
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇二
文本分析：
這篇散文描寫了作家賈平凹童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活的熱愛。這篇課文篇幅較長，學(xué)生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師應(yīng)把采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生讀順讀熟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)文章表達(dá)的作家對生活、對美的理解和感悟，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際體會(huì)對美好的事物的發(fā)現(xiàn)都源于生活，源于有一顆追求真、善、美的心。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課“悄、累、裊”等8個(gè)生字(包括2個(gè)多音字)，理解相關(guān)詞語的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。
3.聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的深刻含義。
4.培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我們每個(gè)人”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感悟童年的美好，引出本文內(nèi)容。
導(dǎo)語：童年是一首動(dòng)聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅;童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤?我們每個(gè)人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節(jié)課上，就讓我們睜大雙眼，展開想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去感受他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧!
2.板書課題，理解課題。
明確：“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過追尋“月跡”來寄托種.種思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會(huì)更容易把握文章內(nèi)容。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.介紹作者。
賈平凹 原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1974年開始發(fā)表作品，其作品曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，代表作有《秦腔》《高興》《商州》《浮躁》《廢都》等。
2.自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。
3.教師檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。
沒聲兒
(2)理解重點(diǎn)詞語。
[累累]接連成串的樣子。
[面面相覷]你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
[裊裊]指煙霧繚繞升騰，也形容細(xì)長柔軟的東西隨風(fēng)擺動(dòng)。
[嫉妒]因人勝過自己而產(chǎn)生的忌恨心理。
4.尋找月跡：在文中找出有關(guān)揭示“月跡”的位置的句子。
預(yù)設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句是了解文章主要內(nèi)容的方法之一。引導(dǎo)學(xué)生勾畫，同桌討論，依據(jù)這些語句，學(xué)生就能大概了解這篇文章講了一件什么事。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.組織學(xué)生分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
(1)思考問題：文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情?
(2)小組討論，交流展示。
明確：時(shí)間——中秋的夜里;地點(diǎn)——中堂里、院子里、院子外;人物——奶奶、我和弟弟妹妹;事情——盼月、尋月、議月。
2.細(xì)讀課文，小組討論，回答問題。
(1)作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡?不同地方的月亮有什么不同的特點(diǎn)?作者的心情有什么變化?
預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。穿衣鏡上(第2自然段)→院子里(第3自然段)→小河里(第21自然段)→眼睛里(第23自然段)。
鏡中月：白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→緊張→失望
院中月：玉玉的、銀銀的月色面面相覷→羨慕→嫉妒→高興
水中月：銀光、多興奮
眼中月：小小的、多滿足
(2)作者一會(huì)兒寫這里，一會(huì)兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還寫到了小河邊，文章是不是顯得很亂呢?為什么?
明確：不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過程，地點(diǎn)的變換比較頻繁，作者巧妙地用奶奶的話作引領(lǐng)，使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反而充滿情趣。
3.再讀課文，小組合作探究。
(1)作者寫月跡，為什么要寫鏡子、院子、小河，而不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者在這里用的是什么手法?這樣寫有什么好處?
明確：化虛為實(shí)。寫月跡，就怕寫得太空靈，作者很巧妙地避過了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的痕跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
(2)第2自然段寫月亮用了什么修辭手法?有什么作用?
明確：擬人。符合兒童的心理，體現(xiàn)了兒童豐富的想象力。
(3)“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解這句話?
明確：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。
(4)理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”這句話。
明確：通過尋月，孩子們清楚地認(rèn)識到月亮、天空及未來的一切都是屬于他們的。這句話體現(xiàn)出了孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念，也說明有了屬于自己的希望就會(huì)擁有屬于自己的天空，因?yàn)橄Ｍ俏覀儕^斗過程中的力量源泉。這也正是作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。
(5)在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人?
預(yù)設(shè)：在本文中，“奶奶”這個(gè)人物是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索，“奶奶”的身影貫穿文章的始末。教師可引導(dǎo)學(xué)生從分析人物語言的角度來感悟“奶奶”這個(gè)人物的形象特點(diǎn)。
明確：奶奶是一個(gè)童心未泯，對生活充滿愛的人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。
4.總結(jié)全文。
(1)結(jié)合全文內(nèi)容說一說你對文章標(biāo)題的理解。
明確：文章的標(biāo)題“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
(2)回顧課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
明確：本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會(huì)到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚情趣。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間里有著數(shù)不清的美好事物，只要用心尋找、發(fā)現(xiàn)，我們每個(gè)人都可以體會(huì)到生活中的美。對美的追求，應(yīng)該是永恒的，對于文中的孩子是如此，對于我們每個(gè)人也是如此。在學(xué)習(xí)這篇美文的過程中，同學(xué)們也都積極表現(xiàn)自己美好的一面。無論是在課前的預(yù)習(xí)、課堂上的朗讀課文，還是在合作學(xué)習(xí)等方面，大家表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高
1.小練筆：用一段話描寫出你觀察到的夜景。
提示：可以以一個(gè)景物(如月亮或星星)作為描寫的主體，然后兼顧寫其他景物。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
◆朗讀品味課文精美的語言
師：課文寫了“鏡中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，請你任選一個(gè)角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語上做好圈點(diǎn)勾畫，寫出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的體驗(yàn)，談?wù)勑蕾p的原因。
師：老師先給同學(xué)們做個(gè)示范。第3自然段中的“滿滿的”寫月亮的滿圓，“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，“粗粗的”寫桂樹的粗壯，“疏疏的”寫枝葉的稀疏，“累累的”寫花朵繁多。疊詞的運(yùn)用充滿童趣，請同學(xué)們注意積累。
生：第2自然段中“原來月亮是長了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了”運(yùn)用擬人的修辭手法把月亮寫活了。
師：這個(gè)想象也很奇特，把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)。這一段中“只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望”一句還照應(yīng)了前文。
師：照應(yīng)了前面的什么呢?
生：照應(yīng)了前面的“盼著月亮”。
師：對。
生：我品讀的也是第2自然段。我把“款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來”改為“深情地款款地，悄沒聲兒地溜進(jìn)來”。這就把月亮比作一個(gè)美女，她偷偷地溜到“我”的院里，擬人修辭手法很傳神。
師：這位同學(xué)的品析也很傳神，有創(chuàng)意。
生：第2自然段中的“爬”字把月亮擬人化;“失望”一詞寫出作者對月亮依戀的感情。
生：我發(fā)現(xiàn)本文的對話很有特點(diǎn)。如奶奶的一句“月亮進(jìn)來了”就把讀者的視線引到了月亮上;課文第4～7自然段不僅起到過渡的作用，而且表現(xiàn)出了孩子們好奇的心情;第19自然段中奶奶的一句話結(jié)束了爭執(zhí)，也將孩子們引到更遠(yuǎn)處去尋月;文中，奶奶的話起到了推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。(全班熱烈鼓掌。)
師：太妙了。老師還沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)——奶奶的話起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。這位同學(xué)也是一位發(fā)現(xiàn)美的人。
生：第24自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢、執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”才屬于我們。(全班鼓掌。)
師：同學(xué)們的發(fā)言精彩紛呈。剛才這位同學(xué)實(shí)際上點(diǎn)明了文章的中心，的確如此——只要我們善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個(gè)人。
師：上面同學(xué)們對課文優(yōu)美的詞句品味細(xì)膩獨(dú)特，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解?，F(xiàn)在，我想問一個(gè)問題：為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題?
生：因?yàn)樵铝辆褪且粋€(gè)美好的目標(biāo)，告訴我們要勇于追求這個(gè)目標(biāo)。
生：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。
生：月亮是美好事物的象征。
師：是啊，月跡可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好印跡;也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。作者通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子們美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時(shí)告訴我們一個(gè)道理：美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。
賞析：《月跡》是一篇精美的文章，其精美之處體現(xiàn)在文章的語言中。在本教學(xué)片段中，教師在品味文章語言的環(huán)節(jié)上做得很好，既有拋磚引玉的啟發(fā)，又有精彩點(diǎn)評的肯定，還有深入總結(jié)的提升。在整個(gè)課堂中，學(xué)生品味細(xì)膩，思考獨(dú)到，探究得當(dāng)，回答問題積極主動(dòng)，想必他們的收獲也是頗多的。
本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學(xué)生讀得支離破碎，不能體會(huì)其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會(huì)去發(fā)現(xiàn)美好的生活的道理。于是教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，學(xué)生終于把課文讀通了，可是情感的表達(dá)還是不夠。怎么辦呢?于是我從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學(xué)們聽了。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。
2.理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落
3.品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
4.感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.給文章劃分段落。
2.品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩：(出示課件2)
小時(shí)不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛入青云端。
這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?BR> 板書：月跡
二、初讀課文，初步感知。(出示課件3)
1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2.借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。
3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
課文共分三部分：
板書：(出示課件4)
第一部分(1～2)寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。
第二部分(3～23)寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。
第三部分(24)寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。
三、 細(xì)讀，尋月之跡
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，(出示課件5)
思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?
生總結(jié)，歸納：
中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。
2.默讀課文，總結(jié)：孩子們在哪兒尋到了月跡?
生總結(jié)，歸納(出示課件6)
板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、 品讀，賞月之美
1.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?(出示課件7)
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。 “款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月?為什么?(出示課件9)
明確：(1) 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美?！把U裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。(出示課件11)
(2) 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。
五、 再讀，探月之喻(出示課件12)
1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢
板書：尋找月亮，月亮無處不在。
2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
3.找出文中對月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的語句，并體會(huì)這樣描寫的好處。
六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。
滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。(使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。)
七、作業(yè)。
摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過理解重點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對整個(gè)段落的理解。
2.在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對基礎(chǔ)知識的把握。
美中不足的是在教學(xué)過程中，我對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考、疼、席”等14個(gè)生字，正確讀寫“漁船、報(bào)考、教訓(xùn)、心疼”等19個(gè)詞語。
2.默讀課文，概括“我”在夢中回憶的種.種場景，體會(huì)場景描寫的作用。
3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.概括作者在夢中出現(xiàn)的種.種場景，體會(huì)場景描寫的作用。
2.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀理解。本文所寫的內(nèi)容看似零碎，其實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來，淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，開合自如。文章以“小船”為明線，以“父愛的深沉、偉大”為暗線，將零碎的場景串聯(lián)起來，寓厚重的父愛和真摯的父子之情于各個(gè)場景之中。教學(xué)時(shí)，先要熟讀課文，理清脈絡(luò)，概括出課文敘述的場景，為下一步深入理解人物形象，感受蘊(yùn)含的情感打好基礎(chǔ)。接下來就是細(xì)致研讀重點(diǎn)句子，理解“父愛之舟”的含義，體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。
表達(dá)運(yùn)用。 本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛的深沉和偉大，起到以小見大的效果。同學(xué)們在平時(shí)寫作時(shí)，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說。本文在選材上就給同學(xué)們的寫作選材提供了典范。學(xué)習(xí)本文時(shí)，就要讓同學(xué)們進(jìn)行課堂練筆，學(xué)習(xí)從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件播放歌曲《父親》。
師：在我們的生活中有這樣一個(gè)人：他的字典里只有堅(jiān)強(qiáng),他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴(yán)肅,他的臂膀厚實(shí)得像堵墻,他有一個(gè)偉大的名字——父親。無論我們做什么，父親都會(huì)在背后默默地支持我們，父親用厚實(shí)的臂膀支撐著整個(gè)家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠(yuǎn)存在，但是父親給我們的愛卻是永恒的。今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧!
齊讀課題，你知道了什么?有什么想知道的?
二、檢查預(yù)習(xí)，了解順序
1.這是一篇回憶性散文，課前我們進(jìn)行了整讀和預(yù)習(xí)，生字和生詞的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還有什么想和大家交流?易錯(cuò)字，理解詞語。
2.讀文時(shí)，大家關(guān)注到開頭和結(jié)尾了嗎?燈片出示，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)、倒敘、時(shí)間順序)板書
3.讀文時(shí)，你有什么感受?(淡淡的憂傷)
父親已經(jīng)去世了，對父親的點(diǎn)滴回憶只能在夢中出現(xiàn)，想來悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。
三、初讀課文，理清場景
1.(課件出示) 快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意。
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)，使概括更準(zhǔn)確。
回憶的場景有：父母夜里喂蠶、賣繭;花錢住旅店，教訓(xùn)深刻;趕廟會(huì);讀初小時(shí)，父親背“我”去上學(xué);父親送“我”去鵝山高小上學(xué);父親送“我”去報(bào)考無錫師范;父親送“我”去無錫師范上學(xué)。
交流概括場景的方法。 小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)。
3. 從這些場景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
前三個(gè)是生活點(diǎn)滴，之后是支持讀書，有詳有略，相同的是飽含父愛。這些場景能進(jìn)入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。
四、細(xì)讀品悟，感受父愛。
1.讓我們先來看一看讓作者印象最深的第三個(gè)場景。指明讀，閉眼邊聽邊想象畫面，最打動(dòng)你的是哪里?
2.指名回答，燈片出示，廟會(huì)熱鬧場景的描寫有什么好處?
交流(對比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈)
3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個(gè)場景，文中的哪個(gè)場景最感人呢?為什么?
學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時(shí)播放相關(guān)的課件，并適當(dāng)選擇1～2個(gè)場景加以精講。
示例1：“‘我’和父親住旅店”這個(gè)場景最感人，雖然父親用錢極為節(jié)省，但在旅館住宿時(shí)，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛躍然紙上。 示例2：“逛廟會(huì)”這個(gè)場景很感人，盛大的廟會(huì)中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會(huì)，只能飽眼福，不能買東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來后，父親給“我”做了一個(gè)萬花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛的真摯。 示例3：“父親背‘我’去上學(xué)”這個(gè)場景最感人，因?yàn)檫@個(gè)場景表現(xiàn)了父親對“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識，長出息。 示例4：“父親搖船送‘我’到無錫上學(xué)”的場景很感人，因?yàn)檫@個(gè)場景寫了父親為“我”縫補(bǔ)被子的細(xì)節(jié)，使“我”更深刻地體會(huì)到父親對“我”的關(guān)愛，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。
4. 深沉的父愛就蘊(yùn)含在這一個(gè)個(gè)場景和細(xì)節(jié)中，讓作者記憶深刻，永難磨滅，隨著時(shí)間的流逝，愈加深厚。甚至多年后，父親仍頻來入夢。所以在夢的最后，吳冠中說：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!”至此點(diǎn)明題目，文章的主旨也得以揭示。從中，你體會(huì)到作者對父親怎樣的情感?
板書 難忘的愛和深切的懷念
5. 本文寫了許多父親愛孩子的場景，在描述過程中，作者多次提到的一種東西是什么?(小船)為什么要多次寫到它呢?課文為什么以“父愛之舟“為題?
小結(jié)“父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實(shí)際上指父親的愛，以小舟比喻父愛，非常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛載著他度過艱難的歲月，到達(dá)理想的彼岸?！案笎壑邸笔侨牡木€索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。 “父愛之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。
五、學(xué)習(xí)寫法，拓展運(yùn)用
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎?
學(xué)生講述，教師總結(jié)。
選材要真實(shí);要以小見大;要運(yùn)用一些手法，如相互映襯等;要有細(xì)節(jié)描寫。
2.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢? 生自由發(fā)言，感受父愛的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆，寫一個(gè)你與父親相處的場景。完成小練筆。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇五
教學(xué)目標(biāo)
1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)
1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導(dǎo)和評價(jià))古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。
板書：古人談讀書2.這課總共由三個(gè)部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;
第二部分的作者是朱熹;
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。(出示課件3)
二、初讀課文，感知內(nèi)容。(出示課件4)1.師范讀正音，把握重點(diǎn)詞語的意思。好學(xué) 是知也 識 2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋，解決生字詞。3.大聲朗讀課文。4.指名讀。5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件5)
1.小組討論，結(jié)合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。小組匯報(bào)討論結(jié)果，師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，
思考：這三句話分別從哪方面介紹的?生總結(jié)，
匯報(bào)板書：(一)1.謙虛 2.求實(shí) 3.勤奮3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書有什么獨(dú)特方法?這樣讀書的好處是什么?生總結(jié)，匯報(bào)板書：三到：心到 眼到 口到四、拓展。(出示課件6)學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲?生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)五、作業(yè)1.背誦這兩部分。2.掌握重點(diǎn)詞語，理解整篇文章的意思。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。
★朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。
★了解本文的說明順序，方法。
★增長學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣。
課前準(zhǔn)備：
★教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。
★學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。
★學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
◆出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
今天，我們學(xué)習(xí)法國博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。
◆自由朗讀課文，做到正確、通順。標(biāo)出自然段序號，再想一想，每個(gè)自然段主要說的是什么?
三、默讀思考，合作交流。
◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、圍繞重點(diǎn)，全班研討。
學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言。
◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
馴良：在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性。
五、閱讀感悟，體會(huì)寫法。
◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。
◆把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累。
六、思維拓展，練習(xí)表達(dá)。
◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請學(xué)生補(bǔ)充課外資料。
◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇七
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰呢?
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束)：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?
四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢?
(1)學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問：他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)
(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
(敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)
板書設(shè)計(jì) ：
27 牛郎織女(一)
勤勞創(chuàng)造 勇敢追求
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇八
梁啟超所倡導(dǎo)的“新文體”，具有“平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來說，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：
1.類比、對比手法的嫻熟運(yùn)用。
本文的類比、對比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f，類比和對比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。
2.排比、設(shè)喻，連珠噴發(fā)。
語言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。
3.激情滾滾，一氣呵成。
梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1.能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、八荒。
2.能用現(xiàn)代漢語翻譯重點(diǎn)語句。
3.能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4.能體會(huì)作者的愛國之情。
能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人課文
梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說，批判封建專制主義。《少年中國說》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當(dāng)時(shí)中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿生機(jī)的“少年中國”盡快到來。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識到少年中國必將取代老年中國，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時(shí)代的到來，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長的體現(xiàn)。對此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當(dāng)予以辯證看待。
二、個(gè)性化吟誦
請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價(jià)。
(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1.借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2.小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3.全班交流。
4.教師在全班交流過程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語和句子。
(翻譯的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過自學(xué)、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)
四、個(gè)性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
第二課時(shí)
一、個(gè)性化品讀
師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學(xué)的過程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì)激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語言品味兩1個(gè)大組。展開了討論。要注意的`是，在這個(gè)過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結(jié)果
要能允許有不同的觀點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。
三、個(gè)性化論壇
課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比，極力贊頌少年勇于開拓進(jìn)取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認(rèn)為，梁啟超的這種認(rèn)識是片面的、偏激的。對此，你有什么看法?
(個(gè)性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺，是個(gè)性化感悟的具體展開。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù);在這里，聽與說雙方互動(dòng)，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行;在這里，有個(gè)性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。)
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇九
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識課后2個(gè)生字并能正確書寫。
2、體會(huì)這首詩的意思，領(lǐng)會(huì)詩中所描寫的情境及詩人的情感。
3、有感情地誦讀這首詩，并能背誦。
4、培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
這首古詩的教學(xué)重在美讀。通過誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會(huì)我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時(shí)代背景。
師：反映詩中意境的圖畫或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、音樂引入
1、放古樂磁帶，帶學(xué)生入情入境。
2、教師語言導(dǎo)入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。
張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光，寫得自然樸素，情味深遠(yuǎn)?！稐鳂蛞共础肥窃娙艘共礂鳂?，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。
二、感知課文
1、教師配樂，示范誦讀這首古詩。
2、學(xué)生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。
3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。
4、質(zhì)疑答疑。
5、同桌互相講一講詩句的意思。
6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。
今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì)
1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么?聽到了什么?并用筆勾畫出來。
2、這是哪個(gè)季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號。
3、這時(shí)詩人的心情是什么樣的?詩中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩人的感情?
4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什么?為什么而“愁”?(讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充)
5、看到的、聽到的和詩人的心情有什么關(guān)系?邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。
6、說詩意境，加深領(lǐng)會(huì)詩表達(dá)的感情。
師小結(jié)：
這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章，連成一片，使得整個(gè)畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。
3、領(lǐng)悟作者描寫朱丹外貌語句的作用。
4、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究
二、關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因
三、想象畫面，品味笛聲，體會(huì)愛國之情
四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖】
第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究
(一)、回憶課文，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《木笛》，(板書課題)回憶課文講了一件什么事?
【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容?！?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生針對朱丹“放棄終試”“破格錄取”進(jìn)行質(zhì)疑：
面對“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問嗎?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)大問題：朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取?
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生閱讀期待?！?BR> 第二個(gè)環(huán)節(jié)：關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因
(一)、關(guān)注對話，初步感知
1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試?為什么放棄?
教師引導(dǎo)過渡：你是通過朱丹和大師的對話讀懂的，讓我們都來讀讀朱丹和大師的對話。
邊讀邊思考，從這部分對話中你知道了什么?
2、交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“沒有忘記”，
追問學(xué)生朱丹沒有忘記什么?(南京大屠殺遇難同環(huán)保紀(jì)念日)
(二)、引入資料，震撼心靈
1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少?學(xué)生交流資料
2、教師引入資料：
師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個(gè)個(gè)鮮活的生命，多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河!屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。30多萬人慘遭殺害!大約是每1分鐘殺6個(gè)人。
引讀：同學(xué)們，讀一讀這串帶血的數(shù)字吧。(齊讀)
這僅僅是一串?dāng)?shù)字嗎?(再讀)
3、讀著這串?dāng)?shù)字，你們心中有著怎樣的感受?(再讀)
教師小結(jié)：在朱丹的心里，這是一種永遠(yuǎn)的痛，這是作為每一個(gè)中國人都應(yīng)感受得到的恥辱的痛。
【設(shè)計(jì)意圖：通過資料的引入與教師的引讀，使學(xué)生受到震撼，在此基礎(chǔ)上，對朱丹當(dāng)時(shí)的心情便會(huì)有更進(jìn)一步的理解。為后面朱丹作出選擇的不易做鋪墊?！?BR> (三)、品味感悟，體會(huì)原因
1、教師引讀：所以當(dāng)大師冷峻地問朱丹為什么不能演奏歡樂的樂曲時(shí)，朱丹說——(教師指示屏幕引導(dǎo)讀出朱丹的話)
2、就是這樣的日子里，當(dāng)朱丹接到這張(出示卡片：第一項(xiàng)，任選一首表現(xiàn)歡樂的樂曲)卡片時(shí)，他在想什么呢?請你讀讀有關(guān)段落，想想你是通過什么讀懂的?
出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請?jiān)?，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
3、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等詞語，體會(huì)朱丹的難過、矛盾、歉意……
聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻”“競爭激烈”體會(huì)機(jī)會(huì)來之不易。
抓住文中描寫朱丹對木笛珍愛的語句，體會(huì)對音樂的酷愛。
4、教師引導(dǎo)：在考場上朱丹放棄了什么?堅(jiān)守了什么?你從中體會(huì)到了什么?
教師小結(jié)：朱丹雖然內(nèi)心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機(jī)會(huì)。是什么使他做出了我們常人無法理喻的選擇 ?(正是他的熾熱的愛國之情)
【設(shè)計(jì)意圖：通過抓重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文等方法讓學(xué)生揣摩文字，品味語言，感受朱丹內(nèi)心的悲痛與選擇的艱難，從而突出他的愛國情懷】
第三環(huán)節(jié)：想象畫面，品味笛聲，體會(huì)愛國之情
(一)、想象畫面，體會(huì)心情
1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉(zhuǎn)過身，默默地走了。當(dāng)他走向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面?(自讀)
出示：臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
要求：學(xué)生邊讀邊想象，并用自己的語言描述這幅畫面。體會(huì)這份悲痛的心情，以讀代講。
【設(shè)計(jì)意圖：通過想象畫面、評讀使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫面，感受孩子們悲痛心情，體現(xiàn)孩子們的愛國情懷。】
2、教師小結(jié)：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。
(二)、品味笛聲，感受心聲
1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。
笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——
出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！?BR> 2、這段話在寫什么?(笛聲)這悲涼凄切的笛聲好像_______;好像_______;好像________;
【設(shè)計(jì)意圖：通過想象補(bǔ)白輔助學(xué)生理解這段文字所描繪的畫面，體會(huì)笛聲所表達(dá)的情感。】
這笛聲給人什么感受?悲涼凄切，寒冷。
3、讀了這幾句，你對朱丹有了那些了解?內(nèi)心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)
讓我們也和那些孩子一起聽聽這悲涼凄切的笛聲吧!
你聽到了怎樣的木笛聲?悲傷、難過、凄涼。
4、悲傷!難過!讓人落淚，如果用書中的一個(gè)詞語來形容，是哪個(gè)詞呢?如泣如訴這個(gè)“泣”三點(diǎn)水加個(gè)“立”，什么意思?訴呢?
出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：( );它在控訴( );它在吶喊( )。
【設(shè)計(jì)意圖：借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，深化文章主題】
(三)、受到感染，破格錄取
1、被白天情景所震動(dòng)的主考官也來到了紀(jì)念碑前，他也聽懂了朱丹的心聲，他告訴朱丹：“你雖然沒有參加終試，但已被樂團(tuán)錄取了?！?同學(xué)們，是什么打動(dòng)了這位大師，讓他做出如此的決定呢?
(高超的目的演奏水平和深深的愛國之情)
原文：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。
大師希望讓音樂成為一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象
1、我們再來仔細(xì)打量一下這個(gè)被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他?(4自然段)
出示：他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。
朱丹為什么穿這樣的衣衫?
(云錦——具有百年以上歷史的中國傳統(tǒng)工藝，它是中國的代表，朱丹時(shí)刻把祖國記在心中。
梅花——迎風(fēng)傲雪，它是中國人精神的體現(xiàn)，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)
作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束?(外貌體現(xiàn)人物特點(diǎn)——愛國)
2、結(jié)論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數(shù)筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務(wù)，所以我們寫作時(shí)也要引起重視。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)外貌描寫的作用，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)】
【布置作業(yè)】
學(xué)了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點(diǎn)寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
9、木 笛
放棄終試 破格錄取
愛國之情
【學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)】
根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂的樂曲?這說明什么?
2、那位聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的音樂大師為什么錄取了沒有參加考試的木笛手朱丹?(請寫出兩方面的原因)
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1師：(出示情境圖)同學(xué)們看——這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2師板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
師：請同學(xué)們翻開課本103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石了嗎?誰用課文中的句子來說說。
(出示課件)
師：強(qiáng)調(diào)“間隔”的“間”的讀音。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
——每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
暴是本課的生字，伸出手指和老師一起寫一寫這個(gè)字，(師板書暴字)
師：暴上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)
生：日
師：要把他寫得
生：扁一點(diǎn)兒
師：下邊的第二橫要比第一橫長，一撇一捺要寫的長一點(diǎn)，最下邊不能寫成水字，注意筆順豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學(xué)寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。寫完以后同桌之間可以互相看看，評價(jià)一下，取長補(bǔ)短嘛。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋挽褲
師：人們收工就必須——
生2：脫鞋挽褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋挽褲
師：人們訪友就必須——
生4：脫鞋挽褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——
生齊：脫鞋挽褲
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么?(不方便、麻煩)
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)
師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(師板書)
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
請大家靜靜地默讀2、3、4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們擺搭石，走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。(生默讀、圈劃，2分鐘左右)
四、深入體會(huì)，品味搭石。
1、師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流、交流。
2、學(xué)生匯報(bào)：
——“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
3、(課件出示語段)你找的是這幅畫面. 這有個(gè)多音字，一行人，齊讀三遍，強(qiáng)調(diào)行字的讀音。這還有幾個(gè)詞語，誰來讀一讀?(“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”)生讀詞
4、你從哪些詞語中體會(huì)到這幅畫面的美呢?
——“協(xié)調(diào)有序”
(1)怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解)
(2)指導(dǎo)朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，和老師合作著讀一讀這段話。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——
生：抬起腳來
師：后面的——
生：緊跟上去
師：踏踏的聲音，像——
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，男同學(xué)走前面，女同學(xué)走后面。
師：前面的——
男生：抬起腳來
師：后面的——
女生：緊跟上去
(速度漸快，引讀三遍)
師：沒人指揮走得那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序
5、體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?
生：我從“清波漾漾 、人影綽綽”體會(huì)到畫面的美。
師：“綽”是生字，綽在這個(gè)詞中是舒緩、柔美的意思，想一想，“人影綽綽”是什么意思?
師：不錯(cuò)，人影綽綽就是人很多，影子倒映在水中。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
(出示畫面)請學(xué)生看圖描述。
師：聽你們這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣。
師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你們看(播放課件)
師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。指生讀。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——(一道風(fēng)景)
生：一道風(fēng)景
6、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?
——“如果有兩個(gè)人面對面……”( 生讀段落，師出示語句)
請兩位同學(xué)上臺表演。
透過他們的表演你感受到了什么?(謙讓)。你看出了文字里蘊(yùn)含的美。
師：這種謙讓的美也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
——假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?BR> 師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你?
——“理所當(dāng)然”，“伏”字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?(一男生上臺)
師：請你做做“伏”的動(dòng)作
(男生深深地彎下身子)
師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生講“理所當(dāng)然”)
師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生談“理所當(dāng)然”)
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人
師：因?yàn)椤?BR> 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他
師：因?yàn)椤?BR> 生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么?
生：尊老敬老
師：他們的這份美好情感也是構(gòu)成了(指板書)——
生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
展開想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！闭f一句話。
師：這么多的假如也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。所以作者才由衷的贊嘆，齊讀最后一段。
五、總結(jié)。
也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心中。
六、課外延伸，布置小練筆。
在我們的生活中美是無處不在的，只要我們用心去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美就蘊(yùn)藏在我們身邊的每一件平凡小事中。
老師出示收集的美的圖片，美就在身邊，美是媽媽千萬次的嘮叨;美就在身邊，美是_______________。同學(xué)們交流身邊的美。
課下讓我們拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧。
七、板書
搭石
暴
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇十二
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。
板書：少年中國說
二、作者、背景簡介
作者簡介：(出示課件2)
梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅國”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時(shí)地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識字。(出示課件4)
小組活動(dòng)，合作探究
1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。
3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1.細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào)：(出示課件5)
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責(zé)任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。
2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào)：(出示課件6)
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
板書：磅礴的氣勢 蓬勃的生命力 贊美之情
3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)(出示課件7)
層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球
4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)(出示課件8)
紅日 (黃)河 潛龍 乳虎 鷹隼 奇花 干將
5.小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)
五、布置作業(yè)(出示課件9)
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容， 學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫下列生字。(出示課件12)
板書：瀉 潛 試 胎 皇 履 疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。
①這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。(出示課件13)
這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。
板書：總分 總領(lǐng)全段
②這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。_
這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系?完成下列表格。(出示課件14)
少年 中國
師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)?，國家的?qiáng)大靠的是少年。
2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機(jī)勃勃的生命力。(出示課件15)
①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;(出示課件16)
③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)(出示課件17)
師：我們在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是最具有生命力，最有發(fā)展前途的。
④朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。
生總結(jié)，匯報(bào)：(出示課件18)
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合現(xiàn)代人的語言習(xí)慣，因此學(xué)生在理解起來有點(diǎn)困難。在教學(xué)過程中，我抓住朗讀，通過讓學(xué)生多種方式的朗讀來理解課文內(nèi)容。收到良好效果。
2.在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句的方式來理解句子的含義，從而達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，我還通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
美中不足的是在第二自然段的教學(xué)中，我對“干將發(fā)硎”“奇花初胎”等一帶而過，很多同學(xué)對這些內(nèi)容死記硬背，沒有達(dá)到真正的理解。在今后的過程中，對于一些難懂的詞語，我一定會(huì)用多種方法解決，不能留給學(xué)生一點(diǎn)兒疑問。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語。
2.理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容。
3.反復(fù)揣摩朱丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)等語句，感悟朱丹的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
4.體會(huì)比喻修辭方法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用。
過程與方法：
通過對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強(qiáng)學(xué)生不忘歷史的民族責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)朱丹的愛國之情，激發(fā)學(xué)生不忘國恥的民族責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會(huì)朱丹悲戚的情感世界。
三、教學(xué)策略
1.品讀與感悟相結(jié)合，學(xué)生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會(huì)人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì)。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教學(xué)中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點(diǎn)詞語等教學(xué)方法突破重點(diǎn)，采用朗讀、想象等教學(xué)方法解決難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
(一)梳理問題，引入探究
1.導(dǎo)語：木笛，一種中國民族樂器。清音洋溢，圓潤厚實(shí)。課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事?？焖贋g覽全文，回憶主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：拒絕，錄取。
2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。聽了故事的概貌，你們有什么問題嗎?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)問題：朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取?
3.就讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)探究。
【設(shè)計(jì)意圖】整體把握課文內(nèi)容，引起閱讀期待。
(二)深入探究，品讀體會(huì)
1.我們先來看看朱丹什么樣?找到描寫他外貌的語句讀一讀，說一說。
(1)指名讀語句，提示：云錦，中國傳統(tǒng)織品，美若云霞;梅花，冒雪而開，別有風(fēng)骨。從他的衣著上你感到了什么?
(2)他一出場，就讓我們看到了他挺秀的英姿，從他的外貌讓人感受到他的獨(dú)特氣韻。再指名讀外貌句，齊讀。
2.朱丹一路過關(guān)斬將，兩輪賽事后進(jìn)入終試，讓人對他的演奏充滿了期待。然而考場上他的舉動(dòng)讓人頗感意外。自讀相關(guān)段落，說一說發(fā)生了怎樣的一幕?
3.默讀相關(guān)段落思考：一場考試，一次拒絕，為什么說朱丹的放棄考試讓大師深感惋惜?把你讀懂的內(nèi)容簡單批注在段落旁邊。
4.學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語，從不同角度思考。
角度之一：從考場氛圍的角度感受這場考試非同尋常，在這次考試中主動(dòng)放棄讓人感到意外。
(1)讓學(xué)生從“要求嚴(yán)苛、競爭激烈、都是高手”等詞語中體會(huì)高手云集，進(jìn)入終試不易。
(2)抓住“正襟危坐、不茍言笑、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”等詞語體會(huì)考官不同凡響，對藝術(shù)水平要求高。
(3)追問：羅丹，的雕塑家，他打量雕塑作品時(shí)什么樣?大師像羅丹打量雕塑作品一樣打量朱丹，你感受到什么?
小結(jié)：看得細(xì)致入微，仿佛要從外表看到他的內(nèi)心;像欣賞藝術(shù)品一樣打量朱丹，初見朱丹，大師對他投去的目光嚴(yán)苛而又欣賞。
角度之二：從朱丹的舉動(dòng)引起反響的角度看，他的放棄考試讓大師惋惜。
(1)隨學(xué)生交流適時(shí)點(diǎn)撥：“悶雷炸響”，你感受到了什么?
小結(jié)：朱丹的一句話震驚了全場，“轟”的一聲在人們的心頭炸裂，誰都沒想到他會(huì)拒絕演奏，讓人詫異。
(2)追問：從大師的話語中你們感受到了什么?朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什么?
放棄了進(jìn)入樂團(tuán)的機(jī)會(huì)，放棄了自己美好的前途;前途錯(cuò)過了，再也無法挽回。機(jī)不可失，時(shí)不再來啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術(shù)前途。
角度之三：從朱丹的語言、動(dòng)作、神情中體會(huì)。
(1)讓學(xué)生從“一絲悲戚”和“涌出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”，而今到了傷心處，眼中難以抑制淚水，放棄這次機(jī)會(huì)他心中多么不舍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱丹進(jìn)入考場和離開考場前取放木笛的語句。從他對木笛的“一取一放”中體會(huì)到什么?
小結(jié)：兩個(gè)“小心”，看出朱丹珍愛木笛，熱愛音樂，對木笛的視若珍寶表現(xiàn)出對藝術(shù)的渴望與追求。
5.這部分作者以對話的方式展開內(nèi)容，抓住朱丹的動(dòng)作、神情細(xì)致地進(jìn)行描寫。朱丹，一個(gè)頗有音樂才華的青年，一個(gè)把藝術(shù)當(dāng)生命的人，在一場決定他前途命運(yùn)的考試中，毅然選擇了放棄考試，默然離場，只因?yàn)槭裁?
今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。
6.朱丹是為了一場紀(jì)念。在朱丹的內(nèi)心深處，對死難同胞的紀(jì)念勝過了他個(gè)人的前途、命運(yùn)，甚至他的生命。在前途與紀(jì)念中他選擇紀(jì)念;他的內(nèi)心中涌動(dòng)著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。
(1)出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。
(2)出示課件。
1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠(yuǎn)的國殤之日。
(3)學(xué)生談感受：看著日寇獸性摧殘中國人的情景，聽著這組血淋淋的數(shù)字，你的內(nèi)心有著怎樣的感受?
小結(jié)：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。
7.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀(jì)念中他選擇了恪守悲傷?？紙錾纤闳浑x場，心潮難平，你們體會(huì)著此刻朱丹的內(nèi)心想法，分角色讀一讀對話。
(1)自由找伙伴練讀。
(2)學(xué)生展示，大家從他們的讀中感受到了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】通過文本的體會(huì)與資料的引入，使學(xué)生心靈受到震撼，從而感悟朱丹當(dāng)時(shí)的心情，理解他做出選擇的原因。
(三)想象畫面，體會(huì)情感
過渡：朱丹不肯吹歡樂的笛曲，這無聲，勝過千言萬語。這不為，彰顯了他人格的力量，痛楚而堅(jiān)決。我們感到了他拒絕背后的錚錚豪氣。
暮色來臨，雪花飛揚(yáng)，他來到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，靜靜佇立，深情款款地吹奏了起來。笛曲就是他的心曲，你們能聽懂他的心聲嗎?
自由讀“入夜他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲?！?BR> 1.此刻，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什么?
2.請同學(xué)們把你感受到的動(dòng)筆寫一寫，和其他同學(xué)說一說。
出示課件：
笛聲悲涼凄切，猶如 ，猶如 ;這如泣如訴的笛聲是在為 而哭泣，是在訴說 。
【設(shè)計(jì)意圖】借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，體會(huì)文章主題。
3.這笛聲道盡了朱丹內(nèi)心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反復(fù)朗讀。
4.朱丹不忘國恥，在銘記中砥礪前行。在描寫朱丹的笛聲時(shí)，在這部分內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)了飄舞的雪花，你們找一找，說一說作者描寫“雪”的意圖。
(1)學(xué)生找到語句，讀一讀說一說。(小結(jié)：渲染氣氛，烘托人物)
(2)點(diǎn)撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，為什么描寫雪花?
①自己讀一讀“孩子方陣”這一段，邊讀邊想象畫面。
②指名讀：“曙色萌動(dòng)，蓓蕾初綻”想象一下是怎樣的畫面，帶給你什么樣的感受?
小結(jié)：稚嫩的生命正在成長、綻開，新的一天正在到來，煥發(fā)著勃勃的生機(jī)，讓人感受到生命的美好，生活的希望。
③石碑前看到孩子方陣為什么會(huì)有這樣的感受?
小結(jié)：孩子們自發(fā)地聚集在紀(jì)念碑前悼念死去的同胞，他們像朱丹一樣不忘國恥，一樣熱愛我們的中華民族。
是啊，這瑩瑩的雪花烘托出了朱丹純潔高尚的品格，對民族的摯愛之情，也突現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無瑕，這樣的環(huán)境描寫起到了襯托的作用。作者說雪中祭奠的孩子們仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么?
小結(jié)：幼松樹，這些孩子是祖國的希望，他們會(huì)成長為堅(jiān)貞不屈，蒼翠挺拔的參天大樹。
5.墨滴在宣紙上無聲暈染，那濃濃墨色浸潤紙張，朱丹一樣的人們不忘國恥，愛國情深，父輩的教育也浸潤孩子們的心田，流淌在他們的心間。這部分作者用鮮活的比喻寫出了朱丹在石碑前看到孩子方陣時(shí)的內(nèi)心感受，他人笛合一，心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出。我們再來讀讀語句。
再次指名讀“入夜──他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲?！?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】通過想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫面，體會(huì)孩子們愛國的舉動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
(四)回讀外貌，感悟形象
一曲終了，我們感受到了朱丹的才華橫溢，我們知道大師改變了主意，破格錄取了朱丹，你們說打動(dòng)大師的僅僅是朱丹的音樂才華嗎?自己讀一讀，想一想。
1.重點(diǎn)理解：大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木笛。
“兩個(gè)緊緊相握”意思有什么不同?
(1)大師緊握朱丹的手，是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛國的青年，分外激動(dòng)，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動(dòng)。
出示課件：
為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。
(2)朱丹緊握木笛，為自己的選擇和舉動(dòng)感到欣慰。
2.手握木笛的朱丹，佇立在瑩瑩白雪覆蓋的天地之間。讓我們再來看看朱丹的外貌，讓他的形象印在我們的頭腦之中。學(xué)文至此，你也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
再讀外貌的語句，體會(huì)：一襲黑衣，是對死難同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅樹傲然挺立，感受到了他的民族氣節(jié)，愛國深情。愛國情融入他的骨髓，像花開樹枝上一樣，相伴相生。
【設(shè)計(jì)意圖】在回讀中加深對作者描寫朱丹外貌用意的了解，體會(huì)比喻修辭方法運(yùn)用的貼切。
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，再次體會(huì)朱丹的不忘國恥，愛國深情。
2.把這個(gè)故事講給身邊的人。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“栗、矯”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
3. 感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞句的含義。
3.學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對松鼠的喜愛之情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“栗、矯”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入
1.同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請你用簡潔的語言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
2.(出示課件1)(出示松鼠圖片)請看大屏幕，請大聲說出它們的名字。
板書：松鼠
讓我們趕快來讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去認(rèn)識這個(gè)可愛的小動(dòng)物吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞(出示課件2)
1.按要求自由讀課文
(1)注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。
(2)用自己喜歡的方法記憶生字。
(3)結(jié)合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。
2.檢查自讀情況(出示課件4)
(1)讀詞句
[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]
灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]
“遮蔽”是什么意思?說說你的理解。
“嬉戲”你怎么理解?
(2)識記生字，掌握多音字。(出示課件5)
晃 huǎng( )huàng( )
組完詞同桌訂正
三、再讀課文，理清思路(出示課件6)
1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號里填上詞語。
討論：( )的松鼠
2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。
3.同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分?為什么這樣分?
全班交流，總結(jié)
第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。
第二部分(2)：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。
第三部分(3、4)：從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點(diǎn)。
第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習(xí)性。
四、細(xì)讀第一段，了解外形(出示課件8)
1.默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“_____”畫出來。
2.從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物呢?試著填一填：在寫松鼠的外形時(shí)，抓住松鼠的__________，詳細(xì)描寫了松鼠 ____、____ 、_____ 、和_______的特征，把小松鼠寫得非常美麗可愛。
板書：外形特征
面容----清秀
身體----矯健
四肢----輕快
尾巴---上翹
3.讀第一段，討論：你認(rèn)為這段好在哪兒?(出示課件9)
小結(jié)：文中第一段確實(shí)寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點(diǎn)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男稳菰~、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛。這種寫法值得我們借鑒。
4.指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。
朗讀指導(dǎo)：我們在朗讀過程中要讀出對松鼠的喜愛之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫松鼠的重點(diǎn)詞語如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機(jī)警”等詞語，并通過重讀、輕讀等方式讀出對松鼠的喜愛之情。
五、布置作業(yè)(出示課件10)
1.抄寫生字、新詞。
2.仿照課文第一段的寫法，仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹它的外形。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的生活習(xí)性，從中體會(huì)作者對松鼠的喜愛之情。
2.學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽意思寫詞語(出示課件13)
動(dòng)作迅速而靈敏。 (敏捷)
小巧、靈活、精細(xì)。(玲瓏)
遮住的意思。 (遮蔽)
游戲、玩耍。 (嬉戲)
2.《松鼠》一課可以分成幾部分?每部分分別寫了什么?
生回答問題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活習(xí)性。
二、精讀課文，了解習(xí)性(出示課件14)
1.自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特征。
生總結(jié)，匯報(bào)
板書：性格特征---膽小(活動(dòng)范圍 活動(dòng)時(shí)間)
2.假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習(xí)性?默讀課文第二部分，選擇一方面來準(zhǔn)備并在全班介紹。
3.指名介紹，隨機(jī)導(dǎo)學(xué)：
讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點(diǎn)?(出示課件15)
生總結(jié)、匯報(bào)
板書：行動(dòng)、儲(chǔ)備糧食 搭窩 (聰明 警覺 乖巧)
師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫出來?
(先……再……然后……)
師生對讀這一句，感悟言之有序。
學(xué)生動(dòng)筆，用上“先……再……然后……”寫一段話。
寫后交流。
4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?
生總結(jié)、匯報(bào)
板書：生活習(xí)性(繁殖 換毛 愛干凈)
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1.請2名同學(xué)分部分讀全文。
2.說一說：通過學(xué)習(xí)課文和查閱資料，你對松鼠有了哪些了解?
3.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢? (討論) (出示課件17)
a.準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言;b.合理清晰的結(jié)構(gòu);c.鮮明的事物特征;d.恰當(dāng)選用說明方法。
4.仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫《白鷺》。
四、布置作業(yè)(出示課件18)
1.完成課后第3題。
2.繼續(xù)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，接著寫一寫它的生活習(xí)性。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.這是一篇科普說明文。文章語言生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過自學(xué)的方式，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識，鍛煉基本技能。我把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因此，效果良好。
2.在教學(xué)中，我注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握。因此，我把字詞也作為重點(diǎn)，在字詞的教學(xué)中，我以點(diǎn)帶面，通過重點(diǎn)詞語來理解松鼠的特征，這樣對學(xué)生來說非常容易把握，因此，教學(xué)取得了良好的效果。
教學(xué)存在很多的不足之處，教師的引導(dǎo)與評價(jià)顯得不夠及時(shí)準(zhǔn)確，影響了學(xué)生表達(dá)的積極性，展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)不夠興趣盎然。
小學(xué)五年級上冊語文《月跡》教案精品篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3.領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)
同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式?？墒?，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟
二、讀文識字。(出示課件3)
1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。
2.用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
3.交流匯報(bào)：(出示課件4)
(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。
(3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。
4.討論交流(出示課件5)
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說說你感動(dòng)的理由。
(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。
5.小組活動(dòng)。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。(出示課件6)
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什么?
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
生總結(jié) 匯報(bào)(出示課件7)
本文先回憶了過去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。(出示課件8)
1.課文分了幾個(gè)場景進(jìn)行描述?哪個(gè)場景讓你感動(dòng)?
(夢中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無錫師范送考;無錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)
這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結(jié)，匯報(bào)
第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
五、布置作業(yè)(出示課件9)
1.背寫課文的生字。
2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件11)
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?
3.文中的父親給你留下了什么印象?
二、品讀感悟，體會(huì)父愛。
1.課文出現(xiàn)了五個(gè)場景，我們先來看看第一個(gè)場景。(出示課件12)
板書：第一個(gè)場景
找出描寫父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。
生總結(jié)、匯報(bào)
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切的關(guān)愛;“父親動(dòng)心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對孩子無微不至的愛。
師：我們只體會(huì)了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對父親的愛呢?
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件13)
“體會(huì)到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛。
2.品讀第二個(gè)場景。(出示課件14)
(1)作者詳細(xì)描寫廟會(huì)盛況的目的是什么?
(2)從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件15)
詳細(xì)描寫廟會(huì)的盛況，尤其詳細(xì)描寫各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛;“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。
(3)從哪些地方看出兒子對父親的愛?(出示課件16)
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個(gè)場景
3.品讀第三個(gè)場景。(出示課件17)
詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么?
生總結(jié)，匯報(bào)
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書：第三個(gè)場景
4.品讀第四個(gè)場景。(出示課件18)
讀“無錫師范送考”這個(gè)場景的描寫，體會(huì)作者沉痛的心情。
板書：第四個(gè)場景
5.品讀第五個(gè)場景。(出示課件19)
哪件小事體現(xiàn)了父愛?
生總結(jié)，匯報(bào)
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個(gè)場景
三、感受寫法。
對文章的寫法，你有什么見解?(出示課件20)
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對兒子深切的愛，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫下來吧。
五、作業(yè)布置。(出示課件21)
1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1. 從顯眼的詞句中深入：在研讀時(shí)對字、詞、句、段上是必須要下功夫細(xì)細(xì)體會(huì)的，不能輕易放過。《父愛之舟》這篇課文中，把握重點(diǎn)詞句，同時(shí)對含義深刻的句子進(jìn)行深入細(xì)讀，從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞句，對文章有更深刻的解讀。
2.從熟知的知識點(diǎn)深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的知識點(diǎn)切入課堂教學(xué)，那一定能給學(xué)生自信心，培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識點(diǎn)，以此作為解剖處，讓學(xué)生自我概括文章，并圍繞“父愛”的事件進(jìn)行梳理就簡單得多了。
美中不足的是對學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)不及時(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生的興致有點(diǎn)低落。在今后的教學(xué)中，要注意及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。