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小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇一
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。并作書面計(jì)劃，會(huì)查閱書刊及其他信息源。
2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗(yàn)
3、能設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。
1、植物與土壤的圖片和資料。
2、三株生長(zhǎng)情況大致相同的同一中植物。
3、三種不同類型的土壤。
4、搜集贊美土壤的詩(shī)歌。
（一）活動(dòng)一：
學(xué)生互相交流搜集的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)作用的有關(guān)圖文資料。
教師出示自己搜集的資料卡。
1、提出問(wèn)題：土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用？
2、猜想與假設(shè)，并做好記錄。
3、制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。
4、實(shí)施探究;
應(yīng)用各種方法來(lái)證明自己的猜想與假設(shè)。
5、匯報(bào)討論結(jié)果。
小結(jié)學(xué)生探究過(guò)程與結(jié)果。
（二）活動(dòng)二：
土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？
1、生交流搜集的有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的資料。
2、組選擇和確定研究主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)，并討論方案的可行性。
3、學(xué)生試著匯報(bào)科學(xué)推斷。
小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)觀察，要堅(jiān)持不懈。
（三）展示教材上的資料卡
（1）小組討論土壤對(duì)植物的意義
（2）小組展示討論結(jié)果
（3）教師小結(jié)土壤對(duì)植物的意義
（四）拓展活動(dòng)：繼續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡大膽想象;能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究,愿意合作交流，能從自然中獲得美的體驗(yàn)。知道不同的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響不同。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇二
一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望：在課的'引入部分，首先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘，說(shuō)出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩個(gè)手指的感覺(jué)卻是截然不同的，學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心理，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
二、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在形成溫度概念時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸，認(rèn)識(shí)到僅憑感覺(jué)判斷溫度是不可靠的。在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量，學(xué)會(huì)如何正確使用溫度計(jì)。在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)我讓學(xué)生小組分工合作、親自測(cè)量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是科學(xué)探究的第一步，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生大膽猜想，熱水變涼的規(guī)律，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化，和如果給涼水加熱會(huì)是什么樣的變化規(guī)律。這樣，一次又一次的激發(fā)著學(xué)生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神。
四、本節(jié)教學(xué)中的不足：在本節(jié)課的教學(xué)中，我在教學(xué)生溫度計(jì)使用方法時(shí)采取了播放視頻的方式，但從學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)看，掌握并不理想。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。另外，實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)速度慢，不能再規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。對(duì)課堂的突發(fā)事件不能很好恰當(dāng)?shù)靥幚?，在日后的教學(xué)中還需努力提高對(duì)課堂的控制能力。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、流暢，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力改正。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇三
這一教學(xué)內(nèi)容是自編教材，主要是基于蘇教版四下教材中《我們吃什么》一課的一個(gè)拓展趣味探究。主要是針對(duì)碘酒能檢驗(yàn)出淀粉成份這一科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行了深入的挖掘，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解這一現(xiàn)象，并能在動(dòng)手操作中，學(xué)會(huì)耐心觀察。其探究方法的培養(yǎng)是這一課的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在教師幫助下，學(xué)會(huì)控制變量，進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)的研究方法。
在課堂上學(xué)生對(duì)自編教材的內(nèi)容具有濃厚的研究興趣，樂(lè)于參與到活動(dòng)中去。剛剛升入4年級(jí)，接觸到科學(xué)學(xué)習(xí)剛剛一年多一點(diǎn)，動(dòng)手能力還相對(duì)比較弱，教師在其中的指導(dǎo)就顯得尤為總要，比如：攪棒的攪拌，滴瓶的使用等等，一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作在每一節(jié)課都應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以提醒，讓孩子由有意識(shí)注意最終變成一個(gè)規(guī)范的操作習(xí)慣。我執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面能力相對(duì)不強(qiáng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，但為了讓孩子們對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有深入的思考過(guò)程，不管他是否能夠想的比較全面，設(shè)計(jì)是否合理，有了思考的過(guò)程，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就是有收獲的，所以我提供了4個(gè)步驟，讓他們把想法畫出來(lái)。并著重指導(dǎo)了2組同學(xué)，通過(guò)小組間的方案交流，讓其他小組發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，這樣更加能夠在實(shí)驗(yàn)中更加留意。這一次也許有的小組設(shè)計(jì)的.方案不是很合理，但他們?cè)诼?tīng)取別的方案時(shí)，一定會(huì)使他們有所觸動(dòng)，及時(shí)修改自己方案的過(guò)程其實(shí)也是自我的一種提高。
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我加強(qiáng)了科學(xué)研究與生活之間的聯(lián)系，加入了一些淀粉的作用和淀粉含量的意義，使得我們正在進(jìn)行的探究活動(dòng)更加具有實(shí)際的生活意義。
最后的白紙顯字環(huán)節(jié)將整個(gè)課堂推入了高潮，將學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)親自動(dòng)手變成了一個(gè)趣味魔術(shù)，也使學(xué)生對(duì)課堂研究的興趣得到最大的激發(fā)。
在教學(xué)中，還存在一些不足，首先是在檢測(cè)食品淀粉的實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)方法和觀察時(shí)間的不同，有的小組對(duì)個(gè)別食物是夠含有淀粉產(chǎn)生了不同意見(jiàn)，這里教師的引導(dǎo)雖然有，但是感覺(jué)不清爽，有點(diǎn)亂。如果這里教師在指導(dǎo)二次觀察時(shí)，思路再清晰一些，可能學(xué)生更容易接受。其次是整節(jié)課，我覺(jué)得自己的狀態(tài)沒(méi)有調(diào)整到最好，課堂上教態(tài)都不夠親切，語(yǔ)言缺乏感染力和親和力。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇四
在周一我給四年級(jí)的上的科學(xué)課《我們的營(yíng)養(yǎng)》。在教學(xué)中我很有感觸。現(xiàn)總結(jié)如下：
1.在教學(xué)過(guò)程中老師的教學(xué)語(yǔ)言還需要更加的`精煉。不該說(shuō)的不說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)的決不能在重復(fù)。
2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)針對(duì)性還需要更強(qiáng)一些。我想在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上需要更加的細(xì)心琢磨。
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要有力的進(jìn)行引導(dǎo)。給出材料需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在這里老師的語(yǔ)言非常重要，既不能說(shuō)穿，也不能完全不說(shuō)。需要在了解學(xué)生的想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。在備課的時(shí)候可以，設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)言語(yǔ)。
4.學(xué)生的管理需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。在課堂上少數(shù)的學(xué)生直接將食物吃了，這個(gè)需要老師進(jìn)行批評(píng)教育。我想是否可以用引導(dǎo)性的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)和教育，效果會(huì)更好。
5.老師的設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)還差一半沒(méi)有進(jìn)行完。在時(shí)間分配上需要再仔細(xì)琢磨。
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小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇五
本課學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這節(jié)課中由于充分了解了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)兩個(gè)腳手架的搭建，順利的幫助學(xué)生建構(gòu)了“閉合回路”的概念。
首先，在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生自己修正原有概念的錯(cuò)誤，效果更好。由于之前做過(guò)前測(cè)，學(xué)生會(huì)按照自己的想法去嘗試點(diǎn)亮小電珠。雖然在嘗試點(diǎn)亮小電珠的過(guò)程中多花些時(shí)間，但他們經(jīng)歷了自我修正的過(guò)程，對(duì)電路有了比以往更深刻的理解，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
其次，通過(guò)認(rèn)識(shí)電池、導(dǎo)線、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接，但對(duì)于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的，因此學(xué)生常常糾結(jié)于此，這也是學(xué)生最常出現(xiàn)的錯(cuò)誤的連接方法之一。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析電池、導(dǎo)線、小電珠的作用，特別是通過(guò)觀察小電珠的解剖圖來(lái)認(rèn)識(shí)小電珠的結(jié)構(gòu)。通過(guò)觀察分析這些元件的作用，學(xué)生茅塞頓開(kāi)：只有連接在底部連接點(diǎn)和側(cè)面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮啊！明白了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于電路就形成了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動(dòng)機(jī)、連接電磁鐵都一通百通了。
在點(diǎn)亮小電珠的活動(dòng)中，電流在整個(gè)回路中的流動(dòng)是不可見(jiàn)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念，不太容易理解。課上，學(xué)生通過(guò)把連接的示意圖畫下來(lái)，在分析的時(shí)候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)這些直觀的圖片，學(xué)生會(huì)比較容易就理解了電流的流動(dòng)過(guò)程。學(xué)生明白了點(diǎn)亮小電珠的原理后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提出還需要改進(jìn)哪些方面的問(wèn)題，希望學(xué)生能夠把一個(gè)完整的回路完善成一個(gè)完整的閉合電路，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生繪制連接圖，既能檢驗(yàn)了學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
本課讓學(xué)生用手連接導(dǎo)線線頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學(xué)。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇六
《預(yù)測(cè)》一課，是一節(jié)蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)的內(nèi)容。現(xiàn)特對(duì)本節(jié)課進(jìn)行如下教學(xué)反思：
從對(duì)課堂的駕馭來(lái)講，有所進(jìn)步。讓學(xué)生預(yù)測(cè)用嘴吹兩張同樣大小、相距5厘米的紙，在沒(méi)有這方面知識(shí)的情況下，孩子在預(yù)料之中得出了錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)。這樣讓孩子感覺(jué)到他們的預(yù)測(cè)都是錯(cuò)的，似乎沒(méi)有了給孩子成功的體驗(yàn)。但從教師處理與預(yù)設(shè)教育設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏離后駕馭課堂的能力來(lái)看，整堂課還是值得去細(xì)細(xì)揣摩的。
從教育內(nèi)容的安排來(lái)看，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，緊湊卻不缺乏彈性。教課書上的內(nèi)容在排版上有些呆板，讓學(xué)生預(yù)測(cè)鹽融化在水里后水位的變化，老師跳出了這個(gè)圈子。
這是我故意設(shè)下的一個(gè)局！目的是要讓學(xué)生明白知識(shí)的獲得可以通過(guò)好多途徑，比如查閱有用的資料，在老師鼓勵(lì)下，事先準(zhǔn)備的資料很快起到了作用，學(xué)生有了依據(jù)找到了預(yù)測(cè)的答案。緊接著讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)證實(shí)剛才的預(yù)測(cè)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)成功的快樂(lè)。接著進(jìn)一步指出掌握知識(shí)的重要性，可以提高預(yù)測(cè)的正確性。
看似隨意的課前交流卻起到了好的'作用。導(dǎo)入如下：你認(rèn)為我們今天要做什么？學(xué)生回答說(shuō)，上科學(xué)課。老師問(wèn)，你是怎么知道的？學(xué)生說(shuō)，因?yàn)槲覀儙Я丝茖W(xué)書。老師接著表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)，他的回答很有質(zhì)量，對(duì)于一件未來(lái)還沒(méi)有發(fā)生的事情不但作了判斷，而且講出了依據(jù)；接著他讓學(xué)生預(yù)測(cè)下一屆我們奧運(yùn)健兒獲金牌數(shù)量，同時(shí)給出了27、28、29屆我國(guó)奧運(yùn)健兒已獲金牌數(shù)量。然后老師分析在這兩段對(duì)話中，要注意兩個(gè)關(guān)鍵詞是“未來(lái)的”和“依據(jù)”，讓學(xué)生初步了解了有關(guān)預(yù)測(cè)的科學(xué)概念，一下子切入了課題。交代得既明了又不拖泥帶水，是漸入佳境的導(dǎo)入。
今后的需要改進(jìn)的地方：
1、在調(diào)動(dòng)孩子的積極性方面還要多多加強(qiáng)，在鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。
2、在處理問(wèn)題還缺乏靈活性，教育機(jī)智還不夠。
3、在解釋雞蛋破碎的原因和推測(cè)雞蛋的命運(yùn)這一環(huán)節(jié)，個(gè)別地方還要細(xì)節(jié)化，如問(wèn)題怎樣問(wèn)，結(jié)論怎樣給，還要再考慮考慮。急于告訴學(xué)生結(jié)論這點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)步，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)。
4、課前沒(méi)有充分了解到學(xué)生的真實(shí)情況，以為學(xué)生都是一樣的，會(huì)做實(shí)驗(yàn)，會(huì)積極的動(dòng)手，會(huì)熱烈的討論。而實(shí)際上，即使有的組從表面上看是在一起交流了，但實(shí)際上也只是“表現(xiàn)欲”強(qiáng)的學(xué)生、成績(jī)好的學(xué)生在參與，而稍微差點(diǎn)的學(xué)生，就似乎是旁觀者，看同學(xué)表演、看老師表演，根本沒(méi)有要參與進(jìn)來(lái)的意思。今后要加強(qiáng)老師的引導(dǎo)。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇七
本課主要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生逐一進(jìn)行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。組織學(xué)生進(jìn)行討論，先動(dòng)腦再動(dòng)手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。
對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，此課我分四部分，其中認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬的共同特征是教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬的延展性是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一部分：常見(jiàn)金屬與人們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。這部分內(nèi)容只有簡(jiǎn)短的一句話，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分感受到常見(jiàn)金屬制品的廣泛性，深刻體會(huì)到常見(jiàn)金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究金屬的興趣。
第二部分：常見(jiàn)我金屬良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性。常見(jiàn)金屬具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)體及熱的傳播等內(nèi)容時(shí)已有一定的認(rèn)識(shí)。如果在以前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有涉及到銅、鐵、鋁等常見(jiàn)金屬，在本課教學(xué)時(shí)，可作些觀察。教師必須在教學(xué)時(shí)講明金屬良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性是與常見(jiàn)的非金屬作比較而獲得的。
第三部分：常見(jiàn)金屬的延展性。課文通過(guò)捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知常見(jiàn)金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過(guò)對(duì)金屬捶打?qū)嶒?yàn)，使學(xué)生掌握本課的難點(diǎn)dd金屬的延展性特點(diǎn)。
第四部分：常見(jiàn)金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學(xué)時(shí)我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強(qiáng)，但不透明。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本能掌握常見(jiàn)金屬的一些基本特性。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇八
本課學(xué)生通過(guò)猜想、活動(dòng)，在對(duì)比試驗(yàn)中了解玻璃與塑料特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究怎樣找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，怎樣去設(shè)計(jì)一些新型產(chǎn)品的方法。
以人為本，自主探究，是本課設(shè)計(jì)和教學(xué)中努力體現(xiàn)的方向和目標(biāo)?！罢页霾Ａc塑料的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)”這是不太難但是又不大好回答的問(wèn)題，我讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課前交流的教室對(duì)比，讓學(xué)生有了一個(gè)對(duì)比的概念，為下一步對(duì)比實(shí)驗(yàn)做下鋪墊，在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)小組合作，親自探究，親身感受研究的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生選擇的方法不同，經(jīng)歷的過(guò)程不同。學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中找出了許多玻璃與塑料的特點(diǎn)，并能找出優(yōu)缺點(diǎn)，而且利用已有的知識(shí)去設(shè)計(jì)一些新型產(chǎn)品。正是這些不同的方法，使每個(gè)學(xué)生獲得了不同的成功經(jīng)驗(yàn)，有了不同程度的感受。
總之，本節(jié)課，我努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，為學(xué)生提供自行探求知識(shí)的空間和時(shí)間，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。
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小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇九
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀察花崗巖，認(rèn)識(shí)到巖石是由礦物組成的，難點(diǎn)是觀察花崗巖中的三種礦物的形態(tài)，并把它們和這三種單獨(dú)的礦物晶體進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，對(duì)本課的教學(xué)我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
首先通過(guò)圖片導(dǎo)入引入到對(duì)花崗巖的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)花崗巖時(shí)，我先讓學(xué)生用肉眼觀察花崗巖，對(duì)花崗巖的顏色形態(tài)有個(gè)初步了解。然后借用放大鏡進(jìn)一步觀察花崗巖，從而知道花崗巖里有三種不同的顆粒物且特征各異。之后再引入對(duì)云母、石英、長(zhǎng)石的觀察。
在學(xué)生觀察完后，讓學(xué)生把這三種物質(zhì)同花崗巖里的物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到花崗巖是由這三種物質(zhì)組成的。這時(shí)在告訴學(xué)生什么是礦物，并由對(duì)花崗巖的認(rèn)識(shí)中類推出巖石是有一種或多種礦物組成的。這部分的教學(xué)計(jì)劃用三十分鐘來(lái)完成。之后的十分鐘用來(lái)學(xué)習(xí)教科書中的第二部分內(nèi)容，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)礦物和學(xué)會(huì)描述礦物及總結(jié)和拓展延伸上。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，小學(xué)科學(xué)是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科，其生動(dòng)活潑、有趣的特征符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；從另一方面看，科學(xué)這個(gè)學(xué)科充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論?？偠灾?，科學(xué)課堂的主人是學(xué)生，而不是老師。
第一次講這節(jié)課時(shí)，我儼然一個(gè)評(píng)論家一樣，在講臺(tái)上滔滔不絕的闡述著自己的理論。我發(fā)現(xiàn)我忽略了教學(xué)的本質(zhì)——學(xué)生才是課堂的主人。我不是演員，學(xué)生也不是觀眾。我的出發(fā)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我沒(méi)有做到把課堂還給學(xué)生。
其實(shí)，我不敢對(duì)學(xué)生放手是有原因的，我擔(dān)心自己不能掌控課堂，怕課堂紀(jì)律亂作一團(tuán)。正如劉老師所說(shuō)，這其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如果平時(shí)對(duì)學(xué)生不加以訓(xùn)練，是不可能做到收放自如的。我想這正道出了我在課堂中的需要改進(jìn)的一個(gè)方面。我必須從現(xiàn)在做起，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)能力，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充分的動(dòng)手、實(shí)踐時(shí)間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，總結(jié)本質(zhì)。將時(shí)間還給學(xué)生們，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、合作的快樂(lè)，以及成功的喜悅。不但培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察、分析、歸納、總結(jié)能力，還使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，由厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。
科學(xué)這門學(xué)科涉及的知識(shí)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，而作為教書育人的我，我覺(jué)得自己的專業(yè)知識(shí)不是很強(qiáng)，懂得的不多，我需要不斷地學(xué)習(xí)，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神，鉆研教材、教參，廣泛閱讀書籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，真正做到“手中有糧，心中不慌”。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十一
《排序》是蘇教版科學(xué)教材中第五單元第一課，這一課主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)校、家庭生活中無(wú)處不在的排序，自然地理解并認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探究中也離不開(kāi)排序；通過(guò)實(shí)際獨(dú)立地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理認(rèn)識(shí)到排序的意義就在于把無(wú)序的東西變得有序，并且從有序中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找本質(zhì)；通過(guò)對(duì)同一種事物尋找不同的特征或標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行排序，認(rèn)識(shí)到根據(jù)不同的特征排序可以得到不同的結(jié)果，進(jìn)而體會(huì)到我們看待事物要從更多的.角度、更多的側(cè)面去觀察，才能有更豐富、更全面、更立體的感受，這對(duì)于學(xué)生形成更好的價(jià)值觀很有幫助。
1、堅(jiān)持從生活中來(lái)，到生活中去的原則，課的設(shè)計(jì)從間操站排入手，到尋找生活中的排序，再到后來(lái)課本中商場(chǎng)的樓層標(biāo)示牌，讓學(xué)生從生活中感受并學(xué)習(xí)排序，延伸到的課本中聲音傳播的排序，聲音傳播屬于科學(xué)范疇，這樣一層一層遞進(jìn)，從我們?nèi)粘Ｉ钪械呐判虻娇茖W(xué)范疇的排序，讓學(xué)生理解并掌握排序的的含義及方法，能很容易地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的動(dòng)力?？茖W(xué)教育的目的就是提高大眾的科學(xué)素養(yǎng)，只有與生活緊密相連了，科學(xué)素養(yǎng)的提高才更容易得到落實(shí)。
2、盡可能多地挖掘排序的不同特征。按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)排序并不難，難就難在要能按多個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序，并且能綜合多個(gè)排序的結(jié)果給出綜合的評(píng)價(jià)與結(jié)論，這樣才更能看出事物的本質(zhì)特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。這節(jié)課上我問(wèn)得最多的問(wèn)題是“你有什么發(fā)現(xiàn)？”我是始終認(rèn)為老師應(yīng)該把自己擺在指導(dǎo)者兼幫手的位置，學(xué)生才能走上前去，更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)小主人的能力，尤其是科學(xué)課，老師灌輸?shù)脑蕉?，學(xué)生學(xué)得越死，知識(shí)越不容易被學(xué)生吸收。反之，教師只有充分引導(dǎo)學(xué)生觀察、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去小節(jié)，致力于發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，才能真正達(dá)到科學(xué)教學(xué)目的。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十二
(一)科學(xué)探究
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(二)科學(xué)知識(shí)
1、通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音;
2、通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)會(huì)感受自然界和日常生活中的聲音;
2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。
【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。
【教法設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究——鞏固練習(xí)，拓展延伸——課后小結(jié)。
【學(xué)法設(shè)計(jì)】?jī)A聽(tīng)——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂(lè)器各6個(gè)以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
【教學(xué)預(yù)案】
這是本單元第一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽(tīng)各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說(shuō)說(shuō)我們聽(tīng)到過(guò)哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加開(kāi)放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究，我把學(xué)生分成6個(gè)大組，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實(shí)驗(yàn)器材，各組組員推選出一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織管理工作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題，5-6分鐘)。
教師出示一張光盤，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)與觀察;
播放一段大自然音樂(lè)，學(xué)生談感受;
播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜;
揭題。(教師板書：聽(tīng)聽(tīng)聲音——奇妙的聲音王國(guó))
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲及填寫《記錄卡》，認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘
請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。(學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音)臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫《記錄卡》。
記錄卡
發(fā)聲物體
物體類型
你的發(fā)現(xiàn)
2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的大小叫音量。9-10分鐘
(1)教師出示一把塑料直尺，讓學(xué)生觀察。
教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。
教師再實(shí)驗(yàn)一次(這次較用力打擊尺子)，讓學(xué)生再觀察一次，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實(shí)踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(3)提出問(wèn)題：聲音的大小是由什么決定的?
創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂(lè)給學(xué)生欣賞，在播放過(guò)程中，教師一會(huì)兒故意把音量調(diào)小，讓學(xué)生談感覺(jué)如何(聲音小);一會(huì)兒又故意把音量調(diào)大，讓學(xué)生談感覺(jué)又如何(聲音大)。
教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學(xué)生齊讀板書一遍)
3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘
(1)教師出示一把口琴，讓學(xué)生觀察一遍。
教師吹奏《世上只有媽媽好》。請(qǐng)1～2位學(xué)生表演，師生共同欣賞。
(2)提出問(wèn)題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)
(3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”。
三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘)
1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂(lè)器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音)
a、發(fā)出又高又響的聲音。
b、發(fā)出高而小的聲音。
c、發(fā)出低而響的聲音。
d、發(fā)出又低又小的聲音。
各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)。
2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。
3、教師贈(zèng)送“禮物”，(老師邊說(shuō)邊將幾個(gè)玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”
四、總結(jié)拓展，課外延伸(3-5分鐘)
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們周圍有哪些噪聲。
2、學(xué)生談噪音對(duì)人類的影響并討論該如何減少噪音。
3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書)，質(zhì)疑。
5、拓展延伸。
教師出示：一個(gè)裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。
提出問(wèn)題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會(huì)發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計(jì)—個(gè)實(shí)驗(yàn)使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)
作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生回去把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，并寫好活動(dòng)記錄，下節(jié)課匯報(bào)。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇一
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。并作書面計(jì)劃，會(huì)查閱書刊及其他信息源。
2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗(yàn)
3、能設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。
1、植物與土壤的圖片和資料。
2、三株生長(zhǎng)情況大致相同的同一中植物。
3、三種不同類型的土壤。
4、搜集贊美土壤的詩(shī)歌。
（一）活動(dòng)一：
學(xué)生互相交流搜集的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)作用的有關(guān)圖文資料。
教師出示自己搜集的資料卡。
1、提出問(wèn)題：土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用？
2、猜想與假設(shè)，并做好記錄。
3、制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。
4、實(shí)施探究;
應(yīng)用各種方法來(lái)證明自己的猜想與假設(shè)。
5、匯報(bào)討論結(jié)果。
小結(jié)學(xué)生探究過(guò)程與結(jié)果。
（二）活動(dòng)二：
土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？
1、生交流搜集的有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的資料。
2、組選擇和確定研究主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)，并討論方案的可行性。
3、學(xué)生試著匯報(bào)科學(xué)推斷。
小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)觀察，要堅(jiān)持不懈。
（三）展示教材上的資料卡
（1）小組討論土壤對(duì)植物的意義
（2）小組展示討論結(jié)果
（3）教師小結(jié)土壤對(duì)植物的意義
（四）拓展活動(dòng)：繼續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡大膽想象;能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究,愿意合作交流，能從自然中獲得美的體驗(yàn)。知道不同的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響不同。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇二
一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望：在課的'引入部分，首先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘，說(shuō)出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩個(gè)手指的感覺(jué)卻是截然不同的，學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心理，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
二、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在形成溫度概念時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸，認(rèn)識(shí)到僅憑感覺(jué)判斷溫度是不可靠的。在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量，學(xué)會(huì)如何正確使用溫度計(jì)。在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)我讓學(xué)生小組分工合作、親自測(cè)量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是科學(xué)探究的第一步，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生大膽猜想，熱水變涼的規(guī)律，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化，和如果給涼水加熱會(huì)是什么樣的變化規(guī)律。這樣，一次又一次的激發(fā)著學(xué)生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神。
四、本節(jié)教學(xué)中的不足：在本節(jié)課的教學(xué)中，我在教學(xué)生溫度計(jì)使用方法時(shí)采取了播放視頻的方式，但從學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)看，掌握并不理想。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。另外，實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)速度慢，不能再規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。對(duì)課堂的突發(fā)事件不能很好恰當(dāng)?shù)靥幚?，在日后的教學(xué)中還需努力提高對(duì)課堂的控制能力。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、流暢，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力改正。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇三
這一教學(xué)內(nèi)容是自編教材，主要是基于蘇教版四下教材中《我們吃什么》一課的一個(gè)拓展趣味探究。主要是針對(duì)碘酒能檢驗(yàn)出淀粉成份這一科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行了深入的挖掘，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解這一現(xiàn)象，并能在動(dòng)手操作中，學(xué)會(huì)耐心觀察。其探究方法的培養(yǎng)是這一課的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在教師幫助下，學(xué)會(huì)控制變量，進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)的研究方法。
在課堂上學(xué)生對(duì)自編教材的內(nèi)容具有濃厚的研究興趣，樂(lè)于參與到活動(dòng)中去。剛剛升入4年級(jí)，接觸到科學(xué)學(xué)習(xí)剛剛一年多一點(diǎn)，動(dòng)手能力還相對(duì)比較弱，教師在其中的指導(dǎo)就顯得尤為總要，比如：攪棒的攪拌，滴瓶的使用等等，一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作在每一節(jié)課都應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以提醒，讓孩子由有意識(shí)注意最終變成一個(gè)規(guī)范的操作習(xí)慣。我執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面能力相對(duì)不強(qiáng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，但為了讓孩子們對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有深入的思考過(guò)程，不管他是否能夠想的比較全面，設(shè)計(jì)是否合理，有了思考的過(guò)程，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就是有收獲的，所以我提供了4個(gè)步驟，讓他們把想法畫出來(lái)。并著重指導(dǎo)了2組同學(xué)，通過(guò)小組間的方案交流，讓其他小組發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，這樣更加能夠在實(shí)驗(yàn)中更加留意。這一次也許有的小組設(shè)計(jì)的.方案不是很合理，但他們?cè)诼?tīng)取別的方案時(shí)，一定會(huì)使他們有所觸動(dòng)，及時(shí)修改自己方案的過(guò)程其實(shí)也是自我的一種提高。
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我加強(qiáng)了科學(xué)研究與生活之間的聯(lián)系，加入了一些淀粉的作用和淀粉含量的意義，使得我們正在進(jìn)行的探究活動(dòng)更加具有實(shí)際的生活意義。
最后的白紙顯字環(huán)節(jié)將整個(gè)課堂推入了高潮，將學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)親自動(dòng)手變成了一個(gè)趣味魔術(shù)，也使學(xué)生對(duì)課堂研究的興趣得到最大的激發(fā)。
在教學(xué)中，還存在一些不足，首先是在檢測(cè)食品淀粉的實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)方法和觀察時(shí)間的不同，有的小組對(duì)個(gè)別食物是夠含有淀粉產(chǎn)生了不同意見(jiàn)，這里教師的引導(dǎo)雖然有，但是感覺(jué)不清爽，有點(diǎn)亂。如果這里教師在指導(dǎo)二次觀察時(shí)，思路再清晰一些，可能學(xué)生更容易接受。其次是整節(jié)課，我覺(jué)得自己的狀態(tài)沒(méi)有調(diào)整到最好，課堂上教態(tài)都不夠親切，語(yǔ)言缺乏感染力和親和力。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇四
在周一我給四年級(jí)的上的科學(xué)課《我們的營(yíng)養(yǎng)》。在教學(xué)中我很有感觸。現(xiàn)總結(jié)如下：
1.在教學(xué)過(guò)程中老師的教學(xué)語(yǔ)言還需要更加的`精煉。不該說(shuō)的不說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)的決不能在重復(fù)。
2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)針對(duì)性還需要更強(qiáng)一些。我想在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上需要更加的細(xì)心琢磨。
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要有力的進(jìn)行引導(dǎo)。給出材料需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在這里老師的語(yǔ)言非常重要，既不能說(shuō)穿，也不能完全不說(shuō)。需要在了解學(xué)生的想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。在備課的時(shí)候可以，設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)言語(yǔ)。
4.學(xué)生的管理需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。在課堂上少數(shù)的學(xué)生直接將食物吃了，這個(gè)需要老師進(jìn)行批評(píng)教育。我想是否可以用引導(dǎo)性的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)和教育，效果會(huì)更好。
5.老師的設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)還差一半沒(méi)有進(jìn)行完。在時(shí)間分配上需要再仔細(xì)琢磨。
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小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇五
本課學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這節(jié)課中由于充分了解了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)兩個(gè)腳手架的搭建，順利的幫助學(xué)生建構(gòu)了“閉合回路”的概念。
首先，在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生自己修正原有概念的錯(cuò)誤，效果更好。由于之前做過(guò)前測(cè)，學(xué)生會(huì)按照自己的想法去嘗試點(diǎn)亮小電珠。雖然在嘗試點(diǎn)亮小電珠的過(guò)程中多花些時(shí)間，但他們經(jīng)歷了自我修正的過(guò)程，對(duì)電路有了比以往更深刻的理解，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
其次，通過(guò)認(rèn)識(shí)電池、導(dǎo)線、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接，但對(duì)于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的，因此學(xué)生常常糾結(jié)于此，這也是學(xué)生最常出現(xiàn)的錯(cuò)誤的連接方法之一。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析電池、導(dǎo)線、小電珠的作用，特別是通過(guò)觀察小電珠的解剖圖來(lái)認(rèn)識(shí)小電珠的結(jié)構(gòu)。通過(guò)觀察分析這些元件的作用，學(xué)生茅塞頓開(kāi)：只有連接在底部連接點(diǎn)和側(cè)面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮啊！明白了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于電路就形成了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動(dòng)機(jī)、連接電磁鐵都一通百通了。
在點(diǎn)亮小電珠的活動(dòng)中，電流在整個(gè)回路中的流動(dòng)是不可見(jiàn)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念，不太容易理解。課上，學(xué)生通過(guò)把連接的示意圖畫下來(lái)，在分析的時(shí)候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)這些直觀的圖片，學(xué)生會(huì)比較容易就理解了電流的流動(dòng)過(guò)程。學(xué)生明白了點(diǎn)亮小電珠的原理后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提出還需要改進(jìn)哪些方面的問(wèn)題，希望學(xué)生能夠把一個(gè)完整的回路完善成一個(gè)完整的閉合電路，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生繪制連接圖，既能檢驗(yàn)了學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
本課讓學(xué)生用手連接導(dǎo)線線頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學(xué)。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇六
《預(yù)測(cè)》一課，是一節(jié)蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)的內(nèi)容。現(xiàn)特對(duì)本節(jié)課進(jìn)行如下教學(xué)反思：
從對(duì)課堂的駕馭來(lái)講，有所進(jìn)步。讓學(xué)生預(yù)測(cè)用嘴吹兩張同樣大小、相距5厘米的紙，在沒(méi)有這方面知識(shí)的情況下，孩子在預(yù)料之中得出了錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)。這樣讓孩子感覺(jué)到他們的預(yù)測(cè)都是錯(cuò)的，似乎沒(méi)有了給孩子成功的體驗(yàn)。但從教師處理與預(yù)設(shè)教育設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏離后駕馭課堂的能力來(lái)看，整堂課還是值得去細(xì)細(xì)揣摩的。
從教育內(nèi)容的安排來(lái)看，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，緊湊卻不缺乏彈性。教課書上的內(nèi)容在排版上有些呆板，讓學(xué)生預(yù)測(cè)鹽融化在水里后水位的變化，老師跳出了這個(gè)圈子。
這是我故意設(shè)下的一個(gè)局！目的是要讓學(xué)生明白知識(shí)的獲得可以通過(guò)好多途徑，比如查閱有用的資料，在老師鼓勵(lì)下，事先準(zhǔn)備的資料很快起到了作用，學(xué)生有了依據(jù)找到了預(yù)測(cè)的答案。緊接著讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)證實(shí)剛才的預(yù)測(cè)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)成功的快樂(lè)。接著進(jìn)一步指出掌握知識(shí)的重要性，可以提高預(yù)測(cè)的正確性。
看似隨意的課前交流卻起到了好的'作用。導(dǎo)入如下：你認(rèn)為我們今天要做什么？學(xué)生回答說(shuō)，上科學(xué)課。老師問(wèn)，你是怎么知道的？學(xué)生說(shuō)，因?yàn)槲覀儙Я丝茖W(xué)書。老師接著表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)，他的回答很有質(zhì)量，對(duì)于一件未來(lái)還沒(méi)有發(fā)生的事情不但作了判斷，而且講出了依據(jù)；接著他讓學(xué)生預(yù)測(cè)下一屆我們奧運(yùn)健兒獲金牌數(shù)量，同時(shí)給出了27、28、29屆我國(guó)奧運(yùn)健兒已獲金牌數(shù)量。然后老師分析在這兩段對(duì)話中，要注意兩個(gè)關(guān)鍵詞是“未來(lái)的”和“依據(jù)”，讓學(xué)生初步了解了有關(guān)預(yù)測(cè)的科學(xué)概念，一下子切入了課題。交代得既明了又不拖泥帶水，是漸入佳境的導(dǎo)入。
今后的需要改進(jìn)的地方：
1、在調(diào)動(dòng)孩子的積極性方面還要多多加強(qiáng)，在鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。
2、在處理問(wèn)題還缺乏靈活性，教育機(jī)智還不夠。
3、在解釋雞蛋破碎的原因和推測(cè)雞蛋的命運(yùn)這一環(huán)節(jié)，個(gè)別地方還要細(xì)節(jié)化，如問(wèn)題怎樣問(wèn)，結(jié)論怎樣給，還要再考慮考慮。急于告訴學(xué)生結(jié)論這點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)步，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)。
4、課前沒(méi)有充分了解到學(xué)生的真實(shí)情況，以為學(xué)生都是一樣的，會(huì)做實(shí)驗(yàn)，會(huì)積極的動(dòng)手，會(huì)熱烈的討論。而實(shí)際上，即使有的組從表面上看是在一起交流了，但實(shí)際上也只是“表現(xiàn)欲”強(qiáng)的學(xué)生、成績(jī)好的學(xué)生在參與，而稍微差點(diǎn)的學(xué)生，就似乎是旁觀者，看同學(xué)表演、看老師表演，根本沒(méi)有要參與進(jìn)來(lái)的意思。今后要加強(qiáng)老師的引導(dǎo)。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇七
本課主要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生逐一進(jìn)行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。組織學(xué)生進(jìn)行討論，先動(dòng)腦再動(dòng)手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。
對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，此課我分四部分，其中認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬的共同特征是教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬的延展性是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一部分：常見(jiàn)金屬與人們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。這部分內(nèi)容只有簡(jiǎn)短的一句話，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分感受到常見(jiàn)金屬制品的廣泛性，深刻體會(huì)到常見(jiàn)金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究金屬的興趣。
第二部分：常見(jiàn)我金屬良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性。常見(jiàn)金屬具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)體及熱的傳播等內(nèi)容時(shí)已有一定的認(rèn)識(shí)。如果在以前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有涉及到銅、鐵、鋁等常見(jiàn)金屬，在本課教學(xué)時(shí)，可作些觀察。教師必須在教學(xué)時(shí)講明金屬良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性是與常見(jiàn)的非金屬作比較而獲得的。
第三部分：常見(jiàn)金屬的延展性。課文通過(guò)捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知常見(jiàn)金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過(guò)對(duì)金屬捶打?qū)嶒?yàn)，使學(xué)生掌握本課的難點(diǎn)dd金屬的延展性特點(diǎn)。
第四部分：常見(jiàn)金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學(xué)時(shí)我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強(qiáng)，但不透明。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本能掌握常見(jiàn)金屬的一些基本特性。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇八
本課學(xué)生通過(guò)猜想、活動(dòng)，在對(duì)比試驗(yàn)中了解玻璃與塑料特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究怎樣找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，怎樣去設(shè)計(jì)一些新型產(chǎn)品的方法。
以人為本，自主探究，是本課設(shè)計(jì)和教學(xué)中努力體現(xiàn)的方向和目標(biāo)?！罢页霾Ａc塑料的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)”這是不太難但是又不大好回答的問(wèn)題，我讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課前交流的教室對(duì)比，讓學(xué)生有了一個(gè)對(duì)比的概念，為下一步對(duì)比實(shí)驗(yàn)做下鋪墊，在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)小組合作，親自探究，親身感受研究的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生選擇的方法不同，經(jīng)歷的過(guò)程不同。學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中找出了許多玻璃與塑料的特點(diǎn)，并能找出優(yōu)缺點(diǎn)，而且利用已有的知識(shí)去設(shè)計(jì)一些新型產(chǎn)品。正是這些不同的方法，使每個(gè)學(xué)生獲得了不同的成功經(jīng)驗(yàn)，有了不同程度的感受。
總之，本節(jié)課，我努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，為學(xué)生提供自行探求知識(shí)的空間和時(shí)間，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。
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小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇九
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀察花崗巖，認(rèn)識(shí)到巖石是由礦物組成的，難點(diǎn)是觀察花崗巖中的三種礦物的形態(tài)，并把它們和這三種單獨(dú)的礦物晶體進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，對(duì)本課的教學(xué)我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
首先通過(guò)圖片導(dǎo)入引入到對(duì)花崗巖的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)花崗巖時(shí)，我先讓學(xué)生用肉眼觀察花崗巖，對(duì)花崗巖的顏色形態(tài)有個(gè)初步了解。然后借用放大鏡進(jìn)一步觀察花崗巖，從而知道花崗巖里有三種不同的顆粒物且特征各異。之后再引入對(duì)云母、石英、長(zhǎng)石的觀察。
在學(xué)生觀察完后，讓學(xué)生把這三種物質(zhì)同花崗巖里的物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到花崗巖是由這三種物質(zhì)組成的。這時(shí)在告訴學(xué)生什么是礦物，并由對(duì)花崗巖的認(rèn)識(shí)中類推出巖石是有一種或多種礦物組成的。這部分的教學(xué)計(jì)劃用三十分鐘來(lái)完成。之后的十分鐘用來(lái)學(xué)習(xí)教科書中的第二部分內(nèi)容，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)礦物和學(xué)會(huì)描述礦物及總結(jié)和拓展延伸上。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，小學(xué)科學(xué)是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科，其生動(dòng)活潑、有趣的特征符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；從另一方面看，科學(xué)這個(gè)學(xué)科充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論?？偠灾?，科學(xué)課堂的主人是學(xué)生，而不是老師。
第一次講這節(jié)課時(shí)，我儼然一個(gè)評(píng)論家一樣，在講臺(tái)上滔滔不絕的闡述著自己的理論。我發(fā)現(xiàn)我忽略了教學(xué)的本質(zhì)——學(xué)生才是課堂的主人。我不是演員，學(xué)生也不是觀眾。我的出發(fā)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我沒(méi)有做到把課堂還給學(xué)生。
其實(shí)，我不敢對(duì)學(xué)生放手是有原因的，我擔(dān)心自己不能掌控課堂，怕課堂紀(jì)律亂作一團(tuán)。正如劉老師所說(shuō)，這其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如果平時(shí)對(duì)學(xué)生不加以訓(xùn)練，是不可能做到收放自如的。我想這正道出了我在課堂中的需要改進(jìn)的一個(gè)方面。我必須從現(xiàn)在做起，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)能力，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充分的動(dòng)手、實(shí)踐時(shí)間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，總結(jié)本質(zhì)。將時(shí)間還給學(xué)生們，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、合作的快樂(lè)，以及成功的喜悅。不但培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察、分析、歸納、總結(jié)能力，還使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，由厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。
科學(xué)這門學(xué)科涉及的知識(shí)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，而作為教書育人的我，我覺(jué)得自己的專業(yè)知識(shí)不是很強(qiáng)，懂得的不多，我需要不斷地學(xué)習(xí)，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神，鉆研教材、教參，廣泛閱讀書籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，真正做到“手中有糧，心中不慌”。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十一
《排序》是蘇教版科學(xué)教材中第五單元第一課，這一課主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)校、家庭生活中無(wú)處不在的排序，自然地理解并認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探究中也離不開(kāi)排序；通過(guò)實(shí)際獨(dú)立地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理認(rèn)識(shí)到排序的意義就在于把無(wú)序的東西變得有序，并且從有序中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找本質(zhì)；通過(guò)對(duì)同一種事物尋找不同的特征或標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行排序，認(rèn)識(shí)到根據(jù)不同的特征排序可以得到不同的結(jié)果，進(jìn)而體會(huì)到我們看待事物要從更多的.角度、更多的側(cè)面去觀察，才能有更豐富、更全面、更立體的感受，這對(duì)于學(xué)生形成更好的價(jià)值觀很有幫助。
1、堅(jiān)持從生活中來(lái)，到生活中去的原則，課的設(shè)計(jì)從間操站排入手，到尋找生活中的排序，再到后來(lái)課本中商場(chǎng)的樓層標(biāo)示牌，讓學(xué)生從生活中感受并學(xué)習(xí)排序，延伸到的課本中聲音傳播的排序，聲音傳播屬于科學(xué)范疇，這樣一層一層遞進(jìn)，從我們?nèi)粘Ｉ钪械呐判虻娇茖W(xué)范疇的排序，讓學(xué)生理解并掌握排序的的含義及方法，能很容易地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的動(dòng)力?？茖W(xué)教育的目的就是提高大眾的科學(xué)素養(yǎng)，只有與生活緊密相連了，科學(xué)素養(yǎng)的提高才更容易得到落實(shí)。
2、盡可能多地挖掘排序的不同特征。按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)排序并不難，難就難在要能按多個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序，并且能綜合多個(gè)排序的結(jié)果給出綜合的評(píng)價(jià)與結(jié)論，這樣才更能看出事物的本質(zhì)特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。這節(jié)課上我問(wèn)得最多的問(wèn)題是“你有什么發(fā)現(xiàn)？”我是始終認(rèn)為老師應(yīng)該把自己擺在指導(dǎo)者兼幫手的位置，學(xué)生才能走上前去，更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)小主人的能力，尤其是科學(xué)課，老師灌輸?shù)脑蕉?，學(xué)生學(xué)得越死，知識(shí)越不容易被學(xué)生吸收。反之，教師只有充分引導(dǎo)學(xué)生觀察、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去小節(jié)，致力于發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，才能真正達(dá)到科學(xué)教學(xué)目的。
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十二
(一)科學(xué)探究
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(二)科學(xué)知識(shí)
1、通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音;
2、通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)會(huì)感受自然界和日常生活中的聲音;
2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。
【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。
【教法設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究——鞏固練習(xí)，拓展延伸——課后小結(jié)。
【學(xué)法設(shè)計(jì)】?jī)A聽(tīng)——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂(lè)器各6個(gè)以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
【教學(xué)預(yù)案】
這是本單元第一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽(tīng)各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說(shuō)說(shuō)我們聽(tīng)到過(guò)哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加開(kāi)放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究，我把學(xué)生分成6個(gè)大組，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實(shí)驗(yàn)器材，各組組員推選出一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織管理工作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題，5-6分鐘)。
教師出示一張光盤，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)與觀察;
播放一段大自然音樂(lè)，學(xué)生談感受;
播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜;
揭題。(教師板書：聽(tīng)聽(tīng)聲音——奇妙的聲音王國(guó))
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲及填寫《記錄卡》，認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘
請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。(學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音)臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫《記錄卡》。
記錄卡
發(fā)聲物體
物體類型
你的發(fā)現(xiàn)
2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的大小叫音量。9-10分鐘
(1)教師出示一把塑料直尺，讓學(xué)生觀察。
教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。
教師再實(shí)驗(yàn)一次(這次較用力打擊尺子)，讓學(xué)生再觀察一次，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實(shí)踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(3)提出問(wèn)題：聲音的大小是由什么決定的?
創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂(lè)給學(xué)生欣賞，在播放過(guò)程中，教師一會(huì)兒故意把音量調(diào)小，讓學(xué)生談感覺(jué)如何(聲音小);一會(huì)兒又故意把音量調(diào)大，讓學(xué)生談感覺(jué)又如何(聲音大)。
教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學(xué)生齊讀板書一遍)
3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘
(1)教師出示一把口琴，讓學(xué)生觀察一遍。
教師吹奏《世上只有媽媽好》。請(qǐng)1～2位學(xué)生表演，師生共同欣賞。
(2)提出問(wèn)題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)
(3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”。
三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘)
1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂(lè)器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音)
a、發(fā)出又高又響的聲音。
b、發(fā)出高而小的聲音。
c、發(fā)出低而響的聲音。
d、發(fā)出又低又小的聲音。
各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)。
2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。
3、教師贈(zèng)送“禮物”，(老師邊說(shuō)邊將幾個(gè)玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”
四、總結(jié)拓展，課外延伸(3-5分鐘)
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們周圍有哪些噪聲。
2、學(xué)生談噪音對(duì)人類的影響并討論該如何減少噪音。
3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書)，質(zhì)疑。
5、拓展延伸。
教師出示：一個(gè)裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。
提出問(wèn)題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會(huì)發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計(jì)—個(gè)實(shí)驗(yàn)使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)
作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生回去把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，并寫好活動(dòng)記錄，下節(jié)課匯報(bào)。