在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇一
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠,缺少相應(yīng)的知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情況,我設(shè)計了民族風(fēng)情展示會 的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié),課外發(fā)動學(xué)生,根據(jù)活動主題搜集少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始,老師導(dǎo)出:少數(shù)民族風(fēng)情展示會,學(xué)生各顯神通,各展其材,教師穿插展示課文后資料袋 中的少數(shù)民族服飾照片。
跨于課內(nèi)外的少數(shù)民族風(fēng)情展示會,引導(dǎo)學(xué)生主動搜集資料,他們既可以獲得課文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗背景、知識,又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力,同時多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情、景觀又會激起學(xué)生的情感漣漪,或好奇,或羨慕,或贊嘆形成強烈的學(xué)習(xí)新課文的心向。
在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?以假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,揭示課題,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情會很高。
二、讀書想象,入境體悟
教育目標(biāo)的實現(xiàn)不是知識的搬運過程,而是對學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號,蘊含著豐富的信息,語言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成,這轉(zhuǎn)換補充生成的過程,正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以,精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作。
(一)讀文想象,映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景
1.請各自輕聲讀課文第一自然段,想一想,讀著這部分你仿佛看到了什么。
2.學(xué)生交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、描述。
借助課始時民族風(fēng)情展示會活動獲得的知識,吸收的信息,再結(jié)合課文插圖,學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象,活化了語言符號。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀比賽,學(xué)生也就能讀得入情入境,聲情并茂。
(二)補白想象,移情入境,融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景
文中對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,只寫了他們好聽的讀書聲,留下了想象的空間。作者以抒情的筆調(diào),以擬人的手法,借民族小學(xué)窗外的樹枝鳥兒蝴蝶猴子都靜聽民族小學(xué)孩子讀書的情景,表達了對民族小學(xué)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的贊美。此外,還寫了課后游戲活動招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形,充滿了童趣。根據(jù)課文的特點,我這樣組織學(xué)生入情體悟:
1.當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!大青樹上的鐘聲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的。
──教師摹聲導(dǎo)入情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象。上課學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活,根據(jù)自身的經(jīng)驗,學(xué)生很容易想象補充,豐富課文內(nèi)容。譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的,讀書時整齊響亮,聲音抑揚頓挫。
2.如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真,課文讀得這么動聽,你會怎么做了
──作者擬物移情,教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物,轉(zhuǎn)換角色,充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子,物我合一,體驗對民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上朗讀這些句子,會越讀越美妙。
3.下課了,民族小學(xué)小朋友們玩些什么?操場上會是怎樣一幅情景?松鼠、山貍怎么會來的?
──聯(lián)系自己生活,把課間活動的描寫具體化,體會課間生活的快樂、熱鬧。
三、抒發(fā)觀感、自然作結(jié)
這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué),古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃課文篇末點明寫作對象,選取有代表性的物件加以勾畫,再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象,如同電影鏡頭由近及遠,富有詩意。
參觀即將結(jié)束,我們也要與民族小學(xué)揮手告別,這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象你有什么話要說?
營造與課文內(nèi)容相適合的情境,教師回應(yīng)導(dǎo)入時的假想?yún)⒂^,既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美,又首尾相銜,自然作結(jié),使教學(xué)過程圓合無縫。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時所要傳達的意蘊,此后無需再加分析闡述,只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀,美好的感受盡在不言中。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇二
今天是開學(xué)第一天,早上一到學(xué)校我組織孩子們進班,。上課的鈴聲也沒聽到,自己就開始了上課,孩子們表現(xiàn)的還不錯,但是可能由于新學(xué)期第一節(jié)課,沒有適應(yīng)的原因,課堂上原來養(yǎng)成的一些好習(xí)慣,好多孩子都忘了,因此在課堂上浪費了一些時間。不知不覺鈴聲響起,我的展示還沒完,達標(biāo)檢測還沒有做,怎么辦?但是下一節(jié)是數(shù)學(xué)課,我不能耽誤時間,展示完后,達標(biāo)檢測我就放在下節(jié)課進行吧。就這樣,完成了開學(xué)的第一節(jié)課。針對這節(jié)課做以下反思:
1、小組建設(shè)不到位,我們也知道小組建設(shè)好了的話,這樣的課堂上師引導(dǎo),生占主導(dǎo)地位,不會出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象,但是對于我們的孩子來說,這種全新的模式是剛接觸,還需要慢慢的適應(yīng),小組長、小隊長還需要在這種模式下逐漸訓(xùn)練,達到他們是小老師的意識。我知道這種模式需要的時間,我會不斷在過程中,讓自己角色轉(zhuǎn)變,讓孩子做課堂的小主人。
2、讀書少了,這種現(xiàn)象是我們語文老師都疑惑的問題。三年級的孩子,識字寫字也很重要,正確、流利、有感情的朗讀課文是目標(biāo)之一,但是課堂上什么時候讀,老師指導(dǎo)的時間多少,我還沒有把握好。第一課時,我是讓孩子自主識字,然后對子交流、檢測,最后展示,齊讀,在這個過程中讀的還是少。整節(jié)課讓孩子自讀課文一遍,默讀一遍,然后是歸納課文內(nèi)容和思考,作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的,文中哪些句子體現(xiàn)出來。在思考過程中,孩子們畫出句子后讀句子,展示的形式是多樣的。但是覺得讀的少。
3、孩子們的點評不到位。三年級的孩子新的模式,還有點評,點評不到重點,只點評聲音低等方面,卻沒有抓住重點。這可能是剛開始,也許與我的指導(dǎo)有關(guān)系,我的評價語言就不豐富,為此,我要做孩子們的榜樣,讓自己的點評豐富,然后訓(xùn)練學(xué)生。
4、課堂氛圍不錯。這節(jié)課上孩子們的主動性還是不錯的,有一點點小主人的感覺了,但是有極個別孩子還是在聚焦--迅速,傾聽---認真的時候,沒有及時的反應(yīng)過來,這樣的孩子,我要讓小組長在課余時間對其進行指導(dǎo),希望盡快的轉(zhuǎn)變成為小主人。我也會多關(guān)注那些容易遺忘的角落的孩子,讓組長及時提醒他們。
總之,我的孩子們配合的挺不錯,但是針對這樣的教學(xué)模式我做好了心理準(zhǔn)備,要有充足的耐心,從一點一滴做起。我相信這樣堅持下去,我會輕松,孩子們會自主學(xué)習(xí),做課堂的小主人,不敢說的孩子慢慢少了,自信的孩子慢慢多了,我期待那一天的到來。我更相信,教育需要熱情,更需要耐心和信心。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇三
義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第1課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
在課堂上,學(xué)生讀了課文后,我問:“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象?”我希望學(xué)生能講到類似這樣的答案:“我覺得這所學(xué)校很美麗?!薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂?!薄F(xiàn)實和愿望總是有距離的,這種距離可不一定會產(chǎn)生美感哦。
一個女孩子站起來說:“我感覺那所學(xué)校有點古老?!彼f得雖然有點偏,但還不算糟。接下來,一個男孩子站起來回答:“我覺得那個學(xué)校很差的。”我一愣,再請一個學(xué)生,他說的話讓我一驚:“老師,那個學(xué)校很窮。”……不行,這樣任由他們說下去,我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn),越轉(zhuǎn)越遠,還能回到課文的意境中去嗎?
我略一思索,換了一種問法:“同學(xué)們,再讀一讀課文,你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的,看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢?”──這下,學(xué)生們的思路沒有像脫韁的野馬了,他們說出了這樣的感受:“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷?!薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参?,有絨球花和太陽花,還有鳳尾竹?!薄澳敲炊嗖煌褡宓男∨笥言谝黄饘W(xué)習(xí),他們上課很專心?!薄?BR> 不同的問法,不同的效果。在課堂教學(xué)中,如何設(shè)計問題,教師需要認真思考。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達成,關(guān)系到教學(xué)過程是否通暢,關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的,同時,課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候,老師做不到先知先覺,學(xué)生也不可能亦步亦趨,時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計問題,問得精問得巧,即有“一石激起千層浪”的廣度,又有“心有靈犀一點通”的效度。如果拋出問題后,學(xué)生打起了“擦邊球”,甚至是“出界球”,教師得隨機應(yīng)變,靈活變通。因為在這時候,“以不變應(yīng)萬變”之術(shù)是無效的。不妨換一種問法,想辦法引導(dǎo)學(xué)生進入有效學(xué)習(xí)狀態(tài),去感受去體驗課堂學(xué)習(xí)的充實與快樂。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇四
三年級第一堂課,是《我們的民族小學(xué)》,這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學(xué) ,不同民族的孩子在這所學(xué)校里健康快樂活潑地生活、成長,感受到了不少的樂趣。
我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中,“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學(xué)校當(dāng)成了自己的搖籃,喜歡這樣的學(xué)校。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎?我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處,又有什么不同之處呢?現(xiàn)在我們就一起去找找看。學(xué)生們地積極性被調(diào)動起來了。
在學(xué)習(xí)第一段"同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。“結(jié)合最近學(xué)校的教學(xué)常規(guī)中的禮儀教學(xué),我問:”今天又哪位同學(xué)向老師問好了?“很多同學(xué)舉手,我趁機說:”一般而言,會主動打招呼,主動問好的學(xué)生,是很樂觀向上的學(xué)生,是個很快樂的人,她懂得分享,愿意把自己的快樂傳遞給別人。以后,希望你們也要快樂傳遞?!?BR> 在講述大青樹下的鐘聲時候,我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷,孩子們仿佛走進了我的童年。在講述”這聲音真好聽“,我讓他們說說,什么樣的聲音才是好聽的。孩子們也能說出:”整齊,流暢,正確,有感情,聲音響亮?!坝谑亲屗麄冏x讀看,是否是真好聽的聲音。果然,他們讀得非常棒。
在結(jié)尾處,在講解”鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們,省略號的作用很大,言有盡而意無窮。次處的省略號,是邊疆民族小學(xué)的孩子們對學(xué)校的依依不舍,是對小學(xué)生活的留戀和懷念之情。在寫作文的時候,適當(dāng)?shù)倪\用省略號,能增添感情的白表達。 或許是因為貼近學(xué)生的日常生活,所以,學(xué)生學(xué)得很認真。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇五
《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
學(xué)生在家里呆了兩個月,生活隨意,注意力不集中,為了吸引學(xué)生,上課伊始,讓學(xué)生觀察課文插圖,談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣,一個接著一個的談著自己的發(fā)現(xiàn),尤其是對于少數(shù)民族的服飾,印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了,為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。本課的生字較多,涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記。比如,要求會寫的生字中有3個是形聲字,“蝴、蝶、銅”,就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形?!按觥弊xdǎi,不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,比如,“戴、舞”,要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順,避免寫錯。在指導(dǎo)書寫方面,除了指導(dǎo)難寫的字外,其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的.幾乎略過不說。看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特別認真,只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達到保持學(xué)生注意力,以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說:“他們讀得很流利。”有的說:“他們讀得津津有味。”有的說:“他們讀的繪聲繪色?!薄?BR> 又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位,朗讀到位。
開學(xué)第一課,難免會有遺憾,自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設(shè)計教案。這樣,才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,發(fā)言不夠積極,我相信學(xué)生也會慢慢進入狀態(tài)的!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇六
《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。在教學(xué)過程中,我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源,引發(fā)興趣
我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會” 這一綜合性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀察:學(xué)生們興趣很高,知道在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
二、以想促悟,激發(fā)興趣
學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成。在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達到保持學(xué)生注意力,以達到理解文本的目的。
例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說:“他們聽得津津有味。”有的說:“他們讀的書聲朗朗?!坝械恼f:“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚?!??
三、朗讀生情,提高興趣
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我用提問的形式問學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”我先讓學(xué)生自己體會讀,然后在指導(dǎo)課文朗讀時,老師充滿激情,與學(xué)生一起體會作者對我們的民族小學(xué)的贊美與自豪的感情,教師講得很動情,學(xué)生讀得很投入。課堂效果也達到了。
但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實,在教學(xué)過程中,教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的,需要教師細心斟酌、精心設(shè)計。這樣,才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂地學(xué)有所得!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇七
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過程中,我經(jīng)過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠,缺少相應(yīng)的知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情景,我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,課外收集資料的途徑能夠說幾乎沒有,所以,我自我根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實物、文字資料等材料,利用教室外墻開辟了一個資料展示臺,以供學(xué)生看閱,選擇自我感興趣的來記一記。
上課伊始,我導(dǎo)出:“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”,學(xué)生們把經(jīng)過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,興趣高昂。展示完后,以“在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一齊,共同生活,和睦相處。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。此刻就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下”
假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高,注意力也相比較較集中。
教育目標(biāo)的實現(xiàn)不是知識的搬運過程,而是對學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號,蘊含著豐富的信息,語言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成,這轉(zhuǎn)換補充生成的過程,正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以,在教學(xué)時,充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達堅持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
例如對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情景,課文中并沒有具體寫,只寫了他們好聽的讀書聲,留下了想象的空間。我抓住這一點,讓學(xué)生用自我的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說:“他們進取舉手發(fā)言,還受到了教師的表揚?!庇械恼f:“他們把課文讀得又整齊又動聽?!?。
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計比較貼合孩子的年齡特點,很能抓住他們的注意力。但自我感覺自我在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實,在教學(xué)過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是十分重要的,需要教師細心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,讓他們在課堂上歡樂地學(xué)有所得!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇八
看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉,聽著他們可愛的嫩嫩的聲音,尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長,滿心的幸福感油然而生。
本節(jié)課,我設(shè)計了3處想象。第一處同學(xué)們來上學(xué)時的情景,我先范讀,要求同學(xué)們邊聽邊想象:“在你的小腦瓜中,看到了什么?”開始,孩子們想象很局限,只有一個孩子舉手,說:有很多民族的小學(xué)生都來上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習(xí)慣,于是示范引路:在劉老師的頭腦中,仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像,邊朗讀,達到了較理想的效果。
有了如上的示范引路,緊接著又設(shè)計了一處想像環(huán)節(jié):同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,會怎樣打?孩子們開始雀躍起來:小鳥,你好!小鳥,早上好!我趕緊表揚:多有禮貌的孩子!多可愛的小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時,引導(dǎo)學(xué)生想象:如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真,課文朗讀得這么動聽,你會怎么做?李依陽小朋友的回答真讓人叫絕:“如果我是一只站在枝頭的小鳥,我一定不敢再叫了,因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會靜靜地欣賞。”有了這樣的感悟,再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長,讓我仿佛看到了:孩子們想象的翅膀在長大!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇一
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠,缺少相應(yīng)的知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情況,我設(shè)計了民族風(fēng)情展示會 的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié),課外發(fā)動學(xué)生,根據(jù)活動主題搜集少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始,老師導(dǎo)出:少數(shù)民族風(fēng)情展示會,學(xué)生各顯神通,各展其材,教師穿插展示課文后資料袋 中的少數(shù)民族服飾照片。
跨于課內(nèi)外的少數(shù)民族風(fēng)情展示會,引導(dǎo)學(xué)生主動搜集資料,他們既可以獲得課文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗背景、知識,又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力,同時多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情、景觀又會激起學(xué)生的情感漣漪,或好奇,或羨慕,或贊嘆形成強烈的學(xué)習(xí)新課文的心向。
在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?以假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,揭示課題,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情會很高。
二、讀書想象,入境體悟
教育目標(biāo)的實現(xiàn)不是知識的搬運過程,而是對學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號,蘊含著豐富的信息,語言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成,這轉(zhuǎn)換補充生成的過程,正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以,精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作。
(一)讀文想象,映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景
1.請各自輕聲讀課文第一自然段,想一想,讀著這部分你仿佛看到了什么。
2.學(xué)生交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、描述。
借助課始時民族風(fēng)情展示會活動獲得的知識,吸收的信息,再結(jié)合課文插圖,學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象,活化了語言符號。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀比賽,學(xué)生也就能讀得入情入境,聲情并茂。
(二)補白想象,移情入境,融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景
文中對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,只寫了他們好聽的讀書聲,留下了想象的空間。作者以抒情的筆調(diào),以擬人的手法,借民族小學(xué)窗外的樹枝鳥兒蝴蝶猴子都靜聽民族小學(xué)孩子讀書的情景,表達了對民族小學(xué)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的贊美。此外,還寫了課后游戲活動招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形,充滿了童趣。根據(jù)課文的特點,我這樣組織學(xué)生入情體悟:
1.當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!大青樹上的鐘聲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的。
──教師摹聲導(dǎo)入情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象。上課學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活,根據(jù)自身的經(jīng)驗,學(xué)生很容易想象補充,豐富課文內(nèi)容。譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的,讀書時整齊響亮,聲音抑揚頓挫。
2.如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真,課文讀得這么動聽,你會怎么做了
──作者擬物移情,教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物,轉(zhuǎn)換角色,充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子,物我合一,體驗對民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上朗讀這些句子,會越讀越美妙。
3.下課了,民族小學(xué)小朋友們玩些什么?操場上會是怎樣一幅情景?松鼠、山貍怎么會來的?
──聯(lián)系自己生活,把課間活動的描寫具體化,體會課間生活的快樂、熱鬧。
三、抒發(fā)觀感、自然作結(jié)
這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué),古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃課文篇末點明寫作對象,選取有代表性的物件加以勾畫,再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象,如同電影鏡頭由近及遠,富有詩意。
參觀即將結(jié)束,我們也要與民族小學(xué)揮手告別,這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象你有什么話要說?
營造與課文內(nèi)容相適合的情境,教師回應(yīng)導(dǎo)入時的假想?yún)⒂^,既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美,又首尾相銜,自然作結(jié),使教學(xué)過程圓合無縫。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時所要傳達的意蘊,此后無需再加分析闡述,只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀,美好的感受盡在不言中。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇二
今天是開學(xué)第一天,早上一到學(xué)校我組織孩子們進班,。上課的鈴聲也沒聽到,自己就開始了上課,孩子們表現(xiàn)的還不錯,但是可能由于新學(xué)期第一節(jié)課,沒有適應(yīng)的原因,課堂上原來養(yǎng)成的一些好習(xí)慣,好多孩子都忘了,因此在課堂上浪費了一些時間。不知不覺鈴聲響起,我的展示還沒完,達標(biāo)檢測還沒有做,怎么辦?但是下一節(jié)是數(shù)學(xué)課,我不能耽誤時間,展示完后,達標(biāo)檢測我就放在下節(jié)課進行吧。就這樣,完成了開學(xué)的第一節(jié)課。針對這節(jié)課做以下反思:
1、小組建設(shè)不到位,我們也知道小組建設(shè)好了的話,這樣的課堂上師引導(dǎo),生占主導(dǎo)地位,不會出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象,但是對于我們的孩子來說,這種全新的模式是剛接觸,還需要慢慢的適應(yīng),小組長、小隊長還需要在這種模式下逐漸訓(xùn)練,達到他們是小老師的意識。我知道這種模式需要的時間,我會不斷在過程中,讓自己角色轉(zhuǎn)變,讓孩子做課堂的小主人。
2、讀書少了,這種現(xiàn)象是我們語文老師都疑惑的問題。三年級的孩子,識字寫字也很重要,正確、流利、有感情的朗讀課文是目標(biāo)之一,但是課堂上什么時候讀,老師指導(dǎo)的時間多少,我還沒有把握好。第一課時,我是讓孩子自主識字,然后對子交流、檢測,最后展示,齊讀,在這個過程中讀的還是少。整節(jié)課讓孩子自讀課文一遍,默讀一遍,然后是歸納課文內(nèi)容和思考,作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的,文中哪些句子體現(xiàn)出來。在思考過程中,孩子們畫出句子后讀句子,展示的形式是多樣的。但是覺得讀的少。
3、孩子們的點評不到位。三年級的孩子新的模式,還有點評,點評不到重點,只點評聲音低等方面,卻沒有抓住重點。這可能是剛開始,也許與我的指導(dǎo)有關(guān)系,我的評價語言就不豐富,為此,我要做孩子們的榜樣,讓自己的點評豐富,然后訓(xùn)練學(xué)生。
4、課堂氛圍不錯。這節(jié)課上孩子們的主動性還是不錯的,有一點點小主人的感覺了,但是有極個別孩子還是在聚焦--迅速,傾聽---認真的時候,沒有及時的反應(yīng)過來,這樣的孩子,我要讓小組長在課余時間對其進行指導(dǎo),希望盡快的轉(zhuǎn)變成為小主人。我也會多關(guān)注那些容易遺忘的角落的孩子,讓組長及時提醒他們。
總之,我的孩子們配合的挺不錯,但是針對這樣的教學(xué)模式我做好了心理準(zhǔn)備,要有充足的耐心,從一點一滴做起。我相信這樣堅持下去,我會輕松,孩子們會自主學(xué)習(xí),做課堂的小主人,不敢說的孩子慢慢少了,自信的孩子慢慢多了,我期待那一天的到來。我更相信,教育需要熱情,更需要耐心和信心。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇三
義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第1課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
在課堂上,學(xué)生讀了課文后,我問:“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象?”我希望學(xué)生能講到類似這樣的答案:“我覺得這所學(xué)校很美麗?!薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂?!薄F(xiàn)實和愿望總是有距離的,這種距離可不一定會產(chǎn)生美感哦。
一個女孩子站起來說:“我感覺那所學(xué)校有點古老?!彼f得雖然有點偏,但還不算糟。接下來,一個男孩子站起來回答:“我覺得那個學(xué)校很差的。”我一愣,再請一個學(xué)生,他說的話讓我一驚:“老師,那個學(xué)校很窮。”……不行,這樣任由他們說下去,我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn),越轉(zhuǎn)越遠,還能回到課文的意境中去嗎?
我略一思索,換了一種問法:“同學(xué)們,再讀一讀課文,你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的,看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢?”──這下,學(xué)生們的思路沒有像脫韁的野馬了,他們說出了這樣的感受:“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷?!薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参?,有絨球花和太陽花,還有鳳尾竹?!薄澳敲炊嗖煌褡宓男∨笥言谝黄饘W(xué)習(xí),他們上課很專心?!薄?BR> 不同的問法,不同的效果。在課堂教學(xué)中,如何設(shè)計問題,教師需要認真思考。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達成,關(guān)系到教學(xué)過程是否通暢,關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的,同時,課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候,老師做不到先知先覺,學(xué)生也不可能亦步亦趨,時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計問題,問得精問得巧,即有“一石激起千層浪”的廣度,又有“心有靈犀一點通”的效度。如果拋出問題后,學(xué)生打起了“擦邊球”,甚至是“出界球”,教師得隨機應(yīng)變,靈活變通。因為在這時候,“以不變應(yīng)萬變”之術(shù)是無效的。不妨換一種問法,想辦法引導(dǎo)學(xué)生進入有效學(xué)習(xí)狀態(tài),去感受去體驗課堂學(xué)習(xí)的充實與快樂。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇四
三年級第一堂課,是《我們的民族小學(xué)》,這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學(xué) ,不同民族的孩子在這所學(xué)校里健康快樂活潑地生活、成長,感受到了不少的樂趣。
我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中,“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學(xué)校當(dāng)成了自己的搖籃,喜歡這樣的學(xué)校。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎?我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處,又有什么不同之處呢?現(xiàn)在我們就一起去找找看。學(xué)生們地積極性被調(diào)動起來了。
在學(xué)習(xí)第一段"同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。“結(jié)合最近學(xué)校的教學(xué)常規(guī)中的禮儀教學(xué),我問:”今天又哪位同學(xué)向老師問好了?“很多同學(xué)舉手,我趁機說:”一般而言,會主動打招呼,主動問好的學(xué)生,是很樂觀向上的學(xué)生,是個很快樂的人,她懂得分享,愿意把自己的快樂傳遞給別人。以后,希望你們也要快樂傳遞?!?BR> 在講述大青樹下的鐘聲時候,我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷,孩子們仿佛走進了我的童年。在講述”這聲音真好聽“,我讓他們說說,什么樣的聲音才是好聽的。孩子們也能說出:”整齊,流暢,正確,有感情,聲音響亮?!坝谑亲屗麄冏x讀看,是否是真好聽的聲音。果然,他們讀得非常棒。
在結(jié)尾處,在講解”鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們,省略號的作用很大,言有盡而意無窮。次處的省略號,是邊疆民族小學(xué)的孩子們對學(xué)校的依依不舍,是對小學(xué)生活的留戀和懷念之情。在寫作文的時候,適當(dāng)?shù)倪\用省略號,能增添感情的白表達。 或許是因為貼近學(xué)生的日常生活,所以,學(xué)生學(xué)得很認真。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇五
《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
學(xué)生在家里呆了兩個月,生活隨意,注意力不集中,為了吸引學(xué)生,上課伊始,讓學(xué)生觀察課文插圖,談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣,一個接著一個的談著自己的發(fā)現(xiàn),尤其是對于少數(shù)民族的服飾,印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了,為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。本課的生字較多,涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記。比如,要求會寫的生字中有3個是形聲字,“蝴、蝶、銅”,就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形?!按觥弊xdǎi,不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,比如,“戴、舞”,要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順,避免寫錯。在指導(dǎo)書寫方面,除了指導(dǎo)難寫的字外,其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的.幾乎略過不說。看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特別認真,只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達到保持學(xué)生注意力,以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說:“他們讀得很流利。”有的說:“他們讀得津津有味。”有的說:“他們讀的繪聲繪色?!薄?BR> 又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位,朗讀到位。
開學(xué)第一課,難免會有遺憾,自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設(shè)計教案。這樣,才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,發(fā)言不夠積極,我相信學(xué)生也會慢慢進入狀態(tài)的!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇六
《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。在教學(xué)過程中,我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源,引發(fā)興趣
我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會” 這一綜合性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀察:學(xué)生們興趣很高,知道在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
二、以想促悟,激發(fā)興趣
學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成。在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達到保持學(xué)生注意力,以達到理解文本的目的。
例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說:“他們聽得津津有味。”有的說:“他們讀的書聲朗朗?!坝械恼f:“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚?!??
三、朗讀生情,提高興趣
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我用提問的形式問學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”我先讓學(xué)生自己體會讀,然后在指導(dǎo)課文朗讀時,老師充滿激情,與學(xué)生一起體會作者對我們的民族小學(xué)的贊美與自豪的感情,教師講得很動情,學(xué)生讀得很投入。課堂效果也達到了。
但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實,在教學(xué)過程中,教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的,需要教師細心斟酌、精心設(shè)計。這樣,才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂地學(xué)有所得!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇七
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過程中,我經(jīng)過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠,缺少相應(yīng)的知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情景,我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,課外收集資料的途徑能夠說幾乎沒有,所以,我自我根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實物、文字資料等材料,利用教室外墻開辟了一個資料展示臺,以供學(xué)生看閱,選擇自我感興趣的來記一記。
上課伊始,我導(dǎo)出:“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”,學(xué)生們把經(jīng)過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,興趣高昂。展示完后,以“在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一齊,共同生活,和睦相處。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。此刻就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下”
假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高,注意力也相比較較集中。
教育目標(biāo)的實現(xiàn)不是知識的搬運過程,而是對學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號,蘊含著豐富的信息,語言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成,這轉(zhuǎn)換補充生成的過程,正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以,在教學(xué)時,充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達堅持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
例如對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情景,課文中并沒有具體寫,只寫了他們好聽的讀書聲,留下了想象的空間。我抓住這一點,讓學(xué)生用自我的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說:“他們進取舉手發(fā)言,還受到了教師的表揚?!庇械恼f:“他們把課文讀得又整齊又動聽?!?。
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計比較貼合孩子的年齡特點,很能抓住他們的注意力。但自我感覺自我在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實,在教學(xué)過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是十分重要的,需要教師細心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,讓他們在課堂上歡樂地學(xué)有所得!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計 我們的民族小學(xué)教材分析篇八
看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉,聽著他們可愛的嫩嫩的聲音,尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長,滿心的幸福感油然而生。
本節(jié)課,我設(shè)計了3處想象。第一處同學(xué)們來上學(xué)時的情景,我先范讀,要求同學(xué)們邊聽邊想象:“在你的小腦瓜中,看到了什么?”開始,孩子們想象很局限,只有一個孩子舉手,說:有很多民族的小學(xué)生都來上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習(xí)慣,于是示范引路:在劉老師的頭腦中,仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像,邊朗讀,達到了較理想的效果。
有了如上的示范引路,緊接著又設(shè)計了一處想像環(huán)節(jié):同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,會怎樣打?孩子們開始雀躍起來:小鳥,你好!小鳥,早上好!我趕緊表揚:多有禮貌的孩子!多可愛的小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時,引導(dǎo)學(xué)生想象:如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真,課文朗讀得這么動聽,你會怎么做?李依陽小朋友的回答真讓人叫絕:“如果我是一只站在枝頭的小鳥,我一定不敢再叫了,因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會靜靜地欣賞。”有了這樣的感悟,再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長,讓我仿佛看到了:孩子們想象的翅膀在長大!